三年级上册数学教学计划五篇.docx

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1、 三年级上册数学教学计划锦集五篇 一、指导思想： 依据新课标的教学理念，使学生体会数学与大自然和人类社会的亲密关系，体会数学的价值，增加理解数学和应用数学的信念，初步学会运用数学去观看去解决日常生活中的问题，从而形成勇于探究、勇于创新的精神，获得必需的数学学问和必要的应用技能。 二、教材分析： 这一册教材包括下面一些内容：万以内的加法和减法笔算，有余数的除法，多位数乘一位数，分数的初步熟悉，四边形，千米和吨的熟悉，时、分、秒，可能性，数学广角和数学实践活动等。 万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形是本册教材的重点教学内容。 三、工作目标： 这一册教材的教学目标是，使学生： 1会笔算

2、三位数的加、减法，会进展相应的估算和验算。 2会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进展估算；能娴熟地计算除数和商是一位数的有余数的除法。 3初步熟悉简洁的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各局部的名称，初步熟悉分数的大小，会计算简洁的同分母分数的加减法。 4初步熟悉平行四边形，把握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估量一些物体的长度，并会进展测量。 5熟悉长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米；熟悉质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克；熟悉时间单

3、位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进展一些有关时间的简洁计算。 6初步体验有些大事的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简洁试验全部可能发生的结果，知道大事发生的可能性是有大小的，能对一些简洁大事发生的可能性做出描述。 7能找出事物简洁的排列数和组合数，形成发觉生活中的数学的意识和全面地思索问题的意识，初步形成观看、分析及推理的力量。 8体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。 9养成仔细作业、书写干净的良好习惯。 10体验数学与日常生活的亲密联系，初步形成综合运用数学学问解决问题的力量。 口算的分阶段要求初步拟订如下： 单元完毕时 期末 平均错误率

4、速度 平均错误率 速度 有余数除法 6%以内 绝大多数到达每分钟做8题 4%以内 绝大多数到达每分钟做10题 四、教学措施： 1、在课堂中改良笔算教学，表达计算教学改革的理念，重视培育学生的数感。 2、在教学量与计量的教学时联系生活实际，重视学生的感受和体验。 3、在空间与图形的教学中，强调实际操作与自主探究，加强估测意识和力量的培育。 4、给学生供应丰富的现实学习素材，表达学问的形成过程。 5、逐步进展学生综合运用学问的力量，注意情感、态度、价值观的培育。 细心设计每节课来激发学生的学习兴趣，让学生获得开心的数学学习体验。在教学中，留意表达自主探究、合作沟通的学习方式，让学生在己动手“做数学

5、”、“玩数学”、“用数学”，的气氛中学习数学，每个学生在原有的根底上都有所进步。对于学习较困难的学生平常要多加关注，留意让好的学生去带动他们、帮忙他们，并加强与家长的联系，共同促进他们进步。对于优生，要尽可能地拓宽他们的学问面，提高他们的思维力量，让他们学得好，学得精。 五、教学进度： 略 三年级上册数学教学规划 篇2 一、大局部学生的学习状况分析 在经过了两年的数学学习后，学生在数学根本学问、技能方面根本上已经到达肯定的水准，对学习数学有着肯定的兴趣，乐于参与学习活动中去。因此，我们要使已经根本形成的兴趣和良好的习惯再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、胜利体验所获得的乐趣中。而对于一些根

6、底比拟差，计算力量、思维力量还需要进一步提高的学生，数学学习中的良好的习惯还有待于加强，教师要在本学期的教育教学中培育孩子良好的学习习惯，增加孩子的自信念，探寻良好的学习方法，共同提高学生的数学学习力量，使学生爱学数学，乐学数学。 二、学困生根本状况分析 本年级也存在着一些学生，这些同学自觉性不够，缺乏刻苦钻研的精神或者是在学习力量上有待提高。在今后的教学中还需要加强学习习惯培育，如学前的自习、课后的复习等。在书写上还要连续提高要求，只有让学生在仔细书写的根底上才有可能仔细思索。 【教材分析】 这册试验教材对于教学内容的编排和处理，是以整套试验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的构造

7、符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，表达了前几册试验教材同样的风格与特点。所以本册试验教材仍旧具有内容丰富、关注学生的阅历与体验、表达学问的形成过程、鼓舞算法多样化、转变学生的学习方式，表达开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本试验教材还具有下面几个明显的特点。 1改良笔算教学的编排，表达计算教学改革的理念，重视培育学生的数感。 计算是帮忙人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要把握的根底学问和根本技能。本册试验教材的教学中有接近二分之一的内容是计算的教学内容（27课时），并且大量的是笔算的教学内容。 2量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验。量与计量的各种概念，

8、例如千米、吨、秒等，都是从人们生活和生产的需要中产生的。这些概念，如长度、质量、时间，都比拟抽象，但它所反映的内容又是特别现实的，与人们的生活、生产有着非常亲密的联系。 3空间与图形的教学，强调实际操作与自主探究，加强估测意识和力量的培育。在本册试验教材中，关于空间与图形的教学内容，有四边形和测量的大局部内容，这些内容对于学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的学问，进展学生的空间观念都有着重要的作用。对于这些内容的编排，教材一方面留意让学生通过实际操作获得丰富的感性阅历，另一方面则是让学生通过自主探究获得对学问的理解。 【教学目标】 这一册教材的教学目标是，使学生： 1会笔算三位数的

9、加、减法，会进展相应的估算和验算。 2会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进展估算；能娴熟地计算除数和商是一位数的有余数的除法。 3初步熟悉简洁的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各局部的名称，初步熟悉分数的大小，会计算简洁的同分母分数的加减法。 4初步熟悉平行四边形，把握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估量一些物体的长度，并会进展测量。 5熟悉长度单位千米，初步建立 1千米 的长度观念，知道 1千米 = 1000米 ；熟悉质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克；熟悉时

10、间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进展一些有关时间的简洁计算。 6初步体验有些大事的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简洁试验全部可能发生的结果，知道大事发生的可能性是有大小的，能对一些简洁大事发生的可能性做出描述。 7能找出事物简洁的排列数和组合数，形成发觉生活中的数学的意识和全面地思索问题的意识，初步形成观看、分析及推理的力量。 8体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。 9养成仔细作业、书写干净的良好习惯。 10体验数学与日常生活的亲密联系，初步形成综合运用数学学问解决问题的力量 【教学重难点】 万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四

11、边形是本册教材的重点教学内容。 【教学详细措施】 一、落实教学的详细措施 1、重视教学情景的创设，关注学生的生活阅历，供应丰富的感性材料，加强学生的操作活动，结合生活实际帮忙学生建立有关的数学概念。 2、培育学生估测、估算的意识，重视培育学生的估测、估算力量。 3、让学生通过解决实际问题来学习计算，提高教学的实效性， 4、运用“迁移”法进展教学，培育学生举一反三的力量。 5、引导学生独立思索、合作沟通，让学生体验探究的乐趣。恰当、适时地运用小组合作学习方式，重视培育学生的应用意识和解决实际问题的力量。 6、重视直观教学，充分发挥教具、学具的作用。 7、注意学生对计算过程和方法的理解，抓住重点，

12、突破难点，使学生打下扎实的学问根底。 8、让学生充分经受猜测、试验、验证的过程，主动建构数学学问。 二、针对学困生的详细措施 对学困生要实施“一帮一”措施，让好学生在课余空闲时间赐予辅导帮忙。教师在课余时间也要对后进生进展辅导，以免一拖再拖，耽搁最正确辅导时机。 教学过程中教师要细心设计提问，在共同的根底上将有肯定难度的问题留给尖子生，让他们领先生说一说，讲一讲。习题的总量也要分层。可以每次课后布置一道思索题由尖子生完成。 1、教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对学困生多加关心，厚爱一层，从抓根底学问，激发学习兴趣，培育良好的学习习惯入手，在备课时，关注学困生，注意根底学问和兴趣学问点设

13、计教案。 2、在课堂上，加强根底学问和学习兴趣的培育，让学困生树立“我也能答复教师提问，我也能学好功课”的信念 3、批改作业时，对学困生进展面批。多以引导为主，找学困生谈心，以鼓舞教育为主。 让学困生找出自己学习上的优势与特长，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，使学生真正成为学习的仆人。 三年级上册数学教学规划 篇3 一、教学内容和教学目标 （一）数与代数 1、第一单元“乘除法”。在本单元中，学生主要学习百以内一位数乘两位数和一位数除两位数的口算。结合实际详细情境，感受乘除法计算与实际生活的亲密联系；探究一位数乘两位数和一位数除两位数的口算方法，体验算法的多样

14、化，并能正确地计算；经受从实际情境重提出问题和解决问题的过程，培育用乘除法的学问解决简洁实际问题的力量。 2、第三单元“千克、克、吨”。在本单元中，学生主要学习质量单位千克、克、吨。结合详细生活情景，感受并熟悉质量单位千克、克、吨；了解千克、克、吨的实际大小；把握千克、克、吨之间的关系，并能进展简洁的换算；结合实际生活，解决与千克、克、吨有关的简洁问题，感受数学与实际生活的联系。 3、第四单元“乘法”。在本单元中，学生主要学习两、三位数乘一位数的乘法和连乘。能结合详细情境提出问题，列出乘法算式。探究两、三位数乘一位数的计算方法，经受与他人沟通各自算法的 的过程，体验算法的多样化，并能选择适宜的

15、计算方法；能正确计算两、三位数乘一位数的乘法，并解决生活中的简洁问题；能结合详细情境进展估算，并能尝试解释估算的过程。 4、第六单元“除法”。在本单元中，学生主要学习两、三位数除以一位数的除法和连除，学习乘除混合两步计算。能结合详细情境，进一步感知除法与实际生活的亲密联系；探究并把握两、三位数除以一位数的方法，能正确计算两三位数除以一位数的除法，并能进展演算，结合详细的计算过程，培育估算的意识和力量；能从实际情境红提出问题，运用除法学问解决实际生活中的简洁问题。 5、第七单元“年、月、日”。在本单元中，学生主要学习年、月、日的有关学问。熟悉年、月、日，了解它们之间的关系；了解平年、闰年，能推断

16、平年和闰年；体会引入24时记时法的必要性，熟悉24记时法；感受时间中的数学问题，培育时间观念，能解决一些简洁的实际问题。 （二）空间与图形 1、其次单元“观看物体”。在本单元中，学生主要学习依据指令搭立体图形，并从三个方向观看由小正方体搭成的立体图形。进一步体会从不同方向观看同一物体看到的图形可能不一样；能识别正面、侧面、上面观看到的简洁立体图形外形；进展空间观念 ，培育观看力量和动手操作力量。 2、第五单元“周长”。在本单元中，学生主要学习周长的概念，并计算长方形、正方形等图形的周长。结合详细实物或图形熟悉周长；探究并把握长方形、正方形的周长的计算方法；结合详细情境，感知图形学问与实际生活的

17、亲密联系，建立初步的空间观念。 （三）统计与概率 第八单元“可能性”。在本单元中，学生主要学习大事发生确实定性和不确定性，大事发生的可能性有大有小。进一步感受有些大事的发生是确定的，有些大事发生是不确定的；在实际操作中体会大事发生的可能性有大有小。 （四）实践活动 本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现实性、趣味性，呈现形式多样化的应用问题和实践活动。学生将运用所学的学问和方法解决简洁的问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动阅历，进展解决问题和运用数学进展思索的力量，感受数学内容之间的联系；在与同伴合作和沟通的过程中，进展数学学习的兴趣和自信念。 （五）语言文字 培育

18、学生正确使用一般话沟通和使用标准字的良好习惯。 二、教材编写的意图和特点 本册教材以学生的数学活动为主线呈现学习内容，创设生动好玩的情境，引导学生操作，在解决现实问题的过程中，经受抽象数学模型并进展解释和运用的过程，从中获得对数学学问的理解和体验。下面结合详细学习内容，阐述本册教材编写的意图和特色： （一）内容的呈现表达了以学生的数学活动为主线； （二）内容的呈现注意了层次性和思索性； （三）注意数学与学生的生活阅历亲密联系，重视培育学生应用数学解决问题的力量； （四）努力形成综合实践活动的多样化和专题化； （五）内容的呈现方式敏捷多样，注意培育学生学习数学的良好情感。 三、主要教学措施 数学

19、教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同进展的过程。对本册教材的教学，提出以下建议。 （一）重视创设生动的数学学习情境； （二）重视学生独立思索与合作沟通力量的培育； （三）积极提倡解决问题策略的多样化； （四）重视培育学生初步的应用意识和解决问题的力量； （五）关注学生的个体差异。 四、教学评价措施 评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生的全面进展。评价也是教师反思和改良教学的有力手段。 （一）重视对学生数学学习过程的评价 对学生数学学习的评价，既要关注学生学问和技能的理解和把握，也要关注他们的情感和态度的形成和进展，既要关注学生数学学习的结果，

20、也要关注他们在学习过程中的变化和进展。对学生学习过程的评价，应当考察学生是否积极主动地参加数学学习活动，是否愿意与同伴进展沟通和合作，是否有学习数学的兴趣。 （二）适时评价学生对根底学问和根本技能的理解和把握 三年级的学生往往需要联系已有的生活实际或详细事物来完成学习任务。因此，对学生评价时，应重点考察学生结合详细材料时对所学内容实际意义的理解。 （三）重视对学生发觉问题和解决问题力量的评价 对学生发祥问题和解决问题力量的评价，可以考察以下几个方面：学生能否在教师的指导下，从日常生活中发觉和提出简洁的数学问题，能否尝试选择适当的方法解决问题，能否情愿与同伴合作沟通解决问题，能否用自己的语言表达

21、解决问题的大致过程。 五、课时安排 （一）乘除法7课时（四）乘法9课时（七）年、月、日8课时 （二）观看物体3课时（五）周长5课时（八）可能性2课时 （三）千克、克、吨6课时（六）除法8课时（九）总复习5课时 三年级上册数学教学规划 篇4 第一单元 对称 教学规划 对称是数学课程标准“空间与图形”领域中“图形与变换”的重要内容，是这次课程改革加强的内容。数学课程标准第一学段安排的图形与变换的内容标准有三条：结合实例，感知平移、旋转、对称现象。能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。通过观看、操作、熟悉轴对称图形，并能在方格纸上画出简洁图形的轴对称图形。 在大纲教材中，也有

22、熟悉轴对称图形的要求，详细内容一般安排在六年级圆的熟悉之后学习。新教材不但把“对称”的学问移到了第一学段（13年级），而且增加了平移、旋转等图形变换的内容和要求。这种改革的根本思索有三点：第一，现实生活中，对称、旋转、平移的现象随处可见，学生对这些现象也很感兴趣；其次，结合详细的实例，让学生感知对称、平移、旋转的现象，进而熟悉简洁的图形对称和平移，不会困难；第三，这些内容的学习，有利于学生空间观念进展。考虑到对称现象和简洁对称图形的作图要求对学生来说相对简单些，因此，本套教材先学习对称的内容，三年级下册再学习平移和旋转。 本单元的对称是学生学习图形与变换学问的开头，教材通过自然界和日常生活中大

23、量的具有对称性质的事物，感受对称现象，熟悉对称图形，为以后学习其它的图形与变换的学问奠定根底。本单元的主要内容有感知对称现象和熟悉轴对称图形。结合本单元的学习内容，教材还设计了“好玩的剪纸”的实践活动。 在教学中要让学生在“折一折、比一比、画一画”等活动中，熟悉轴对称图形的根本特点，即对折后两边能完全重合，并知道这一条折线就是对称轴；二是在“猜一猜，剪一剪”的活动中，通过供应轴对称图形的一局部，让学生充分地发挥自己的想象力，进一步稳固对轴对称图形的熟悉；三是让学生推断一些日常生活中的图案，以拓展对轴对称图形的熟悉；四是安排动手画一画、剪一剪的活动，进一步提高学生对轴对称图形的熟悉。教学时，教师

24、充分感知对称的特点。要留意以下两点：一是多给学生展现有轴对称现象的图片，使学生从中充分感受对称的意义和图形中的美。课下可以请学生收集轴对称图形的图片，并组织全班进展展现沟通活动。二是多组织“折一折，剪一剪”“猜一猜”等活动，以增加学生对轴对称图形特点的体验，做到有序，有效。 练习是小学数学教学的重要组成局部，是学生学习过程中重要的实践活动。在教学中，要依据教材的特点和学生的认知水平，细心设计有价值的、有思索空间的练习，充分发挥练习的功能，削减学生练习的无效或低效劳动，提高练习的实效 【单元教学目标】 1.结合详细实例，在观看、沟通和操作过程中感受并熟悉对称现象，能找出并推断生活中的对称现象。

25、2.熟悉轴对称图形，能在方格纸上画出简洁轴对称图形的另一半。 3.在观看、操作、描述对称图形的过程中，进展空间观念。 4.了解自然界和生活中有着许多的对称现象，体验数学与生活的联系，学会观赏对称的美，激发学习数学的兴趣。 【单元教学重点】 1学生能通过自己的观看、操作、沟通等活动能真正理解“对称”的含义，能用语言精确说出“对称”的概念。 2熟悉轴对称图形，能精确的在方格纸上画出简洁轴对称图形的另一半，感受对称的美。 课时设置 本单元设计4课时 其次单元 加、减法 教学规划 “加、减法”属于“数与代数”领域的内容。本单元内容是在学生学习了100以内加、减法，熟悉了1000以内数以及把握了1000

26、以内简洁加减法口算的根底上安排的。 本单元主要内容有三个学问内容：三位数加减法，加、减法验算，加减混合运算。单元最终安排了“跳绳嬉戏”和“调查当地的树木”的实践活动。 本单元学习的三位数加、减法，是本套教材最终一次安排的整数加、减的内容。教材设计留意选择学生熟识的、身边的现实问题，充分利用学生已有的两位数加、减法的计算技能，让学生在自主尝试解决问题的过程中，学会计算的方法，把握计算的技能。更重要的是使学生形成将三位数加、减的计算方法类推到多位数加、减计算的力量。 由于学生在一年级下学期、二年级上学期和下学期已经学习了100以内加、减法，熟悉了1000以内数以及把握了1000以内简洁加减法口算。

27、已经具有了肯定的口算和笔算的根底，所以教学时肯定要充分利用学生原有的计算根底和生活阅历让学生在开放的“数学活动中”学会本单元学问。 本单元的教材设计，留意选择学生熟识的、身边的现实问题，充分利用学生已有的两位数加减法的计算技能，让学生在自主尝试解决问题的过程中，学会计算的方法，把握计算的技能。 【教材编排特点】 其一，打破传统教材中“先学习计算方法，然后再解决应用问题”的传统教材体。教材中呈现学生熟识的、有肯定生活学问背景的问题情境，让学生在尝试解决问题的过程中，熟悉到计算的重要性，学会三位数加、减法的计算方法。 其二，在教学计算的过程中，首先鼓舞学生用自己的方法试着计算，在沟通的根底上，学习

28、新的计算方法。这样的设计，有利于学生体会数学在生活中的作用，更有利于学生共性化学习方式的培育。 其三，选材贴近生活。这些素材或是学生的最熟识不过的课堂，或是学生的生活环境等。与传统教材相比，这样的计算教学的设计更简单使学生感受到数学与生活的联系。 其四，增设的“跳绳嬉戏”和“调查当地的树木”栏目，结合班内同学的实际状况来稳固所学的学问。这样编排，力求表达数学来源与生活，从生活中学习数学的设计理念，有利于促进学生计算力量的进展。 教学时要留意几点： 1让学生通过解决实际问题来学习计算。 计算往往是与应用严密结合的，是解决实际问题的需要。教学中应留意从实际问题中引出计算，并通过计算去解决实际问题。

29、教材在学习计算之前都供应了相应的生活实例和背景，教师可利用教材供应的背景，引导学生提出数学问题，学习计算方法。也可以选用学生身边熟识的事例，从中引出数学问题，进展计算解答。 2运用“迁移”的方法进展加、减法的计算教学。 “迁移”是学习过程中常常消失的一种心理现象。在数学教学中，运用迁移，使已把握的学问技能对新学问、新技能的学习产生积极的促进影响，是常常采纳的有效方法。在本单元教学前学生已经学过了用竖式计算加、减法，根本把握了加、减法的计算法则，在此根底上，本单元教学可采纳尝试、争论等方式学习新的内容，充分发挥学问的迁移效力，又可表达学生学习的自主性。 3留意加强估算，培育学生估算的意识和力量。

30、 在加法和减法的教学中，教材都安排了“先估量一下”的教学环节，教师要重视这一环节，不能由于估算内容在考试中难以表达而不教或一带而过。要充分熟悉估算的作用，它是表达数学课程标准要求的一个重要方面。在练习中，也应留意提出估算的要求，培育学生的估算习惯和意识。 4恰当、适时地运用合作学习方式。 动手实践，自主探究，合作学习是标准提倡的重要学习方式。教师在教学中要擅长结合教学内容有机地、适时地运用这些学习方式。教材中结合有关教学内容，设计了合作、争论的学习情境，在进展这些内容的学习时，教师应留给学生充裕的时间，让学生进展自主地探究、争论和沟通。在沟通中，教师适当引导，让学生充分发表意见和看法，绝不能包

31、办代替。同时应留意学生的合作与沟通，必需建立在学生独立思索和自主探究的根底上。 【单元教学目标】 1经受自主尝试与他人沟通算法的过程，会计算三位数加减法，并能进展验算。 2结合详细情境，了解小括号的作用，会计算带小括号的加、减混合运算。 3能结合详细情境进展加减法估算，并解释估算的过程。 4能敏捷运用简便的方法进展计算，并能对计算的合理性做出解释。 5能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，能表达解决问题的大致过程和结果。 6感受数学与自然及人类社会的亲密联系，在自主探究、尝试的学习活动中，获得积极的情感体验，增进学好数学的信念。 【单元教学重点】 1学生对于验算是上学以来第一次接触，所以刚

32、开头可能理解起来不太简单，教师留意结合加、减法各局部的关系来进展教学，帮忙学生理解验算的意义和方法。 2估算是本单元的难点，在教学中教师要讲解估算的意义和方法。让学生更好地进展估算，体会到估算给我们生活带来的便利。 课时设置 本单元设计12课时 第三单元 可能性 教学规划 可能性是数学课程标准中“统计与概率”领域的内容，“统计与概率”主要讨论现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对大事发生可能性的刻画，来帮忙人们做出合理的决策。在本学段中，学生将对数据统率统计过程有所体验，学习一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，能依据统计结果答复一些简洁简洁的问题，初

33、步感受大事发生的不确定性和可能性。教学中，应注意对不确定性和可能性的直观感受。 在现实世界中存在着大量的随机现象，让学生从不确定现象中探究，把握可能性大小的规律，并能在不确定的情景中做出合理的推断，对于学生更好地熟悉世界、提高其解决现实问题的力量具有重要的意义。 本单元教学安排两局部内容：（一）体验大事发生确实定性和不确定性。对于纷繁的自然现象与社会现象，假如从结果能否预知的角度动身去划分，可以分为两大类：一类现象的结果总是确定的，即在肯定的条件下，它所消失的结果是可以预知的，这类现象称为确定现象。例如，抛一个石块，可预知它必定要下落；在标准大气压下且温度低于 0时，可预知冰不行能溶化。另一类

34、现象的结果是无法预知的，即在肯定的条件下，消失哪种结果是无法事先确定的，这类现象称为随机现象或不确定现象。例如，掷一枚硬币，我们无法事先确定它将消失正面，还是消失反面。本单元通过摸球嬉戏和日常生活中熟识的事物，使学生初步体验有些大事的发生是确定的，有些则是不确定的。（二）能够列出简洁试验全部可能发生的结果，知道大事发生的可能性是有大小的。随机现象虽然对于个别试验来说无法预知其结果，但在一样条件下进展大量重复试验时，却又呈现出一种规律性，我们称它为随机现象的统计规律性。概率论正是提醒这种规律性的一个数学分支。结合转盘嬉戏使学生知道有些大事发生的可能性是有大小的。 这局部内容虽然与学生日常生活的联

35、系非常严密，但由于对不确定现象和可能性大小的规律的熟悉以及描述，对于学生来说是一个全新的内容。教学时，教师要充分利用教材中设计的数学活动，如，摸彩球、调查做家务状况、玩手指嬉戏，玩转盘嬉戏等，让每个学生都能经受观看、操作、沟通等活动的过程，感受不确定现象，逐步丰富对不确定现象和可能性的体验。 单元教学目标 1.结合实例感受不确定现象，初步体验有些大事的发生是确定的，有些则是不确定的。 2.初步了解大事发生的可能性是有大小的。 3.能对生活中的不确定现象和一些简洁大事的可能性作出描述，并和同伴沟通自己的想法。 4.通过观看、操作、猜测、验证、沟通等数学活动，感受可能性与日常生活的亲密联系，激发数

36、学学习的兴趣。 教学重点 在详细事物中，学会用“肯定”“不肯定”“间或”“不行能”描述可能性；通过自己的亲身体验来感受事物的不确定性。 课时设置 本单元设计4课时 第四单元 乘除法 教学规划 乘除法是数学课程标准中“数与代数”领域里的内容。数学课程标准中详细要求有：突出对数与量意义的理解，注意在情境中理解运算的价值与意义，把握必要的运算（包括估算）技能。使学生能计算两位数乘一位数的乘法和两位数除以一位数的除法；能敏捷运用不同方法解释生活中的简洁问题，并对结果的合理性进展推断；探究计算和搭配等的简洁规律。本单元是在学生学习了表内乘除法的根底上学习的。选择现实生活中的熟识事物，让学生在解决与这件事

37、物有关问题的过程中，学习数学计算学问；同时让学生在自主探究、沟通的过程中学习计算方法，即在一个事物中，设计多个问题，使学生运用已有学问解决问题的过程成为不断学习数学学问与计算方法的过程。教学中，教师应充分挖掘教材中的信息，制造性地使用教材、引导学生依据自己的生活阅历敏捷解决问题，帮忙学生不断提高解决问题的力量，在探究现实问题解决方案的过程中，学习数学计算方法。本册乘除法计算的内容较多。在内容设计上，转变传统教材通过“例题”讲授计算方法，再解决简洁问题和进展数学计算的构建模式，而是选择现实生活中的实际问题，让学生在自主尝试解决有关问题的过程中，学习计算方法。如，第42页在解决“把48枝玫瑰”怎样

38、插在花瓶中的问题中，学习两位数除以一位数的计算；第44页在讨论“把60个玩具熊装箱”问题的过程中，学习整十数除以一位数；在第46页在争论“把82个皮球装盒”问题的过程中，学习两位数除以数有余数的除法等。本单元先出口算乘除法，是由于学生在表内乘除法的根底上连续学习用一位数乘整十数、整十数除以一位数比拟简单承受。同时，由于笔算乘法，如123，在计算时要算23和103，这就要用到整十数乘一位数。因此在教学笔算乘法时需要有口算的根底。两位数乘除一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘除法的根底。但笔算乘除法与笔算加、减法有很大差异，其中计算步骤较多，要顾及的问题也许多，学生在计算过程中简单出错。因

39、此教材在帮忙学生理解笔算算理的根底上，实行各个突破的方法来克制笔算乘除法的难点。这样编排重点突出，分散了难点，便于学生在已学学问的根底上，用类推的方法把握新学问，从而既节约了教学时间，又培育了学生的学习力量。本单元加强了“解决问题”的教学。主要表达在两个方面，一是创设了一些问题情境，让学生提出问题，使学生体会到乘除法计算并不是孤立存在的，而是蕴涵在很多现实情境中的一个个问题。二是将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学学问与现实生活的亲密联系。“有与同伴合作解决问题的体验”、“初步学会表达解决问题的大致过程和结果”，是标准关于“解决问题”方面的详细目标要求。随着学生生活阅历

40、的不断丰富和所学学问以及认知水平的不断提高，本单元在解决问题的过程中学习计算外，还给学生供应小组合作、综合运用所学学问解决实际问题的内容。设计衣服搭配、食品搭配问题 单元教学目标 1会计算两位数乘一位数的乘法和两位数除以一位数的除法。 2结合生活实际，了解单价、数量、总价的意义，会解决生活中与这些量有关的问题。 3能从熟识的情境中发觉并提出简洁的数学问题，会用乘除法解决简洁的实际问题，进展应用意识。 4经受探究搭配问题的过程，进展初步的归纳推理力量，能有条理地表达自己的想法。 5能积极参加数学活动，有与同伴合作解决问题的体验，树立学好数学的信念。 教学重点 在自主探究中，学习两位数乘、除以一位

41、数，乘除法的竖式，运用“单价数量=总价”的数量关系来解决生活中的问题。 课时设置 本单元设计12课时 第五单元 混合运算 教学规划 混合运算是数学课程标准中“数与代数”领域中的“数的运算”的内容，数学课程标准中第一学段对这一局部内容的详细要求是：能结合详细情境，体会四则运算的意义。 结合课标中提出的“结合现实素材理解运算挨次，并进展简洁的整数四则混合运算（一两步为主，不超过三步）”的要求，本套教材在关于混合运算内容的安排上突出了以下特点： 第一，同级混合运算结合有关计算单元安排，如，加减混合运算（包括带小括号的加减混合运算）都是结合加减法的计算学习；其次，在学问内容构建上，打破“先学混合运算的

42、计算方法，在解决应用问题”的传统教材体系，而是让学生在尝试解决问题的过程中理解混合运算的运算挨次。在混合运算的编排和活动设计上，都是实行“呈现生活中的实际问题学生自主尝试解决试着写成一个算式的这种过程来学习的。 计算工具在当今社会和现实生活中已经相当普及了，人们已经不大需要使用纸笔进展大数目、多步数的计算。但是，四则计算的原理与方法、混合运算的挨次、步骤仍旧是根底教育阶段的重要教学内容。由于这些学问及其思想方法是学生连续学习其他数学学问的根底，是更好地使用计算工具的前提，也是进展数学思索、提高学生智力水平的载体。学生通过学习这局部学问，有助于学生加深对数学的理解，激发潜在的制造力有助于培育学生

43、的创新精神；有助于学生获得必需的学问和必要的技能，通过相关的计算能有效的进展学生的计算力量，而且能引导学生感受数学的思想方法，体验学习数学的乐趣，逐步积存活动阅历，有助于促进学生全面、持续、和谐的进展。 本单元教材的学习是在学生学习了加、减、乘、除法的根底上,在熟悉了小括号、把握了带小括号的加减混合运算的根底上学习的。他们学会了连加、连减、加减混合的运算，并知道，在同级运算中，应根据“从左往右，依次计算”的运算挨次来计算。本单元是第一次以单元的形式独立编排混合运算。教学中，教师要严密联系学生的生活实际，消退学生接触新学问时的生疏感，让学生积极主动去学习。要重视学生的个体差异，对于理解得不太好的

44、同学，教师要供应有针对性的帮忙，使他们树立学习数学的自信念，从而提高计算力量。 本单元的主要内容包括不带括号的两级混合运算、带括号的两级混合运算和简洁的三步混合运算，结合本单元内容还安排了探究乐园。 单元教学目标： 1.结合现实素材理解两级混合运算的挨次，会进展两级混合运算的计算。 能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，能进展简洁、有条理的思索。 了解同一问题有不同的解决方法，初步学会表达解决问题的大致过程和结果 在解决实际问题的过程中感受数学运算与思索过程的合理性。 教学重点： 1能联系解决实际问题的过程，理解并把握两步混合运算的挨次。 2在熟悉和理解混合运算挨次的过程中，积存学习的阅历

45、，形成计算技能，并且能用两步计算解决相关的实际问题。 课时设置 本单元设计6课时 第六单元 周长 教学规划 本单元在课标中属于“空间与图形”这一领域的内容。本单元学问是学生在熟悉了长方形、正方形的特征，学习了米、分米、厘米等长度单位，经受了用不同方式测量物体根底上学习的。主要内容包括：周长的熟悉、探究长方形和正方形的周长公式、室外测量等内容。 我们先一起来比拟一下大纲和标准对这局部内容的要求：大纲中要求本单元要把握长方形、正方形周长的概念，能够计算它们的周长。标准中要求本单元要学生学会指出并能测量详细图形的周长，探究并把握长方形、正方形的周长公式。 从上述的要求中，我们发觉大纲和标准有几点不同：第一，大纲中的周长概念只涉及长