2023年《和氏献璧》说课稿篇【通用文档】.docx

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1、 2023年和氏献璧说课稿3篇【通用文档】和氏献璧说课稿1 一说教材： 和氏献璧是北师大版小学三年级下册第六单元的一篇主体课文，本单元的主题是“奇异的石头”。课文是韩非子写的一篇寓言。表达卞和三次献璧，结果被楚厉王、楚武王视为有意哄骗，先后砍去左脚和右脚。最终卞和痛哭了三天三夜，文王派人认真讨论，确认是块美玉，命名为“和氏璧”。 二、说教学目标： 学问与技能：能认字10个，写字8个，随文理解词语“鉴别、急迫、无价之宝、坚贞、价值连城”等词语在文中的意思。理解卞和哀思欲绝的缘由。 过程与方法：能够正确、流利、有感情地朗读课文。能够复述“和氏献璧”的故事。抓住卞和的语言、动作、表情来揣摩卞和的内心

2、世界。 情感态度与价值观：能够懂得忠诚坚贞是做人最珍贵的品质。 三说教学重点： 卞和为什么哭得那么哀痛？有感情的朗读课文。 四、说教学难点： 卞和为献璧吃尽了苦头，为什么一而再，再而三地献璧？理解句子“宝玉，却被说成是一般的石头；坚贞之士却被说成是骗子，这才是我哀思的缘由啊！” 五、说教法：朗读的指导，随文识字解词，创设情境，多媒体演示。 说学法：朗读，默读，听读，看课件，圈点批注，与角色对话。 六、说学生： 故事曲折，简单吸引学生，但学生可能不认可卞和的做法，对他的忠诚坚贞之心不能理解。教师就要引导学生，既要向君王说明自己的忠心，又要学会爱护自己，你能帮忙卞和想想方法吗？ 七、教学课时：二课

3、时 第一课时内容：预习课文，能够认读生字，勾画生词，读通课文，熟识内容，复述故事。， 其次课时内容：揣摩失去双脚后卞和的心理活动，重点学习第三次献璧，结合卞和献璧的语言、动作、心理描写，体会卞和的忠诚。对卞和、文王、厉王、武王、能做出自己的评价。 下面我说说其次课时的教学过程。 我预备按以下五个环节绽开。 第一环节：激趣引入。 同学们，教师要送给你们一份特殊的礼物。看屏幕，这是一本书，名字叫韩非子。韩非子给我们带来了一个好听的故事。读一读故事的名字叫和氏献璧。 其次环节：整体感知，梳理构造。 翻开书，听教师读课文。用填空的形式帮忙学生梳理课文主要内容。（课件） 第三环节：研读赏析，走进卞和。

4、走进卞和，揣摩他的心里，感悟卞和的坚贞。 1、失去双脚的卞和会想些什么呢？用直线勾画出来。抽生有感情的读读这一段。（幻灯：第四段）你从哪些词体会到卞和苦痛的内心，圈出这段描写卞和动作、表情的词语。感悟卞和的苦痛。引导学生联想卞和第一次献璧的经过。卞和的耳畔仿佛又想起玉匠说的话。齐读玉匠的话。卞和一想起玉匠就火冒三丈，了解玉匠“鉴别”玉石的方法是“打量”。玉匠这种不负责任的做法使卞和急于争论，忘了礼节，引导学生读卞和的解释。男女生比照读。理解卞和的共性：敬重事实，坚持真理，对君忠心。但却被厉王砍去左脚。后来武王即位，卞和其次次献璧，结果武王也认为卞和犯了欺君之罪，下令砍去了他的右脚。就这样，卞和

5、失去了双脚。再齐读第四段，你猜猜卞和这时心里会想些什么？他还会不会献璧？ 2、武王死后，文王登位。历经三代君王，卞和忠诚坚贞的品质变没变？默读57段，找出最让你感动的句子，把你的体会写出来。 重点句：11）、“卞和捧着那块石头，在楚山脚下，一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。”你从这句哪些词语体会到卞和的忠诚坚贞？卞和一连痛哭了三天三夜，卞和此时想什么呢？写一些。用卞和自己的话来说，他如此哀思的缘由是（幻灯：宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。）从书上找出与这句话意思对应的语句。“宝玉，却被说成是一般的石头；坚贞之士却被说成是骗子，这才是我哀思的缘由啊！”说说你对这句话

6、的理解。 第四环节：评价人物，学问拓展。 1、让你感动的人仅仅是卞和吗？可能学生会说还有文王。一起读读57段。文王的做法和前两代君王的做法截然不同。厉王、武王昏庸、残暴、武断。文王贤明，敬重事实。 2、你们有什么问题想对文中的人物说？请选择其中的一个来问问。 3、卞和的“坎坷经受让人感慨，这个故事的韩非子同样身世坎坷。（幻灯：韩非子简介）把这两个人联系起来，你有什么新的发觉？ 小结：卞和三次献璧受尽挫折而丝毫不转变忠诚坚贞的品质，这种忠诚坚贞的品质莫非不是最宝贵的宝石吗？我们这个单元的主题就是“奇异的石头”，忠诚坚贞的品质是做人的美德。愿同学们欢乐成长。 第五环节：作业布置。 1、请以“感动”

7、为题，写一写令你感动的坚贞之士。 2、我读，有感 3、演一演卞和献璧。 和氏献璧说课稿3篇扩展阅读 和氏献璧说课稿3篇（扩展1） 和氏献璧教学反思5篇 和氏献璧教学反思1 在教学和氏献璧这篇课文时，我根据教学参考书上的教学建议，先在课前组织学生收集有关何氏璧的故事，如为学生讲完璧归赵的故事，为深入理解课文内容做预备。接着，我从课题入手，先理解“献、璧”的意思，再引导学生质疑，激起学生探究课文内容的兴趣。“和氏为什么哭得那么难过”是学生理解争论的重点，弄明白了这个问题，也就了解了和氏献璧的缘由。学生争论得很热闹，但在汇报争论结果时却让我感到意外：一学生说：“连汴和都知道是一块含有宝玉的石头，为什

8、么玉匠却看不出来？”一学生说：“我觉得这个汴和很笨，他为什么不自己去找一个玉匠把这块石头雕琢以后才去献给厉王呢？”一学生说：“假如文王请的玉匠也不识货，那么汴和不是要把头也失去了？”一学生说：“假如他真是忠诚于他的祖国，他可以自己把这块宝玉换成钱财去救助那些老百姓。这样做也是爱国的表现”“为什么厉王把汴和的脚都砍去了，那么残忍，他还是要献璧呢？”最终，我们得出结论，像汴和这样献出忠诚的方法，是一种愚忠。要表达自己的真诚和忠心，是有许多种途径和方法的，不肯定要付出那么沉重的代价。还有，厉王和武王那么凶残，值得汴和去为他献出真诚和忠心吗？争论的结果完全和教学参考书中编者的意图背道而驰了。 课后我仔

9、细地进展了反思，其实，我觉得学生们能有这样的想法，说明白他们对课文已经进展了深入的探究，而且学生不唯书，不唯权，只唯实的精神是难能珍贵的，我们新时代的教育就是需要这样的学生，这样的学习精神。同时，我也在想，编者把和氏献璧这篇课文安排在“奇异的石头”这个单元里，而且还要从这篇课文中向学生进展一种“做人要真诚、忠心”的思想教育，也太过于牵强了。社会文明已经进入到了二十一世纪，我们都提倡以人为本，关爱生命，厉王和武王那么轻易就把汴和的脚砍掉，汴和却还要对他们忠心耿耿，这种愚忠根本不值得提倡，因此，我们认为教材这样安排这篇课文不太妥当 和氏献璧教学反思2 记得，20xx年在观摩窦桂梅、孙双金等名师的现

10、场教学后，我有种热血沸腾的感觉，当时印象最深刻的是课堂教学肯定要主线明确，而这条主线必需是自己对教材的深读熟思、细心琢磨后的成果，这条主线就是课堂教学的灵魂，就是教材的精华。此后，我在自己的语文教学中开头这种尝试、摸索，或许有时做的很粗糙，但的确对自己的教学水*提高起到了巨大作用。今日，我就以和氏献璧为例谈谈自己的成长与进步。 初读和氏献璧觉得这故事如此精短，一读就通，怎么用、怎么讲？当十几遍读下来，感觉这文章有嚼头，最终我确立了以 “献”字为主线，以关键词句为突破口，理清人物内心世界的教学思路。课堂上我从课题入手，先理解“献、璧”的意思，指导孩子们查字典、联系生活中的实例理解何为“献”，它同

11、给是否一样，使孩子们初步感知到卞和对国家的忠心、对楚王毕恭毕敬的诚意，为后面的学习铺路搭桥。再以“卞和抱着这块石头，连哭了三天三夜，直哭得血都留了下来”抛砖引玉，引导孩子们反复朗读体会之后比拟抱字的表达效果，从而与“献”字融为一体，再次感受卞和的忠心耿耿；接着，我为学生创设了一个想象空间，假设你是卞和，在接连两次献璧之后痛失双腿，是否会第三次献璧？为什么？一石激起千层浪，学生纷纷畅谈，“假如我是卞和，我还会第三次献璧，假如不去献璧，那人们就认为我真的是个骗子，为证明自己不是骗子，必需献璧。”“假如我是卞和，我还会第三次献璧，这样才能让无价之宝的说法得到证明。”“ 假如我是卞和，我不会第三次献璧

12、，由于我不想再让自己的身体患病苦痛，不值得。”学生的争议在我的意料之中，课堂上每个学生有所想、有所表达，这不就是我们所追求的吗?最终，回归整体，回味全文，结合自己的想法再次探讨卞和的“献”的价值、意义，从而让学生的学与共性体验奇妙结合。 这堂课我上的激情飞扬，学生热忱洋溢，我想正是有了课堂主线的捕获，才让课堂活起来，今后我想在教材主线的捕获上连续努力！ 和氏献璧教学反思3 记得，20xx年在观摩窦桂梅、孙双金等名师的现场教学后，我有种热血沸腾的感觉，当时印象最深刻的是课堂教学肯定要主线明确，而这条主线必需是自己对教材的深读熟思、细心琢磨后的成果，这条主线就是课堂教学的灵魂，就是教材的精华。此后

13、，我在自己的语文教学中开头这种尝试、摸索，或许有时做的很粗糙，但的确对自己的教学水*提高起到了巨大作用。今日，我就以和氏献璧为例谈谈自己的成长与进步。 初读和氏献璧觉得这故事如此精短，一读就通，怎么用、怎么讲？当十几遍读下来，感觉这文章有嚼头，最终我确立了以 “献”字为主线，以关键词句为突破口，理清人物内心世界的教学思路。课堂上我从课题入手，先理解“献、璧”的意思，指导孩子们查字典、联系生活中的实例理解何为“献”，它同给是否一样，使孩子们初步感知到卞和对国家的忠心、对楚王毕恭毕敬的诚意，为后面的学习铺路搭桥。再以“卞和抱着这块石头，连哭了三天三夜，直哭得血都留了下来”抛砖引玉，引导孩子们反复朗

14、读体会之后比拟抱字的表达效果，从而与“献”字融为一体，再次感受卞和的忠心耿耿；接着，我为学生创设了一个想象空间，假设你是卞和，在接连两次献璧之后痛失双腿，是否会第三次献璧？为什么？一石激起千层浪，学生纷纷畅谈，“假如我是卞和，我还会第三次献璧，假如不去献璧，那人们就认为我真的是个骗子，为证明自己不是骗子，必需献璧。”“假如我是卞和，我还会第三次献璧，这样才能让无价之宝的说法得到证明。”“ 假如我是卞和，我不会第三次献璧，由于我不想再让自己的身体患病苦痛，不值得。”学生的争议在我的意料之中，课堂上每个学生有所想、有所表达，这不就是我们所追求的吗?最终，回归整体，回味全文，结合自己的想法再次探讨卞

15、和的“献”的价值、意义，从而让学生的学与共性体验奇妙结合。 这堂课我上的激情飞扬，学生热忱洋溢，我想正是有了课堂主线的捕获，才让课堂活起来，今后我想在教材主线的捕获上连续努力！ 和氏献璧教学反思4 1、鼓舞学生以仆人翁的态度对待学习，努力培育学生自主学习的力量。有些环节也较新奇，如“学了课文，你预备给和氏打几分?”让学生对教材中的人物进展正确地继承与批叛，到达扬长避短的教育作用。在课文内容的理解中，教师抓住三次献璧的不同，让学生发觉问题，解决问题，自主感受，通过比拟第三次献璧和前两次献璧的不同、找出描写卞和动作、语言的词语，到达积存语言，体会文章思想感情的目的。同时对于一些难以理解的词语，注意

16、学法的指导，如“献”字的解释。 2、在教学中，充分调动学生的学习积极性，使学生在民主、*等、和谐、活泼的气氛中学习。教师对学生的发言能赐予准时的确定和表扬，如“你很棒，提了个重点问题。”，“你提的问题很有共性。”，“你能通过比照，提出问题，这很好。” 3、教师具有敏感的课程资源意识，课前立足课本，放眼课外，让学生广泛涉猎相关资料，增加感性熟悉，激发学生对课文的学习兴趣，促进对课文的理解，使学生由封闭的课堂走向宽阔的世界，沟通了课内与课外，拓展了学习的领域。教师先向学生介绍了和氏璧本属楚国，后来又是怎样流落赵国的有关资料。还有学生沟通了自己收集的资料，如生1说：“我在课外书中了解了另一个有关和氏

17、璧的故事完璧归赵”又如生2：我上网查找了有关“玉”的成语资料，如玉石俱焚、冰清玉洁、抛砖引玉、金玉满堂、如花似玉这个环节让学生汇报课前搜集的有关资料，并且说明搜集渠道，培育学生搜集、处理信息的力量。表达了语文学习的资源无处不在，无时不有。 另附个人的一点看法： 1、在积极提倡自主探究和评价方面还有点欠缺，学生听写完后的讲评及发表意见后，教师代替了学生的评价，应把评价的权力还给学生，要注意评价在课堂上的作用，让学生成为评价的发言人，成为课堂的仆人。 2、教师把问题抛出后，应留给学生思索的余地，不要急于点拨指导。 和氏献璧教学反思5 在教学和氏献璧这篇课文时，我根据教学参考书上的教学建议，先在课前

18、组织学生收集有关何氏璧的故事，如为学生讲完璧归赵的故事，为深入理解课文内容做预备。接着，我从课题入手，先理解“献、璧”的意思，再引导学生质疑，激起学生探究课文内容的兴趣。“和氏为什么哭得那么难过”是学生理解争论的重点，弄明白了这个问题，也就了解了和氏献璧的缘由。学生争论得很热闹，但在汇报争论结果时却让我感到意外：一学生说：“连汴和都知道是一块含有宝玉的石头，为什么玉匠却看不出来？”一学生说：“我觉得这个汴和很笨，他为什么不自己去找一个玉匠把这块石头雕琢以后才去献给厉王呢？”一学生说：“假如文王请的玉匠也不识货，那么汴和不是要把头也失去了？”一学生说：“假如他真是忠诚于他的祖国，他可以自己把这块

19、宝玉换成钱财去救助那些老百姓。这样做也是爱国的表现”“为什么厉王把汴和的脚都砍去了，那么残忍，他还是要献璧呢？”最终，我们得出结论，像汴和这样献出忠诚的方法，是一种愚忠。要表达自己的真诚和忠心，是有许多种途径和方法的，不肯定要付出那么沉重的代价。还有，厉王和武王那么凶残，值得汴和去为他献出真诚和忠心吗？争论的结果完全和教学参考书中编者的意图背道而驰了。 课后我仔细地进展了反思，其实，我觉得学生们能有这样的想法，说明白他们对课文已经进展了深入的探究，而且学生不唯书，不唯权，只唯实的精神是难能珍贵的，我们新时代的教育就是需要这样的学生，这样的学习精神。同时，我也在想，编者把和氏献璧这篇课文安排在“

20、奇异的石头”这个单元里，而且还要从这篇课文中向学生进展一种“做人要真诚、忠心”的思想教育，也太过于牵强了。社会文明已经进入到了二十一世纪，我们都提倡以人为本，关爱生命，厉王和武王那么轻易就把汴和的脚砍掉，汴和却还要对他们忠心耿耿，这种愚忠根本不值得提倡，因此，我们认为教材这样安排这篇课文不太妥当。 和氏献璧说课稿3篇（扩展2） 和氏献璧教学设计5篇 和氏献璧教学设计1 一、教学目标 1、利用多种识字方法认读本课11个生字，标准书写10个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。条理清晰地叙述故事。 3、指导学生联系上下文和搜集资料理解“鉴赏”“坚贞”“价值连城”等词语和课后“古文”的意思。

21、4、理解课文内容。结合上下文理解“我并非为失去双脚哀痛，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我哀痛的缘由啊！”这句话的含义。使学生懂得忠诚是做人最珍贵的品质。 二、教材分析 和氏献璧是九年义务教育课程标准试验教材三年级下册第六单元奇异的石头主题中的一篇主体课文。这篇课文说的是一个在*历史上广为流传的故事，文章内容比拟简单理解。课文写了卞和三次献璧的过程，意在告知我们什么是真正的宝石忠诚是做人最珍贵的品质。在教学时，要重点理解卞和第三次献璧的过程，体会描写卞和动作、语言的句子。让学生感受“我并非为失去双脚哀痛，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我哀痛的缘由啊

22、！”这句话的含义是教学的难点。在教学中，要留意从课本内容到生活实际，从课内学问到课外学问的拓展与延长。 三、学生分析 升入三年级的学生已经把握了多种的识字方法，识字的力量也有很大的提高。他们能够阅读浅显的文章，初步理解文章的内容，懂得文章蕴含的浅显道理。本班学生对于这种历史故事很感兴趣，思维比拟活泼，乐于发表自己的意见。 四、课前预备 在教学前，教师与学生一起搜集关于“和氏璧”的资料，对文章内容进展初步感知。教师提前制作相关电脑课件。 五、教学过程 （一）把握文题，导入新课。 师板书课题和氏献璧，生齐读课题。 1、师：通过预习课文，谁情愿给大家介绍一下和氏？ 生：和氏是楚国人，它的名字叫卞和。

23、 理解“献”和“璧”的含义。 生：“献”是指把东西送给别人。 师：我把这支钢笔送给同学可以说“献”吗？ 生：我觉得不精确。 师：送什么东西用“献”？ 生1：我觉得应当是送宝贵的东西。 生2：送给值得敬重的人。 师：在这里是献什么？（师指板书中的“璧”） 生3：是指古代的一种玉，扁*，圆形。中间有小孔。 师：可以用“璧“组词吗？ 生1：白璧微瑕。 和氏献璧教学设计2 教学目标 1、重点学习第三次献璧的内容，理解“我并非为失去双脚哀痛，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我哀痛的缘由啊”的含义，懂得忠诚是做人最珍贵的品质。 2、总结全文，拓展延长，说说和氏璧的故事。 3、有感情的

24、朗读课文。 教学重点、难点 1、了解“我并非为失去双脚哀痛，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做骗子，这才是我哀痛的缘由呀！”这句话的含义。 2、从课文中受到启发，忠诚是做人最珍贵的品质。 教具预备课件，有关和氏璧的资料和故事。 教学过程 一、看课件，激趣导入 师：同学们，这一节课，我们来学习一个关于石头的故事。 （出示：课件）你觉得这块石头跟一般的石头一样吗？为什么？（生：不一样）师：对，这不是一块一般的石头，而是一块含有宝贵玉石的石头。我们叫它“璞”。 这块石头里蕴含着一个凄美的故事。你们想学习吗？ 二、学习第一局部： 师：下面，请同学们翻开书本，自由朗读读第一、二自然段，等一下告知教

25、师你读懂了什么？（生自由读书） 师：谁能告知我，你读懂了什么？ （生：我知道，卞和第一次向厉王献璧，结果被砍去了左脚； 其次次向武王献璧，结果又被砍去了右脚。 师过渡：同学们，卞和两次献璧，一次给厉王砍去了左脚，一次给武王砍去右脚，假设你是卞和，你还会去第三次献璧吗？卞和又是怎样做的呢？ 三、学习其次局部 1、师：请你用“”在文中画出来。提问并幻灯出示句子。（出示第三自然段） 2、仔细品尝句子 卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。 （1） 请用“”标出表示卞和动作的词语。 师：谁找到？你来。 生答：“捧” 师：真棒。 出示句子： 1、卞和捧着那块石头，

26、 2、卞和拿着那块石头， 师：现在教师读一读这两个句子。你听听哪一句读得更好。（第一句）下面，我们来比一比这两个句子，看哪一句好。 师：好在哪里？请大家做做“捧”的动作。从这个动作中，你想到了卞和对这一块石头的态度是怎样的？（生：他认为它是一块宝石，非常珍惜，把它奉为至宝） 师：那么我们读的时候应当怎么读？（把“捧”读重音，生读） 师：还有那些动作神态的词语？（痛哭） 师：痛哭说明卞和哭得怎样？（哭得非常难过）还有哪些词句表现了他难过到极点的？（生答：从“一连”“ 直”“ 三天三夜”） 师：谁想读读这个句子。（指名读）谁再想读。你们认为哪一个同学读得好？师：对，读这一句话的时候，肯定要读得特别

27、难过。谁再想读。（指名读）齐读。 过渡：请大家想想 “卞和为什么哭得那么哀痛？” 3、学习第四自然段。 出示：宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也 a齐读。理解：诳 师：你能告知我这一句话是什么意思吗？不要紧，教师给你一点提示：你可以在课文中找到相应的句子。这是卞和说的。 （出示第四自然段。） 品重点句子。 卞和答复：“我并非为失去双脚哀痛，而是痛心有人把宝玉看面石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我哀痛的缘由啊！” a、从“并非”“而是”中你知道卞和痛哭的真正缘由是什么呢？（生答复后，在课件划出句子） 师：句子当中“有人”指的是谁呢？（指名生答复：厉王、武王和玉匠们。） 师：真聪慧。那坚

28、贞之士指的又是谁呢？（生齐答：卞和。） b、同学们，你们认为，这句话该用什么语气来读呢？（难过，悲愤）同桌相互读读这句话。问：谁想读这个句子。（指名读）你们还想读吗？（指名读）男女生分读。 c、师：为什么卞和被砍掉了双脚，还要冒着危急去献璧呢？（证明自己的清白，向君王表达自己的忠诚）下面，进展小组争论，假设让你用一些四字词语来赞扬卞和这种珍贵的精神，你会用哪个词语呢？（小组争论） 谁来说说？ 生答：永不放弃，坚贞不渝，忠心耿耿，坚持不懈 师过渡：对于这样一个忠诚的卞和，文王听到回报后又是怎样做的呢？ 4、出示：第五自然中 文王听到回报，便叫玉匠整治那块石头。玉匠认真讨论了石头纹理，确认那是块璞

29、。经过认真打磨，果真得到一块价值连城的美玉，随即命名为“和氏璧”。 （生齐读） 师：句子中的“果真”是什么意思，在这里说明白什么？（卞和不是一个骗子。厉王和武王的判诀是错误的等） （展现课件“石头”“美玉”） 5、练习朗读。 师：同学们，卞和一共献了三次璧，你印象最深刻的是哪一次呢？（第三次）下面我们来以小组为单位表演一下卞和第三次献璧的过程。（学生表演，教师巡察）选一组表现精彩的小组进展表演。 师：请赐予掌声。 四、总结全文，拓展延长 1、 回归课题：“和氏献璧”，他献的是什么呢？（他献和不仅是和氏璧，还是一颗忠诚之心。因此，文王把这块璧命名为“和氏璧”）看题目 2、小练笔： 假设你是卞和，

30、现在厉王和武王就在你的前面，你想对他们说什么？ 我想对厉王和武王说：“ ” 3、指名沟通自己了解、搜集的和氏璧的故事。指导学生通过证价，学习仔细倾听和表达清晰。 （这个环节让学生汇报课前搜集的有关资料，并且说明搜集渠道，培育学生搜集、处理信息的力量。表达了语文学习的资源无处不在，无时不有。） 3、教师总结：同学们，*不知出了多少像卞和一样的忠诚之士，他们的故事可歌可泣，教育了一代又一代的中华儿女，盼望你们也能做一个忠诚之士，以保社会之正气。 五、作业布置 1、有感情地朗读课文，并把这个故事讲给你的爸爸妈妈听 2、相互沟通自己了解、搜集的和氏璧的故事总结全文， 附： 千年国宝“和氏璧”的故事 故

31、事1完璧归赵 和氏献璧之后，过了三百多年，“和氏璧”广为人知，并落入赵惠文王手中。秦昭襄王闻讯，表示愿用十五座城池进展交换。当蔺(ln)相如将璧送到秦宫，秦昭(zho)襄(xing)王却食言反约；蔺相如机灵地夺回璧，设法带归赵国。这就是“完璧归赵”的故事。 故事2“和氏璧”成为玉玺 在公元前222年，秦王嬴(yng)政灭掉赵国，猎取“和氏璧”。其次年，他建起*历史上第一个封建王朝，并用“和氏璧”制成玉玺(x)。并在玉玺(x)上刻着“受命于天，既寿永昌”八个字。从今这一块璧便成了权力的象征御玺。 故事3“有眼不识金镶玉” 公元前1年，汉哀帝刘欣病死，幼帝登基，“和氏璧”由皇太后代管。王莽篡位独立

32、前，派堂弟逼皇太后交“和氏璧”，她气得将它掷于地，说：“你们兄弟逆悖(bi)天理，不会有好下场！”当王莽拿着“和氏璧”，发觉它被砸掉一角，赶忙命玉匠用黄金镶饰。新莽(mng)*时，“和氏璧”一度挂在赤眉义军首领的头颈上。东汉初年，“和氏璧”才重回宫内。 最终一个把握“和氏璧”的皇帝是五代后唐末帝李从珂(k)，公元936年后晋石敬瑭攻陷洛阳前，他和后妃在宫里自焚，全部御用之物也同时投入火中。从今，“和氏璧”神奇失踪，关于它的下落众说纷纭，莫衷一是。 和氏献璧教学设计3 教学要求： 1、有感情朗读课文，能用自己的话讲一讲和氏璧名字的由来。 2、通过读这个故事，明白做人要忠贞为本，体会卞和的忠贞之心

33、。 3、把握本课要求熟悉和会写的生字生词。 教学预备： 有关和氏璧的故事和图片资料，相关学问网址。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 教学内容： 初读课文，学习生字，沟通故事。 教学过程： 一、直接导入 板书课题，齐读。你明白这个题目的意思嘛？（指名答）今日我们就一起来读读这个故事。 二、初读感知，检查预习，学习生字。 1、自由读课文，画出文中生字，留意生字的读音。 2、小组内相互指读生字，全班检查，订正字的发音。 3、指名读课文，随即出示生字，正音。 三、指导书写 就本文消失的比拟简单错得字个别指导，大局部交由学生自学。 鉴你用什么方法可以记得又快又牢呢？ 在诱导字帖上将生字各写一个

34、，教师巡察指导，之后有针对性的在全班进展指导。 四、再读课文，复述故事 谁能用自己的话讲讲这个故事？ 五、分组争论 你认为卞和为什么哭得那么哀痛？从哪儿知道的？ 争论后全班沟通，并依据学生的答复抓出文中相关的句子进展理解。 出示原文与课文中重点句进展对比，感受古今文字的不同： 宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。 我并非为失去双脚哀痛，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我哀痛的缘由啊！ 六、作业 查找有关和氏璧的故事 和氏献璧教学设计4 教材分析： 这是一个脍炙人口的历史故事，楚国人卞和把一块含有美玉的石头先献给国君楚厉王，却被诬为欺君被砍去左脚；又献给楚武王，被

35、砍去右脚。待到文王即位，卞和才得以*，美玉才得以重见天日。卞和虽历尽磨难，仍坚持信念，他的坚贞、执著、英勇令人感动。作为历史故事，对我们现代人的教益也很大。 教学目的： 一、会用多种识字方法认10个生字，会写8个生字。理解“鉴别、急迫、无价之宝、坚贞、价值连城”等词语在文中的意思。 二、能够正确、流利、有感情地朗读课文。能够复述“和氏献璧”的故事。 三、能够对文中的四个人物做简洁的评价。懂得“宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。”的含义，理解卞和哀思的缘由。 教学重难点： 一、卞和为什么哭得那么哀痛？ 二、理解句子“宝玉，却被说成是一般的石头；坚贞之士却被说成是骗子，这才是我哀思的缘

36、由啊！” 学生分析： 故事精炼，情节曲折，很简单引起学生的阅读兴趣。对故事蕴含的道理学生可能会有不同的见解。或许有人会赞扬卞和的忠贞，或许有人会说他很傻。这时教师就要引导学生思索：如何恰当的表达自己的观点，同时爱护好自己。 教学课时：二课时 第一课时：能够认读生字，勾画生词，读通课文，熟识内容，复述故事。， 其次课时：学习第三次献璧，结合卞和献璧的语言、动作、心理描写，体会卞和的忠诚。对卞和、文王、厉王、武王、能做出自己的评价。 其次课时教学过程： 一、激趣引入： 同学们，教师要送给你们一份特殊的礼物。看屏幕，这是一本书，名字叫韩非子。韩非子给我们带来了一个好听的故事。读一读故事的名字叫和氏献

37、璧。 二、整体感知： 翻开书，听教师读课文。概括故事的主要内容。（课件： 主要内容） 三、走进卞和，感悟坚贞。 1、卞和为了向君王献璧，而失去了双脚，被砍去双脚的卞和会想些什么呢？用直线勾画出来。找到的请举手。是第几段？谁愿读读这一段。（幻灯：第四段） 2、从卞和的心理活动你能体会到卞和内心的苦痛吗？这一段还有哪些词语让你感受到他的苦痛？他对宝石的珍爱从哪个动词可以看出来？圈出这段描写卞和动作、表情的词语，再读读，读出卞和内心的苦痛？ 3、卞和的耳畔仿佛又想起玉匠说的话。男女生比照读。（幻灯：“这只是一块普一般通的石头。”“这不过是块一般的石头。” 4、“卞和一想起玉匠就火冒三丈；玉匠，厉王叫

38、你鉴别这块石头的真假好坏，玉匠，你是怎么做的呢？其次段用了哪个动词写玉匠的动作？ 5、什么叫“打量”？（就是认真地看。）（教师配以动作） 6、仅凭肉眼就能够鉴别玉石的真假吗？（幻灯：玉石）玉匠，这个君王身边的权威人士，玉石专家随任凭便就做出了鉴定。“一般”是什么意思？（“*常”，“*凡”的意思。反义词是“特别”，“独特”） 7、卞和多么盼望璧玉重见天日啊！他泪流满面又记起当时对厉王说的话。大声地读。 8、你读出卞和“急迫”的心情了吗？从“急迫”这个词你体会到卞和的共性了吗？ 和氏献璧教学设计5 教学目标 1、重点学习第三次献璧的内容，理解“我并非为失去双脚哀痛，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚

39、贞之士当做骗子，这才是我哀痛的缘由啊”的含义，懂得忠诚是做人最珍贵的品质。 2、总结全文，拓展延长，说说和氏璧的故事。 3、有感情的朗读课文。 教学重点、难点 1、了解“我并非为失去双脚哀痛，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做骗子，这才是我哀痛的缘由呀！”这句话的含义。 2、从课文中受到启发，忠诚是做人最珍贵的品质。 教具预备课件，有关和氏璧的资料和故事。 教学过程 一、看课件，激趣导入 师：同学们，这一节课，我们来学习一个关于石头的故事。 （出示：课件）你觉得这块石头跟一般的石头一样吗？为什么？（生：不一样）师：对，这不是一块一般的石头，而是一块含有宝贵玉石的石头。我们叫它“璞”。 这

40、块石头里蕴含着一个凄美的故事。你们想学习吗？ 二、学习第一局部： 师：下面，请同学们翻开书本，自由朗读读第一、二自然段，等一下告知教师你读懂了什么？（生自由读书） 师：谁能告知我，你读懂了什么？ （生：我知道，卞和第一次向厉王献璧，结果被砍去了左脚； 其次次向武王献璧，结果又被砍去了右脚。 师过渡：同学们，卞和两次献璧，一次给厉王砍去了左脚，一次给武王砍去右脚，假设你是卞和，你还会去第三次献璧吗？卞和又是怎样做的呢？ 三、学习其次局部 1、师：请你用“”在文中画出来。提问并幻灯出示句子。（出示第三自然段） 2、仔细品尝句子 卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流

41、了出来。 （1） 请用“”标出表示卞和动作的词语。 师：谁找到？你来。 生答：“捧” 师：真棒。 出示句子： 1、卞和捧着那块石头， 2、卞和拿着那块石头， 师：现在教师读一读这两个句子。你听听哪一句读得更好。（第一句）下面，我们来比一比这两个句子，看哪一句好。 师：好在哪里？请大家做做“捧”的动作。从这个动作中，你想到了卞和对这一块石头的态度是怎样的？（生：他认为它是一块宝石，非常珍惜，把它奉为至宝） 师：那么我们读的时候应当怎么读？（把“捧”读重音，生读） 师：还有那些动作神态的词语？（痛哭） 师：痛哭说明卞和哭得怎样？（哭得非常难过）还有哪些词句表现了他难过到极点的？（生答：从“一连”“

42、 直”“ 三天三夜”） 师：谁想读读这个句子。（指名读）谁再想读。你们认为哪一个同学读得好？师：对，读这一句话的时候，肯定要读得特别难过。谁再想读。（指名读）齐读。 过渡：请大家想想 “卞和为什么哭得那么哀痛？” 3、学习第四自然段。 出示：宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也 a齐读。理解：诳 师：你能告知我这一句话是什么意思吗？不要紧，教师给你一点提示：你可以在课文中找到相应的句子。这是卞和说的。 （出示第四自然段。） 品重点句子。 卞和答复：“我并非为失去双脚哀痛，而是痛心有人把宝玉看面石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我哀痛的缘由啊！” a、从“并非”“而是”中你知道卞和痛哭的真

43、正缘由是什么呢？（生答复后，在课件划出句子） 师：句子当中“有人”指的是谁呢？（指名生答复：厉王、武王和玉匠们。） 师：真聪慧。那坚贞之士指的又是谁呢？（生齐答：卞和。） b、同学们，你们认为，这句话该用什么语气来读呢？（难过，悲愤）同桌相互读读这句话。问：谁想读这个句子。（指名读）你们还想读吗？（指名读）男女生分读。 c、师：为什么卞和被砍掉了双脚，还要冒着危急去献璧呢？（证明自己的清白，向君王表达自己的忠诚）下面，进展小组争论，假设让你用一些四字词语来赞扬卞和这种珍贵的精神，你会用哪个词语呢？（小组争论） 谁来说说？ 生答：永不放弃，坚贞不渝，忠心耿耿，坚持不懈 师过渡：对于这样一个忠诚的卞和，文王听到回报后又是怎样做的呢？ 4、出示：第五自然中 文王听到回报，便叫玉匠整治那块石头。玉匠认真讨论了石头纹理，确认那是块璞。经过认真打磨，果真得到一块价值连城的美玉，随即命名为“和氏璧”。 （生齐读） 师：句子中的“果真”是什么意思，在这里说明白什么？（卞和不是一个骗子。厉王和武王的判诀是错误的等） （展现课件“石头”“美玉”） 5、练习朗读。 师：同学们，卞和一共献了三次璧，你印象最深刻的是