2023年《小数的认识》说课稿部编版小数的认识说课稿人教版(8篇).docx

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1、 2023年小数的认识说课稿部编版小数的认识说课稿人教版(8篇)小数的熟悉说课稿部编版 小数的熟悉说课稿人教版篇一 小数的初步熟悉是在学生把握了整数四则运算、初步熟悉分数的根底上进展教学的。本节课是学生学习小数学问的起始局部，是对数的熟悉的一次扩展，是今后进一步学习小数学问、解决简洁的生活问题、沟通分数与小数联系的重要根底。小数是学生在生活中常常接触的数，局部学生已经会读或会写小数。本节课我就是从学生已有的学问和生活阅历动身进展授课的。 依据课程标准的要求和教材的地位以及自己对本节课的理解，我把本节课的教学目标定为： 1、结合详细情境了解小数的含义，会读写简洁的小数，知道一位小数表示非常之几，

2、两位小数表示百分之几。 2、在合作探究的过程中，培育学生发觉问题，解决问题的力量；体会数学的价值。 3、能用学过的小数解决简洁的实际问题；感受数学与生活的联系。培育学生喜爱生活、喜爱数学是情感。 依据学生的年龄特点和认知规律，我把本节课的重难点定为： 重点：在详细情境中理解小数的含义，会读、会写简洁的小数； 难点：知道一位小数可以用非常之几表示，两位小数可以用百分之几表示。 1、创设情景，感受新知 本节课我充分利用教材中的情境图，以学生已有的生活阅历和学问阅历为切入点，通过学生阅读相关信息，引出小数，并通过板书“15.05”这一小数，对学生进展小数的读写指导。 我这样设计的目的是：教材中的情境

3、图，是经过多位专家反复研讨和论证的，它贴近学生的生活并富有极强的科学性，能真正表达数学与生活的联系和学习小数重要性。因此，本节课我通过选用教材中的情境图引出小数进展教学。 2、自主合作，探究新知 在教学一位小数的含义时，我采纳了教师领学的教法，向学生渗透一位小数所示的含义，从而对学生自主合作学习两位小数的含义做好迁移。这样设计是让学生通过经受“学习，仿照，迁移，反思”的过程，学会学习的方法，树立学好数学的信念，体验胜利的乐趣。 3、分层训练、稳固新知 数学课程标准指出：“练习要使学生稳固学问，形成技能，进展创新思维。”为了使课内的练习起到促进把握学问，熬炼技能的双重效果，授课时，我设计了“学问

4、窗、欢快谷、才智园”三种形式的练习。在组织练习时我注意了以下两点：一是练习形式的多样性，二是练习设计的趣味性和层次性。目的就是让学生通过多种形式的练习，形成技能，感受学习数学的欢乐。 4、联系生活，运用新知 本环节通过“量一量、填一填”的实践活动，培育学生运用新知、解决问题的力量。从而进一步激发学生喜爱生活、喜爱数学的情感。 像0.4，0.48，2.5这样的数，就是小数。 15.05读作：十五点零五 一位小数表示非常之几的数，如：0.1=1/100.5=5/10 两位小数表示百分之几的数，如：0.01= 1/100 0.03=3/100 总之，本节课我通过四个教学环节的设立，让学生经受了“学习

5、，仿照，迁移，反思”的探究过程，让学生学会了学习的方法；通过三个注意，培育了学生应用数学的力量，培育了学生喜爱数学的情感。 小数的熟悉说课稿部编版 小数的熟悉说课稿人教版篇二 小数的初步熟悉是在学生把握了整数四则运算、初步熟悉分数的根底上进展教学的。本节课是学生学习小数学问的起始局部，是对数的熟悉的一次扩展，是今后进一步学习小数学问、解决简洁的生活问题、沟通分数与小数联系的重要根底。小数是学生在生活中常常接触的数，局部学生已经会读或会写小数。本节课我就是从学生已有的学问和生活阅历动身进展授课的。 依据课程标准的要求和教材的地位以及自己对本节课的理解，我把本节课的教学目标定为： 1、结合详细情境

6、了解小数的含义，会读写简洁的小数，知道一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几。 2、在合作探究的过程中，培育学生发觉问题，解决问题的力量；体会数学的价值。 3、能用学过的小数解决简洁的实际问题；感受数学与生活的联系。培育学生喜爱生活、喜爱数学是情感。 依据学生的年龄特点和认知规律，我把本节课的重难点定为： 重点：在详细情境中理解小数的含义，会读、会写简洁的小数； 难点：知道一位小数可以用非常之几表示，两位小数可以用百分之几表示。 1、创设情景，感受新知 本节课我充分利用教材中的情境图，以学生已有的生活阅历和学问阅历为切入点，通过学生阅读相关信息，引出小数，并通过板书“15.05”这一小数，

7、对学生进展小数的读写指导。 我这样设计的目的是：教材中的情境图，是经过多位专家反复研讨和论证的，它贴近学生的生活并富有极强的科学性，能真正表达数学与生活的联系和学习小数重要性。因此，本节课我通过选用教材中的情境图引出小数进展教学。 2、自主合作，探究新知 在教学一位小数的含义时，我采纳了教师领学的教法，向学生渗透一位小数所示的含义，从而对学生自主合作学习两位小数的含义做好迁移。这样设计是让学生通过经受“学习，仿照，迁移，反思”的过程，学会学习的方法，树立学好数学的信念，体验胜利的乐趣。 3、分层训练、稳固新知 数学课程标准指出：“练习要使学生稳固学问，形成技能，进展创新思维。”为了使课内的练习

8、起到促进把握学问，熬炼技能的双重效果，授课时，我设计了“学问窗、欢快谷、才智园”三种形式的练习。在组织练习时我注意了以下两点：一是练习形式的多样性，二是练习设计的趣味性和层次性。目的就是让学生通过多种形式的练习，形成技能，感受学习数学的欢乐。 4、联系生活，运用新知 本环节通过“量一量、填一填”的实践活动，培育学生运用新知、解决问题的力量。从而进一步激发学生喜爱生活、喜爱数学的情感。 像0.4，0.48，2.5这样的数，就是小数。 15.05读作：十五点零五 一位小数表示非常之几的数，如：0.1=1/100.5=5/10 两位小数表示百分之几的数，如：0.01= 1/100 0.03=3/10

9、0 总之，本节课我通过四个教学环节的设立，让学生经受了“学习，仿照，迁移，反思”的探究过程，让学生学会了学习的方法；通过三个注意，培育了学生应用数学的力量，培育了学生喜爱数学的情感。 小数的熟悉说课稿部编版 小数的熟悉说课稿人教版篇三 本课教学内容为人教版试验课程小学三年级（下册）。为了更好地把握教材，我对新课程的编排体系作了一些了解，小数的熟悉是建立在分数的初步熟悉和人民币、常用长度单位的熟悉的根底之上的，而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用单位的学问作为学习小数的形象支撑。本单元熟悉小数都是结合元、角、分或常用的长度单位消失，以便于学生联系实际来初步熟悉小数的含义，有关小数的后续学问，

10、在四下年级开头系统地学习小数的学问。 （一）、教学目标： 1、结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。 2、知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、能识别小数，会读写小数。 4、亲密数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。 （二）、教学重点： 使学生正确理解小数的含义。 （三）、教学难点： 以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写 （一）、引入小数 1、回忆学过的数有整数、分数，生活中最常见的还有什么数？ 2、在哪里见过这样的数？ 3、抓硬币写小数的嬉戏（熟悉以元为单位小数的实际含义） 4、右边这组数它们有

11、一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。今日我们就要学习一些关于小数的初步学问。（板书课题：熟悉小数） （二）、熟悉小数（读法） 1、探究小数的读法。 小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的局部是整数局部；小数点右边的局部是小数局部。你会读小数吗？ 2、课件出示生活中的小数 3、总结小数的读法 （三）、探究一位、两位小数（写法） 1、引出以米为单位的一位小数。 出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是米，还可以写成0.1米。 3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？7分米呢？ 2、引出以米为单位的两位小数。 指着米尺问：把1米平均分成100份

12、，每份是多少厘米？用分数表示是米，还可以写成0.01米。 3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？ 3、探究小数的写法。 让学生把答案填写在课本上。 想一想:0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？其次位呢？什么样的分数能改写成两位小数。 4、小组争论。 王东身高1米30厘米，写成小数是xx米。 全班沟通，写成1.30米和1.3米都是对的，（由于30厘米也就是3分米）。 （四）、课堂练习 1、这是一位同学写的一篇数学日记，你能帮他将日记里的这些数据改成用小数表示吗？ 2、在括号里填上适当的分数或小数 3、看图写小数 4、在数轴上表示数 （五）、总结 同学们对你们的表现满足

13、吗？假如总分值是10分的话，你给自己打多少分？ 小数的含义是属概念教学，较为抽象。依据学生对概念的认知规律，采纳多媒体课件动态演示，有效突破难点，让学生一目了然。引导学生观看、分析、发觉规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。但是没有完全依靠于多媒体教学手段，对教学重难点进展了有序的板书，使学生学完新知后，还可以自主地再次对所学的学问进展有效的回忆及稳固。在教学中做到有扶有放，使学生在愉悦民主的教学气氛中，培育学生具有良好的思维品质。练习层次清楚，激发起学生的学习兴趣，加深学生对概念的理解和体会。 数学来源于生活，生活中到处有数学。本节课充分地展现生活中的数学，贴近学生的实际开展学习活动。

14、从新课引入到新课的绽开，再到练习稳固与课外实践作业，无不结合生活实际，从学生自己的经受中，唤起学生对生活阅历的回忆，使学生初步感悟小数与生活的亲密联系。 整节课容量较大，大致分为三个学问点：小数的读写法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。内容多，教学时又想尽量面面俱到，因此还有局部练习没有完成，特殊是对概念的辨析，所以有所圆满。 在今后的课堂教学中，我会努力建构和谐气氛，给学生充分的思索空间，创设合理情景，奇妙设计问题进展引导，把重点、难点运用合理的方法进展有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。 小数的熟悉说课稿部编版 小数的熟悉说课稿

15、人教版篇四 （1）教材内容：人教版三年级下册88-89页的内容。 （2）教材的地位和作用 小数的初步熟悉是在学生娴熟地把握了亿以内的四则运算、初步熟悉分数的根底上进展学习的。本课内容包括熟悉一位小数和它的读、写法。熟悉一位小数是小数的初步熟悉中最根底的学问，它的学习，不仅为学生精确清楚地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的学问打下初步根底。同时，小数的学问在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学学问技能来解决一些实际的问题。 （二）学情分析 小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特别表现形式，其意义具有肯定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意

16、义，还有肯定的困难。针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活阅历，找诞生活与数学学问的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注意启发，让学生亲历学问的形成过程。 （三）教学目标分析 学问与技能：结合详细情景了解小数的含义，会读、写简洁的小数。 过程与方法：通过自主探究，合作沟通，培育学生发觉问题、解决问题的力量，培育学生综合运用所学学问，解决实际问题的力量。 情感态度与价值观：通过各种详细的生活情境的创设，使学生进一步熟悉数的进展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中到处有数学，从而激发他们喜爱数学的情感。 教学重点：把握小数的读法和写法。 教学难点： （1）理解小数的意义。

17、 （2）使学生知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 突破点：结合日常生活实际，让学生感受小数，熟悉小数，并结合日常生活中的长度单位和元、角、分，把握小数表示非常之几、百分之几的方法。 教法：根据数学课程标准的要求和学生学习数学的实际，选择了创设情境法、谈话启发法、发觉法、练习法等教学方法。 学法：在学法方面，新课标提倡学生主动学习、探究学习、合作学习的方式。教学不是学问的传递，而是学问的处理和转换。因此让学生用观看法、小组争论法、迁移类推法主动学习、探究学习、合作学习 教师方面:多媒体课件、几种常见的实物图片 学生方面: 1.测量自己身高,并以几米几厘米的形式记录下来。

18、 2.搜集生活中的小数。 1、创设情景，导入新课 多媒体课件出示逛超市购物的情景，出示各类商品的价格。让学生把这些数分成两类。通过让学生看一看，再分一分的形式，引诞生活中的小数，提醒出本节课的课题：初步熟悉小数。让学生发觉和挖掘身边的数学，表达学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。 2、联系阅历，学习读写 从刚刚的情景得出的数中，教师引导学生认真观看两组数，比一比它们之间有什么不一样，表示商品的价格的小数有什么特点？学生先分组争论，然后再汇报。后教师小结这样的数叫小数，中间都有一个小圆点，叫做小数点。小数点前面是整数局部；小数点后面是小数局部。 接着指名学生读，学生之间相互补充、订正。然后同

19、桌相互读，最终教师引导学生读，并多让几个学生起来读一读。引导学生发觉整数局部的数和小数局部的数在读法上不同，整数局部跟我们平常读的一样，是几就读几是几十就是几十。小数局部与整数局部读法不同，只要按从左往右的挨次是几就读几。学习写小数，师示范写，学生学着写。让学生留意小数点的位置和写法。 3、理解生活中的小数的实际含义 （1）以“元”为单位的小数的意义。由于学生平常逛超市的购物阅历，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不生疏。所以通过课件展现商品价格，放手让学生试着填写价格表，再说说自己收集的商品价格表示多少，最终引导学生知道小数点左边的数表示“元”，右边第一位表示“角”，右边其次位表示“分”

20、。让学生产生对以“元”为单位的小数意义的感受。以“元”为单位的小数与分数之间的联系也是放手通过“做一做”形式让学生自己去感知。 （2）以“米”为单位的小数的意义。由于1分米、1厘米用分数表示是几分之几米是在第五册已经学过的学问，不是本课的重点，把分数写成小数是一种规定，不需要孩子们去探究。因此本环节在教学用“米”作单位的一位小数时实行承受性的学习方式，而在教学用“米”作单位的两位小数时实行探究性的学习方式，通过一步一步引导，让学生明白小数点左边表示“米”，右边第一位表示“分米”，右边其次位表示“厘米”。学生就会很快明白小数在长度单位中的实际含义，以及初步感知小数与分数的联系。 4、实践应用，稳

21、固提高 为了使课内的练习起到促进把握学问，熬炼力量的双重效果，我在组织练习的时候留意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。 （1）找找身边的小数。让学生体会到小数无处不在，激发了学生学习小数的兴趣。 （2）出示小数卡片，让学生读出上面的小数。进一步稳固并加深学生对小数的读写的熟悉。 （3）你能用米作单位的小数来向大家介绍一下自己的身高吗？猜教师的身高，既是稳固小数读法与意义，同时也培育学生的数感，形式活泼，吸引学生。 5、总结评价，促进进展 通过这节课的学习你有什么收获？你对自己的表现满足吗？假如总分值为10分，你给自己打多少分？用

22、我们今日学的小数给自己打一个适宜的分数。 用小数的形式评价自己的学习行为，既关注了学生情感的需求，让学生体会到学会学问的欢乐，又激发了学生进一步学习的求知欲。 本课在教学中，充分的表达了新课程改革的理念，通过独立思索，小组合作探究，自主地建构起小数与分数的联系，让学生经受比拟、举例、验证、自主探究和合作沟通中熟悉了小数，明白了小数的含义。通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参加了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。对于难点学问，教师积极有效地引导学生去完成，真正起到了“组织者、引导者和合”的作用，不仅把学习的时间、空间、展现时机留给了学生，而且教

23、学内容得到了屡次的反应强化，拓展了学问的宽度，提高了教学效率，增加了教学效果。 小数的熟悉说课稿部编版 小数的熟悉说课稿人教版篇五 本课教学内容为人教版试验课程小学三年级（下册）。为了更好地把握教材，我对新课程的编排体系作了一些了解，小数的熟悉是建立在分数的初步熟悉和人民币、常用长度单位的熟悉的根底之上的，而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用单位的学问作为学习小数的形象支撑。本单元熟悉小数都是结合元、角、分或常用的长度单位消失，以便于学生联系实际来初步熟悉小数的含义，有关小数的后续学问，在四下年级开头系统地学习小数的学问。 （一）、教学目标： 1、结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位、以米

24、为单位的实际含义。 2、知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、能识别小数，会读写小数。 4、亲密数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。 （二）、教学重点： 使学生正确理解小数的含义。 （三）、教学难点： 以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写 （一）、引入小数 1、回忆学过的数有整数、分数，生活中最常见的还有什么数？ 2、在哪里见过这样的数？ 3、抓硬币写小数的嬉戏（熟悉以元为单位小数的实际含义） 4、右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。今日我们就要学习一些关于小数的初步学问。（板

25、书课题：熟悉小数） （二）、熟悉小数（读法） 1、探究小数的读法。 小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的局部是整数局部；小数点右边的局部是小数局部。你会读小数吗？ 2、课件出示生活中的小数 3、总结小数的读法 （三）、探究一位、两位小数（写法） 1、引出以米为单位的一位小数。 出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是米，还可以写成0.1米。 3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？7分米呢？ 2、引出以米为单位的两位小数。 指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是米，还可以写成0.01米。 3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米

26、呢？ 3、探究小数的写法。 让学生把答案填写在课本上。 想一想:0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？其次位呢？什么样的分数能改写成两位小数。 4、小组争论。 王东身高1米30厘米，写成小数是xx米。 全班沟通，写成1.30米和1.3米都是对的，（由于30厘米也就是3分米）。 （四）、课堂练习 1、这是一位同学写的一篇数学日记，你能帮他将日记里的这些数据改成用小数表示吗？ 2、在括号里填上适当的分数或小数 3、看图写小数 4、在数轴上表示数 （五）、总结 同学们对你们的表现满足吗？假如总分值是10分的话，你给自己打多少分？ 小数的含义是属概念教学，较为抽象。依据学生对概念的认知规

27、律，采纳多媒体课件动态演示，有效突破难点，让学生一目了然。引导学生观看、分析、发觉规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。但是没有完全依靠于多媒体教学手段，对教学重难点进展了有序的板书，使学生学完新知后，还可以自主地再次对所学的学问进展有效的回忆及稳固。在教学中做到有扶有放，使学生在愉悦民主的教学气氛中，培育学生具有良好的思维品质。练习层次清楚，激发起学生的学习兴趣，加深学生对概念的理解和体会。 数学来源于生活，生活中到处有数学。本节课充分地展现生活中的数学，贴近学生的实际开展学习活动。从新课引入到新课的绽开，再到练习稳固与课外实践作业，无不结合生活实际，从学生自己的经受中，唤起学生对生活

28、阅历的回忆，使学生初步感悟小数与生活的亲密联系。 整节课容量较大，大致分为三个学问点：小数的读写法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。内容多，教学时又想尽量面面俱到，因此还有局部练习没有完成，特殊是对概念的辨析，所以有所圆满。 在今后的课堂教学中，我会努力建构和谐气氛，给学生充分的思索空间，创设合理情景，奇妙设计问题进展引导，把重点、难点运用合理的方法进展有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。 小数的熟悉说课稿部编版 小数的熟悉说课稿人教版篇六 （1）教材内容：人教版三年级下册88-89页的内容。 （2）教材的地位和作用 小数的初步熟悉

29、是在学生娴熟地把握了亿以内的四则运算、初步熟悉分数的根底上进展学习的。本课内容包括熟悉一位小数和它的读、写法。熟悉一位小数是小数的初步熟悉中最根底的学问，它的学习，不仅为学生精确清楚地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的学问打下初步根底。同时，小数的学问在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学学问技能来解决一些实际的问题。 （二）学情分析 小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特别表现形式，其意义具有肯定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有肯定的困难。针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活阅历，找诞生活与数学学问的契合点，利用小数与

30、分数之间的联系，重视直观、引导、注意启发，让学生亲历学问的形成过程。 （三）教学目标分析 学问与技能：结合详细情景了解小数的含义，会读、写简洁的小数。 过程与方法：通过自主探究，合作沟通，培育学生发觉问题、解决问题的力量，培育学生综合运用所学学问，解决实际问题的力量。 情感态度与价值观：通过各种详细的生活情境的创设，使学生进一步熟悉数的进展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中到处有数学，从而激发他们喜爱数学的情感。 教学重点：把握小数的读法和写法。 教学难点： （1）理解小数的意义。 （2）使学生知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 突破点：结合日常生活实际，让

31、学生感受小数，熟悉小数，并结合日常生活中的长度单位和元、角、分，把握小数表示非常之几、百分之几的方法。 教法：根据数学课程标准的要求和学生学习数学的实际，选择了创设情境法、谈话启发法、发觉法、练习法等教学方法。 学法：在学法方面，新课标提倡学生主动学习、探究学习、合作学习的方式。教学不是学问的传递，而是学问的处理和转换。因此让学生用观看法、小组争论法、迁移类推法主动学习、探究学习、合作学习 教师方面:多媒体课件、几种常见的实物图片 学生方面: 1.测量自己身高,并以几米几厘米的形式记录下来。 2.搜集生活中的小数。 1、创设情景，导入新课 多媒体课件出示逛超市购物的情景，出示各类商品的价格。让

32、学生把这些数分成两类。通过让学生看一看，再分一分的形式，引诞生活中的小数，提醒出本节课的课题：初步熟悉小数。让学生发觉和挖掘身边的数学，表达学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。 2、联系阅历，学习读写 从刚刚的情景得出的数中，教师引导学生认真观看两组数，比一比它们之间有什么不一样，表示商品的价格的小数有什么特点？学生先分组争论，然后再汇报。后教师小结这样的数叫小数，中间都有一个小圆点，叫做小数点。小数点前面是整数局部；小数点后面是小数局部。 接着指名学生读，学生之间相互补充、订正。然后同桌相互读，最终教师引导学生读，并多让几个学生起来读一读。引导学生发觉整数局部的数和小数局部的数在读法上不

33、同，整数局部跟我们平常读的一样，是几就读几是几十就是几十。小数局部与整数局部读法不同，只要按从左往右的挨次是几就读几。学习写小数，师示范写，学生学着写。让学生留意小数点的位置和写法。 3、理解生活中的小数的实际含义 （1）以“元”为单位的小数的意义。由于学生平常逛超市的购物阅历，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不生疏。所以通过课件展现商品价格，放手让学生试着填写价格表，再说说自己收集的商品价格表示多少，最终引导学生知道小数点左边的数表示“元”，右边第一位表示“角”，右边其次位表示“分”。让学生产生对以“元”为单位的小数意义的感受。以“元”为单位的小数与分数之间的联系也是放手通过“做一做”

34、形式让学生自己去感知。 （2）以“米”为单位的小数的意义。由于1分米、1厘米用分数表示是几分之几米是在第五册已经学过的学问，不是本课的重点，把分数写成小数是一种规定，不需要孩子们去探究。因此本环节在教学用“米”作单位的一位小数时实行承受性的学习方式，而在教学用“米”作单位的两位小数时实行探究性的学习方式，通过一步一步引导，让学生明白小数点左边表示“米”，右边第一位表示“分米”，右边其次位表示“厘米”。学生就会很快明白小数在长度单位中的实际含义，以及初步感知小数与分数的联系。 4、实践应用，稳固提高 为了使课内的练习起到促进把握学问，熬炼力量的双重效果，我在组织练习的时候留意了以下两点：一是练习

35、的形式多样，保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。 （1）找找身边的小数。让学生体会到小数无处不在，激发了学生学习小数的兴趣。 （2）出示小数卡片，让学生读出上面的小数。进一步稳固并加深学生对小数的读写的熟悉。 （3）你能用米作单位的小数来向大家介绍一下自己的身高吗？猜教师的身高，既是稳固小数读法与意义，同时也培育学生的数感，形式活泼，吸引学生。 5、总结评价，促进进展 通过这节课的学习你有什么收获？你对自己的表现满足吗？假如总分值为10分，你给自己打多少分？用我们今日学的小数给自己打一个适宜的分数。 用小数的形式评价自己的学习行为，既关注了学生情感的需求，让学生

36、体会到学会学问的欢乐，又激发了学生进一步学习的求知欲。 本课在教学中，充分的表达了新课程改革的理念，通过独立思索，小组合作探究，自主地建构起小数与分数的联系，让学生经受比拟、举例、验证、自主探究和合作沟通中熟悉了小数，明白了小数的含义。通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参加了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。对于难点学问，教师积极有效地引导学生去完成，真正起到了“组织者、引导者和合”的作用，不仅把学习的时间、空间、展现时机留给了学生，而且教学内容得到了屡次的反应强化，拓展了学问的宽度，提高了教学效率，增加了教学效果。 小数的熟悉说课稿部编版

37、小数的熟悉说课稿人教版篇七 一、说教材 小数的初步熟悉是在学生初步熟悉分数的根底上进展学习的。本课内容包括熟悉一两位小数和它的读、写法。熟悉一位小数是小数的初步熟悉中最根底的学问，它的学习，不仅为学生精确清楚地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的学问打下初步根底。同时，小数的学问在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学学问技能来解决一些实际的问题。 二、说学情分析 在学习本学问点前，学生已经把握了整数四则运算，初步熟悉了分数，这是学习小数的起始阶段，是对数的熟悉的再一次拓展。 三、说教学目标 (1)学问与技能：结合详细情景了解小数的含义，会读、写简洁的小数 。 (2)过程与方法：通过自主探

38、究，合作沟通，培育学生发觉问题、解决问题的力量，培育学生综合运用所学学问，解决实际问题的力量。 (3)情感态度与价值观：通过把非常之几的分数写成一位小数，百分之几写成两位小数，对学生进展辩证唯物主义中的变与不变，相互转化的思想教育。 四、说教学重难点 小数的初步熟悉是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几，两位小数是百分之几的分数的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的熟悉，也学过长度单位、元角分间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面消失的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之

39、几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要留意抓住分数与小数的含义的关键。 五、说设计理念 在设计这节课的时候，我注意表达了以下几个思想： 1、数学课程标准提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参加学问发生进展的全过程。教师在课堂教学中应尝试实行多种手段引导每一个学生积极主动地参加学习过程。 2、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，表达以学生为主体，教师为主导的思想。 3、增加趣味，驱动进展。在抛出每一个任务时，都创设适当的情景，使学生在完成任务的过程中不知不实现学问的传递、迁移和融合。 4、源于生活，用于生活。本课取材于生活，课堂学问的把握在课外得到了更好的延

40、长，学生运用所学的学问增加了情感沟通，为生活制造了欢乐，体验到了运用学问的乐趣。 六、说教学法 教法： 1、生活情景引入，新旧学问的连接，突出小数与生活、小数与分数的联系。 2、充分运用直观演示，创设情境，引导学生观看、分析、发觉规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。 3、为学生供应探究和沟通的空间，丰富学生的学习形式。 学法： 1、通过生活情景和已有生活阅历，沟通新旧学问的联系。 2、学生充分调动各种感官参加学习，发挥其内在的潜力，独立主动地探究学问，不仅学会学问，而且会学学问。 3、通过比拟、分析、概括出小数的含义，在沟通中轻松开心的学习学问，增长本事，从而到达制造性学习的境地。 七

41、、说教学预备 多媒体课件一套 八、说教学过程 (一)创设情境，激趣导入 1、引出小数 新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必需从学生熟识的生活情景和感兴趣的事物动身，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增加学生的数学应用意识。一开头我便与学生谈话：同学们，你们知道现在是几月吗?(三月)对，三月是学雷锋活动月，你们情愿做小雷锋吗?(情愿)有个小朋友聪聪到百和超市买文具，可他看不懂标签上的价格，大家能不能帮帮他?(能)大家一起帮他读出这些文具的价格是多少好吗?激发了学生的兴趣，让学生布满爱心和自信念走进课堂。然后请学生认真观看黑板上的数，跟我们以前学的整数一样吗?那这些

42、数有什么共同特点呢?通过小组同学沟通发觉这些数中间都有一个小圆点，从而引出小数的概念。(板书课题：小数的初步熟悉) 2、熟悉小数点 通过师生交谈：我们以前学习的分数中间有一条线叫什么?(分数线)那么小数中间的小圆点叫小数点让学生经受学问迁移的思索过程，熟悉了小数点。 3、教学读法 我充分信任学生的力量和学问广度。聪慧的学生可能一下子就能读出小数，有的学生家长教过或听到过小数怎样读，所以我让学生大胆试一试，然后经过学生小组争论总结出小数的读法。 (二)自主合作，探究新知 1、熟悉以米为单位小数的实际含义 小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也常常会接触到一些小数，尤其是超市里随处可见的价

43、格。因此，我充分利用小数与日常生活的亲密联系，充分信任儿童的力量，让他们通过小组争论，自己总结出以元为单位小数的实际含义。 2、熟悉以米为单位的小数的实际含义 这一局部内容既是全课的重点，也是难点。我利用课件演示日常家居中搜集到到的一组有关小数的信息，告知学生1分米除了可以用分数表示以外，还可以用小数表示为0.1米。然后由学生自己得出3分米用小数表示的方法，进而延长到5分米以及0.8米表示几分之几米的方法，学生通过自己探究深切感知一位小数与非常之几的关系。然后利用学问迁移探究出两位小数与百分之几的关系，并了解到以米为单位的小数的实际含义。又通过学生自己的测量活动、汇报身高把学到的学问运用到实际

44、生活中，到达学以致用的目的。 (三)实践应用，稳固提高 为进一步强化所学学问，帮忙学生感知小数在生活中的应用，我把练习安排成小动物的跳远竞赛成绩，促使学生始终以饱满的热忱参加学习，让学生在活动中练习，在练习中稳固，从而稳固了对小数含义的熟悉。我又以猜谜语的形式绽开其次个练习，使学生在兴趣盎然中学到更多关于小数的学问。 (四)回忆总结 ，完善新知 通过这节课的学习你有什么收获?你对自己的表现满足吗?假如总分值为10分，你给自己打多少分?用我们今日学的小数给自己打一个适宜的分数。 师：今日，大家学到了这么多学问，还发觉了很多生活中的数学，教师真为你们快乐。盼望大家在以后的学习中留心观看，勤于思索，就能发觉更多数学的微妙! 又一次把学到的学问运用在实际生活中，首尾照应，充分表达了数学来源于生活并用于生活。让学生体会到数学与生活的亲密联系，激发学生喜爱生活、喜爱数学的情感。 九、说板书设计： 板书设计我力求做到形象直观，重点突出，便于学生理解和把握所学学问。最终到达概括、稳固、提高的教学目的。 小数的初