2023年三年级数学下册《解决问题》教案及反思三年级下册数学的解决问题(四篇).docx

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1、 2023年三年级数学下册解决问题教案及反思三年级下册数学的解决问题(四篇)2023年三年级数学下册解决问题教案及反思 三年级下册数学的 解决问题篇一 1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。 2、结合详细情境给定一个方向（东、南、西或北），能识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的亲密联系，进一步进展空间观念。 4、培育学生收集信息的力量，进展爱国主义教育。 一、布置课前预习： 1、查找有关指南针的资料。 2、查找生活中什么时候会用到方位的学问。 二、谈话导入 （出示课本情境图） 通过前几堂课

2、的学习小明学会识别东、西、南、北四个方向。今日他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，预备连续学习更多与方向有关的学问。你们猜他带的是什么？（指南针） 三、学习新课 1、了解指南针的历史和使用方法，增加民族骄傲感。 （出示指南针图）由学生汇报沟通预习1收集的资料，教师赐予归纳，并重点指导怎样利用指南针区分方向： 指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又创造了罗盘。指南针是我国古代四大创造之一。 指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们依据这一原理利用指南针来区分方向。 2、依据指南针现在

3、的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆） 3、借助指南针盘面上的标记熟悉东南、东北、西南、西北这四个方向。 问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？ 引导学生归纳： 从“东”动身，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”动身，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。 4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。 四、稳固练习 1、给出一个方向由学生争论后制成方向板。 北 2、利用方向板识别教室中的八个方向。 3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？ 4、出示我

4、国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进展爱国主义教育。 让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向， 北京在厦门的什么方向？ 接下来让学生独立填写： （1）厦门在北京的方向 （2）大致在北京的西北方向， 大致在北京的西南方向， （3）北京的东南方有省市。 五、全课小结 1、这堂课学了什么？你有什么收获？ 2、沟通预习2：生活中什么时候会用到方位的学问。 2023年三年级数学下册解决问题教案及反思 三年级下册数学的 解决问题篇二 使学生结合实际熟悉长度单位千米，熟记1千米=1000米。 教学前可利用课外活动、队活动等时间进展一些观看度量等实践活动，使学生获得一些感

5、性学问。a参观车丫和码头，看看汽车、火车和轮船的航运里程票价表。b观看大路的里程碑，并从这块里程碑直到下块里和碑，实地观看100米-500米-1000米（就是1千米），体会一下1千米的实际长度。c测量操场四周的长度（或跑道的长度），算一算要绕几圈（或直几个来回）才是1000米。这样使学生对“千米”的长短有初步的了解。 1、提问：我们学过哪些长度单位？ 2、口答：1米等于几分米，1分米等于几厘米，1厘米等于几毫米，1米等于几厘米。 3、填括号（说一说推理过程）： 2米=（ ）分米 50分米=（ ）米 6厘米=（ ）毫米 30厘米=（ ）分米 7分米=（ ）厘米 80毫米=（ ）厘米 1、 导入新

6、课 量比拟周密的零件常用毫米作单位；量课本的长、宽一般用厘米作单位；量教室的长、宽可用米作单位；那么 测量两个城市之间的路程用什么单位适宜呢？这是我们今日要学习的新学问。 板书课题：千米的熟悉 2、 联系实际，初步熟悉“千米”。 （1）知道了1米的长度，你能想象出1000米有多长吗？ （2）出示运动场遗产示意图，引导学生观看并想象：运动场的跑道，一圈通常是400米，跑2圈半大约是1000米。 （3）推出“千米”概念，提醒进率。 a1000米用较大的单位表示就是1千米，即1千米=1000米。 b引导学生对上式等号两端进展比拟：用等号连接，说明它们所表示的长度怎么样？等号两端的数字和单位一样吗？

7、要表示一个距离的长短，能一不能只看数字：还要看什么？ c熟记进率。想想看：“千米”中的“千”相当于1000中的几个“0”？1000中的几个“0”相当于一个“千”？ 1、 依据实际状况正确选用单位。 教室长3（ ），小明身高130（ ）；高速大路长50（ ）；铅笔尖长4（ ）。 2、 把下面各数按从小到大排列起来。 2厘米 2分米 2千米 2米粉2毫米 3、 带着学生观看：课前在一条直的路边量出100米的距离并在两端插上标杆。问学生：几个这样的长度是1千米？ 4、 要求学生课后以小组为单位做第71页“做一做”，中的两道实践题。 2023年三年级数学下册解决问题教案及反思 三年级下册数学的 解决问

8、题篇三 1、了解和差问题的构造特征，讨论和差问题解答的一般方法，并精确解答。 2、借助线段图进展分析，理解用假设法将和差问题转化，完整口述思路。 3、优选方法，体会和差问题在解决生活实际中的作用。（拓展） 4、营造民主、愉悦的学习气氛，探求问题特征与解答方法。（情感） 在理解题意的根底上查找等量关系，能较娴熟地列方程解“和差问题“。 从不同角度探究解题的思路，初步体会利用等量关系分析问题的优越性。 （意图：感知和差问题的构造特征：已知两个数的和与差，求大数与小数） 写数猜数： 学生选择1-9中的任何一个数，写在卡片上，算出与同桌卡片上数的和与差。填入统计表中。（同桌学生报数，全班猜数，教师输入

9、，指导学生验证） 教师填写后两列的和与差，和是100，差是20;和是168，差是32。提出质疑：当和与差比拟大时，还能猜吗？有必要去查找方法、 提醒课题： 共同特征：已知两个数的和与差，就能找到大数和小数。我们把这类题型称为和差问题，今日我们一起来讨论生活中的和差问题。 （意图：借助线段图，通过小组探究，理解假设法进展转化的三种方法） 1、情景讨论： 理解画形结合图的意思，明确大数是苹果，小数是桔子。小组开展探究活动。 ppt三种方法协作进展分析与汇报。体会三种假设的过程，感悟转化思想。 方法一：假设拿去了4个苹果，还有10个水果，苹果和桔子的个数就相等了。就是转化成了小数桔子的两倍。再除以2

10、就算出桔子的个数。 方法二：假设再拿来4个桔子，就有了18个水果，苹果和桔子的个数也相等了。就是转化成了大数苹果的两倍。再除以2就算出苹果的个数。 启发：这两种方法有什么一样点和不同点。不同点是第一种方法是和+差，其次种方法是和差；一样点是都用了假设转化的方法，最终都除以2。 方法三：也可以将4个苹果平均分成2份，然后将总数14平均分成2份，再用7+2或算出苹果个数，用7-2算出桔子个数。这也是奇妙运用假设，将平均数运用到和差问题的解答中。 完整板书，标准学生对综合算式的写法和读法。 2、再理解方法： 大数差=小数的2倍，再除以2=小数 小数+差=大数的2倍，再除以2=大数 3、尝试应用： 小

11、强和爸爸年龄和45岁，爸爸比小强大25岁，爸爸和儿子各多少岁？ （1）读出两个信息与问题，课件展现线段图，学生空画。 （2）理解列式：假设爸爸少25岁就和小强年龄一样，小强和爸爸的年龄和45岁就变成了是45-20=20岁。20岁表示是两个小强的年龄和，再用20除以2算出小强的年龄。知道了小强的年龄，爸爸的年龄又怎样算呢？完整口述假设过程，上台板演，学生观赏 （3）再次强调求和差问题的方法：解答和差问题你最感观赏的方法是什么？ 生：假设法 生：（和+差）2=大数 （和-差）2=小数 4、稳固方法，精确填数： 回到猜数嬉戏，用假设法求出大数与小数：和168，差32。和999，差111。 引导学生依

12、据数据对第一组选择（和+差）2=大数的方法，对后一组选择（和-差）2=小数的方法。 师：生活中还有很多和差问题。 1、小强在本单元测试中语文数学的平均成绩是96分，数学比语文多8分。语文和数学各得几分？（一题多变，你能有几种转化的方法。再推断分析。）猜想语文与数学分数。理解平均分数的意义。 a、数学：（96+8)2=1042=52（分） 语文：96-52=44(分） 语文：（98-8)2=882=44（分） 数学：96-44=52(分） 对方法a进展反思和质疑。查找错误的缘由。 b、数学：962=192（分) （192+8）2=2002=100（分） 语文：192-100=92(分） 语文：9

13、62=192（分) （192-8）2=1842=92（分） 数学：192-92=100(分） c、数学：96+82=96+4=100(分) d、语文：96-82=96-4=92(分)怎样理解82? 2、仔细选择（机动题）：大强和小强共有300元去买书，大强给小强50元两人的钱就一样多了，你知道大强和小强各有多少钱？ 借助线段图来理解。选择合理的算式。 今日你记忆最深的是什么？评价同学或教师。 学习总结：已知两个数的和与差，求这两个数的问题就是和差问题。解和差问题的策略许多，用假设法将大数转化成小数，（和-差）2=小数；或者将小数转化成大数，（和+差）2=大数；巧用平均数移多补少等。 1、转化成

14、3个大强 2、转化成3个小强 3、转化成3个爸爸 让我们在音乐中带着思索，将假设转化的思想，将优化选择的策略带回家，去解决更多的数学问题。 2023年三年级数学下册解决问题教案及反思 三年级下册数学的 解决问题篇四 1、在详细、生动的情境中，让学生经受一位数除整十、整百、整千的口算过程，自主探究口算方法。 2、引导学生独立思索，合作沟通，体验计算方法的多样化和敏捷性。 3、在学习新学问的过程中，培育学生的类推力量以及应用数学的意识。 理解口算思路，把握口算方法。 正确进展口算。 启发式和尝试教学法 题卡、小黑板、挂图 看卡片说得数（表内乘除法） 刚刚的口算题是我们以前学过的表内乘除法口算，其实

15、在我们的日常生活中，还常常会遇到很多用除法解决的问题。今日我们就来学习口算除法。（板书课题，提出目标。） 同学们请看黑板上的挂图，你从图中获得哪些数学信息？（指名答复） 依据我们获得的数学信息，你能提出什么问题？（自己轻声说一说） 师有重点地板书如下： 生1：赵伯伯平均每次运多少箱黄瓜？ 生2：王叔叔平均每次运多少箱？ 生3：李阿姨平均每人运多少箱？ 生4：李叔叔平均每次运多少箱？ 生5：李叔叔平均每次大约运多少箱？ 师：同学们真了不起，提出了这么多数学问题！ 指第一个问题，会列算式吗？（指名列式） 请问为什么用除法计算？ 会读吗？指名读（顺读、倒读） 1、603=20（箱）你们是怎么算出来的

16、呢？自己先独立思索，然后在小组内沟通自己的口算方法。 2、小组选代表全班沟通 方法一：想乘法算除法20360，所以603=20。 方法二：去添0法63=2，所以603=20。 方法三：摆小棒的方法来验证。 方法四：6个十3=2个十=20。 小结：同学们的口算方法都不错，说一说自己喜爱的方法。我们做题时不管采纳哪种口算方法，只要算得又对又快就行了。 4、生独立解决其次个问题和第三个问题，并与同桌说说第三题的口算方法。 5、指名答复，师板书。强化两种读法。同时说出第三题的口算方法。 6、刚刚我们所学的学问就在1415页，同学们看书填空，有不懂的就提出来。（4、5题下节课再讨论） 通过上面的学习，同

17、学们已经撑握了各种各样的口算方法。下面我们就用这些方法进展练习，看谁算得又对又快。 1、做一做1、2题。 （1）题独立完成。 （2）题独立完成，指名说口算方法。再观看一列（还可再加两题），看看能发觉什么？ 师生总结：除数不变，被除数扩大10倍、100倍、1000倍商也扩大一样的倍数。 师：计算时，应依据题目条件敏捷计算。 （3）学习“你知道吗？”了解了什么？有什么想法？ 让生感受数学符号产生过程和数学家的才智。同时让学生查阅课外资料，了解一些有关除法史料以及对学生渗透数学文化。 2、看算式，写得数。（小黑板） 4806640842075409400521078008 1005200432084509280430065608 指名核对，并选题说计算方法。 3、列式计算。 （1）、320里有多少个4？ （2）、90除以3等于多少？ （3）、7除420得多少？ （4）、被除数360，除数是9，商是多少？ 独立完成，指名核对。 4、在填上适宜的数 180=30210=30 1500=300 3000=600 同学们，通过今日的学习，你们有哪些哪些收获？