一年级数学左右的教案汇总6篇.docx

《一年级数学左右的教案汇总6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学左右的教案汇总6篇.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 一年级数学左右的教案汇总6篇 教学目标 1、在详细场景里体会左右的位置关系，理解其相对性，能比拟精确地确定物体所在的左右位置。 2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简洁问题，能运用左右等词描述物体所在位置，进展初步的空间观念。 3、在熟识的情境中感受数学与日常生活的亲密联系，学习发觉和解决数学问题，从中获得胜利的体验，树立起学习数学的信念。 教学重点熟悉左右的位置关系，理解其相对性。 教学过程 一、创设情境，初步熟悉左右的位置关系 1用左右手引入，感知自身的左与右。 （1）提问：大家说说，我们常用右手做哪些事？我们常用左手做哪些事？ （2）谈话：左手、右手是一对好朋友，协作起来力气可大了！

2、小朋友再看一看自己的身体，还有像这样的好朋友吗？谁来说说？（要求学生摸着说）评析：通过自己身体上的实例，使学生获得大量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定础。 （3）小嬉戏：听口令做动作。（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手； 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩； 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿； 左手摸左耳，右手摸右耳； 左手抓右耳，右手抓左耳。 评析：在教师的引导下，让学生充分体验左和右。通过嬉戏的形式，让学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中到处有数学。 2结合详细场景，进一步理解左右的位置关系。 （1）出示挂图：小朋友在教室里上课的场景。谈话：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左之分，那么

3、我们坐的位置有没有左右之分呢？我们一起来看，画面中坐在前面的小明（男）和小红（女）是同桌，你能说说他们的位置关系吗？ 同桌争论，尝试说说小明与小红的位置关系。沟通反应，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。 提问：有的同学说小明坐在左边，这种说法对吗？为什么？ 争论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清晰谁在谁的左边或右边。 提问：你还能看图说说哪些物体有左右的位置关系吗？同桌争论后汇报。 评析：严密结合小朋友上课的情景，引导学生争论沟通，让学生在轻松开心的学习气氛中，理解和把握左右的位置关系，体会数学与生活的亲密联系，逐步进展空间观念。 （2）联系教室真实场景，强化对

4、左右位置关系的熟悉。（想想做做第1题） 让每个学生说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌沟通，最终指名答复。 选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。 选横排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友B所处的位置。 引导学生争论：为什么一会儿说B在左边，一会儿说B在右边。 叙述：我们在描述某一物体位置时，肯定要说清晰，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。 评析：联系实际，在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。 让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。 评析：通过说说教室里的某一人或物所处的位置，

5、培育学生观看、描述位置关系的习惯和应用意识，培育学生初步的空间观念。 二、稳固深化，运用所学学问解决实际问题 1、摆一摆。（想想做做第2题） （1）同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右边，把铅笔摆在文具盒的右边，把学具盒摆在数学书的左边，把橡皮摆在学具盒的左边。 （2）让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第个，从右数，文具盒是第个。数学书的左边有什么，右边有什么。 （3）请同桌合作，自由摆放学具，再相互说给同桌听，指名几人沟通。 评析：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观看和语言表达严密结合。自由摆放学具的活动，打破了学生的思维定势，

6、进展了思维，培育了创新意识。 2说一说。 （1）想想做做第3题。 谈话：丁丁和拉拉跟着妈妈去超市购物，他们来到了玩具柜台。呵！那么多玩具，选择什么呢？妈妈规定每人只能买一样，并且不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁。 提问：小朋友，假如你是丁丁或拉拉，你会怎么说呢？其他小朋友能依据他的说法，猜出他想买的是什么吗？（评析：给单调的练习给予肯定的情境，可以极大地调动学生主动观看、猜想、推理、沟通的积极性，让学生在开心的气氛和情境中感受到学习的乐趣，提高学生综合运用学问解决实际问题的力量。） （2）想想做做第4题。先让学生在小组内争论沟通，最终指名全班沟通。 评析：以小组合作学习的

7、方式，让学生综合运用前后、上下、左右的方位词描述物体位置，每个学生都有说的时机，人人参加，人人表现，学生真正成为学习的仆人。 三、实践活动，增加应用意识 1想一想。 谈话：教师有一个问题问大家，我跟大家面对面地站着，（举起右手）请问：教师举的是右手吗？（可能有的学生说是右手，有的说不是右手，说法不一） 请小朋友把右手举起来再推断一下，教师举的是不是右手。 （教师举起右手转身与学生同向，让学生检验自己的看法。）说明：我们面对面站着，由于方向相对，举起的右手就刚好相反。 评析：左右的相对性是本课教学难点，运用设疑的方法让学生推断教师举的是不是右手，引起学生留意，引发思索；让学生举起右手与教师对比，

8、促使学生去体验感悟；最终教师转身验证让学生明白：面对面站着，由于方向不同，左右也就不同。总之，这段教学活动融学问性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了难点。 2动脑筋。 （挂图显示学生上下楼梯的状况）让学生观看思索：上下楼梯时应当靠哪边走？谁走错了？为什么？ （在学生自由发表意见的根底上组织全班学生表演体验。） 小结：方向不同，左右不同，推断时应把自己当成走路的人。平常我们上下楼梯时，应当靠右边有秩序地走。 评析：看图推断左右，学生简单以自己为标准来下结论。为此，组织有效的表演让每一个学生都动起来，去感悟去体验，使学生清晰地看到方向的变化过程，明白方向不同左右不同的道理，同时又对学生进展了安全

9、教育和良好行为习惯的培育。 四、总结点拨、拓展应用 谈话：同学们，这节课玩得开心吗？在玩的过程中你有什么收获和体会？ 课后，到学校和家里再观看观看，找出各种物体间的左右位置关系说一说。 评析：教师富有情趣地引导学生回忆已学知学问汇报沟通学习过程和把握的学习策略，在自由的氛中，鼓舞学生用自己的本事去探究四周更宽阔领域学问，体验学习的乐趣，这样的课堂总结是必要的，有价值的。 一年级数学左右的教案篇2 一、联系生活、复习引入。 1、同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能说说在我们生活中那些物体的外形是长方体、正方体、圆柱和球？ 2、从桌面上拿出自己喜爱的物体，并说说它们的的外形。

10、3、摸一摸手中的物体，有什么感受？与同学沟通想法。 4、引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，提醒课题。 二、动手操作，熟悉图形。 1、熟悉长方形。 （1）让学生动手找出长方形的面（生可以用摸），熟悉长方形并出示图形。（电脑出示：从长方体中取下长方形。） （2）其余生也找找手中物体中的长方形的面，看一看，摸一摸。 2、能不能从其他物体上找到其他的图形呢？（学生独立找、小组内找、与教师一起找）。 3、汇报沟通，熟悉正方形、三角形、圆。（电脑演示） 4、请小朋友认真观看，今日我们熟悉的图形和过去熟悉的物体有什么不同？（立体图、平面图） 5、用自己的方法把他们图形画下来。 三、联系实际、体会数学

11、与生活的联系。 1、出示教材中的交通标志图让学生识别，渗透交通安全教育。 2、在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢？请同组的同学相互说说。 四、课堂活动。 1、小明和同学们一样也熟悉了这些图形，这是小明利用今日熟悉的图形拼成了一幅漂亮的图画。（电脑演示）你们能从这幅漂亮的图画中找出今日学的这些图形吗？ 2、下面请同学们小组相互合作，利用教师给你们的图形拼出自己喜爱的美丽的图画，要尽量和小明的不一样。 五、课堂小结 下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今日熟悉的图形。 六、布置作业 在生活中我们处处都可以见到这些图形，同学们回到家后认真观看家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发觉告知

12、爸爸和妈妈。 一年级数学左右的教案篇3 教学目标： 1、学问目标： 初步把握100以内数的挨次。初步会比拟100以内数的大小。 2、力量目标： 初步结合详细事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进展简洁的估量和沟通。 3、情感、态度与价值观： 学会用自己的语言表述比拟大小的方法。 教学重点： 1、初步把握100以内数的挨次。 2、初步会比拟100以内数的大小。 教学难点： 1、初步理解数位的意义，把握100以内数的挨次。 2、初步探究百数图中的排列规律。 教具预备： 课件。 教学过程： （一）复习： 1、数数：从100倒数到50 2、看计数器比拟20以内

13、数的大小：教师拨数，指名比拟两个数的大小，并说明缘由。“你是怎样想的？” 想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。假如十位上的数一样，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。 （二）新授： 1、教学例七： （1）教师出示幻灯片（百数图） （2）学生观看争论，“表中这些数的排列有什么特点？”（指名答复） 教师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。 （板书：横看、竖看、斜看） 特点：第一横行的5个数都是双数，而其次横行的5个数都是单数。 从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字一样。 从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1开头渐渐增大到9，而个位上的数则相反

14、，从9开头渐渐递减到1。 （3）学生动手独立填写表格。 （4）再观看，这个数位挨次表有什么特点？ 2、练习：教师提问，学生快速答复。如：“第4行第8个数是多少？” 3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组争论还发觉什么新规律？ 3、比大小。 （1）十位一样的数比大小。 课件出示计数器，学生分别说一说计数器上所表示的数，再比拟大小，并说一说比拟大小的方法，教师小结方法。 （2）练习。 课件出示练习题，学生进展练习，并说一说比拟大小的方法。 （三）稳固练习。 学生独立完成做一做，再集体订正。 一年级数学左右的教案篇4 一、教学内容： 九年义务教育新课程教材小学数学第一册第2324页的内容。 二

15、、教学目标： （1）使学生经受与同伴沟通5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。 （2）使学生感受与同伴沟通的乐趣。 （3）培育学生积极思索，仔细倾听他人想法的习惯。 三、教学重点： 鼓励每人学生说出计算415的过程。 四、教学难点： 使学生会有数的组成学问来计算5以内的加法 五、教法、学法 （1）情景教学法 依据学生的认知规律及教材特点，对教学内容进展艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。兴趣是的教师。再导入新课时，我先创设一个非常熟识而好玩的动感画面，把学生的学习兴趣一下子提到了处。 （2）直观演示法 低年级学生的思维以直观形象为主。几乎全部的孩子都喜爱鲜亮的颜色

16、和生动直观的画面。所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼气氛中积极思索，主动进展。 （3）合作沟通，主动进展 新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。依据学生的个体差异和不同的学习需求，再稳固、内化的过程中制造一种师生公平和谐的课堂气氛，采纳小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培育学生的主体意识和进取精神。 六、教具预备： 树林情景图、P24做一做的图片（做成课件） 七、教学过程： （一）创设情景，导入新课。 先出示一个多媒体的动感画面；然后教师导入：今日，教师带大家到漂亮的大树林里看看请认真观看，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最终沟通汇报：大树上有4只小鸟，又飞

17、来1只，一共有5只小鸟。我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：415（只）教师依据学生的答复出示：415（只）。 （二）合作沟通，探究发觉 （1）教师导入：4加1等于5，你们是怎样算出来的？我主要采纳以下的教学流程：让学生独立思索，自主探究。小组沟通，探讨多种算法。全班沟通，代表汇报。学生可能有以下的说法： 第一种：我是看图1、2、3、4、5数出来的。 其次种：我是数手指头或小棒算出来的。 第三种：我会心算。 第四种：我先数4只，接着再数1只，就是5只了。 第五种：原来有4只小鸟，又飞来1只小鸟，合起来就是5只小鸟，4和1组成5，所以41=5。（赐予高度的评价） （2）对学

18、生的答复，教师都赐予充分的确定；最终提出质疑：一道题有许多的算法，让学生说说最喜爱哪种算法？为什么？重点引导学生用数的组成学问来进展计算比拟简便。 （3）最终小结：教师介绍自己喜爱用数的组成学问来计算，由于这样计算比拟简便、比拟快。 （三）分层练习，辨析算理 （1）第一层练习：教科书24页上做一做的第1题。把左、右两幅图制成电脑课件，直观展现猫的活动情景。先让学生认真观看然后同桌相互说说图意再填上数，并说说计算方法最终，可将算式3252+3=5排列起来，如：325。让学生比拟异同，使学生直观感知交换两个加数的位置和不变这一规律。24页第2题也是通过（看图说图意填数说计算方法）的过程进展练习，最

19、终把算式排列起来，加深感知交换两个加数的位置和不变这一规律。27页第4题的练习方式和前面两道题根本一样。 （2）其次层练习：联系生活，丰富联想。让学生列举一些生活中用加法算式表示的事例，如：今日早上我吃了2个苹果，下午又吃了1个，一共吃了多少个苹果？今日妈妈买了3条金鱼回来，爸爸又买了2条，合起来有几条金鱼？ （3）第三层练习：分组进展拼图竞赛。要求：先算出图片上算式的得数，然后拼出一幅漂亮的图画。小组合作，比一比哪个小组算得快，图画拼得最美，最终由学生相互评比出优胜小组，嘉奖一面成功红旗。 （四）总结、归纳： 先询问学生学会了什么？ 一年级数学左右的教案篇5 比拟数的大小： 教学内容：教科书

20、第37-38页的内容。 教学目标： 1、经受比拟100以内数的大小的过程，把握比拟100以内数的大小的方法。 2、进一步体验数学与日常生活的亲密联系。培育学问迁移和抽象概括的力量。 教学重点： 组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活阅历上升为数学熟悉。 教学难点： 清晰地表述自己的想法。 教学资源： 多媒体课件 教学过程： 一、复习谈话引入新课，提醒课题 1、（出示复习课件）：全班集体答复。 2、谈话：你们能给数学王国里的宝宝找找他们的家吗？（出示课件）这些数有的大，有的小，今日这节课我们就一起来学习比拟100以内数的大小。（板书课题：比拟数的大小） 二、合作学习，探究新知 1、（出示课件）

21、请听：（教师叙述故事） 在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了漂亮的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”究竟谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？ 2、（出示课件）小松鼠、大白兔究竟谁捡得多呢？为什么？（同桌沟通） 3、全班沟通，鼓舞学生说出自己的想法，有表扬说得对的小朋友。 4、（出示课件）指出：比拟两个小动物谁捡得多，也就是比拟38与46的大小。（板书：4638） 追问：你是怎样比拟这两个数的？（看十位，一个是四十几，一个是三十几，确定四十几比三十几大。）

22、 在比拟两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，我们一起用手势表示一下。（出示课件“”） 5、指名板书后全班读一读。 6、练习扩展（出示课件）学生说一说想法。 师小结：两位数和两位数比拟，先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大。 7、（出示课件）比拟63和68的大小。 8、扩展练习。（出示课件） 师小结：两位数和两位数比拟大小，当十位上的数一样时，就比个位，个位上的数大的那个数就大。 9、再独立完成试一试。（出示课件） （1）这两组数我们能比拟它们的大小吗？（学生在书上完成） （2）说说你是怎样想的？（53和56要比个位，由于十位上都是5。100和98比的是

23、数位，三位数确定比两位数大。） 师引导学生总结：十位上的数不同时，要先比拟十位上的数；十位上的数一样时，要进一步比拟个位上的数；100大于全部的两位数，全部的两位数肯定大于一位数。 三、组织练习，深化提高 1、“想想做做”第1题。 提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能答复吗？ 你能说一说六十几有哪些数？（按挨次说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？（个别学生答复） 口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？（集体口答） 2、（出示课件），集体练习后，学生独立完成后三道“想想做做”第2题。 让学生看着计数器把数先填出来，然后再比拟数的大小。

24、指名汇报。 3、“想想做做”第3题。 学生独立完成，同桌学生相互检查。 4、“想想做做”第4题。 （1）指定一个学生（学号是两位数的）说出自己的学号。谈话：他的学号是两位数（板书：两位数）请学号是两位数的同学都站起来。其他同学的学号是几位数？ （2）写出三个个位上都是6的两位数。 学生写好后提问：你写了哪三个数？谁？谁最小？你能把这三个数按肯定的挨次排列吗？ （这个学生在黑板上排，其余学生坐在座位上排） 为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排） 个位上是6的两位数有几个？（顺次说一说） （3）写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个，哪个最小。 让学生多独立完成后再相互沟通。（同桌沟通

25、） 四、扩展延长 1、谈话：刚刚小朋友写了几个数，教师也写了三个表示天气温度的数（2度20度35度）我们一起读一下。 你能猜一猜它们各是什么季节的气温吗？（小组争论后汇报） 你能用符号表示三个数的大小关系吗？ 2、学生独立完成“想想做做第5题”。 五、总结评价 1、今日的数学课你学得快乐吗？你有什么收获？ 2、嬉戏（排路队） （1）谈话：小朋友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数，谁写的数最小。 （2）排路队：出示路队旗（旗上分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比60大的数”） 依据刚刚自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的队路队下课。 一年级数学

26、左右的教案篇6 一、教学目标： 1、经受用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 2、熟悉厘米，体会厘米的实际意义。 3、能估量较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 教学重点： 体会统一测量单位的必要性，把握测量方法以及能用“厘米”作单位。 教学难点： 让学生把握测量方法，理解长度单位“厘米”。 电化教具： 电脑，投影仪。 学生学具： 直尺，供应了两道测量题目的小纸条（上课前教师事前预备好的） 二、创设情境 1、开门见山，提出问题：“知道自己的课桌有多长吗？你是用什么方法来说明自己课桌的长度的？” 学生提出各种量法，例如用手，用铅笔，用笔盒 2、实际测量： 分别统一

27、用手量，然后再统一用铅笔，用笔盒量，把学生测量的结果分类记录在黑板上。 3、依据测量结果，发觉了什么？ 争论沟通，得出：用不同的测量工具测量，得到的测量结果也是不一样的。 4、那么，有什么工具使得不同的人使用这种工具的时候，测量出来的结果都是一样的？ 学生想到了直尺。 三、建立模型 1、初步熟悉直尺 幻灯片出示始终尺，让学生观看，从直尺上，你看到了什么？ 板书：刻度，刻度值，单位 2、进一步熟悉直尺 从直尺上你能找到1cm的长度吗？ 你能找到6cm的刻度吗？ 从哪个刻度到6cm这个刻度才是6cm的长度？ 3、直尺的使用 A、播放课件，出示一些测量的错误示范，让学生争论错在哪里，从而感受正确的测量方法。 B、在感受的根底上，让学生尝试总结出正确的测量方法。 四、理解与应用 1、试试测量小纸条中的第一题。 请学生上讲台叙述自己的测量方法，用投影仪投影测量过程。 （通过亲自操作初步实践刚刚总结出来的测量方法） 2、测量小纸条中其次题。 测量三角形三条边的长度 （进一步体会测量方法） 五、提高拓展 播放课件，展现不从0刻度开头测量，而是从2刻度开头测量的状况。 学生争论该方法是否正确，又应如何正确读数。 六、作业 1、书p151 2、自主练习p6