一年级语文《荷叶圆圆》教学设计模板.docx

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1、 一年级语文荷叶圆圆教学设计模板 教材分析 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美妙。 教学目标 1、熟悉“荷、珠”等12个生字，借助拼音正确、流利地朗读课文，尝试借助重点词语背诵。 2、在阅读中积存语言。 3、在朗读中，初步感受夏天的美妙，激发对大自然，对美的憧憬。 教学重难点：识记生字，在朗读中感受夏天

2、、大自然的美妙。 教具预备：课件自制大荷叶 教学过程 一、启情导入 1、播放课件（配乐消失荷塘美景图，生观赏） 2、（面定格在特写的荷叶上）教师引导：同学们，你们都看到了什么？荷叶是什么样子的？ 3、这么美的荷叶还吸引了很多小动物呢，今日就让我们一起来学习14课，看教师写课题，看谁看得仔细。板书课题，熟悉“荷”字，齐读课题。 二、读文识字 1、请大家翻开书，自由读文，借助音节读准字音，读顺句子。 2、圆圆的，绿绿的荷叶还吸引了词语宝宝，瞧，它们也跳到了荷叶上，自己先练习读一读。 3、接下来我们男女生赛读，预备好了吗？开头！ 4、看到小朋友们读得这么娴熟，词语宝宝快乐地摘掉了帽子，你还能熟悉它们

3、吗？快速练读，不会的问问你的同桌。 a、指读。 b、开火车读。 c、我们一起快乐地读一读。 4、生字宝宝你还熟悉它们吗？ a、指读。 b、轻声齐读。 5、读得真准，你是怎样记住这些字的？在小组内说一说。 6、生汇报。 7、今日同学们大多用拼一拼的方法记住汉字的，其实识字的方法还有好多呢，以后同学们也要常常用一用。 8、查读。 一年级语文荷叶圆圆优秀教学设计模板2 【设计理念】 在课堂教学中留意敬重学生的主体地位，让学生自主选择感兴趣的内容，着力读出自己的体会与感受，在充分利用教材的根底上，引导学生读一读、演一演、想象说、积存语言，进展形式多样的语言实践活动。 【教学目标】 1、熟悉“荷、珠”等

4、12个生字，会写“是、朵”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 3、引导学生发挥想象，用“是”说话。 【教学重点】 有感情地朗读课文、背诵课文。 【教学难点】 学会本课的生字。 【教学预备】 教师制作一片大荷叶、生字卡片、挂图。 【教学设计】 一、激趣导入 荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小朋友喜爱荷叶，小动物们也喜爱荷叶，让我们一起去感受他们的欢乐心情吧! 二、初读感知全篇，合作学习生字 1、教师范读课文： 学生圈诞生字。 2、学生自读课文： 借助拼音读准字音，读通课文。 3、课文中有谁喜爱荷叶? 4、组内互读课文： 检查生

5、字读音。 5、玩摘苹果的嬉戏： 稳固生字。 三、感悟课文、感情朗读 1、学生选择自己喜爱的段落自读，思索应读出什么样的语气? 2、指名朗读，适时板书，并进展指导和评价： 读出小水珠的得意,让孩子带上笑容,“眨着”眼睛进展朗读。 绽开双手，当作翅膀，进展表演读。 读出小青蛙的强健。 读出小鱼儿的得意，“很美很美”声音让人感觉到美。 3、有感情的自由读课文，结合板书进展背诵。 4、教师把自己做的.大荷叶铺在地上，走上荷叶，边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。” 5、孩子们，你们也想上来表演吗? 组内表演，指名表演。 6、给表演、背诵棒的同学评出“荷叶奖”。

6、四、拓展练习 夏日的大自然不光有圆圆的荷叶，还有漂亮的夜空，出示夜空的课件，用“是”说话 如：夜空是星星的摇篮，星星躺在夜空中，眨着亮晶晶的眼睛。 夜空是流星的画布，流星拖着长长的尾巴，划出一道漂亮的弧线。 五、板书设计 荷叶圆圆 小水珠摇篮 小蜻蜓停机坪 小青蛙歌台 小鱼儿凉伞 一年级语文荷叶圆圆优秀教学设计模板3 教学目标： 1、复习稳固生字词。 2、理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在阅读中积存语言，有自己独特的感受，激发对大自然的喜爱。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，读中体会，读中感悟。 教学预备： 多媒体课件、生字卡片 教学过程： 一、创设情境，导入课

7、题，复习生字 1、（课件出示漂亮的荷塘）谈话导入课题，齐读课题。 2、荷叶是什么样的呢？引入课文第一自然。 3、（出示词语）指名读词语，齐读。 4、开火车读生字。 二、自读课文，理解课文 1、让学生自由读课文。要求：把课文读正确、流利、读懂意思，边读边想：这么美的荷塘吸引了哪些小伙伴儿？ 2、沟通反应： 这漂亮的荷塘里有哪些小伙伴？指名说。（相机板书：小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙） 3、这么多的小伙伴，你最喜爱谁呢？你喜爱哪个小伙伴，你就读哪一段。要求读得流利、读出感情。 4、把你喜爱的局部读给同桌听。 三、分段学习课文，朗读表演 依据状况分段学习。 a、喜爱小水珠的小朋友，谁情愿来美美地读

8、一读？ 1、指名读。 2、引入“摇篮”一词。（出示课件）（板书：摇篮） 3、指导朗读。 4、齐读。 b瞧，小蜻蜓张开翅膀飞来立在荷叶上了，哪只小蜻蜓来美美地读一读？ 1、小蜻蜓立在荷叶上会说些什么呢？ 2、引入：什么是停机坪？这里的停机坪是什么？（板书：停机坪） 3、指导朗读。 c小青蛙在荷叶上唱起了悦耳的歌儿，谁来做一只欢乐的小青蛙？ 1、指名读。 2、小青蛙在说什么呢？（板书；歌台） 3、小青蛙会蹲在歌台上唱什么啊？谁来给大家唱一唱！ 4、男女生竞赛读。 d小伙伴们在漂亮的荷塘里玩得可真快乐啦，小鱼儿也忍不住了，从水底游出来了。 1、齐读。 2、小鱼儿多愉快呀，它们在荷叶底下说什么呢？（板

9、书：凉伞） 3、小鱼儿在做些什么呀？（指名表演） 4、指导朗读。 四、稳固。 1、指名分段读课文。 2、加上动作表情朗读课文。 3、分角色读课文。 五、拓展。 荷叶是小水珠的摇篮，是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是鱼儿的凉伞，那荷叶是你们的什么呢？ 六、观赏图片。 七、画一画。 用你们手中的彩笔，画下这漂亮的风光？然后在一旁写上你想说的话？ 一年级语文荷叶圆圆优秀教学设计模板4 教学目标 1、熟悉“荷、珠”等12个生字 2、能比拟正确地朗读课文。 3、感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的宠爱之情，体会他们在一起的欢乐。 4、说话训练，尝试表达自己对荷叶的宠爱之情。 5、正确、美观书写“叶、机”两个字，

10、了解左右构造字的不同摆放（左窄右宽、左右相当） 教学重点： 1、熟悉“荷、珠”等12个生字 2、感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的宠爱之情，体会他们在一起的欢乐。 教学难点： 1说话训练，尝试表达自己对荷叶的宠爱之情。 2正确、美观书写“叶、机”两个字，了解左右构造字的不同摆放（左窄右宽、左右相当）感受字的形态美。 教学过程： 一、荷叶来啦！ 1、随着美丽的音乐，一位新朋友来到一（1）班。（音乐中观赏荷叶图片） 2、是谁呀？（板书“荷叶”） 3、你看到怎样的荷叶？ 4、学习课文第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。（指导朗读） 5、从大家的朗读中听出了你对他的宠爱，（齐读） 6、今日我们的课文中就有这样的荷

11、叶，（补全课题：荷叶圆圆）快去课文中找找荷叶吧！ 7、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方可以多读几遍。 二、看荷叶。 1、找到荷叶了吗？瞧！它来啦！荷叶上还有什么呢？ 2、（课件出示生字词）自己试一试能读准吗？（自由读） 3、谁能洪亮而正确地读。（指名读，教师正音，评价） 4、请和同桌相互读，对了表扬他，错了教教他。 5、读得这么仔细啊！让教师也听听吧！（评价） 6、没有拼音行不行？（自己预备） 7、去拼音认读生字词。 8、请生字宝宝们乘乘我们一（1）班的小火车吧！ 9、乘完火车该回家啦！谁来送字儿回家。（嬉戏：送回家） 10、带上新朋友和荷叶一起去课中文看看：有哪些小伙伴喜爱和荷

12、叶在一起？ 三、荷叶真好！ 1、（再读课文）板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 2、这么多的小伙伴都喜爱荷叶，先跟着小水珠去看看！ 3、（课件出示其次自然段）你从哪些语句中读出了小水珠喜爱和荷叶在一起？ 4、预设：抓住“摇篮”、“躺”、“眨着亮晶晶的眼睛”感受喜爱与欢乐。 “摇篮”“躺” 躺在荷叶上，感觉怎样？小水珠是个宝宝，荷叶是摇篮。 宝宝躺在摇篮中，多么的_。 “眨着亮晶晶的眼睛”（和荷叶在一起心情怎样？为什么？） 走近一点认真看看它，（图片）小水珠眨着亮晶晶的眼睛在想什么呢？ 5、齐读其次自然段。 6、小水珠想着看着，谁来啦？（图片） 7、小蜻蜓像什么？怪不得小蜻蜓说_（停机坪） 8

13、小飞机降落啦！瞧！（课件出示第三自然段） 9、你在停机坪上看到一只怎样的小蜻蜓？ 10、尝试抓“立”“绽开透亮的翅膀。” 11、蜻蜓在哪儿呢？睁大眼睛瞧瞧！（图片，文字）齐读。 12、想不想成为一只立在荷叶上的蜻蜓？小蜻蜓们一起来吧！（动作体会） 13、听！蜻蜓和荷叶正谈天呢！（师生分角色对话） 14、说着，笑着，它们仿佛是。它们还会在一起_。 15、这小水珠，小蜻蜓和荷叶在一起是多么的欢乐。（齐读1，2，3段） 16、大自然中还有哪些朋友也很喜爱荷叶呢？ 16、说话训练： 荷叶是小水珠的_。 荷叶是小蜻蜓的_。 荷叶是_的_。 四、书写生字 1、出示生字“叶，机”认读。 2、用小眼睛认真看看，发觉什么小隐秘？ 3、左右构造的这两个字有什么不同？ 4、找一找压线的笔画，和你认为在书写时应留意的笔画。 5、师小结并板演，提示重点笔画（横折弯钩） 6、生试写，描一个，写一个。 7、投影展现，学生评价，师针对缺乏再指导。并准时确定优点。