一年级秋天教学反思（7篇）.docx

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1、 一年级秋天教学反思（7篇） 秋天是一个丰收的季节，秋天也是一个五彩缤纷的季节。秋天是诗人王宜振书写的一首对秋天的赞歌。本课语言美丽，很有童趣。秋天离我们很近，孩子们很喜爱秋天，在他们眼里是各种各样的秋天。所以在学习这首诗歌前，我让孩子们留心一下上下学上，找找秋天的影踪。学习秋天，我由秋天的太阳为什么会“更红更娇”？空气会“更甜更好”？让学生质疑，激发学生探究下文的兴趣。学习诗歌，主要采纳反复诵读，体会文字所描述的场面两个步骤去学习。这个是我听了俞教育的课后的收获。 我觉得教学应从扶到放，教会学生学习诗歌的方法。让孩子们自己尝试去学习。这样的语文训练特别扎实。于是在我的课上现学现卖，尝试着把课

2、堂回归学生，踏踏实实的让学生通过诵读，去体会诗歌的文字。特殊是三、四、五小节。这个局部文字浅显易懂，能够完全让学生去合作探究，只在一些难句上稍加教导。仅仅我还是没有放手让学生去说，总怕他们不会说。不过我明白，只有让学生大胆的说，鼓舞他们说，这样的课堂才是扎实有效的。 一年级语文秋天教学反思 篇二 课堂中，利用多媒体使学生熟悉了自然段，利用多媒体课件展现秋天漂亮迷人的风光，创设情境，给学生身临其境的感觉，激发学生的想象力，让学生说出赞美秋天的话。表达学生“我口说我心”，训练了学生语言表达力量。在学生沉醉在秋天美景意犹未尽之时，设计了让学生“用手中彩笔画出心中最美的秋天”这一环节，在读、说、画中引

3、导学生主动探究，使三维目标在教学过程中得到充分落实。 本节课中，师生关系融洽，我特别关注学生的情感体验，积极地营造亲切和谐的气氛，激发学生的阅读兴趣，适时供应时机，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓舞、等待与观赏中，学会阅读，使阅读理解和力量培育有机结合。教师用内在感召力激发学生对阅读学习的欲望，帮忙学生树立起了学好语文的信念。 总的回想这一节课还存在着很多的缺乏之处。比方说教学预备还不够充分课件假如能动起来就更好了尤其是“树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”和“树叶黄了，一片叶子从树上落下来。”进展比拟时真的有树叶从树上漂落就更好了，还有合作、探究的学习方式表达得不够充分，我想在今后的教学中

4、我会连续努力弥补这些缺乏。使我的每一节课都布满阳光，布满笑语，让孩子们在欢乐中会学学问，学会学问，真正表达课堂的有效性。 一年级语文秋天教学反思 篇三 秋天是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了对秋天的宠爱之情。 秋天是学生第一次学习课文，本课主要是让学生观看熟悉秋天的季节特征，体验发觉秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观看、探究大自然的兴趣。 一、多元识字，激发兴趣 语文课程标准指出：低年级教学要求学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。在教学中，依据不同的学习内容，指导学生把握学习汉字的方法与规律。例如“树”“叶”的教

5、学，将部首教学与生字教学结合起来，渗透了依据形声字特点识记生字的方法。在学习“飞、大、片”时，充分发挥了字理识字的优势，引导学生了解汉字的字理、字义，增加了对生字的直观性、整体性熟悉。奇妙的识字教学方式，解决了识字教学“枯燥乏味”的问题。在丰富多彩的识字方法的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜爱汉字，并能渐渐养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的力量。 二、多样朗读，感悟秋天 在教学过程中，引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性，让学生在朗读中感受秋天的漂亮，激发学生发觉美、查找美的

6、情趣，培育学生爱美的情操。 三、亲身体验，感知秋天 在本课的教学之前，先布置学生和爸爸、妈妈去观看秋天，发觉秋天。这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时，将课文绽开一幅幅画面，把图文对比起来，与学生的生活实际联系起来，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会对秋天的喜爱和赞美之情。教学后，我让学生再次走进大自然，去查找秋天，感受秋天。由对秋天的感受拓展到对大自然的观看、体验和感受，鼓舞学生留心观看，擅长积存，从而激发学生对大自然的喜爱之情。 四、缺乏之处 1、朗读环节，读出韵律，学生还不能通过声音感悟，只会扯着嗓子喊。

7、2、 课堂纪律要随时整顿，时刻关注，保证让每一个学生都全情投入学习。 一年级语文秋天教学反思 篇四 12月5日，在学校组织的听评课活动中，倾听了孙月梅教师执教的秋天一课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。孙教师都能精确的把握本课教学目标和学生年段特点，实行多种方法突出重点、突破难点，令我受益匪浅。 一、创设情境，激发兴趣 秋天是一幅漂亮的画卷。在上课伊始，孙教师借助媒体，让学生观赏秋天的美景，精致的图片一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了情感根底。再如学到其次段，让孩子们来体会“天空那么蓝，那么高”时，出示直观的图片，让孩子们理解了文本内容激发孩子们的阅读兴趣。 二、识字敏捷，方法多

8、样 语文课程标准指出：低年级儿童，要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字识词的教学效率。孙教师在识字教学的设计中进展了细心处理。先是带拼音读、然后去拼音读，再自由读、同桌互读，开火车读、小教师领读等方式，方法敏捷多样，难度层层加深，识字教学扎实高效。孙教师也抓住了本课字词教学中的一些重点，如“一片片”、带“一”的短语，带“了”的短语，让学生在反复读和猜谜语中，稳固了生字，了解了字的用法。 三、注意思维训练，培育语言表达力量 语文课程标准指出，小学阶段口语交际教学要“标准学生的口头语言，提高学生的语言表达力量，培育良好的听说态度和语言习惯。”在学习其次段时，孙教

9、师出示图片，让学生用“我看到。”的句式来说话，培育了写话力量。又如训练学生用“一会儿一会儿”说话，拓宽思维，培育学生语言表达力量，表达语文工具性这一特征。 四、教师范读文本，引领学生朗读 马卡连柯说：“教师永久是儿童仿照的典型。”学生朗读能否到达预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。对于一年级的学生，刚刚学习有感情地朗读，孙教师能以身示范，范读课文，学生有了模板，朗读课文更抑扬顿挫，绘声绘色。这一点值得我在公开课中大胆的去尝试。 课堂教学永久是一门圆满的艺术。在导入环节，让学生观看完图片，谈谈感受，节约时间可以完成写字教学的内容。 一年级语文秋天教学反思 篇五 这篇课文是一首诗歌，本诗语言流

10、畅，美丽，采纳拟人化的手法来写，富有童真童趣，贴近学生的情感。描写了秋天迷人的风光，和丰收的景象，抒发了对秋天的喜爱和赞美之情。 鉴于这，我在教学中采纳把感情朗读诗歌、体会诗歌美丽意境以及品尝诗歌的美丽 诗句作为本课的教学重点。由于都是农村孩子，对于农村的秋天学生都很熟识，因此，课堂上，我让学生积极参加，让学生畅所欲言，把课堂上的主体地位还给学生。然后把学生的视线转向课文。从为什么说秋天的太阳更红更娇，秋天的空气更甜更好入手，合作探究，采纳小组学习的方式来学习课文，充分鼓舞学生发表自己的意见，然后，整理在全班展现。让学生通过争论明白：秋天到来，红红的苹果、紫红的葡萄、举着红缨的玉米、红着脸儿的

11、高粱。.。.。.。.。这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中处处充满着醉人的花香，能不让空气更甜更好吗？其次，设计拓展延长，描绘自己心中的秋天，金秋是漂亮迷人的，让同学们用自己喜爱的方式，来赞美自己心中的秋天吧！ 1、彩笔绘秋天，画出心中的秋天。 2、深情颂秋天，读出心中的秋天。 3、妙笔描秋景，写出心中的秋天。 课堂上整堂课抓住了重点，圆满完成了教学任务，但还有缺乏之处： 1、时间调控欠当，先紧后松。 2、没有充分利用好文中画面，绽开想象。 3、没有留给学生足够的时间让学生背诵。 一年级语文秋天教学反思 篇六 一年四季中，我最喜爱的是秋季，所以也就特殊喜爱秋天这首诗歌。这首诗的以敏

12、锐的眼光和独特的视角捕获到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。通篇诗歌采纳拟人化的手法来写，描写秋天迷人的风光和丰收的景象，语言美丽生动，易于朗读和背诵。在的笔下苹果姐姐会由于天气凉了，嚷着要披红袄；葡萄妹妹要披紫袍这首诗富有童真童趣，贴近学生情感，学生学起来自然兴趣盎然。 在本课的教学之前，我先布置学生请爸爸、妈妈带着自己去观看秋天，描绘秋天，唱歌秋天，这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时，我将诗歌绽开一幅幅画面，把图文对比起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能

13、更好地理解诗歌的内容，体会对秋天的喜爱和赞美之情了。教学后，我让学生再次走进大自然，去查找秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比拟古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最终仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的喜爱、赞美的情怀。 一年级语文秋天教学反思 篇七 秋天这篇课文通过描写树叶黄了，一片片叶子从树上落下来和一群大雁往南方飞这两个场景，说明秋天已经来到，表达了一种对秋天的宠爱之情。本课语言美丽，情感丰富，学生要反复地对课文进展有感情地朗读。由于是学生初次学习课文，学生认字也不多，因此，教学过程重在引导学生喜爱阅读，能有自己

14、简洁的体验。 一、教学效果： 本课是学生第一次学习课文，教师应充分关注学生的情感体验，积极营造亲切和谐的读书气氛，适时供应时机，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓舞、等待与观赏中，学会阅读，使阅读理解和力量培育有机结合。本课主要是让学生观看熟悉秋天的季节特征，体验发觉秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观看、探究大自然的兴趣。为此，开课伊始，我奇妙设置悬念，让学生带着奇怪心从颜色绚丽的树叶，了解秋天的季节特征，贴近生活，感受秋天。 二、胜利之处： 教学一开头，我先让学生说说秋天留给我们的印象。大局部小朋友知道，秋天树叶变黄了，一片一片像蝴蝶一样从树上掉落下来，先从整体让学生感受秋天，让学生

15、畅所欲言，把课堂的主体地位还给学生，再把学生的视线转向课本。在朗读这一环节，我通过男女生读，指名读，分组读，拼音读，拼音汉字读，让学生在朗读中感受秋天的漂亮，激发学生发觉美、查找美的乐趣，培育学生的爱美情操，体会诗歌美丽意境，品尝文中美丽词句。我还注意了识字写字教学，采纳了多种形式，调动学生自主识字写字意识。在课堂上，我让学生透过自己的观看认生字、找生字，读生字，进展多种嬉戏稳固生字。并不失时机地进展鼓舞，帮忙学生培育课外自主识字意识，养成良好的写字习惯。如：在学生熟悉“人”时，学生说：“我爸爸是大人。”就记住了“人”字。再如说“大”字时，学生说“大人”，就启发学生用“大人”说一句话。这样在详

16、细的语言环境中拓展了识字。 三、缺乏之处： 课堂设计偏离学生的年级低的现状。 四、改良措施： 1、在教学过程中，尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜爱的段落读等多种形式，调动学生的读书热忱，让学生在朗读中感受秋天的漂亮，激发学生发觉美、查找美的情趣，培育学生爱美的情操。 2、教师在教学中采纳了“随文识字”的教学方法，鼓舞学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好方法。教师通过字理识字，呈现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增加了对生字的直观性、整体性熟悉。“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的宠爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。 读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的7篇一年级秋天教学反思，盼望对您有一些参考价值。