一年级语文教学计划模板四篇.docx

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1、 一年级语文教学计划模板锦集四篇 一、班级分析的根本状况 1 (7)班有44名学生，其中_18名学生，26名男生。刚入学不久，我发觉学生们都很活泼，特殊是男生，跑着跑着尖叫着，很难集中留意力。例如，活泼的儿童有、金桂叶、戴、董仁如、陈友友等。他们上课留意力不集中，学习习惯还处于自由散漫的状态。 许多学生在幼儿园就接触过汉语拼音，但是发音不够系统，不够标准，不够精确。由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的学问体验、认知水平和语言表达力量存在很大差异。个别学生在幼儿时期就已经熟悉许多汉字，有主动阅读的欲望；大多数学生能识别少量汉字；有些学生连自己的名字都写不正确。有些学生可以对自己

2、感兴趣的内容提出简洁的问题，有些学生有自信，可以积极发表意见，有些学生缺乏自信，胆小，学习主动性缺乏，表达意愿模糊。 这个班的学生家长对学生的期望很高，他们把孩子当成自己的掌上明珠。然而，大多数父母忙于做生意，没有太多的时间和精力催促孩子学习。他们只是把孩子托付给托管中心治理。学生根底相差较大，有的能看完整句子的图片，能用一般话沟通，声音清楚，态度大方；有些单元音牵强能熟悉几个。因此，在教学过程中，要因材施教，尽可能从实际动身，结合新课程的要求，促进学生共性进展，提高语文素养。 二、教材分析 本教材包括“入学教育”、“汉语拼音”、“识字”、“课文”、“中国园林”和“口语交际”。教科书从入学教育

3、开头。四张图片用来帮忙学生了解学校生活和学习套路。然后是汉语拼音13节课，学习拼音的同时知道了70个常用词。然后是识字(1)，10篇课文，识字(2)，10篇课文。两个扫盲单元各4节课，每节课12-14个单词。20篇课文分为四个单元，按由浅入深的挨次排列，每个单元的课文在内容上有肯定的联系。每个模块后都建立了语言园，以丰富的内容和多样的形式稳固语言学问，进展语言力量。此外，全卷共有6个口语交际题目，布置在每个单元的后面，让学生在创设的情境中进展口语交际训练。 在识字的安排上，要把认和写分开，多认少写。全卷要求会400个常用词，用简洁的笔画写100个字。 教科书特点： 全面 教材在许多方面表达了语

4、文学科的综合性，让初入学校的孩子承受全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、阅读、口语沟通等方面打好根底，在学习兴趣、学习力量、学习习惯等方面也打好根底。从一开头，学习内容的安排和学习力量的培育就不是单一的，而是多元的。比方在汉语拼音阶段，短语、句子、儿歌消失的恰到好处。学生在学习拼音的同时熟悉一些汉字，将学习拼音、理解汉字和进展语言结合起来，不仅增加了兴趣，尽快获得成就感，而且培育了学生的综合汉语素养。例如，在课外实践和语文园地中，设计了读、说、画、读、做、读、演等多种内容和形式，表达了语文力量的全面进展和语文课程与其他课程的沟通与融合 汉语拼音、识字、阅读、口语沟通的安排要遵循儿童学习汉语的规

5、律。以单词识别和书写为例，需要识别的单词是最常见、最频繁的；需要写的字是最常用最简洁的。孩子最先熟悉的单词是“爸爸、妈妈、我”，它们与孩子的生活关系最为亲密。全卷要求知道的400个单词是常用词，消失频率高。此外，识字的安排注意汉字的规律，采纳象形文字、识字、读图、按事分类等形式，让孩子在阅读的同时了解汉字文化和四周的事物。要求写的100个单词根据从易到难，从简洁到简单，从单一到契合的挨次排列，每节课只写3-4个单词。结合写作指导，帮忙学生逐步把握汉字的笔画挨次和间距构造，为写作打下良好的根底，使每个学生不仅能正确地书写汉字，而且能写好。 三时代性 这本教材有了很大的更新，不仅是全新的，而且布满

6、了时代、人文和情感因素。比方我多想去看看表现了孩子对祖国的喜爱，自己去吧表现了独生子女主动熬炼和大胆实践的盼望，借生日010歌颂了孩子关爱他人、爱父母的美妙心灵，平平搭积木包含了爱护环境、人与自然和谐共处的教育因素。另外，电脑、超市等现代内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，好玩故事渗透的科学常识的内容，都表达在课本上。 四好玩 教材各局部都表达了“主动学习，嬉戏学习”的编排意图。比方在孩子喜爱看和听的状况下学习拼音和熟悉汉字；稳固学问，启迪心智，培育链接、绘画、拼写、摆姿态等嬉戏的实践力量；在课后练习和中国园林中，大量使用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”等形式来刺激学习 一年

7、级语文教学规划 篇2 一、教材编排 首先编排汉语拼音，在学习拼音的同时熟悉70个常用字。而后是识字、10篇课文，接下来是识字、又10篇课文。两个识字单元各5课，每课认字11-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的挨次编排，每个单元的课文在内容上有肯定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，稳固语文学问，进展语文力量。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进展口语交际的训练。 识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册熟悉400个常用字，写其中100个笔画简洁的字。 二、教材特点 1.综合性。教材采纳多种方式表达语文学科的综合性，以便使

8、初入学的儿童受到比拟全面的语文启蒙教育。例如，在学习汉语拼音阶段，适当消失短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时熟悉局部汉字，把学拼音、识字、发 展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培育了学生的语文综合素养。练习设计也表达了语文综合性的特征，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，表达听说读写力量的整体进展，语文课程与其他课程的融合沟通。 2.科学性。汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都留意遵循儿童学习语文的规律。以识字和写字为例，要求认的字都是最常见的，要求写的字都是最简洁的。儿童最先认的字，是与他们的”生活最亲密的“爸、妈、我”。全册要求熟

9、悉的字，是消失频率最高、最常见的400个字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，形式有象形字、会意字、按事物归类识字等，在识字的同时了解汉字文化，熟悉身边的事物。要求写的100个字，严格根据由易到难、由简到繁、由独体到合体的挨次编排，每课只写3-4个字。结合汉字的书写指导，帮忙学生逐步把握汉字的笔画笔顺、 间架构造，打好写字根底，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。写字与识字不同步，这是本册教材的重要特点之一，目的是敬重识字和写字的各自规律，识高频字、与儿童生活关系亲密的字，写简洁的字、笔画少的字。外表上看识字和写字是脱节的，实际上在写字时不但能够复习稳固前面熟悉的字，而且有利于学生把握

10、写字的根本功，打好写字的根底。 3.时代性。教材内容丰富，具有时代感。如，计算机、超市等富有时代气息的内容，反映城市、农村生活以及科学常识的内容，在第一册教材中均有所表达。有表现家庭生活的在家里，表现课余生活的操场上，表现农村生活的菜园一片好风光，表现科学常识的小松鼠找花生。教材还非常重视培育学生具有现代人的品质。如，自己去吧教育独生子女不要过多依靠父母，要大胆实践;平平搭积木表现儿童关爱他人的美妙心灵;爷爷和小树蕴含 着人与自然和谐相处的因素，使学生潜移默化地受到环保教育。上述内容具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际严密地结合在一起。 4.趣味性。教材的各个局部都表达了玩中学、主动学的编排

11、意图。如，课文雪孩子和小熊住山洞是连环画形式的课文，图文并茂，符合儿童心理特点，有利于激发学生学习语文的兴趣。这两课全文不注音，文中消失的几个生字，由学生自己想方法认读。这样，既可以使学生得到自学胜利的乐趣，又可以增加学习语文的自信念。练习作了很大改良，加强了参加性，增加了趣味性，有拼一拼、贴一贴、画一画、涂一涂、做一做、演一演等儿童喜闻乐见的形式，使学生在嬉戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。此外，教材的呈现方式和语言，力求生动活泼，使学生感到亲切自然，爱看、爱读、爱写、爱做。 5.弹性。教材留意符合我国国情。针对我国地域宽阔、经济文化进展不平 衡的实际状况，教材内容兼顾城乡，难度适中，为教师

12、和学生留有选择、拓展和制造的空间。在识字方面，教材采纳种种方式鼓舞学生在生活实践中主动识字，下要保底，但上不封顶。如语文园地中鼓舞学生识记常见姓氏和同学的姓氏，鼓舞学生熟悉牌匾字，引导他们有意识地识记身边的汉字。 一年级语文教学规划 篇3 一、班级状况分析： 我班学生在经过了一个学期的语文学习后，对语文学问的学习有了肯定的根底，对学习语文有了肯定的兴趣，大局部同学乐于参加到学习活动中去，特殊是对一些口语交际等实践性活动比拟感兴趣。但是也有不少学生在遇到思索的问题时，害怕,缺少发言的士气。还有局部学生由于根底等其他缘由,和其他同学有了不小的差距,因此对这些学生，我在本学期要加大力气引导这局部后进

13、学生提高学习语文的兴趣,整体提高全班语文学习的水平。 二、教材分析： 本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。八个单元八个专题：多彩的春天、家庭生活、爱护环境、欢乐的夏天、动脑筋想方法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，表达时代特点，蕴涵教育价值，把学问、力量、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将广泛，避开了教材内容的局限性。 八组之后有五篇选读课文，最终是两个生字表。本册识字的编排，连续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求熟悉490个常用字，会写290个熟悉的字。要求熟悉的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。 三、教学重难点： 1、复习

14、稳固汉语拼音，能精确地拼读音节，能借助汉语拼音识字、学习一般话。 2、要求学会的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思。 3、依照笔顺规章，书写要求学会的字。字要写得正确，端正，干净，尽量做到美观。执笔方法、写字姿态符合要求。 4、能借助汉语拼音，用一般话朗读课文，做到正确、流利，逐步到达有感情。能背诵指定的课文。 5、能依据要求说自己想说的话。能在简洁的写话中使用句号、问号、叹号。 四、教学措施： 1、向课堂要效率。现在我们每周授课节数都很有限，因此在课堂上教师必需千方百计地提高效率。因此本学期我要在仔细钻研教材，细心设计教案的前提下，在教学中努力做到巧问、精讲、压缩问与讲的时

15、间，让学生有足够的时间来听说读写。 2、加强识字教学。这是我们班不少学生的弱项。识字少，直接影响到语文其他方面如阅读或组词、造句等，这学期我也要努力在这方面加强教学，提高学生的识字力量。低年级学生简单记住一些详细的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，我要加强形象化、直观性，引导学生去学。我预备了相关的两盒识字卡片，大致包括了这学期应把握的汉字，在课堂教学中，我规划利用卡片，加上多媒体等手段，让学生在兴趣中把握所学的汉字。同时我要多鼓舞学生用自己宠爱的方式识字。采纳多种方式加强同学间的沟通与合作，一年级学生学的快，忘的也快，我要用各种形式加强生字的复习和稳固，防止回生。 3、加强写字指导

16、。上学期在指导学生的练字上我花了许多力气，包括每天中午的30字，做到了逐个指导，在几次写字竞赛中成绩也不错。在本学期我更要保证让学生不但要写对，更要写好。并且写与记挂钩，有不少学生只单纯去一笔一画的想着把字写好，无视了与课文的联系。因此本学期我要在练字中加强学生的记忆，即在练字中识字，争取每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。把培育正确的写字姿态作为重点，严格训练，做到统一要求，标准练习。 4、将阅读的主动权交给学生。我们班的孩子很爱读书，这一点让我满足，因此我更要好好的挖掘孩子们的这一特点，在阅读教学中，多采纳自主、合作、探究的教学方式，重视学生个人的阅读感受。除了争论书中的思索题，给

17、学生质疑问难和充分发表自己见解的时机外，更要结合学生的年龄特点和熟悉水平，把握好理解的度，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导。另外我还要努力提高学生的读书兴趣。全班学生已人手一本课外读物填充了班级读书书架，并且我已逐个检查，确保图书对学生有意义，有价值。我用塑料泡沫在教室后拼成一个简易图书角，每天中午只要完成学习任务，我就嘉奖大家在书柜选一本自己喜爱的书坐在图书角中阅读，这一点极大了激发了孩子们的学习与阅读兴趣。总之，这学期我要千方百计引导学生们爱上读书，爱上语文。 5、增加学生的问题意识。一年级小学生年龄小，学问少，思维力量差，在教学中我除了要留意各种学习习惯的养成之外，也要逐

18、步培育学生的问题意识，不能让他们养成教师讲什么我什么，教师讲多少我听多少的“惰性”，要让他们学会主动学习。教学中我要从小学生的特点动身，充分发扬民主，擅长引导，努力使他们在自己所见所闻所知所感的学问范围内，发觉并提出一些生动好玩、耐人寻味、有重量、有见解的问题来，努力为我们班的孩子们养成一生的学习好习惯打下根底。 6、提高学生的口语表达力量。我们班有四五个这样的孩子，由于年龄特点等缘由，往往意思表达不清晰，不是说半句话，就是不能把意思说明白，交代给家长的事情，每次都是家长另打电话问我。作为语文教师和班主任，我有必要培育孩子的口语运用力量。在教学中，我要积极引导、鼓舞学生质疑，让他们各抒己见，在

19、解答问题的过程中提高口头表达力量。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有肯定的悬念，我可以利用这一有利因素，引导学生绽开想象，给学生制造情境，鼓舞学生大胆去说。 五、教学进度： 识字8课8-12课时 课文34课72-85课时 语文园地8课10-16课时 选读课文5课5-8课时 详细进度根据区教育进度敏捷安排。 一年级语文教学规划 篇4 二、本册教材的学问系统和构造： 本书符合山东教育教学实际，以素养教育为动身点，表达学科教学的最新进展，强调学问、技能在实际生活中的应用；面对全体学生，贴近学生生活，关注学生的学习过程，满意多样化的学习要求。分汉语拼音、识字、课文三大局部及语文天地。 三、 教

20、材的教学内容和教学重点、难点： 教学内容包括 识字与写字、拼音、阅读、说话和写话、口语交际及综合性学习。 教学重点、难点 1 、养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净。 2 、学会汉语拼音。能读准和正确书写声母、韵母、声调和整体认读音节。 3 、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。 4 、能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 四、主要的教学措施和教改思路： 1 、学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。 2 、教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 3 、语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注意开发学生的制造潜能，促进学生持续进展。 五、教学进度安排：