一年级语文识字教学反思3篇.docx

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1、 一年级语文识字教学反思3篇 一年级要求学生的识字量特殊多，识字教学又是整个小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其他学科的根底，是教学的难点。怎样能让本身有根底的孩子得到更好的进展，让根底较差的孩子尽快的把握识字方法呢？我联系教学实际，进展了反思。 一、教会学生在预习中读准字音 预习是专为学习新学问做预备的。为提高学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生根本上读准了字音；其次，我让学生看课后有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来圈出并拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理预备。 二、

2、教会学生在详细的语言环境中识字 让学生读课文时留意圈过的字的读音，再把和生字相连的词语画出来，多读几遍，最终让学生给生字口头扩词，这一环节很重要，由于学生年龄小，学生有时组词只跟音，组的词不对，这时需要教师准时更正。 三、教会学生运用其他的记忆字形的方法： 如减一减，变一变都可以用这种方法。对于初次遇见不能用以上方法的生字，则可以用猜谜语或组词语，说句子的方法记忆，也照看到个别学习力量强的孩子能有所进展。最终再让全班学生齐读。这样看“让学生先初读生字，再个别检查，最终在深化稳固”似乎是花费了不少时间，实际上是降低难度，对个别识字少的学生来说扩大了识字量，到达 一年级语文识字教学反思 篇二 “识

3、字”是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的漂亮风光，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，读起来朗朗上口。但在备课时，我考虑到“层林尽染、叠翠流金、春华秋实”等词语学生不简单理解，但又不能给学生进展枯燥的讲解，于是就打算从网上下载几幅和课本上词语意思相近的图片，用找一找、说一说的形式帮忙学生理解词语的意思。于是创设了这样一个让学生观赏漂亮的风景图片的情景，让学生在观赏的过程中感受、理解、内化词语，进而理解词语的意思。但在实施中学生的反映是我始料未及的，也就是说我在备课的过程中没有考虑到学生的感受，只是单纯地想到利用媒体帮忙学生理解词语。 有了这样一次深刻的体验，我才明白

4、，一个合格的教师应当不断地更新教育观念，不断更新学问储藏，在时代的高速进展中时刻保持充分的“源头活水”；在课堂教学中要学会敬重学生，呵护学生的奇怪心和求知欲，接纳他们的各种声音。 一年级语文识字教学反思 篇三 本课韵文是以词串的形式消失，围绕学生日常生活的内容组织成一组组词串，读起来朗朗上口，便于诵读，同时课文配以插图，图文对比，让学生不仅识字，还理解词语，熟悉事物。 由于学生还刚刚接触汉字，所以本课教学以识字写字为主，这既是重点也是难点。在教学中，我依据学生的年龄特点，承诺过分利用课文插图，让学生观看插图，并联系自己的生活实际，边看图边识字，既激发了学生的兴趣，也让学生熟悉字，理解词语的意思

5、。在熟悉词语和理解词语的教学中，插入说话训练，让学生用词语来说话，也可以依据自己的生活阅历补充扩展词串，从而让学生主动识字。体验识字的欢乐。 由于学生刚接触汉字，因此教授学生学习写字特别重要，要手、脑、口并用，先学习根本笔画，再学会笔顺，让学生说说你是怎么记住这个字的呢？充分利用形象的语言让学生记住，如教学“鸟”字时，对学生说上面的撇是鸟头上的羽毛，里边的点是鸟眼睛，千万要点上，下边的鸟身体要宽一点，学生听了，兴趣很高，很简单就记住这个字了。再如“太”字，从学生熟识的大字入手，大字下面加一点就是太，学生也很简单就记住了。接着让学生观看汉字在田字格里的位置，为写英雄字做好预备，最终在习字册上仿影，让学生边写边记。 由于学生年级低，留意力很简单分散，也很难始终做端正，因此，课上我常常表扬鼓舞一些听的仔细，做的端正的小朋友，其他小朋友一听，立刻做得端端正正，同时有些学生太爱说了，说的天马行空，因此给他们一些提示，可以围绕哪一点来说，有些学生太胆小，就鼓舞他们，英勇一点，即使声音有点轻也表扬一下，让他心里体验发言的欢乐。 刚开头教学汉字，虽说就那么几个简简洁单的字，但教起一年级的孩子却不是那么简单，今后的写字教学还应花更多时间训练。