2023年《唯一听众》教案4篇.docx

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1、 2023年唯一听众教案4篇（文档） 作为一名辛苦耕耘的教育工，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是辛苦为朋友们带来的4篇唯一的听众教案，盼望能为您的思路供应一些参考。 小学语文六年级唯一的听众教案 篇一 教学目的： 1、“听众”形象与心理的评析与探究； 2、 对本文提醒的人生哲理的深层领悟； 3、培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 教学重点：“听众”形象与心理的评析与探究；对本文提醒的人生哲理的深层领悟。 教学难点：培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容

2、、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 第一课时 一、导入新课： 父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，由于他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这毕竟缘于何人？让我们一起走进唯一的听众。 二、学生沟通收集的资料。 三、自由朗读课文，找出易读错的字词。 1、易混易错字 白痴、懊丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。 锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（承受） 踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授） 2、词语解释 懊恼-心里别扭、苦恼。 懊丧-灰心绝望的意思。 和谐-协作得适当和均匀。 洋溢-充分流露出一种心情或气氛。溢：布满而流出。 难以置信

3、-难以让人信任。置信，信任。 全力以赴-把全部力气和精力都投入进去。 天方夜谭-书名，即一千零一夜。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。 荒唐-（思想、言行）错误到使人觉得惊奇的程度。 奇妙-美妙可喜。 声望-为群众所仰视的名声。 安详-沉着不迫、稳重。 慈爱-（老年人的态度、神色）和气安详。 四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思索： 1、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告知我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们： A. 悄悄的关心、真诚的帮忙、长久的关注、热忱的鼓舞，能够帮忙一个孩子树立起自信念。 B 。无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻

4、苦学习，肯定能获得胜利。 2、文章层次 家中练琴遭冷遇 林中练琴遇知音 舞台演琴生感慨 3、在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？ 别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。 男孩的心情：懊丧灰心) 五、请选择你喜爱的方式复述课文的一个场景 方式：在语言创新、添加、改造的根底上，用自己的话重组叙述； 直接记忆式情感诵读原文。 教后记： 其次课时 一。复习稳固上节课内容 1、听写生字 2、选择你喜爱的方式说说文章你最喜爱的一个场景 二。深入阅读课文，并思索 1、唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的

5、是否全都？因何而转变？ （我单独来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发觉了老人。“听众”来林中的前后目的不全都，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮忙我，因帮我而转变。） 2、“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？ 第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音肯定破坏了林中和谐的美，肯定破坏了这位老人在幽静树林里的安静心情，深感内疚、愧疚地冲老人笑笑，预备溜走时，老妇人对我“讲”是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己担当责任，“是我打扰了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，

6、可不是今日特地打扰“我”说得特别客气。接着老妇人又讲：“我猜测你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如你不介意我在场的话，请连续吧”。这是老妇人在鼓舞“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并消除我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”士气和力气。 其次段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓舞“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的奇妙，她情愿每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信念，坚

7、持每天面对自己的听众来练琴，“我”肯定会越练越来劲。 第三段话是以后每天早晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进展确定，鼓舞“我”不断努力，连续练下去，使“我”开头有了信念。 第四段话是在以后每天早晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众-老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢快和幸福。”这又是老妇人再次给我信念和力气，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来欢乐和幸福。老妇人是在鼓舞“我”连续苦练下去。 3、“听众”的关注、鼓舞、帮忙

8、、宽慰对我的心理变化作用如何？ 使我有了信念士气和毅力：暗暗有了几分信念、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力气在我身上潜滋暗长、我慢慢感觉我奏出了真正的音乐。 三。开动脑筋想一想 1、当“我”初次遇到“老妇人”时，假如老妇人告知“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？ 2、依据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”胜利时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。 3、文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？ 4、从老人安静的眼神中，你品尝出了哪些内容？ 四。品读评点 任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进展研读，品尝作品的特色和方法，为下

9、面设想生活故事打根底。 五。生活故事 在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、逆境、困惑，请你以“经受”为题，把它记述下来，讲给大家听。 唯一的听众教学设计 篇二 学习目标： 1、正确朗读课文。读懂课文，学会生字词。 2、提出不懂的问题与同学争论，划抄印象深刻的句子，将自己对文本的理解融入到朗读之中去。 3、自主读文，批注体会：从老教授的语言中初步感受老教授对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 重点：读懂课文，提出不懂的问题与同学争论，划抄印象深刻的句子，将自己对文本的理解融入到朗读之中。 难点：从老教授的语言中初步感受老教授对

10、“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 教学过程： 一、1.学习提示： （1）自由读课文，留意读准字音，学会课后生字。识记、理解以下词语： 神圣悠悠庄重仪式愧疚溜走介意追问荒唐声望 割舍白痴洋溢诅咒懊恼蹑手蹑脚大吃一惊 温馨提示：在练习书写课后生字时，不要忘了“悠”字的一横。 （2）用自己喜爱的方式反复读文。a.解决读文之前提出的问题，用自己的语言概括课文的主要内容。b.在读文的过程中将给你留下深刻印象的句子划下来。 2、学习要求： （1）依据教师出示的学习目标自主学习。 （2）自主学习后，小组合作沟通。沟通要求：a.小组长主持，选择你们喜爱的方式检查读课文的状况。关注1号、2号

11、同学生字及词语的学习状况。b.概括课文主要内容时，肯定要全组同学参加，发表自己的看法。 二、自读自悟，质疑解惑 1、出示学习提示： （1）有感情地朗读课文，说一说“我”在拉琴的过程中心理和行动发生了哪些变化，为什么会有这种变化？在文中找出相关的句子，专心读一读，批注自己的体会。 （2）默读课文：画出描写老教授语言的句子，联系上下文读一读，认真揣摩后写下你从这些语言描写中感受到了什么？ （3）在读文的过程中，难免遇到你解决不了的问题，请将这些问题记录下来和同学争论。 2、按学习提示自主学习。 3、自主学习后小组同学相互说说自己的学习收获。 三、课堂检测 1、完成新课标第一题、其次题。 2、填空。

12、 唯一的听众中的听众是（），她是一个（）的人。“我”在她无私的帮忙下，由（）学会拉小提琴，到能够在（）。从中可以窥见老教授（）、（）年轻人成才的美德。 四、作业 1、将划下来的印象深刻的句子抄写在家庭作业本上。 2、“书读千遍，每一遍都会有不同的收获”。不信的话，你可以试一试：再多读几遍课文，信任你肯定会对老教授的言行有更深的体会，距离她那金子般的心灵又近了一步。 惟一的听众教案 篇三 教学要求 1、记忆学会课文中的生字新词 2、理解初步理解课文内容 3、应用理清文章构造 4、教育学生无论做什么事都要有毅力，有信念。做事坚持不懈的情感。 教学重点初步理解课文内容，理清文章构造。 教学难点理清文

13、章构造 课时安排：两课时 教学过程 第一课时 一、导入 一个颇出名望的教授，以一种特别的身份，鼓舞帮忙一位失去信念的小提琴手，使他最终能够面对成千上万的观众胜利的演奏，这就是我们今日要学的课文。（板书课题：16、惟一的听众） 二、范读课文，初步了解课文的内容。 要求：仔细听教师读课文，思索课文写了一件什么事？ 学生思索后发言： 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮忙下，由没有信念学会拉小提琴，到能够在各种文艺演出上为成千上万的观众演奏的事。 三、自读课文，检查预习状况。 请同学自由读课文，然后沟通预习结果。 练习： 1、正音： 懊丧大搅甭想 调弦蹑手蹑脚 2、写出以下字的部首： 丧（）幽

14、（） 置（）舍（） 学生用自己喜爱的方式沟通汇报，教师行间巡察，适当点拨。 3、组词： 锯沮蹑扰溢授 据咀镊饶益受 4、多音字组词： 传舍乐觉 5、填上适当的词语： 真正的（）可怜的（） 和谐的（）奇妙的（） 慈爱的（）惟一的（） 有声望的（） 成千上万的（） 6、填关联词： （1）（）每天早晨，那位妇人都准时到树林听演奏，（）我每天演奏都极为仔细，（）两臂累得又酸又痛，（）不连续。 （2）我（）能够面对观众演奏小提琴，是（）得到了一位老妇人的帮忙。 四、默读课文，理清思路仔细默读课文，争论课文的思路。 默读沟通，理脉络，为讲读做好预备。 五、质疑问难边读文边思索，看有什么问题不明白？从不同角

15、度提出问题，并解决较易问题。 六、作业：熟读课文 其次课时 一、导入 今日，我们连续学习第16课：惟一的听众 二、复习旧知 1、通过上节课的学习，你对课文内容有了哪些了解？谁来说一说。 2、还有不懂的问题吗？（确定学生的提问） 学生提出问题： 1、课文为什么总是写到“安静地望着我”这句话？ 2、为什么结尾说我总是不由得想起那个“耳聋的老人”？ 教师依据学生了解和疑问，进展教学，做到从学生的实际动身，以人为本。 三、扫瞄课文 1、请同学们翻开书，快速扫瞄课文，看一看课文几次写到“安静地看着我”这句话？用笔在书上勾出来。 2、引：课文为什么三次写到这句话，这句话有什么含义呢？下面我们以小组为单位，

16、采纳你们喜爱的方式，讨论探讨。生快速扫瞄课文，用笔勾画。（三次） 以小组为单位，采纳你们喜爱的方式，讨论探讨。每个小组重点讨论一次“安静地望着我”。 四、小组汇报，深入学文 引导学生按挨次汇报 师：“我”为什么会有这种心理变化？ 师：老教授对“我”说了些什么？读一读，谈一谈你的感受。 小结：老人诗一般的语言打动了我，给了我连续练琴的士气和信念。第一次“安静地望着我”。 （1）“她双眼安静地望着我”在给我信念和连续练琴的士气。 （2）心情变化的句子： 兴奋灰心内疚信念 我锯床腿的声音并没有打扰老人，她反而安静地看着我，她在悄悄地鼓舞我。 语言：（三句） （1）感受：从老人的几句话中，可以体会到老

17、人的良苦专心，她说自己是聋子，实际是在消退“我”的心理障碍。 （2）练习读好这三句话。同学试读，相互评议。指读、齐读。 边朗读边沟通汇报在教师的引导下，自主读文，自主感悟，自由沟通。 引导学生读出每句话的不同语气，培育学生的语感。 找到有关的句子读、体会 引导学生联系上下文谈一谈。 指导读好老人的语言其次次“安静地望着我”。 （1）“她总是很安静地望着我”：她始终在鼓舞我不断努力。 （2）“我”行动上的变化：“我”不在乎别人怎么看，有毅力，这些都来自老人的鼓舞。 （3）找出人物语言，读出语气。（感谢、赞扬）指读、齐读。 边朗读边沟通汇报 小结：在老人急躁热忱的鼓舞下，我的技术在不断提高，这也正

18、是老人所盼望的，她发自内心地感到无比的喜悦。 师：经过努力，“我”最终取得了胜利。思索同学们提出的另一个问题。 第三次“安静地望着我”。 （1）“聋”为什么加引号？ （2）老人双眼安静地望着我：似乎对我提出了更高的要求。 填词练习： 词的特点：叠词 练习读好： 齐读最终一层： 回答下列问题：为什么总想起？（鼓舞、帮忙） 填词练习，训练学生的语感，帮忙理解课文内容。 回答下列问题，水到渠成。 五、回归全文 1、激情朗读：课文“安静地看着我”等句子。 2、语言训练：向老人说些什么？教师引读，学生接读。 生发自内心地表达自己的感情。 朗读法师生共读，升华情感。 六、全文总结 “我”对老人是一种什么情

19、感？ 板书设计 16、惟一的听众 老教授安静地望着“我”面对成百上千的观众感谢鄙视 惟一的听众教案 篇四 教学目标： 1、正确认读9个要求会认的生字，把握8个要求会写的生字。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学争论。抄写印象深刻的句子。 过程与方法目标： 1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 2、体会环境描写、人物心理描写的作用。 教学重点：了解课文内容，知道老教授是一位能赐予他人真诚无私帮忙的慈爱可敬的老人，体会对老教授的感谢与鄙视的思想感情。 教学难点：培育学生的关爱品质，使

20、他们懂得帮忙别人，学会关爱。 教学方法：朗读指导法，品读感悟法，谈话启发法 学习训练法：有感情地朗读，从重点语句中去理解课文，体会情感，沟通争论法 教具预备：小提琴曲 课时：2课时 教学过程： 一引入课题，激发兴趣 播放小提琴曲月光奏鸣曲，请同学们观赏。 多么美丽的小提琴曲啊，同学们，今日我们都是这首曲子的听众，在悦耳的旋律中，我们一起走进故事：惟一的听众（板书课题） 看到这个题目，你有什么疑问？（为什么是惟一的听众？这个听众是谁？这是怎样一个故事？） 二初读课文，整体感知 1、自读课文，带拼音的词多读几遍，把课文读通顺。 2、小组互读，找出答案。 3、再读课文，我在音乐方面发生了什么变化？初

21、步了解课文内容，说一说。 （“我”开头在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，懊丧灰心极了。最终我布满自信，拉出了美丽悦耳的小提琴曲。） 三研读感悟 1、默读课文，那些地方感动了你，画出有关语句，品读，与同桌沟通 2、全班沟通，相机指导。 预设： （1）老人叫住了我，说：“是我打搅了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如你不在意我在场，请连续吧。” 老人是在什么状况下说的？（看出“我”很为难、缺乏自信的时候。） 联系1：老人是怎么发觉我的为难？ “我的为难和不自信缘由有是什么？课文那些内容进展交代？ 引导学生联系课

22、文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信念；明白我好不简单找的自信又由于觉察有人在场而非常懊丧。 她为什么那么说？ （引导学生体会老妇人是在鼓舞“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老人给我“我”士气和力气。） 她会用什么样的语气说，请你读读看。 这时，你觉得她是一个怎样的老妇人？（慈爱，关怀年轻人）的老妇人 （2）“或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 老人的用意是什么？（鼓舞我持之以恒地练琴） 在看来，这是什么样的语言？（诗一样的语言） 范读，引导学生读出诗一样的韵味 联系2：老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化？ 引导学生找出“我

23、”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。 （3）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。” 老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？ （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进展确定，鼓舞他不断努力，连续练下去。） 读到这儿，对老妇人，你有没有更深的熟悉了？这又是一个怎样的老人呢？ （懂得教育方法，真诚无私地鼓舞年轻人等） 联系3：在老人真诚无私的鼓舞下，“我”变了吗？ 引导学生朗读第八自然段前半局部的描写，感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进展比照，从而更深刻地熟悉到“我”的

24、一系列变化来自于老人真诚的关心和鼓舞 （4）引导学生找出文章的一处转述句： 有一次，她说我的琴声能给她带来欢乐和幸福。 改为直述句 从这句话里，你又能体会到什么？ （5）抓住老人神态描写体会 “老人安静地望着我”在文中重复消失三次，相机引导学生体会老人对“我”的关怀。 读一读，想一想，从那安静的眼神里，你看出了老人怎样的内心？假设你是文中的我，从那安静的眼神里，你能得到什么力气？ （老人对“我”的关切、鼓舞，为“我”的点滴进步而快乐，为“我”提出更高的要求。） 所以，在看来，那眼睛，就像深深的潭水。 相机指导朗读这几句话。 四、回归整体，拓展延长 1、你有什么话想对这位唯一的听众说吗？ 2、在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、逆境、困惑，请写下你的感悟 3、摘抄文中美丽语句 五、自学生字词 它山之石可以攻玉，以上就是为大家带来的4篇唯一的听众教案，盼望对您有一些参考价值。