一年级语文上册的教学反思范文（5篇）.docx

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1、 一年级语文上册的教学反思范文（5篇） 从年龄特点来看，一年级的学生对嬉戏最感兴趣，所以“标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为住。”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了嬉戏，如开火车嬉戏、找朋友嬉戏（组词）、拍手歌等。在嬉戏活动中，学生保持着一种激情，有着新奇感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在嬉戏与活动中变得轻松而开心。 一节课学生主体参加的程度，自主性活动的多少，直接打算了学习的质量。特殊是一年级的学生，你若是不准时地抓住他们，让他们更多地、自由地参加到活动中，他们会立刻转移留意力，自己玩自己的了。我在教学aoouiu时遇到这样的状况，当我预备教这些拼音字母时

2、，发觉局部学生早已熟悉，正确的”发音、不正确的发音充满耳边。于是我让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，并让读得最好的同学教读，订正不正确的发音。同时，我也发觉低年级的学生谁都想当小教师，所以对学习就特殊投入，有的学生甚至头一天就开头了预习，所以，教学aoouiu的时候能让学生去教的就让学生去教。这样学生的积极性随着他们的胜利体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热忱，让他们尝试自己编顺口溜，进一步体验发音方法。在学生看图编顺口溜之前，先给他们做示范。如学aoouiu时先给他们编了儿歌:左a右oaoaoao,并告知学生这句儿歌是依据韵母ao的组成编的，我们还可以依据它的发音来编各

3、种各样的儿歌，然后我让学生通过看图观看，体验发音，去编儿歌。孩子们积极参加，编出了儿歌：一件棉袄aoaoao;一根莲藕ououou等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的兴趣和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们制造性思维。 在本节课中，让学生以小组为单位的合作学习的环节比拟少，主要是担忧孩子不会，怕掌握不了场面。其实，课后想想孩子有着很大的潜能。只要你引导得法，多给他们时机，他们会由于自己能帮忙别人感到骄傲，也会因此喜爱合作学习，以后自己在这方面要加强指导和培育。 固然，这节课还存在许多缺乏或缺点，恳请领导和教师们赐予指正和指导。 一年级语文上册的教学反思范文（精选

4、5篇）2 教学目标： 学会3个生字，熟悉6个字，朗读课文了解课文内容，产生喜爱国旗的情感。做到声音洪亮，比拟自然的背诵课文。学生体会识字方法，有主动识字的愿望 教学重点： 精确朗读，能自主识字 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 学会3个生字，熟悉6个字，了解课文内容，产生喜爱国旗的情感。朗读课文。背诵课文。做到声音洪亮，比拟自然。 教学重点： 精确朗读 教学过程： 一、导入新课 1、播放国歌。 同学们，你们知道我们国旗是什么样的.吗？你知道她叫什么名字吗？ 我们参与升国旗仪式，你是怎样做的？别人是怎样做的？ 2、学生争论，与课文联系 板书课题：升国旗。学习生字“升” 指导“升” 师范写

5、，留意各笔画的位置第四笔要长一些。 集体书空 描红 仿写 二、初读课文 1、利用汉语拼音读课文，标出句子序号。 2、前后桌互读，检查帮忙。 3、小组内逐句读 4、指名逐句读 5、指名读全篇 三、熟悉生字 1、出示生字卡片，指名认读。 2、同桌互指互认 3、开火车读 4、你怎样记？你想到什么？能看出什么？ 四、稳固练习 1、读课文 2、熟悉生字 教学反思： 本课是学生所熟识的生活，对课文内容的理解并不难，重点是指导学生朗读课文，知道停顿，但是学生不能做到有感情的读文，今后还应多练习。 其次课时 教学目标： 学会本课生字 教学重点： 能自主识字 教学过程： 一、朗读课文 1、指名朗读课文 2、分句

6、朗读课文 3、分组朗读课文 4、熟悉“！”师说明“！”号意义，生试读 5、熟读课文，试着背下来 二、学习生字 1、自学“立”“正” 2、看笔画跟随表，边说边写 3、前后桌互向说说 4、描红，留意观看各笔画的位置 5、仿写 6、指名板演（分析） 三、练习 背诵课文、抄写生字三遍 作业：把课文背给大家听 教学反思： 本课是学生所熟识的生活，对课文内容的理解并不难，重点是指导学生朗读课文，知道停顿，但是学生不能做到有感情的读文，今后还应多练习。 一年级语文上册的教学反思范文（精选5篇）3 拼音是根底，认字是关键，任教一年级，现阶段拼音教学的同时，还需把识字教学结合在一起。而从开学到现在，在近百个生字

7、的识字教学中，我发觉，如何使低段学生更好地识字认字，对生字宝宝产生兴趣，并更好地把握是最根底的。 在教学过程中，许多小朋友对学习生字不太感兴趣，或是光认字不解义，在近两个月的教学中，我也领出了几点： 一、引导学生发觉识字方法、识字规律。 对于要认的已学过的字，要引导学生在联系中、在比拟中找到汉字的共同点，不断发觉适合自己的识字方法，点点滴滴的发觉积存起来，就会形成比拟强的独立识字力量。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，好玩而又高效。比方说，学“骑”字时，可用拆一拆的方法来教学，即“马+奇=骑”，也可用形声字教学“骑”。 二、利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。 兴趣是激发儿童从事

8、学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。我在教学中充分利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进展教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 三、小组合作识字学习，共同进步与提高。 刚入学的儿童大局部不会与他人合作，在识字教学时，我通常先让学生尝试读儿歌，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或教师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，到达相互帮忙、共同提高的目的。假如你的同学读得

9、好，请你夸夸他；假如你的同学需要帮忙，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让临时有困难的学生准时获得帮忙。 四、引导学生在运用中稳固识字。 儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是稳固识字的重要方法。而把识的”字放到语言环境中，稳固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓舞学生组词、写句子，在读和用中稳固识字。 五、引导学生在课外、在生活中主动识字。 在校内，在家里，在街道，在公共场所，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要常常给学生展现课外识字的时机、舞台，让学生不断地沟通自主识

10、字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识很多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。 一年级语文上册的教学反思范文（精选5篇）4 一、嬉戏引领全课 在复习导入环节，我以“猜口形”的小嬉戏激发学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有乐于往下学习的愿望。同时，单韵母朗读时口形标准与否又为新授课读准复韵母的音做了很好的辅垫。 在教学带声调读复韵母时，我以小嬉戏的形式激发学生参加的热忱。我先让四名学生任意抽i、i、i、i四张卡片，顶在头上，充当带调复韵母，然后每人读一个，下面的学生当小教师，赐予对错推断;用同样的方法读完“ei”和“ui”;最终，打乱“i、ei、ui”带调

11、复韵母的挨次，任意抽取一张来读。这个嬉戏不在让学生干巴巴地读韵母的四声，使枯燥无味的学习变成每个学生都想参加的活动。 二、不同教学方法贯穿其中 在新授课教学环节，其中一个教学目标就是让学生读准复韵母“i、ei、ui”的音。针对此目标，我选择了不同的.教学方法。学习“i”的时候，用2个小朋友挨在一起的图来引出“i”的读音，再让学生反复朗读，体会“i”是怎样发音的。于是，学生自然而然的说出先读，再读i，读得要长一点，i读得要短一点，由滑向i，一口气读成一个音。然后运用学习方法的迁移，自己试读“ei、ui”，学生都能把音读精确。这样教学，学生不仅会读“i、ei、ui”的读音，而且还把握了方法，这就为

12、今后的学习打下了坚实的根底。 三、拼音教学与识字教学有机结合 学习完本课的3个复韵母，我立刻利用所学复韵母来拼读音节，学习了儿歌中“白”、“在”两个汉字，使拼音教学与识字教学有机地结合起来，使学生觉得学习拼音有用，拼音和汉字之间是有联系的。 在本节课的教学中还存在着些许的缺乏，有待改良： 1.在复习导入环节，可以打乱单韵母的挨次猜口形。说到标调儿歌时，可以让一名学生说完后，全班学生一起动手比划比划，动口说一说。 2.在做带调读复韵母小嬉戏时，教师要把要求提清晰，要求要提在学生嬉戏之前。 3.本节课应留意把“i、ei、ui”的书写落在笔上，让学生把握得更坚固。 4.在学生学习习惯培育方面，应当更

13、加重视学生起立站好，大声回答下列问题的习惯养成。 一年级语文上册的教学反思范文（精选5篇）5 拼音的教学已经快接近尾声了，在最终一个阶段的韵母教学中，an en in un vn这几个前鼻韵母的发音和ang eng ing ong这几个后鼻韵母的发音要区分开来，如何让学生清晰地熟悉到前鼻韵母和后鼻韵母的差异？这个问题是我在这节课中重点要解决的问题。 胜利之处： 1.比照学习 在这节课中，首先我运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang，之后让学生比拟它们两个音在外形上的不同。从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”,但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng”,让学生先将两个音外型上的不同理清晰，

14、让学生对于前鼻韵母和后鼻韵母有一个浅显的熟悉。在学生已经根本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差异后，我让学生听音，“an”和“ang”的音，让他们仔细听，听出两个音在发音上有什么不同，然后让他们自己尝试看发发这两个音，在自己的亲身体验后，感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音上的区分。 2.五官感知 在教后鼻韵母的发音时，我为了让学生能够切实的感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音时的不同，我让学生用手指轻轻触碰鼻侧，让他们通过感官来感受发音的不同。前鼻韵母在发音时，鼻侧在发音前后无明显的变化，手指感觉不到什么，但是后鼻韵母发音时，鼻侧会有明显的振动感，用手指去触摸能够感觉到在发后鼻韵母和发前鼻韵母的不同。 缺乏之处： 在ang eng ing ong的”教学中，让学生进展扩词的时间仍旧不多，要增加孩子的词汇量。单单只靠在课堂上的扩词是远远不够的，还需要孩子在课外能够细心观看，并能广泛阅读。 学习的目的在于运用。教师鼓舞学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热忱。让拼音教学生活化，即从学生熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同于理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习一般话。