一年级语文下册《司马光》教学设计[001].docx
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1、 一年级语文下册司马光教学设计 【教材简析】 本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩,一个小伙伴不当心掉进了大水缸。遇到这样的突发状况,司马光急中生智,举起大石头,砸破水缸,小伙伴得救了。具有很强的教育意义。朗读课文,我们能体会到:遇到困难时,切忌惊慌,镇静机灵才会想出好方法。 【导学目标】 1、熟悉“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。 2、课文插图中认真观看人物的表情、动作、神态。 【力量素养点】 1、理解课文的内容,感悟到遇到困难时,切忌惊慌,镇静机灵才能想出好方法。 2、正确、流利有感情地朗读课文,理解课文的内容,背诵课文,体会司马光英勇、机灵的品质。 【导
2、学重难点】 1、正确、流利地朗读课文,理解课文的内容。 2、熟悉本课的生字、新词。 3、学会观看书中插图中人物的动作、表情、神态。 【导学过程】 第一课时 一、提醒课题,了解人物: 1、导言:同学们,在距今九百年前,也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光,这篇叙述的就是司马光小时候的事。 2、哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。 二、借助图画,初读课文,扫清文字障碍: 1、请你轻声读读课文,边读边标画出本课的生、新词。 2、出示本课的生字卡片,请同学们认读。 红色卡片:(会认的字) 黄色卡片:(会写的字) 3、指导学生看图。 通过初读课文,看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图
3、上有个个小朋友?他们在干什么?知道哪个孩子是司马光? 学生简述画面的内容。 三、细读课文,理解课文内容: 1、指名读文,说说全文共有几个自然段? 2、学习课文第一自然段。 指名读,读了这段,你读懂了什么? “古时候”是指什么时候? 3、学习课文其次自然段。 指名读,深入地思索:你读懂了什么? 再次看图,假山和水缸在什么位置?请你读读课文其次自然段。 结合书上的内容和图上的画面,请你说说:这是一口什么样的水缸? 在理解的根底上再读这段文字,把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。 4、学习课文第三自然段。 自由读这段,思索:正值孩子们玩得快乐时,发生了什么事情呢?“不当心”是什么意思? 绽开想像:
4、这个小朋友掉进水缸里,小伙伴们的心情怎样?情你细想想,把自己当作其中的一个人物,说说此时此刻,你的心情如何? 为什么焦急呢?掉进缸里的小孩子面临着什么危急呢? 用焦急的心情练读。 小组内练读后,全班沟通。 在这么危急的状况下,小司马光是怎么做的?请你默读课文第四自然段。 5、学习课文第上自然段。 思索:小朋友们为什么这么慌张? 练习朗读,读出慌张,可怕的语气。 小组内练读。 个别学生展现读。其他们学进展评价。 在这万分紧急的状况下,一个小朋友去叫大人,大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗?小组争论。 司马光是怎么做的呢? 6、请大家自由朗读课文第五自然段。 自由读第五自然段,思索:司马光的表
5、现与其他人一们吗?为什么? 试着做司光砸自由缸的动作。说说:谁表演得好?为什么好?练习朗读,读出自己的体会。 争论司马光的做法好在哪。 小组争论:司马光是个什么样的孩子呢? 再读这一段,思索“花园里为什么要一口大缸呢?有什么用? 这口缸有它的自身价值,可是却被司马光砸碎了,耸不怕大人批判他吗? 在理解的根底上,再读这一段。 7、学习课文第六自然段。 自己读读这段。思索:应当用怎样的语气来读这段? 选择自己喜爱的段落读一读。 四、发散思维训练: 还有别的方法救出小孩吗? 五、总结全文: 读完这篇课文,你有什么收获呢?遇到紧急状况时应如何去做呢? 其次课时 一、复习课文: 1、练习背诵课文。 2、
6、同学们相互评议。 二、学习本课的生字、新词,练习书写: 1、学习生字“我会认” 2、合作学习:争论如何记住本课的生字、新词?你有什么好的方法吗? 3、学生沟通学习。 4、汇报学习体会。 5、学生反复认读生字。做嬉戏。 3、学习“我会写”,指导书写本课的生字。 出示生字卡片,学习“我会认” 认真观看本课在写的生字,说出规律:均为左右构造的字。 指导书写“别、到”两个字,这两个字都是左右构造的字。 学生仿写、描红,教师相机指导。 教师进展评价,并准时鼓舞。 三、课堂练习: 1、比一比,再组词。 救()劲()司() 球()径()同() 2、扩词。 司()()假()() 使()()别()() 四、课堂
7、总结: 一年级语文下册司马光教学设计2 教学过程: 第一课时 教学目标:1、学习本课个生字和一些词语能依据语言内容读出情感,背诵课文。启发谈话,提醒课题1、小朋友,今日我们又要学习课文了,先请你们看课题;2.司马光(齐读)(介绍司马光)司马光是900多年前一个很出名的人物,他姓司马,名光,司马是复姓。初读课文,整体感知师范读课文,生思索:课文讲了司马光小时候的什么事?2通过沟通,概括出课文讲了司马光砸缸救人的故事。3.学生自由朗读课文。朗读要求:读准字音,读通句子。数数课文有几个小节,标上小节号。在投影片上找出谁是司马光。学习课文内容。 学习第一小节。1、司马光这个故事是发生在很久很久以前的事
8、, 大屏幕出示:(古时候,有个孩子叫司马光。)哪个小朋友能读好这句话吗? 2、一天,司马光和几个小朋友在花园里玩。花园很美丽,小朋友看。大屏幕出示:(大水缸和假山的图片。) 3、说一说你看到花园里有什么? 生1:假山。生2:有一口大水缸。 4、看看水缸在什么地方?生:水缸在假山的下面。 5、你还看到了什么?生:缸里装满了水。 你能读出水缸的大,水的多吗? 大屏幕出示:(花园里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。)先指名读再分男女生竞赛读:(比一比谁的水缸大,谁的水缸装的水多) 学习“园”字。 齐读一读课文的第一自然段。学习其次、三小节。 Z1、出示图片,说说图上,小朋友在花园里干什么
9、?(捉迷藏) 学生自由朗读课文。出示练习。一个小朋友_大水缸里。学习“掉”(动作演示)“缸”(看图介绍)。小朋友掉到水缸里了,着急吗?用着急的语气读一读。(1)找出小朋友慌了的句子,用“_”划出来,找出小朋友表现的句子,用“-”划出来。沟通从小朋友们慌了的句子中圈出的表示动作的词语。板书:小朋友们都慌了,叫、喊、跑、找,学习“”。(分析字形)假如你当时在场,你会怎么叫,怎么喊?(试着喊、叫)读出小朋友慌了的语气,读第小节。小朋友们都慌了,假如你在场,你会想什么方法救掉在缸里的小朋友?(简要板书)司马光怎么做,找出动词,标出“”。板书:司马光没有慌拿起用劲砸学习“起”(析字形,动作演示)“砸”(
10、动作演示,书空)“用劲”(找同义词:用力)看这个练习,想想该怎么填?_都慌了。司马光_一块石头,用劲_那口缸,缸_了。用镇静的语气读课文第小节。同桌对读第、小节(男女生对读),试着背背。指名读课文,想想:司马光用劲砸缸,结果怎样?沟通,学习“流”(看投影片)。四、看图配乐,齐读全文。四人小组争论:你们想的方法和司马光的方法,哪种好,为什么?附板书:22司马光小朋友们都慌了,叫、喊、跑、找司马光没有慌拿起用劲砸 学习了解司马光临危不慌、砸缸救人的故事,激发学生向司马光学习遇事冷静、机灵过人的z(二)学习其次自然段: 1、过渡:司马光和他的小伙伴在花园里玩得可快乐了!就在这时,突然发生了一件事情。
11、请小朋友读一读这一句话。 Z大屏幕出示:(有个小朋友爬上了假山,一不当心,掉进了大水缸里。) 2、谁来读读这句话。“一不当心”就是这个小朋友没留意、没留神,突然发生了意外。“一不当心”要读得略微快点,要有突然的感觉。 3、a谁再来读一读。B学着他的样子大家一起来读一读。 多媒体出示:掉进缸里的孩子画面。 4、小朋友看着图想一想掉进缸里的小朋友会有危急吗?为什么? 生:由于缸很大,水许多。 5、缸里的小朋友在水里挣扎着,境况很危急,遇到突来的状况,他的小伙伴们有什么反响呢?大屏幕出示:(孩子们慌的画面。) 6、这些小朋友怎么了。(慌了) 7、小朋友自己读一读课文的其次自然段。看看他们慌成什么样子
12、了? 8、他们慌成什么样子了?谁来读一读课文中的句子。叫两个学生 大屏幕出示:(其次自然段的其次句话) 9、A有的哭了,想像一下是怎么哭的?谁情愿表演给大家看看? B有的喊,会喊些什么?谁来表演一下 10、是呀!他们可怕极了,有的吓哭了,有的在大声喊救命,有的赶忙跑去找大人来救人。 11、小朋友一起读一读课文的其次自然段。读出他们惊慌的样子。 (三)学习第三自然段 1、过渡:这些小朋友慌了,哭的哭,喊的喊,找的大人还没来,掉进大水缸里的小朋友假如再不准时救上来,可能就会被淹死了。得快点有人救他,就在这紧急时刻,司马光是怎么做的呢? 司马光遇事镇静冷静,机灵英勇,砸缸救人为千古佳话。,大家想听吗
13、?教学反思 这是一篇历史人物故事,讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。教育学生要像司马光那样遇事不慌,积极开动脑筋,想方法解决问题。 文中司马光砸缸救人是重点。如何让学生体会到司马光遇事不慌,积极开动脑筋,想方法解决问题。在教学中我运用了比照的教学手段,效果还不错。 学习其次自然段,我主要引导学生抓住“哭喊跑”绽开想象,体会小朋友慌张可怕的心理。 在教学第三自然段时我通过以下步骤来引导学生体会司马光的英勇、机灵。先让学生找找写司马光的句子,找一找句子中哪些词语表达了司马光的英勇、机灵?抓住“没有慌”(没有惊慌)明白司马光遇事镇静、英勇,有救人的好方法。从“举、砸”俩动词明白司马光机灵
14、、坚决。(“砸”是什么意思?怎样砸:举双手,对准了,要用力。砸:用沉重的东西对准物体撞击。文中:司马光用大石头撞击水缸。用劲=用力怎么砸?用劲,用了全身的力气。所以在很短的时间里就砸破了这口大水缸。你能找出表示时间很短的一个词语吗?几下子:没用多少次,表示很短的时间。) 一年级语文下册司马光教学设计3 第一课时 启发谈话,提醒课题 1)小朋友,今日我们又要学习课文了,先请你们看课题:22.司马光(齐读) 2)(介绍司马光)司马光是900多年前一个很出名的人物,他姓司马,名光,司马是复姓。 初读课文,整体感知 1)师范读课文,生思索:课文讲了司马光小时候的什么事? 2)通过沟通,概括出课文讲了司
15、马光砸缸救人的故事。 3)学生自由朗读课文。朗读要求:读准字音,读通句子。数数课文有几个小节,标上小节号。 4)用手势告知教师,课文有几小节?(指名分节读课文) 5)用引读法学习第一小节。 从前,有个孩子叫什么? 什么时候,有个孩子叫什么? 6)在投影片上找出谁是司马光。 讲读课文,理解内容 1)学习其次小节。 指名读课文。(想想:他是谁?) 比拟句子:一天,他和小朋友们在花园里玩。 司马光和小朋友们在花园里玩。 两句话的意思一样吗?为什么课文其次小节要用他而不用司马光? 出示练习。 一个小朋友掉到_里去了。 学习掉(动作演示)缸(看图介绍)。 小朋友掉到水缸里了,着急吗?用着急的语气读一读。
16、 齐读第一、二小节。 (2)学习第三、四小结。 学生自由朗读课文。 朗读要求: .找出小朋友慌了的句子,用_划出来,找出小朋友表现的句子,用-划出来。 .看这个练习,想想该怎么填? _都慌了。司马光_一块石头,用劲_那口缸,缸_了。 沟通从小朋友们慌了的句子中圈出的表示动作的词语。 板书:小朋友们都慌了,叫、喊、跑、找,学习喊。(分析字形) 假如你当时在场,你会怎么叫,怎么喊?(试着喊、叫) 读出小朋友慌了的语气,读第三小节。 小朋友们都慌了,假如你在场,你会想什么方法救掉在缸里的小朋友?(简要板书) 司马光怎么做,找出动词,标出。 板书:司马光没有慌拿起用劲砸 学习起(析字形,动作演示)砸(
17、动作演示,书空)用劲(找同义词:用力) 用镇静的语气读课文第四小节。 同桌对读第三、四小节(男女生对读),试着背背。 2)学习第五小节。 指名读课文,想想:司马光用劲砸缸,结果怎样? 沟通,学习流(看投影片)。 用轻松开心的语气朗读课文第五小节。 3)有感情地朗读课文。 评价想法,概括全文 1)四人小组争论:你们想的方法和司马光的方法,哪种好,为什么? 2)学习课文,你知道司马光是个怎样的人? 【其次课时(略)】 【附板书】: 22司马光 小朋友们都慌了,叫、喊、跑、找 司马光没有慌拿起用劲砸 【附对本课教学的说明】 司马光是一篇讲读课文。司马光是900多年前的一个人物。在备课时,我首先考虑的
18、是让学生有兴趣地学,能在有限的40分钟内,学到学问,把握一些识字的方法,有获得学问后的愉悦体验。 一、引导学生乐学。 教学是教师与学生共同组成的双边活动,学生是学习的主体,学生通过自己参加才能获得认知与力量的进展。因此,教师必需创设愉悦情境,注意引导学生参加学习的积极性与主体性,使学生乐于学习。 司马光砸缸救人的故事对一年级的小学生来说是很生疏的,有些学生连大缸也没见过,课文语言比拟简练抽象。在导入教学时,我用复合投影片让学生比拟形象地理解司马光砸缸救人的出众才智和意义所在。那么课文中又是怎样详细描述的呢?这样就唤起学生学习课文的兴趣,产生了学习课文的需要。 课文第三小节写了小朋友都慌了,叫着
19、,有的跑去找大人。这一节内容假如由教师讲解,学生就会觉得平淡,提不起劲。我让学生说说:假如你当时在场,你会怎么叫?怎么喊?学生的兴趣被激发了,一个个边做动作边喊叫。喊叫的过程中,学生也在学习语言,而接下去的评价喊叫是否合理的过程,更是一种对语言的理解、运用、表达的过程。这样的教学环节,使学生在轻松开心中理解了喊、叫的意思,而全体学生都参加了喊叫和评价,也表达了学生在课堂教学中的主动性原则。 二、指导学生会学。 学生在一堂课上的所得,并不只是书本上的学问,更应当是素养的提高,学会学习的方法和形成力量。 课文其次小节有一句话:一天,他和小朋友在花园里玩。我让学生先读读、想想,比拟两句话的意思是一样
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