一年级雪地里的小画家的教学反思一年级雪地里的小画家教案反思(汇总三篇).docx

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1、 一年级雪地里的小画家的教学反思一年级雪地里的小画家教案反思(汇总三篇) 一年级学生具有奇怪、易受感染的心理特点，简单被新奇的事物吸引，所以我依据教材的特色和儿童的特点，凭借多媒体帮助手段让学生欣赏雪景，想象一下看到下雪时最想干什么的形式调动学生自主学习的兴趣，接着，我又出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己当时快乐的心情读出来。学生在教师一次次的引导中用语言表达出看到下大雪的快乐心情了，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里，让学生在整节课中都处于最正确学习状态，在欢乐中体验学习语文的乐趣。 学生对小鸡、小鸭、小狗、小马的熟悉、熟识来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物

2、们在雪地里留下的脚印却不怎么清晰。同时，了解这几个动物脚印的外形也是本课的一个教学重点。在讲授这段时，结合多媒体出示直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子精确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。精确地理解了这一点后，也就不难理解下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”了。 这些设计中我很好的利用了多媒体的功能，大大激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂学习气氛，也提高了识字教学的效率，还体会了小画家作画时的快乐骄傲感，很轻松地读出了文章的基调。在孩子对这些动物的脚印有所了解的时候，我又利用学习单进展稳

3、固练习，孩子们很快就能对课文朗朗上口了，背诵任务也轻松完成了。 这篇文本的内容并不难，在理解课文的前提下我出示了一封小马的感谢信，示范读后让学生从中任选一种小动物来仿照说一说。指导几个学生后，我又让他们在小组内说一说。这样，每个孩子都有了表达的时机，而且在组员的帮忙下也能有所提高。在轻松的沟通中，学生的表达力量也得到了肯定的熬炼和提高，这是一次很好拓展练习。 在课堂上还可以增加一块课外延长环节，可以让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？这是很好的课外学习资源，也是语文学习的有效途径。 一年级雪地里的小画家的教学反思 一年级雪地里的小画家教案反思篇二 今日，我们一年

4、级进行了ipad教研活动，我执教了雪地里的小画家这一课，活动中我收获颇多，通过ipad课前设计以及课上实践，预设效果和实际效果差距不是特殊大，总体较为满足，以下我就从教学设计和ipad运用两方面来谈谈我的教学反思。 首先，雪地里的小画家这篇课文总共6句话，内容相比照较简洁，文章生动美丽，特别适合学生朗读、背诵。我在设计本课时，安排了这样一些教学目标：学会“啦、梅、用、几、成”五个生字，情景回忆下雪时的情景，读出“下雪啦，下雪啦！”兴奋的语气。通过本课学习，孩子们知道了小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同外形，用上“像”说一说。学生读通课文，能有感情有节奏地朗读课文，体会出憧憬冬天，发觉冬

5、天更多隐秘的迫切愿望。 教学过程中，我先通过猜谜语让学生说出“雪”，再联系上个月杭州的一场大雪让孩子渐渐走进情境。紧接着，我给学生创设了一个森林雪景的场景，让孩子们变成森林里的一只只小动物，看到鹅毛大雪后会如何发出“下雪了，下雪了！”的感慨！孩子第一次读的时候感情明显没有那么剧烈，读得较为通顺但是体会不到如此快乐的心情。于是，我创设了一个ipad画廊，放进了很多漂亮的雪景图，孩子们在看的时候忍不住发出了“哇”的感慨声，从他们的表情中教师看到了孩子此时此刻兴奋的心情，于是立马提问：“你此时此刻的心情是怎样的？”孩子就能立刻答复出：快乐、兴奋、感动、惊异等词。于是我告知孩子，人在感动的时候声音简单

6、响，语速简单加快，你能再读一读吗？孩子再次读这个句子的时候不由自主地就会加快加重语气，于是第一个句子很好地落实下来了。 在稳固好字词后，我采纳了学生读，查找四位小画家毕竟画了些什么。孩子们对着ipad开头自由的朗读，期间会有小组成员进展争论问题。紧接着，我出示了这样的句子，让学生填空： 小鸡画了（ ），小狗画了（ ），小鸭画了（ ），小马画了（ ）。 孩子根本都能很快地把空格填出来，然后把“了”字擦掉，就变成了课文的小儿歌，让孩子去读，感受原来一个一般的句子去掉一个字就能变成朗朗上口的儿歌，体会儿歌的魅力。 孩子在初步读通了句子后，出示一幅小鸡在雪地里走路的图片并给孩子一个句子：由于（ ）的脚

7、印像（ ），所以（ ）画（ ）。 学生通过这个句子的填写知道了原来雪地里的小画家是用它们的脚印来画画，而不是真的拿了画笔来画画。 为了稳固这个句子，我出示了一个ipad画廊，分别放了三张图片，让学生选择自己喜爱的图片来说说上面学到的句子，学生在说的过程中非常快乐，参加度非常高，把这个“由于所以”的句子准时稳固了下来。 学生此时已经特别了解了四个小动物的脚印长相，于是我设计了一个ipad拖动嬉戏给小动物找脚印。学生通过脚印的拖动快速地将脚印挪动到相应的动物身边，组成了课文中的句子。此时，学生的热忱非常高涨，并且对这四句儿歌记忆深刻，于是我让学生试着打着节奏读一读这四句话，聪慧的学生会利用拍手的方

8、法带着小朋友来读，并且每个孩子自己喜爱的节奏是不一样的，全班同学听到不同的节奏觉得特别有意思，于是我让孩子选择喜爱哪个小朋友的节奏，敬重大多数孩子的意见，择取其中一个相对打的好的节奏全班朗读这四句话。 顺着这个节拍将课文后面的两句话也快速地学习好，最终提出了一个问题咦？青蛙特殊爱喧闹，为什么它没有参与呢？学生听到这个问题非常踊跃纷纷告知教师由于青蛙是冷血动物，去冬眠了。于是教师传授一些关于冷血动物冬眠的小学问，拓展了孩子的眼界。 这节课的最终，我给孩子留了一个小问题，你觉得还有哪些动物会在雪地里留下怎样的脚印呢？激发他们回家去查找资料。整节课下来，总体感觉是比拟流畅的，孩子的参加度也很高。但是

9、由于是一年级上册的学生，上课时孩子对ipad的留意力简单分散，ipad的数量有限，合用时小朋友会消失一点小摩擦，都是需要我课后与孩子沟通，总结阅历，连续努力的方向。最终，特别感谢领导和年级组能给我这次上展现课的时机，让我不断学习，不断进步！ 一年级雪地里的小画家的教学反思 一年级雪地里的小画家教案反思篇三 雪地里的小画家这篇课文是以韵文的形式，不但形象的叙述了四种小动物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。在教学实践中运用多种方法，调动学生参加学习，下面我就谈谈自己的做法。 学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发

10、其参加学习的兴趣。在教学中我依据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体帮助手段让学生欣赏北方的雪景，一幅幅漂亮的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时 “哇！哇！”地惊叫起来。学生参加的激情被激发了。 本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同外形。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。 1、是让学生在不是很熟识课文的状况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。 2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家” 3、在此根底

11、上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生连线。这样层层递进，学生就能在不知不觉中突破了这一难点。 在课外延长环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？同时这一步也是为了引出青蛙。让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参与雪地里的画画。并在此根底上让学生说说还有哪些小动物也不会来参与。学生参加的热忱也很高，他们努力从脑中搜寻着生活阅历。有的说：“我知道乌龟不会来参与，由于乌龟也要冬眠的。”等。合理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径。这既提高了学生的语文力量，又培育了学生喜爱生活的情感。 总而言之，在教师的启发和指导下，充分调动学生积极性、主动性和制造性，最大限度地参加到教学活动中，不断地激发学生的学习兴趣，使学生的思维活动始终处于积极状态，让学生在喜悦中探究，使教学发挥出最高效益。