一年级青岛版数学下册教学计划[001].docx

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1、 一年级青岛版数学下册教学计划 一、根本状况的分析： 我们一年级一班现有学生62人，其中独生子女占90%以上。经过了半年的学习，他们的自制力量、独立力量、及自学力量在上学期根底上有所提高，但他们天真、好动，奇怪、好问、承受新事物快，可塑性强。所以，本学期，规划让他们在数学学习过程中培育各种根本力量。 二、本册教材学问系统及安排： 本册教材包括“南微小客人”、“下雨了”、“农夫与牧童”、“绿色行动”、“小小存钱罐”、“大海边”、“阿福的新衣”、“我们的鞋码”、“儿童乐园”几个局部。 三、本册教材的教学目标： （一）、数与代数： 1、在实际情景中能正确地任、读、写100以内的数，并能熟悉计数单位“

2、百”，知道100以内数的组成和挨次，会比拟100以内数的大小。 2、结合详细情景，进一步体会加减法的含义，会计算100以内数的加、减法。结合现实素材，初步学会估算。 3、在现实情景中，能正确熟悉整时、半时、几时刚过和快到几时。 4、在现实情景中，熟悉元、角、分，了解它们之间的关系，会进展简洁的计算。 （二）、空间与图形： 1、通过详细的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。 2、在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道1米=100厘米；能估量一些物体的长度，并会选择适宜的长度单位进展测量。 （三）、统计与概率： 1、在统计活动中，学会初步简洁整理的方法，熟悉简洁的统计表和条形统

3、计图。 2、能完成简洁的统计图和条形统计图，能依据数据提出并答复简洁的问题。 （四）实践与综合应用： 1、加深对百以内数的熟悉与计算、图形与统计等学问的理解。 2、实践活动中，初步了解收集、整理数学信息的渠道与方法。 四、教改思路及措施； 1、仔细学习区学科素养教育实施方案，利用现代媒体技术准时猎取有价值的资料，学习先进的教改理论，教改阅历。 2、不断地转变教学观念， 以课堂为实施素养教育的主阵地，将新思路、新方法渗透到每节课中。 3、教学过程要表达开放性、活动性。提倡算法多样化和解决问题策略多样化，让学生在宽松开放的情景中，提高思维的敏捷性和解决问题的力量，实现既长学问又长才智的目标。引导他

4、们开展观看、试验、猜想、推理与沟通等数学活动，帮忙学生在自主探究和合作沟通的过程中，开发潜能、理解学问、进展技能，学习数学方法，获得丰富的数学活动阅历。 4、留意培育学生的问题意识。教学中努力激发学生主动发觉问题、提出问题、解决问题，进而运用已有的学问和阅历查找策略解决问题的积极性，培育学生自觉主动到用数学眼光“看世界”的意识。 5、留意学习过程的构建性。利用教材供应的信息窗创设情景，运用已有的阅历，在动手、动脑和相互沟通的活动中，通过“做数学”获得再制造的时机。 6、改革评价模式 对学生的评价，既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程；既要关注学问和技能的把握，更要关注学习过程中的情感

5、体验和学习态度的进展。在学科教学中对学生渗透“我能行”的观念意识，协作学校的评价改革方案，科学合理地运用“我学会了吗？”“丰收园”等栏目，全面了解学生的小状况，促进学生全面、和谐地进展。 五、教学进度安排： 1、“南微小客人” 4课时 2、“下雨了” 2课时 3、“农夫与牧童” 4课时 4、“绿色行动” 8课时 5、“小小存钱罐” 4课时 6、“大海边” 10课时 7、“阿福的新衣” 4课时 8、“我们的鞋码” 2课时 9、总复习 一年级青岛版数学下册教学规划2 一、指导思想 积极贯彻落实“科学技术是第一生产力”和“科技教育应从娃娃抓起”的指示，适应“教育要面对现代化,面对世界，面对将来”的指

6、示，引导少年儿童开展各类科技活动，培育少年儿童科技创新精神和实践力量，提高少年儿童的科学素养，努力为社会培育合格的建立者和接班人。 二、教材分析： 本册教材内容生动活泼，有很大的弹性和开放性。注意突出科学、植物、动物、环境、科幻、思维创新、创造的联系，加强了和其它学科的联系。包括九个单元：科学家的故事、植物、动物、资源与环保、气象与科学、科学与梦想、科学与生活。依据新科学课程标准，本册重在培育学生以下几种科学素养： 1、科技探究：知道科技探究涉及的主要活动，理解科学探究的根本特征。能进展观看、试验、制作等探究活动。对动植物、环境等科学内容进展探究。 2、科学价值观：保持与进展想知道，爱提问、大

7、胆想象、乐于探究的愿望。关怀新事物与生活的联系。正确的理解科学，形成科学的思维方式。互助与合作的学习方式，学习中敬重事实、注意环境爱护和与自然和谐相处。 3、科技学问：使学生了解生命世界、地球与宇宙世界的一些根底学问。以及运用学问进展科学探究活动。 通过本册学习，激发学生学习科技课的兴趣，使学生在探究、科学价值观、科技学问二各方面得到进展。 三、教学措施： 1、开展生动的科技课，引领学生进展主动地探究学习。 2、注意情感态度与价值观的.培育。通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、情感态度与价值观目标与科学学问目标有机的结合在一起。引导学生将所学的学问、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度

8、和价值观。 3、重视科学与技术的联系。致力于提高学生的科学探究力量和技术设计力量，培育创新意识和实践力量。 4、树立安全意识。培育学生具有安全参加探究活动的学问、力量和习惯。四、潜能生培育措施： 依据对学生状况的了解，结合科学课的特点。潜能生主要表现在： 1、对学科学问无学习兴趣； 2、无科学探究意识，科学探究力量差； 3、缺乏合作意识； 4、实践力量缺乏。 针对这些状况，首先以生动的教学激发他们的学习兴趣，供应合作与参加的时机，培育他们科学探究的力量;在自由分组中安排他们进入较好的组学习，并开展“一帮一”的活动帮忙他们。 一年级青岛版数学下册教学规划3 一、教材分析： 1、教材依据学生的年龄

9、特点和生活经受，选取学生身边熟识、新奇、好玩的内容作为素材。目的是引导学生有规划地熟悉自己、家庭、学校、社会和自然，让学生体验数学学习的内容是现实的、有意义的、有挑战性的，让学生通过观看、思索、动手操作等一系列学习活动感受数学与生活的亲密关系，强化学生。 2、情境串“引起问题串”。每个单元依据本单元（小单元除外）的教学内容和教学目标，设计了几个亲密相关的信息窗口（情境图），每个信息窗口都是一个包含多少信息的“信息包”，以贯穿这些学生感兴趣的真实活动情境的形式呈现，并将其排列成“情境串”或“故事串”，从而引出一系列相对独立、规律相关的问题，形成“情境串” 3、依据学生的认知特点优化单元学问构造。

10、该教材彻底转变了以往教材中常用的“小步骤”编排模式，依据学生的认知特点和学习需求优化了单元学问构造。比方第六单元“海边100以内的数字加减（二）”。传统教材把“两位数加两位数（进位与否）”和“两位数减两位数（让位与否）”的书面计算放在一起，相关的口头计算放在其他单位，人为地把书面计算和口头计算分开，不便于学生把握根本的数学思维方法。在本单元的学问编排中，将两位数加减两位数（无进位或让位）的口算和两位数加减两位数的笔算编排在一起，使口算和笔算教学有机结合，便利学生理解各种计算策略。同时依据解题需要，安排了加减混合运算和带括号的混合运算。 4、问题与数学根底学问和技能的学习相结合。这种教材不受严格

11、的学问体系约束，导致学生通过解决真实情境中的问题来学习数学学问，然后以新学问为工具解决新情境中的问题，让学生在同一过程中整合问题解决学问学习，形成以问题解决为线索的根本框架。比方65页混合操作，主题图呈现的信息是：小朋友用50元钱买纪念品，珊瑚17元，贝壳25元，海豚23元，海螺13元。课本上没有直接展现公式，但是学生们解决了“50块钱买一个海螺和一个珊瑚标本还剩多少钱？”或者解决学生自己提出的其他问题，再通过探究获得运算的方法解决其他问题，从而实现解题力量、根底学问和根本技能的同步进展。 5、培育学生的问题意识。教材通过信息丰富的综合态势图为学生发觉问题、提问供应了足够的空间，提高了学生从数

12、学角度选择信息、组织信息、利用信息解决问题的力量。比方1单元的信息窗口1“了解南微小客人数量在3335.41万以内”，学生可能会问“有多少只企鹅？”“有多少只贼鸥？”“有几只海豹？”。本教材遵循一年级第一册的特点，在每个情境地图后面都设置了卡通问号和题袋，旨在引导学生自己提问，爱护学生提问的积极性。 6、多元化的学习方式，注意学生的共性进展。本教材的编写思路、呈现方式和栏目设置，旨在积极提倡新的学习方式，努力实现学生学习方式的转变。比方“你说我说”，表达了一种开放、民主、探究、合作、沟通的学习教学方式，旨在引导学生实践、自主探究、合作沟通。比方第53页的“你告知我”，红点标注的问题是“你用多少

13、贝壳来摆一艘船，而不是一艘帆船？”要解决这个问题，有各种策略。学生通过操作、观看和分析，自主探究自己的计算方法，然后展现和沟通自己的成果，从而表达算法的多样化和共性化学习。 二、教学内容： 新教材的第一卷由九个单元组成： 第一单元：参观公园时对100以内数字的理解。 其次单元：下雨了学会看钟。 第三单元：农夫和牧童方向和形象。 第四单元绿色行动100内数加减（一）。 第五单元：了解小存钱罐里的元。 第六单元：海边100以内数字的加减（二）。 第七单元：阿福新衣服cm，米。 第八单元：我们的鞋码统计。 第九单元：儿童乐园总评。另外包括两个数学方块，两个实践活动，奇异的回形针，小信息员。 三、教学

14、目标： 学问和技能： 1、在实际状况下能正确识别、读写100以内的数字。并且可以知道计数单位“100”，知道100以内数字的组成和挨次，比拟100以内数字的大小。 2、结合详细状况，进一步理解加减法的含义，将加减法计算在100以内。结合现实材料，学会初步估量。 3、在真实状况下，能正确理解整小时、半小时、刚后和不久后。 4、在真实状况下，知道元和角。 一年级青岛版数学下册教学规划4 教学规划 一、全册教材分析 本学期教材内容包括下面一些内容：熟悉钟表，100以内数的熟悉，熟悉图形，100以内的加减法（一），熟悉人民币，100以内的加减法（二），厘米、米的熟悉，统计，数学实践活动。教材以学生已有

15、的阅历为根底设计活动内容和学习素材，注意学生对学问的体验，获得对学问的理解；内容的绽开尽量表达学问的形成过程；数与计算的教学重视进展学生的数感，表达算法多样化；供应关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，进展学生的空间观念；留意培育学生初步的应用意识和用数学解决问题的力量。 二、学情分析 一年级一班44人，二班42人。经过了一学期数学学习，大局部学生已经养成了肯定的学习习惯，对课堂常规有所了解，他们的自制力量、独立力量、及自学力量在上学期根底上有所提高，但他们天真、好动，奇怪、好问、承受新事物快，可塑性强。大局部学生对数学学科的学习也有深厚的兴趣，并且也把握了肯定的学习方法，但也有少数学生由于各

16、种缘由理解力稍差，需要教师有足够的急躁，实行敏捷多样的教学方法进展施教，让每个同学在各方面都有不同程度的提高，共同进步。 三、教学目标 1、理解并会计算20以内的退位减法，会利用20以内的退位减法解决简洁的实际问题。 2、在现实情境中，能正确熟悉整时、半时和大约几时。 3、在实际情境中能正确地认、读、写100以内的数。并能熟悉计数单位“百”，知道100以内数的组成和挨次，会比拟100以内数的大小。能理解各个数位上数字的意义。 4、通过详细的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。 5、结合详细情境，进一步体会加减法的含义，会计算100以内数的加、减法。 6、在现实情境中，熟悉元

17、、角、分，了解它们之间的关系，会进展简洁的计算。 7、经受探究100以内数的加减法计算方法的过程，初步形成独立思索和探究的意识。在详细的情境中，发觉并提出能用100以内数的加减法解决的问题，进展应用意识。在探究、沟通计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的方法解决。 8、在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道1米=100厘米；能估量一些物体的长度，并会选择适宜的长度单位进展测量。 9、通过简洁的统计活动，初步熟悉象形统计图和简洁统计表，并从中知道简洁统计的结果，初步了解一些简洁的数据处理的方法，形成初步的统计观念。 10、在与同伴沟通认数与解决实际问题的过程中，初步培育合作意识。在他人的鼓舞

18、和帮忙下，对身边与数学有关的事物产生奇怪心和兴趣，初步喜爱学习数学，养成观看并提出问题的习惯。 四、教学重难点 1、熟悉100以内的数及加减法的计算，培育学生的数感，体会生活中到处有数学。 2、使学生经受和体验学习的过程，进展学生的空间观念和统计意识，学会有条理地表达自己的思想。 3、养成良好的观看、书写、思索、倾听、提问等学习习惯。 4、结合详细情境体会加、减法的意义，能娴熟口算20以内的加、减法。结合现实素材进展估算。 五、教学措施 1、实现多维目标，促进学生全面进展。 教师在教学中要不断地转变教学观念，把握课程标准所提倡的新理念，从学问与技能、数学思索、解决问题、情感与态度四个维度确立教

19、学教学目标，促进学生全面进展，不能把教学目标仅仅定位在学问与技能等显性目标上。 2、教学过程要表达活动性。 教师要留意创设生动好玩的教学情境，引导学生开展观看、试验、猜想、推理与沟通数学活动，帮忙学生在自主探究和合作沟通的活动中，理解学问，把握技能，体会数学思想方法，获得广泛的教学活动阅历。 3、留意培育学生的问题意识。 教学中要留意转变由教师为主提出问题、解决问题的现象。努力激发学生主动地发觉问题、提出问题进而运用已有的学问和阅历查找策略解决问题的积极性，培育学生主动地用数学眼光“观看世界”的意识。 4、敬重学生的个体差异，使不同的学生在数学上得到不同的进展。 由于学生之间存在差异，所以教师

20、要在保证根本要求的前提下，敬重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平和共性差异，允许学生学习不同的数学，使全体学生在原来的根底上都得到进展。教学时，就同一问题情景，允许学生提出不同层次的问题，在合作、探究的过程中要允许学生用不同的.方式表述自己的想法，用不同的学问与方法解决问题，在自主练习时要为学生供应难易、数量不同的题目，允许学生依据自己的需求有选择地完成，使每一个学生都有胜利的学习体验，最大限度地满意每个学生的需求，最大限度地进展每一个学生的智力潜能。 5、教师应制造性到开发、利用课程资源。 依据新的课程理念，教师不能只成为课程实施中的执行者，而更应当成为课程的建立者和开发者，虽然本教材已

21、构建成以教科书为核心，以教师教学用书、教具、学具、多媒体课件、音像资料和教辅读物为帮助的立体化的课程教材体系，为教师的教和学生的学供应了强有力的支撑，但教师还需因人、因地、因时制造性地开发和利用一些行之有效的校内外课程资源，以表达数学课程的根本理念。 6、实施多元化的评价。 教学中，教师要积极探究和实施评价目标多元、评价主体多元、评价内容多元、评价方式多样的多元化评价。注意过程性评价，要将评价贯穿于教学的全过程，使评价成为教学活动的有机组成局部。 六、课时安排及教学进度 1、课时安排 第一单元 逛公园 （共计8课时） 其次单元 下雨了 （共计3课时） 第三单元 丰收了 才智广场（共计7课时 ）

22、 第四单元 农夫与牧童 趣味拼摆（共计3课时） 第五单元 绿色行动 （共计10课时） 第六单元 小小存钱罐 （共计3课时） 第七单元 大海边 才智广场（共计15课时） 第八单元 阿福的新衣 我们身上的“小尺子”（共计5课时） 第九单元 我换牙了 （共计3课时） 第十单元 儿童乐园 （共计8课时） 2、教学进度 第1周3.53.620以内的退位减法P2-5 第2周3.93.1320以内的退位减法P6-13 第3周3.163.20 20以内的退位减法、熟悉钟表P14-22 第4周3.233.27100以内数的熟悉P23-31 第5周3.304.3100以内数的熟悉才智广场单元检测P32-36 第6

23、周4.74.10熟悉图形、100以内的加减法一P37-43 第7周4.134.17100以内加减法一P44-51 第8周4.204.24100以内加减法一、单元检测P52-56 第9周4.274.30人民币的熟悉 P57-62 第10周5.45.8期中检测、100以内加减法二P63-67 第11周5.115.15100以内加减法二P68-75 第12周5.185.22100以内加减法二P76-83 第13周5.255.29100以内加减法二、才智广场、单元检测P84-92 第14周6.16.5厘米、米的熟悉P93-101 第15周6.86.12统计、单元检测P102-105 第16周6.156

24、.19 总复习P106-113 第17周6.236.26 总复习P114-115 第18周6.297.3期末质量检测 一年级青岛版数学下册教学规划5 一：根本状况分析 1、根本状况分析：今年我任教一年级二班数学，学生人数32人。全班学生刚进校门，年龄小，爱说、爱动、爱表现，天真烂漫，喜爱玩耍，对于学校的生活布满了渴望，对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，良好的学习习惯处于初步形成期。 2、认知力量：学生的程度不一，有的孩子对于点数、数字的书写有了肯定的根底，有肯定的学习数学的阅历；而有的学生，对于数字和数学语言是一个比拟生疏的熟悉，学生的程度深浅不一。 3、学习态度及习惯：每个学生都抱着美妙

25、的愿望来上学，开头他们的真正意义上的学习，来承受正规的教育。但是谈不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。 4、培育目标：在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步养成喜爱数学，能运用所学数学学问解决生活中的简洁问题。对身边与数学有关的事物产生奇怪心和兴趣。 5、其他：本学期我要狠抓学生的良好的学习习惯和正确的读写姿态，培育学生通过多种途径学习数学的力量。并且，留意学生各方面的安全，培育形象思维力量。 二、全册教材分析 1、本册教材安排及特点 本册教材依据儿童的年龄特点和生活阅历，选取学生熟识的、新奇的、感兴趣的内容为素材，目的是有

26、规划的引导学生熟悉自己、熟悉家庭、熟悉学校、熟悉社会、了解自然。使学生能观看、体验到数学与生活的亲密联系，初步体会学习数学的现实意义。 亲密主题素材之间的联系，构成情景串；提出一系列的问题，形成“问题串”。依据每个单元的教学内容和教学目标，设计几个主题情境。主题情境是包含有多个信息的“信息包”，其呈现形式是把学生感兴趣的现实活动，划分为几个情节，编排成“故事串”，从而引出一个个相对独立的问题；也可以把一个现实活动的各个环节完整地反映出来，从而引出一系列有规律联系的问题形成“问题串”。构建开放的、具有肯定思维跨度的板块编排方式 为教与学留有尽可能大的思维空间。本教材多构建的“板块”编排方式，有两

27、层含义：一是指在一个单元里，削减例题，强化根本数学思想方法的作用，扩大教与学的空间，如“20以内的数的进位加法和退位减法”单元；二是削减栏目设置，构建了简洁明白的构造。教材在综合情境图之后，安排了“你说我讲”板块。这个板块分两个层次，标有红色圆点的一般是需要学生合作探究、特别规性问题，标有绿色圆点的是让学生独立常识解决的问题。“自主练习”板块，是让学生依据自己的需要，选择适宜的练习，稳固所学学问、技能，是让学生运用所学学问解决实际问题，培育学生的解决问题力量和应用意识。“回忆整理”板块，是让学生自主的对所学学问进展回忆、整理与深化。“我学会了吗”和“丰收园”板块是在一个单元的学习完毕后，让学生

28、对自己的学习状况进展反思与评价。本教材打破过去过于严格的学问体系的束缚，由解决现实中的问题引发学生对学习数学的兴趣，培育学生初步的应用意识和解决问题的力量。 2、本册教材重点、难点及解决问题的策略 本册教材共有九个单元：欢乐的校园、妈妈的小帮手、走进花果山、谁的手儿巧、海鸥回来了、好玩的嬉戏、小小运动会、我换牙了、雪山乐园。 教材重点：在详细的情境中能娴熟的认读、写、20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的位置与挨次；建立初步的空间观念；能根据给定的标准或选择某个标准对物体进展比拟和分类。 教材难点：体会20以内加减法的意义，能娴熟的口算20以内的数的加减法；初步形成空间观念；经受简洁的数据

29、收集过程，形成初步的统计观念。 教学中要有规划、有目的地组织学生进展练习，练习题要精选，不搞机械重复；练习形式要丰富多彩，能吸引学生；练习过程中要敬重学生在解决问题过程中所表现出来的不同水平和个体差异，如就同一问题情境，允许学生提出不同层次的问题，在合作、探究的过程中允许学生用不同的方式表述自己的想法，用不同的学问与方法解决问题等，总之要最大限度地进展每一个学生的智力潜能，使全体学生在原来的根底上都得到进展；另外练习肯定要强调高效率。 3、依据学生实际和新课程理念，你预备如何科学、敏捷地使用好教材 本册新教材与以往的教材又有所不同，一翻开书一幅颜色鲜亮的开学图呈现于学生的眼前，内容丰富的海底世

30、界，让学生经受自然好玩的看图数数活动过程，展现自己已有的阅历，为学新学问打好根底。初步感受数学就在身边。学习这课时，我会组织学生有条理地观看，根据“整体到局部再到整体”，并且引导学生说一说，说的时候也要留意条理性，并且有意识地使用圆点来表示数字，使用“上下左右”等方位词语，从而为后面的学习打下根底，形成连贯性。本册书突出学生自己发觉问题，提出问题的力量。 如：第一单元欢乐的校园10以内数的熟悉中信息窗2，图中的主信息是教师和学生做老鹰捉小鸡的嬉戏，副信息是几个同学在操场上跑步，远处的绿地里还插着标有班级的牌子。这一情景图中的显性问题是“扎小辫的同学排第几？”在教学中，我会引导学生观看、发觉并提

31、出这一问题。如学生有困难，我就来提出。图中的隐性问题，要由学生在显性问题的引导下自己提出。如“穿花衣服的小朋友排第几？”等等。我还会重视 “合与分” 的教学，结合详细的实物和习题的联系，让学生感受数字的意义。再如，本册教材中的“聪慧小屋”，背后蕴涵着一种开放、民主、探究、沟通的教与学的方式。对一些把握了根底学问后，具备了肯定的解决问题的力量的学生，我会放手让他们独立解决，提高局部学生的实际应用力量，激发他们喜爱数学、勇于探究数学的良好习惯。我还会大胆放手，让学生通过操作、观看、分析、独立探究出各自的计算方法，然后展现、沟通各自的成果，使算法的多样和学习的共性化在这里得到较好的表达。 教学中，我

32、还将引导学生走进生活这个大课堂，充分利用书籍、电视、报纸、家庭、网络等渠道，观看、调查、参观、访问和搜集查阅资料等，在活动中提出问题、解决问题，在活动中学习数学、运用数学，在生活这个大课堂里让学生学好数学。例如在学了分类与比拟后，我会让学生依据自己把握的学问技能，选择自己喜爱的事物进展分类统计，引导学生整理自己的书包、房间等，让他们在实际生活中感受和探究数学给自己带来的欢乐，充分调动和激发学习数学的兴趣。 此外，教学中，我还要充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的数学教学活动，如运用将故事、做嬉戏、搞竞赛、直观演示、模拟表演等，调动学生的学习积极性，让学生在生动详细的情境中理解和熟悉

33、数学学问。 在综合情境图的教学中，我将有意识地由引导学生通过自己观看、分析提出问题，提高学生从数学的角度选择信息、组织信息、运用信息解决问题的力量，培育学生初步的应用意识和解决问题的力量，从而把解决问题与数学根底学问、根本技能的学习严密联合起来。 三、本年级教学目标 依据学科、年段和本册教材，结合三个纬度拟定板块式教学目标 1、数与代数。 在详细的情境中能娴熟地认读、写、20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的 位置与挨次；熟悉“”、“”、“=”的含义，能够用符号和词语描述20以内数的大小；能熟悉个位和十位，识别十位和个位上数字的意义；结合详细情境，体会加减法的意义；能娴熟的口算20以内数的

34、加减法；结合现实素材，进展初步的估算。经受用20以内的数描述身边事物的过程，理解数的意义，初步形成数的概念；在概念形成的过程中，进展初步的抽象、概括的力量；在比拟数的大小的过成中，建立初步的符号感和对应思想。 2、空间与图形。 通过事物和模型识别长方体和正方体、圆柱体和球等立体图形；识别从正面、侧面和上面观看到的简洁物体的外形；会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。在熟悉几何形体和确定位置的过程中形成初步的空间观念。初步培育与同伴沟通与合作中的合作意识。 3、统计与概率。 能根据给定的标准或选择某个标准对物体进展比拟和分类；通过简洁的统计活动，初步熟悉像形统计图和简洁统计表，并从中知单简洁统

35、计的结果，初步了解一些简洁的数据处理的方法。在分一分、比一比的活动中，形成初步的观看、分析、比拟的力量；经受简洁的数据收集整理的过程，形成初步的统计观念。发觉事物中隐含的简洁规律。了解用简洁的方法不同的方法去解决问题。 4、实践与综合应用。 在实践活动中，加深对20以内数的熟悉与计算方法、图形与统计等学问的理解，初步了解收集、整理数学信息的渠道与方法；促使学生在他人的鼓舞和帮忙下，对身边与数学有关的事情产生的奇怪和兴趣，喜爱学习数学，喜爱观看并提出问题，能积极参加数学活动，能克制在数学活动中遇到的某些困难，获得一些胜利的体验，初步具有学好数学的信念和具有经过独立思索熟悉数学学问的体验；使学生在

36、数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与日常生活的亲密联系，了解可以用数和形来描述某些生活现象，去解决生活中的一些实际问题。 四、本学期提高教学质量的设想和详细措施 一年级的学生的，对于学习不知道是怎么回事，但是却布满了憧憬，所以，利用一切时机，培育学生的学习数学的兴趣，对于今后的学习也是一个关键的环节。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。在数学教学中，我会着重抓以下几点： 一培育仔细听讲的习惯。 听讲是课堂上承受信息的第一道大门。学生听讲力量强弱与否，是打算承受信息多寡的首要因素。课上我要求学生全神贯注地听讲，主要实行正面引导的方法，看到某某学生听讲特殊仔细，我会适时

37、地表扬。如，“王佳宇同学听讲多仔细呀，真是个会学习的好学生，同学们真应当向他学习。”而看到个别不仔细听讲的学生，我会用目光加以示意。一年级学生很单纯，都爱受表扬，我觉得正面引导的效果会好一些。 一年级学生由于其特别的年龄特征，其思维更具形象性。在详细教学中，我会留意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具、电脑课件等以吸引学生的留意力，实行多种嬉戏的方式进展练习，这样学生在课上就不简单“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就简单形成上课仔细听讲的良好习惯。 二培育学生说的习惯 在教学中加强说的训练，培育说的习惯，有利于学生学习信息的反应，能使教师准时把握学生对问题的理解，便于

38、针对性地实行措施，同时培育了学生的口头表达力量，促进了学生思维进展。 1、让学生有敢说的士气。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，我会时时以敢说者带动、鼓励怕言者。教学中，对于那些爱探究、肯带头的学生，我都赐予准时的表扬：杨帅同学胆子真大，回答下列问题时声音真洪亮；李晓雪同学真爱动脑筋；你说得棒极了等等。对于那些不擅长发言，怕发言的学生赐予期盼的眼神，鼓舞的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增加他们说的士气和信念，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以鼓舞的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。比方，当敢说者发表了自己的想法后，我把复述、仿

39、照的时机让给怕发言者，并赐予鼓舞：“你也说的很好。”以此调动他们的积极性。再如，课中对于那些较简洁的问题，我把说话的时机也让给怕发言者，并准时鼓舞：“你答得特别正确，很有进步。”当有的学生答复错了，我就随机应变：“你能大胆发言了虽然答复得不完全正确，但已有进步了，教师信任你下一次肯定能答复正确。”对于一年级刚入学的孩子来说这是很大的鼓舞。 2、让学生把话说清晰，说完整。一年级学生，学问面窄，语言贫乏，尤其是数学语言更难以正确表达，他们往往能够想到、做到，但不肯定能正确表达出来，依据这一特点，我会把枯燥的数学学问寄于肯定的数学情境之中，让学生边操作边表达循序渐进，把话说清晰，说完整。 三养成动手

40、操作的习惯。 动手操作是儿童熟悉事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接阅历，在“做中想，想中学”。我深信：只有学生确有“感受”，才能真正“理解”。 为了让一年级学生易于理解和把握抽象的数学学问，教材安排了“分一分”、“摆一摆”“画一画”、“圈一圈”、“数一数”等大量的动手操作活动。学生在直观详细的操作活动中能够积存学习的“关键阅历”，而这些阅历是无法教会的，必需由学生自己体验。例如，在教学有关4的分与合时，我会让学生借助学具，将4根小棒分开：一边放1根，另一边放3根；一边放2根，另一边也放2根；一边放3根，另一边放1根。有了这一操作的过程，再抽象成数的分与合就有了清楚的表象，实现了由形象到抽

41、象的过渡。 四培育孩子的生活实践力量 数学源于生活，又效劳于生活。把数学学问生活化，是数学教学的动身点和归宿。学以致用，在教学中常常培育学生联系生活实际，运用数学学问解决问题，学问才能被学生真正地把握，也只有在实践运用中才能表达其价值。因此，在教学中，我要拓宽课堂教学领域，为学生供应数学学习的大背景，将数学学习置于学生社会生活的大课堂，引领学生联系生活实际，体会数学与社会、生活、大自然的广泛联系，学会从日常生活中搜集、整理数学信息，学会用数学的思维方式观看、分析、解决生活中的数学问题。如：上完分类课以后，我会布置学生到书店、超市等地方进展调查，看看它们是按什么规律把物品进展归类的，之后再让学生

42、带来了各种不同的东西，叫学生扮演“中、小型商场小经理”把各种物品按自己的想法进展归类。这样，使学生在实践中得到了熬炼，把数学真正融入到现实生活。在学习了统计后，我会设计一道“调查你最宠爱的电视节目”的嬉戏性作业，由于这是跟学生兴趣爱好有关的，信任通过此项作业，同学们对统计调查会有更深刻的了解。学生会在轻松愉悦的气氛中，把握运算的方法和技能，提高计算力量和学习的兴趣。 五提倡探究、合作、沟通式的新型的学习方式。 新课教学时要鼓舞学生在独立思索的根底上，共同探究，绽开争论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向沟通，让学生尝试到合作的乐趣。就15减9教学为例，我将为每个学生预备了一套学具（盒内1

43、0根小棒，盒外5根），让学生先独立操作，自主探究，怎样从15根中拿掉9根，要求边操作边轻声叙述拿小棒过程。在此根底上，我再让学生进展组内沟通，不同的思索方法会显现出来。有的可能会说：我是一个一个地减，1、2、3、9，还剩6根；有的可能说：我是先从一盒10根中拿掉9根，再把盒内剩下的1根和盒外5根合起来得6根；有的可能说：我是先拿去了盒外的5根，再拿去盒内的4根，还剩6根；还有的可能说：我是想9加4等于13，所以13减9等于4共同探究，使学生了解多种算法，面对这些算式，我一一加以了确定。随后，我让同学们用自己喜爱的方法计算两题129=，169=，通过对学生所选算法的统计，得出大多数小朋友用做减想

44、加的算法，到达了算法多样化与算法最优化的结合。 开展合作的学习，方式有许多，如：二人合作、小组合作、自由结合小组合作、无座次合作等等。无论是哪一种方式，都要让学生学会倾听，学会取长补短。一年级刚刚入学的孩子年龄小，还没有学会与他人沟通合作的本事。因此，在教学开头，首先教会学生学会与他人合作。在小组合作时，安排好每组的成员，并为他们确定一名组长，小组成员在组长的带着下，有秩序的发言，固然，小组长不能总是一人担当，可实行轮番制，让小组内的每位学生都得到熬炼的时机。例如教学我换牙了一课时，让学生充分发挥小组合作的作用，体会与他人沟通的重要性。依据信息窗供应的信息，引发学生统计的欲望，组织学生参加到整

45、理数据、涂统计图、填统计表、分析问题、做出推断的过程。把这些过程放到小组当中，通过小组沟通，集体整理，作好统计。在这个过程中我会进展教导，发觉问题，准时给以指导，让学生体会到小组合作沟通的重要性。为避开发生形式上的沟通，准时给每个小组进展评价，表扬合作好的小组，树立好的典范。通过沟通合作，使学生能够积极主动的收集信息，用肯定的方法整理数据，并能依据统计的结果答复一些问题，培育学生团结合作的精神。再如：教材第73页的“你说我说”要探究的第一层次问题是“需要写多少个号码？”解决这一问题的策略是多样的，如教材中呈显的，既可以按运动工程计算“一共有多少个运发动”，也可以按性别计算“男女运发动一共有多少”课上在讨论时，要大胆放手，让学生通过操作、观看、分析、独立探究出各自的计算方法，然后展现、沟通各自的成果。有的采纳数数的方法，有的采纳“凑十法”等等，算法的多样和学习的共性化在这里均得到了较好的表达。期间，使学生学到解决问题的策略，体验到探究的乐趣。 五、教学具预备： 教学挂图、教具、电脑课 教学规划对于整个学期教