2023年上半年教师资格证考试《美术学科知识与教学能力(初级中学)》真题及答案.docx

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1、2023 年上半年中小学教师资格考试美术学科学问与教学力气试题(初级中学)一、单项选择题(本大题共 26 小题，每题 2 分，共 52 分) 1以下选项中，不属于美术社会功能的是。 A生疏功能B审美功能C教育功能D玩耍功能2. 依据功能区分，以以下图所示的雕塑作品属于 。A纪念性雕塑B陈设性雕塑C装饰性雕塑D功能性雕塑3. 写意山水画技巧的一般步骤是。A. “勾”、“皴”、“染”、“描”B. “勾”、“皴”、“染”、“点” C勾线、罩染、涂色 D写生、勾线、染色 4如以以下图，这方印章属于()。A朱文印B肖形印C白文印D秦官印5. 既是海上画派的代表人物，又曾担当西泠印社首位社长的艺术家是(

2、)。A. 吴昌硕B赵之谦C任伯年D虚谷6. 以下选项中，属于北魏时期代表性书法碑刻作品的是。A. 石鼓文B张迁碑 C玄秘塔碑D龙门二十品7. 北宋时期，在徽宗赵佶的支持下由官方编撰的画谱是。A历代名画记 B宣和画谱 C芥子园画谱 D十竹斋画谱8. 明末画家董其昌曾说“文人画画，自王右丞始”其中“王右丞”指的是A. 王蒙B王原祁C王洽D王维9. 油画作品倒牛奶的女仆的作者是。A. 库尔贝B维米尔C籍里柯D哈尔斯10. 以下选项中，属于古典主义画家的是。A安格尔B米勒C凡高D杜尚11. 从俄国移居德国，开西方抽象艺术先河的画家是。A列宾 B苏里科夫C伊凡诺夫D康定斯基12. 以下艺术流派中，艺术家

3、波洛克的绘画风格属于。A达达主义 B将来主义 C表现主义 D抽象表现主义13. 学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进展观看、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术赏识力气的学习领域是。A“造型表现” B“赏识评述” C“设计应用”D“综合探究”14. 义务教育美术课程标准(2023 年版)提出，美术课程适应素养教育的要求， 为学生所选择的美术学问和技能的特性是。A专业的，有利于学科进展的 B前沿的，有利于社会文化认知的C根底的，有利于学生进展的 D传统的，有利于经典学问传递的15. 义务教育美术课程标准(2023 年版)将美术学习的创作活动具体分为A“造型表现”和“综合探究” B“赏识评述”和

4、“综合探究” C“造型表现”和“设计应用” D“赏识评述”和“设计应用”16. “宣物莫大于言，存形莫擅长画”表达在美术教育中的特点是 。A情感性B视觉性C技能性D制造性17. 教师往往在美术教学活动中扮演了多种角色。以下选项中，不属于美术教师角色的是。A美术文化传递者B学生人格塑 造者C教材内容代言者D。教学活动组织者18. 以下选项中不适合承受示范教学的是。A作品赏识B设计制作C技法学习D绘画表现19. 某教师将七年级鸟语花香一课的教学目标设计为“学生能够使用毛笔、水、墨等工具材料表现出墨色层次。”此教学目标所属维度是。A学问与技能 B过程与方法 C情感态度与价值观D认知与体验20. 某教

5、师在讲铅笔淡彩一课时，觉察近半数学生没有带绘画工具，这种状况下，较为恰当的教学策略是()。A按原打算连续教学 B主要由教师演示 C适当调整内容，改为合作学习D改为作品赏识教学21. 八年级惊奇的工具一课需要学生更好地了解电脑软件及其应用，以下做法中不适宜的是。A教师讲授结合电脑操作B背诵软件菜单功能C请计算机教师帮助教学D利用教学视频学习22. 在美术赏识教学时，教师要求学生介绍自己课前收集的名家美术作品图片。此法的意图是。A增加学生语言评述力气B培育学生收集资料力气C激发学生对保藏的宠爱D引导学生对生活的关注23. “教师在教学中结合了自然科学等内容，要求学生用环保服装呈现的方式表达自己的创

6、作意图。”这种活动方式属于的学习领域是 。A综合探究B赏识评述C造型表现D设计应用24. 某教师预备在课堂上组织学生小组合作学习，但班里有“小团体”现象，尤其是四五位同学坐在一起就会很吵。针对这一现象，以下教师教学策略不适合的是。 A用抽签随机编组 B由同学自发编组 C由教师事先编组 D依据美术力气差异编组25. 以下选项中，不属于美术评价行为的是。A教师评语B座谈 C作品呈现D示范26. 以下对美术课程评价目的的表述，错误的选项是。A促进学生全面进展B改进教师教学 C促进美术课程进展D改进美术教材二、简答题(本大题共 4 小题，每题 7 分，共 28 分)27. 简述“海上画派”。28. 简

7、述义务教育美术课程标准(2023 年版)中“综合探究”领域的内涵及三个层次。29. 简述美术合作学习的分组原则。30. 简述课改所提倡的评价方式。三、案例分析题(本大题共 2 小题，每题 20 分，共 40 分)31. 案例：赵教师虽然美术根本功不是很强，但是教学热忱很高，整节课上，他不遗余力地进展大量示范，让学生仿照他的作品，期望通过这种方式来提高教学效果。然而，学生照旧画不好，教学效果不抱负。问题：请分析教学效果不抱负的缘由，并提出改进建议。32. 案例：某教师觉察，局部学生觉得自己画得不好，常常不按时交作业，美术学习热忱不高。为了转变这一现，教师在教学评价上做出了转变：不以作业的质量为依

8、据，留意观 察并收集学生寻常表现、课堂学习的参与度、完成作业的次数等，并据此评定学生的学期成绩。问题：请评价该教师的做法，说明理由并提出改正建议。四、教学设计题(30 分)33. 请按所供给的教材片段服装设计一一颜色搭配供给的是人美版美术(-L年级上册)第 10 课学习服装的搭配一课的内容，设计 1 课时的教学简案。要求：(1)写出一篇标准、完整的课时教学简案(也可以是单元中的一课)；(2)恰当设定本课的教学目标、教学重难点； (3)合理地设计学习活动和作业要求；(4) 设计至少三个课堂提问；(5) 对教案中的主要环节作出设计说明。一、单项选择题1D解析美术的社会功能包括：生疏功能、教育功能和

9、审美功能。故此题选D 。2B解析略。3B解析写意山水画的技巧主要包括勾、皴、染、点。故此题选B。4A解析该印是著名篆刻家陈巨来先生的作品，属于朱文印。5A解析西泠印社由浙派篆刻家丁仁、王褆、吴隐、叶铭发起创立，吴昌硕为第一任社长。吴昌硕，我国著名的国画家、书法家、篆刻家，与任伯年、赵之谦、虚谷齐名为“清束海派四大家”，故此题选 A。6D解析此题中只有龙门二十品是北魏时期的作品，A 项石鼓文是秦代的作品；8 项张迁碑是东汉的；而C 项玄秘塔碑则是唐代的作品。7B解析宣和画谱是北宋宣和(11191125)年间(即宋徽宗在位时)由官方主持编撰的宫廷所藏绘画作品的著录著作。故此题选B。8D解析王维(6

10、99 759)，字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家，官至尚书右丞。其以诗入画，开水墨之画风，确立了中国文人画家的水墨观念，被认为是文人画的开创者。9B解析作品倒牛奶的女仆的作者是约翰内斯维米尔。10A解析古典主义的代表人物有达维特、安格尔、戈雅、布莱克、康斯泰勃尔等。故此题选 A。B 项米勒是现实主义画家；C 项凡高是后印象派画家； D 项杜尚是达达主义的代表。11D解析瓦西里康定斯基是诞生于俄罗斯的画家和美术理论家，后移民德国。他被认为是抽象艺术的先驱之一。12D解析波洛克是一位有影响力的美国艺术家，是抽象表现主义运动的重要人物。故此题选 D。13B解析人们对自然美、美术作品和美术现象进展观看

11、，属于美术赏识的一种表现、故此题选 B。14C解析一轮根底教育课程改革强调培育学生把握适应终身学习的根底学问和根本技能，强调教育要促进学生的进展，故在选择美术学问时应选择根底的，有利于学生进展的。故此题选C。15C解析结合中小学美术教学实际和义务教育美术课程标准(2023 版)的课程理念，为了便于学习，将创作活动再具体分为“造型表现”和“设计应用”两个学习领域。故此题选C。16B解析题干中这句话的意思是：形容一件事物，没有比语言更好的了；表述事物的形体，没有比画画更好的了。即强调了美术教育的视觉性。故此题选 B。17C解析教师不是教材内容的代言人。故此题选C。18A解析范例教学是 20 世纪

12、50 年月初期，在联邦德国兴起的教学方法，它使主体与客体、问题解决学习与系统学习、传授学问与培育力气统一起来，使学生获得根本性的、根底性的和范例性的学问。故此题选A。19A解析教学的三维目标包括：学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观。其中，“学问与技能”主要包括学生需要的根底学问或根本技能，“学生能用毛笔等工具表现墨色的层次”是对学生根本技能把握的要求，属于“学问与技能”维度。20C解析近半数的学生没有带绘画工具，其他同学带了，假设适当调整内容， 让学生合作学习，一是教学设计改动最少，使得原来教师预备的内容照样可以 用上，二是此法也符合课改的理念。假设改为作品赏识课，一是教师没有事 前备课

13、，预备不充分，会导致这节课上得不抱负，二是削减了学生实践的时机。综上所述，C 选项是最适宜的解决方法。21B解析B 项让学生背诵软件菜单功能是传统的死记硬背的教学方式，不符合课改的理念。故此题选B。22A解析教师要求学生在课前介绍搜集来的美术作品图片，增加了学生的语言评述力气，而且激发了学生对本节课的学习兴趣。故此题选A。23D解析学生用环保服装呈现的方式表达自己的创作意图，是典型的“设计应用”内容。故此题选D。24B解析由于班级存在“小团体”现象，影响了班级课堂秩序，假设由学生自发编组，则“小团体”成员又会聚拢在一起，影响课堂秩序。所以为避开此种现象，不能由学生自发编组。25D解析示范属于教

14、学方法，不属于评价行为。26D解析美术课程评价是促进学生全面进展，改进教师教学，促进美术课程不断进展的重要环节。应选D。二、简答题27参考答案“海上画派”又称“海派”，或“沪派”，是中国近代以来最为重要的绘画流派之一，活泼于 19 世纪中叶至 20 世纪初的上海地区，其代表画家有虚谷、任熊、任熏、任颐(伯年)、吴昌硕等人。海上画派，上承唐宋传统技艺，吸取明清陈淳、徐渭、陈洪绶、八大山人、石涛和“扬州八怪”等诸家之长，受清代金石学的影响，又借鉴民间与西洋绘画艺术风格，对传统中国画进展大胆的改革创，作品表达时代生活气息，在“正统派”外别树一帜，融贯中西，独成一派。其具体特点是：在继承传统的根底上能

15、破格创，流派自由，共性鲜亮；重品学修养；和民间艺术联系深，能到达雅俗共赏；擅长借鉴吸取外来艺术；作品颇具象征性，讲究内涵充实，造型颜色华美而兼具有用性与现实性。 “海派”画作就内容来说，花鸟画最多，其次为人物，再次为山水画，依序再为杂项题材；在传统的意义上，以古诗词等文学作品为基调，再佐以西方反衬法、构造法、设色法等，在笔法墨法的应用上，简逸而明快，只求意境而略其形式。28参考答案“综合探究”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探究、争论、制造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：融美术各学习领域(“造型表现”“设计应用”和“赏识评述” )为一体；美术与其他学科相综合；美术与现

16、实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的穿插或重叠。29参考答案美术合作学习的分组原则为同组异质、异组同质。(1) 同组异质是指将不同层次的学生搭配分组，这样有利于不同学生之间相互帮助、相互促进、共同提高，同时活动进度相对统一。考虑因素包括：学生成绩优劣、力气强弱、性格差异、走读与否、性别及学生干部安排率。(2) 异组同质是指保持不同组之间的均衡性，有利于组际间的沟通和竞争，有利于各组学习活动的评价。30参考答案课程改革提倡多元化的评价方式，包括评价主体多元化、评 价结果表现方式多元化、评价内容多元化等；课程改革提倡过程性评价，留意考察学生在学习过程中的表现，评价其学习力气、学习态度、情感和

17、价值观等方面的进展；提倡质性评价方法，如建立档案袋、呈现、课堂争论等。三、案例分析题31参考答案缘由：赵教师教学热忱很高是我们应当赐予确定的，但是他教学方法落后，没有真正激发起学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来。仅仅是通过示范让学生来仿照，这种教学方式扼杀了学生的制造性，教学方式单一，难以到达良好的教学效果。另外，赵教师的美术根本功不是很强，他的示范的教学作用也会大打折扣。建议：(1) 教师可以在开课之前用精巧的内容和精彩的课件来吸引学生，激起学生真正参与教学活动的欲望产生发自内心的思考和争论动机，形成对问题的意识。(2) 在每个单元学习之前，教师就将整个内容告知学生，让学生心里面有个打

18、算，明确任务。(3) 引导学生的思维，给学生自由探讨的时机。让学生在争论中学会学习，在争论中产生思维的碰撞。(4) 营造宽松的气氛，让学生欢快学习，拒绝满堂灌的教学方式，从根本上排解呆板、机械、费时的学习方式，提高课堂效率，让学生做学习的仆人。此外。赵教师还应承受各种方法提高自身专业水平，才能在教学中赐予学生更好的指导。32参考答案该教师没有死板地坚持旧的评价方式，而是勇于创，用颖的方式来转变教学策略，提高学生的课堂参与度。但是该教师不留意作业质量的做法是不正确的，教师不能通过抛弃作业的质量来调动学生学习的乐观性，其结果可能是得不偿失。建议：(1)利用多元化的评价主体优化美术作业评价自我评价的

19、方式。就是让学生依据教师的课堂指导，结合自己的理解评价自己的作品，从作品的形式运用到意境的制造，说出自己构思的过程、在作品中想要表达的感情及缺乏之处，从而建立自我意识。相互评价的方式。利用同桌、四周同学或者以小组为单位，进展相互间作业的交换，继而对作业进展评价。这个过程也是同学相互赏识、取长补短的过程。展览式的评价。将全部学生的作品放置于教师事先布置好的展台上或张贴在黑板土，学生分组进展赏识参观。(2) 利用人性化的评价语言改进美术评价内容用富含情趣的内容吸引学生。为使作业评价的“磁力”不打折扣，教师可承受批语加上图画的评价方式来评价学生。用富有情感的语言打动学生。教师在评价作业时常常是以一个

20、长者的口吻，指出学生要怎么做、该怎样做，而很少站在一个朋友、伙伴的角度，帮他们分析存在的缺乏及缘由，寻求改正缺乏的方法和途径。因此，教师必需转变在课堂中“高高在上”的形象，在评价学生作业时，应以一个能够促进他们进展的朋友的身份，少一点要求，多一些帮助。(3) 利用多种过程评价方式，全面评价学生力气利用过程性资料收集进展评价；利用过程性评价表格进展评价；将过程性评价与终结性评价相结合，促进学生的成长。四、教学设计题33参考答案课题：服装设计一颜色搭配教学目标：1学问与技能：(1)熬炼将色相比照的相关学问进展综合应用的力气，培育对颜色的感悟力气； (2)学习色形搭配的方法，并能应用于生活实际中；(3)培育沟通、合作、自主探究学习和评价的力气。2过程与方法：通过现场搭配和走秀，感受成功的体验；通过小组争论沟通，感受学生团结协作的重要作用。3情感态度与价值观：(1)增加对生活的宠爱，树立制造惊奇生活的愿望； (2)通过服装搭配和呈现激发学习热忱，体验成功； (3)树立正确的审美观。教学重、难点1. 教学重点：颜色搭配的方法。2. 教学难点：培育对颜色的感悟力气，将学习的颜色搭配方法应用于实践中。课时：1 课时教学过程