1到5的合与分教学反思5篇.docx

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1、 1到5的合与分教学反思5篇 1到5的合与分教学反思篇1 在初中英语课堂教学中，很多学生由于根底语言学问记忆不牢，根本的句子构造和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和汉语有肯定的差异，从而导致了相当一局部学生不仅不能用精确得体的标准英语进展口头表达，更写不出几句完整的英语句子。缘由何在?大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。这就极大地影响了他们学习英语的兴趣，同时更制约着他们英语成绩的提高。 在过去的英语语法课堂教学中，教师的一般做法是先认真讲解语法学问的概念、定义、构造与特点，接着再呈现例句并加以说明，最终设计很多练习，让学生进展练习与稳固，这样的教学过程和模式。教师是课堂的

2、主体，学生通过被动的听、记、练来承受学问。好像“一学就会”，在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学的语法学问去解决实际问题。 究其缘由是由于我们只重视语法学问的讲解与传授，而无视了学生的学习兴趣和思维的主动性，导致学生只会简洁仿照，死记规章，缺乏在语境中实际运用英语的力量。新课标新提倡的体验(感知)、实践、参加合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，就是从根本上弥补传统语法教学的不适。 我认为，新课标理念的语法教学应留意以下三点。 1. 注意实践，引导学生积极参加和体验。为突出教学目标，教师可设计对话互动，做嬉戏等不同的语言实践活动，设计安排一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，

3、引导学生积极思维大胆参加，在实践中，在真实的语境中把握语法学问。通过亲身体验，由学生来总结语法规律，这样就能充分提高学生的学习兴趣和效率，增加他们参加课堂教学，积极互动的主动性和积极性。 2. 运用多媒体创设语境，让语法教学自然有效。在条件允许的状况下，可运用多媒体课件进展语法教学，利用课件供应大量的图片和动画进展练习，形象直观，使学生身临其境，也可以利用课件讲解归纳现在进展进的用法，使学生形成清楚的语法概论。还可以利用课件供应针对性的练习，多媒体课件的在教学上的使用，可以使语法教学变得兴趣盎然。 3.讲练结合。让学生在练习实践中，对所学学问加以消化汲取。这样才能准时稳固，强化记忆。 总之，新

4、课程标准的新理念，要求教师不断更新教学观念，改良教学方法，教学要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，全面提高学生的听，说，读，写力量。 1到5的合与分教学反思篇2 时间真快，转瞬间一个月已经静静溜走。时间的消逝让我感觉到倍加的紧急和压力，由于又马上送走一批毕业生。中途接班和自己一手带起来的学生感觉差异好大，尤其在复习的时候有走不动的感觉，如何才能在短时间之内让孩子们的生物成绩大幅度的提升哪，这是我眼前最值得，最应当去深思的一个问题 。或许是由于还没有到初三，学生和家长的中考意识一点都不强，好像生物中考对他们来说

5、似乎没有那么重要。所以我要给孩子们不停的做思想工作，从内心上去给孩子们动力。在教学中，我只有不断的转变教学模式、更新教学方法，吸引学生兴趣，以便使学生扎实好根底学问，提升自己力量，更好的去应对中考。详细还实行了一些方法； 1扎实严谨 、注意根底落实 在生物课堂教学中，我扎扎实实抓好生物上的一些概念、生物规律等根底学问的复习，在详细教学中，要不断帮忙学生构建学问框架，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象学问的理解。对生物规律的讲解中，要留意引导学生通过分析、概括、归纳等思维活动得出结论，如探究试验，必要时对其相关的概念学问要加以比拟区分，消退学生对生物概念学问的模糊感。 在习题讲析中，要

6、培育学生科学的做题方法和良好的做题习惯。即启发引导学生仔细审题，挖掘隐含条件，做到解题过程步骤完整，推理严密。由于中考考点简单，需要学生的综合考虑。 2联系实际 ，深化学问 在课堂讲授中，应尽量列举大量的生活，这样可拓展学生的视野，提高熟悉问题和解决问题的力量。此外，在习题的讲析中，选例除了要注意习题的典型性外，更要留意习题的有用性，以及渗透相关学科学问的结合性。 3方法科学 ，敏捷多变 在生物课堂教学中，还应当留意引导学生建立生物概念框架的科学方法。以便来把握多而简单的学问。在课堂讲授中，依据课程构造设置内容特点、课型以及学生的实际状况，采纳敏捷多变的教学方法和手段，到达最正确教学效果。 总

7、之，在第一轮的复习中，肯定要稳抓稳打，扎扎实实，落实到位，学问上层层递进，注意根底，由于只有具备扎实严谨的根底学问，才能转变成敏捷的思维方法，最终才能取得短时间内巨大的进步。 1到5的合与分教学反思篇3 ?圆柱的体积一课是在学生已经学习了“圆的面积计算”和“长方体、正方体的体积”及圆柱的相关学问的根底上教学的。 教学时我注意引导学生经受“类比猜测 验证说明”的探究过程。由于圆柱和长方体都是直柱体，长方体的体积是底面积高，因而我引导学生猜测圆柱的体积是否也可以用底面积高来计算。接着引导学生想方法证明自己的猜测，也就是验证说明。重视学生已有的阅历，是新课改教学的重要理念，因而我引导学生回忆以前学习

8、的“把未知的问题转化为已知的问题”的方法，即“怎样把圆柱转化成已知的形体”的问题。大局部学生都能想到把“圆柱转化成长方体”，接着就“怎样将圆柱转化成长方体”这个问题，让他们观看、讨论、争论。学生受到以前“圆的面积”推导过程的启发，都知道应把圆柱平均分成若干份切开，拼成近似的长方体。由于学生没有学具，因此我用教具演示整个过程，然后引导学生思索：长方体底面的长相当于圆柱底面的什么？（周长的一半即 r）长方体底面的宽相当于圆柱底面的什么？（圆的半径r）再依据长方体的面积公式推导出圆柱体积公式v= r2 h或v=h。这样让学生亲身经受学问的形成过程，为学生的主动探究与发觉供应了空间。 我觉得本课比拟胜

9、利的一点是学生除了把握本课的学问点外，还懂得了“类比猜测 验证说明”的数学思想方法，可以说是既授之于“鱼”，又授之于“渔”。 1到5的合与分教学反思篇4 “微课”是近几年来形成的一种新型的授课方式，所以说“微课”这个名词，对我来说还是一个比拟生疏而新奇的教学术语，我也是第一次参与这样的教学竞赛。通过这次活动，使我对微课教学有了更全面、深刻的熟悉。 由于我是第一个上场的选手，所以早早地就讲完了，从讲台下来之后，我就回到了座位上，在其他参赛选手的讲课过程中，我也在不断反思着自己，并发觉了自己的一些问题和缺乏。 1. 在微课教学的设计上没有很好的表达“微”的含义。本次竞赛，我选的是高中生物必修一，其

10、次章其次节（生命活动的.主要担当者蛋白质）的内容，本次微课，我着重去讲了蛋白质的根本组成单位氨基酸，而题目写的却是蛋白质，选题范围太大，没有详细到所讲的内容，选题不够清楚。 2. 教学时间的安排不科学，没有重点。在微课教学的过程中，由于过于追求整个教学环节的完整性，所以设计的教学环节较多。并且，在教学内容的选择上范围过大，过于追求学问的完整和课堂讲授的精细化，最终导致竞赛的时间紧急。我认为处理好课堂内容的组织和教学时间的把控二者的关系，是我们在今后教学过程中要思索的问题，也是微课教学带给我们的启发。 3.在讲课过程中，与学生互动较少。由于内容较多，所以有些焦急，导致语速过快，感情不够丰富。 此

11、次竞赛，使我受益匪浅，我信任，每一次竞赛，都是一种历练，都是一种经受，都是一笔珍贵的财宝；每一次参加，都是一次成长！ 1到5的合与分教学反思篇5 坚韧与英勇教学实录及反思 一、课文简介： ?天鹅的故事是第七单元中的一篇课文。课文叙述了一群天鹅齐心协力与恶劣环境抗争的故事，赞扬了老天鹅奋不顾身、坚韧坚韧的品质，也写出了众天鹅齐心协力共渡难关的珍贵精神。课文第5自然段，讲一只老天鹅破冰时情景，这是课文的高潮局部，也是教学的重点。 二、案例呈现：品读“老天鹅破冰” 师：同学们，我们现在来沟通，哪段话所描绘的情景深深打动了斯杰潘老人的心，请生先自己读，再请。 （学生读，出示语段：“突然，一只个儿特殊大

12、的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得抖动起来。接着是其次次，第三次”） 师：这是老天鹅破冰的情景，大家都找到了吗？请你再读一读，边读边想最让你感动的是哪些词句，勾画下来，写下你的感受。 生沟通：让我感受最深的是：“一只个儿特殊大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”从这句我体会到了老天鹅坚韧。 另一生：教师我觉得不能用坚韧，应当说老天鹅很英勇才对。 师：为什么呢？ 生：（摇头）我觉得应当这样用。 师：“坚韧”和“英勇”意思一

13、样吗？ （许多生都愣住了，一会儿后纷纷摇头） 师追问：那“坚韧”和“英勇”分别是什么意思呢？ （生立刻查词典，沟通两个词语的意思。英勇的意思是：人们有勇于敢为人先的精神或气质。坚韧的意思：1、特别顽强，2、强硬不屈服。） 师再追问：通过理解两个词的意思，这里用“英勇”还是“坚韧”，再读一读这句话。（学生读句子） 生：用“英勇”更恰当，由于老天鹅是第一个用自己身体破冰的。 师：敢为人先不是每个人都具有的气质，只有那些有士气的人，有士气敢为人先的人才能被称作是英勇的人。老天鹅不顾危急去破冰，这种精神特别英勇。老天鹅怎么破冰的，再轻声读这句话，边读边想哪些词语让你感受到老天鹅很英勇？ 生：先让自己腾

14、空而起，然后又重重地扑打在冰面上。（生读句子） 师：这个同学读了，而且感受得很好，教师想问问，这段话中，哪些词打动了你？ 生：重重地。（生读句子）。 师：同学们有没有发觉，重重的这个词，他读得很好。还有哪些同学找到了哪个词，拨动着你的心弦。 生：我从“石头似的”和“重重地扑打在冰面上”感受到老天鹅很英勇。 师：这是一个比方句，把什么比方成石头？ 生：老天鹅的身子。 师：为什么要比方成石头？ 生：由于老天鹅下落的冲力大，速度快。 师：不是石头打在冰面上，而是 生：“胸脯”和“翅膀” 师引导观看“胸脯”和“翅膀”两个词。 师：这是血肉之躯呀，重重的打在冰面上，你有什么感受？ 生：痛。 生：他受伤了

15、，翅膀和胸脯流出了血。 生：很痛很痛。 生：我从“石头似的”看出老天鹅他顾不得自己的安危，扑打冰面。我们知道石头是很坚硬的，而衰弱的老天鹅像石头似的，肯定花了很大的力气我感受到这只老天鹅很英勇。 师：刚刚同学们紧紧抓住了这些词，专心感受了老天鹅的 敢，我信任大家肯定能把这句话读好。（生读） 师：听着大家的朗读，把我们带进了感人的画面，让我们一起来表达内心的感动。 师：刚刚我们通过“重重地、石头似的、翅膀和胸脯”等词体会到了老天鹅的英勇，那这段哪里可以表达出老天鹅坚韧呢？（回忆“坚韧”的意思） 生：我从“接着是其次次、第三次”体会到坚韧。 师：为什么？ 生：一次就已经很痛了，还有其次次，第三次。

16、 生：省略号代表许多次，许多次去扑打冰面，说明老天鹅很顽强，面对百厚厚的冰面不屈服。所以从这里体会到坚韧。 师总结：是呀！一处表达的是英勇，一处表达的是坚韧，当我们要表达感受的时候，还需要用词的精确才行。 三、案例反思： 当课堂上，在理解“一只个儿特殊大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”一句时曹艺漾同学提出该用“英勇”，而不该用“坚韧”时，给我很大的震撼，虽然当时她不能精确表达为什么，但是她对词语的敏感，让我意识到在平常的教学中学生要能抓重点词谈体会，那么首先学生词语积存就应当丰富，应当了解常用词的根本含义。 “英勇”和“坚韧”这两个词是我们常用的词汇，当我问两个词意思是否一样时，孩子们迟疑了很久才作出推断。这不得不让我自己好好反思，学生在当时学习这两个词时，毕竟明白词语的意思了吗？中段的词语教学毕竟要教给学生些什么呢？除会读，会写之间外，我想词语的意思也是必需要理解的吧。或许学生通过读句意会到了老天鹅的精神，但应当用哪个词来表达，应当用一句什么样的话来说清晰，说明白呢？我想这也是语文教学要教给学生的东西吧。