一年级语文下册教案四个太阳.docx

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1、 一年级语文下册教案四个太阳10篇 教学设想： 一看题目，便使人心生怀疑：天上不是只有一个太阳吗？为什么说是四个太阳？读文后，便会茅塞顿开。凭借丰富的想像力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，从课文里我们能体会到小仆人和善的心地和美妙的心愿。教师要敬重每位学生的进展潜能，给学生充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解。同时这节课教师让学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美妙的心愿画进自己的画里。整个课堂形成活泼、轻松、欢乐的学习气氛。 教学过程： 一 激发兴趣,导入新课 1.教师板书,学生齐读课文题目。 2.请学生依

2、据课文题目疑问。 3.教师板书学生的质疑: (1)四个太阳分别是什么? (2)天上为什么会有四个太阳? (3)天上怎么会有四个太阳呢? 二 初读课文,扫清文字障碍 1.选择自己喜爱的方式读课文,标出自然段序号,把生字、新词画出来。 2.课文共有几个自然段呢?(四个自然段。) 3.出示“我会认”中的生字。 4.说说各自的记忆方法,在小组内沟通。 5.学生汇报沟通。 学生:我用换部件的方法记住了“因、尝、该”。 团因 常尝 孩该 6.稳固识字。 (1)由学生推举小教师,带着大家认读生字,并组织同学给生字组词。 (2)玩“猜字嬉戏”。一人指字时,猜字的同学被蒙住眼睛,指着生字问:“是不是高挂的挂?”

3、假如没猜对,请大家一起说:“不是高挂的挂。”这位同学连续猜,直到猜中为止。 三 再读课文,深入感知课文内容 1.学习课文第1自然段。 (1)自读这一段,数出这一段共有几句话。(两句话。) (2)再读这一段,说说你读懂了什么。 学生甲:“我”画的是夏季的太阳,它是绿色的。 学生乙:这个绿色的太阳带给人间一片凉爽。 (3)追问:什么是凉爽呢?(清爽、凉快。) (4)这个绿色的太阳挂在哪里呢?(高山、田野、街道、校园。) (5)指导朗读,读出绿色的太阳带给人们舒适、凉爽的感觉。 (6)小组内练读。 (7)班内汇报读,同学们相互评议。 2.学习课文第2自然段。 (1)导入:假如说夏季我们可以画出绿色的

4、太阳,那么秋季我们应当画个什么颜色的太阳呢?(金色。) (2)为什么要画成金色呢?(请学生发挥自己的想象力,说出自己对这个问题的理解) (3)读课文,思索:秋季发生了哪些变化呢?把有关的词语画出来。 学生甲:秋天到了,果园里的果子熟了。 学生乙:秋天到了,树叶落下来了。 (4)投影出示文中的句子: 金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。 请想象,落叶会邀请哪些小伙伴,品尝哪些水果。 与小组伙伴合作,结合想象,排演一段小节目。 学生排练。 沟通汇报。(“小伙伴”选择小动物,“水果”可任选) (5)在理解的前提下练读。 (6)汇报读。 3.学习课文第3自然段。 (1)导入:严寒的冬季,你

5、会画个什么颜色的太阳呢? (2)读课文,选择自己最喜爱的句子读一读。 (3)反复练读,小组成员互评。 4.学习课文第4自然段。 (1)导入:漂亮的春季,应当画个什么样的太阳呢?为什么? (2)自由读课文。 (3)动手画个彩色的太阳,说出自己设计的颜色的含义。 (4)再次朗读课文。 四 再次品读课文,赏析好词佳句 1.有感情地朗读课文。 2.指名读课文。 3.再次朗读课文,把自己最喜爱的词句画出来,读给同桌听。 五 学习本课“我会写”中的字,指导学生书写 1.出示生字卡片,请学生认读“我会写”中的字。 2.练习扩词。 3.请同学们认真观看,发觉规律。 全包围的汉字:因。 左右构造的汉字:阳、秋。

6、 独体字:太、为。 上下构造的汉字：金。 4.教师指导学生书写。全包围构造书写规章:先里头后封口。 左右构造,左小右大。“左耳”高且小,“日”里的一横写在横中线上。 5.学生书写后描红。 6.学生练习,教师进展指导。 六 拓展实践活动 1.绘制想象画:太阳与将来世界。 2.沟通作品:与同伴沟通,选择代表在班内沟通,并绘制成一期墙报进展展现。 板书设计： 四 个 太 阳 一年级语文下册教案四个太阳2 【教学设计】 一、引入新课 1.教师和学生一起进展“我写、你说、他猜”的嬉戏。 在嬉戏进展到肯定时间，教师去写一个词语“太阳”，然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时，大家一起读一读这个词语。 2.关

7、于太阳，你能为大家介绍点什么？ 让学生充分去谈，在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓舞，激发学生在课外更主动地猎取学问。 3.提醒新课内容：今日我们要学习的课文是四个太阳。（教师补充板书课题）点拨：“阳”是本课中要求会写的字，怎样才能记住这个 字？ 学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。 教师：有点惊奇吗？有没有什么问题要问？ （由于有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，学生最大的疑问就会是：天上只有一个太阳， 怎么能是四个呢？四个太阳是什么样的？） 学生提问，教师梳理问题。并用“？”做标记，以备在后面的学习中解决问题。 （在嬉戏中

8、进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生沟通关于太阳的信息，增加了信息量，增加了课外猎取学问的兴趣。当 孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有很多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题， 表达以学生为主体的教学思想。） 二、初读课文，认读生字，学生自己解决提出的比拟浅显的问题 1.学生自由读课文。教师提示学生：认仔细真地读一读课文。 给学生足够的读文时间，教师随机点拨应当如何“仔细”地去读课文，使学生明确方向，养成良好的读书习惯。 2.反应生字的认读状况。利用课件，让学生自主识字。分三步进展：首先是学生试读，接着是学生自己练读，最终是检查性读。

9、 3.分段朗读课文。在这个过程中，教师要准时发觉问题，引导学生把课文读正确、读通顺。 4.学生自己解决提出的问题。教师相机引导。 （自主识字。没有条条框框，所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受胜利的欢乐。） 三、专心读文，感悟课文内涵 1.读文感悟：为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢？ （1）学生自己读文体会，相互沟通。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到凉爽，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的太阳是为 了冬天得到暖和，画彩色的太阳是由于春天是个多彩的季节。 （2）学生对哪个太阳感兴趣，就找到那个自然段有感情地读一读。 随着学生的答复，教师随机指导朗读，重点

10、指导一段，然后带动全篇。 （通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参加教学的积极性，使课堂气氛轻松、活泼。） 四、学生想象，画出自己心中的太阳 1.学生自己画。 2.学生之间相互介绍自己的画。 3.展现作品。在展现中进一步拓展学生的思路，让他们的想象更丰富，更布满童趣。 在展现学生作品的时候抓住时机，补充想象力丰富的歌曲、儿歌等，如种太阳，让学生进一步感受到想象之美。 （抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞行。培育孩子的想象力。） 五、领悟想象的重要，升华情感 鼓励学生想象，引导学生诵读名人名言：“想象比学问更重要，由于学问是有限的，而想象是无限的。” 【教学思索】 一、

11、重视想象立足学生进展，确定学习目标 四个太阳富有想象力，布满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美妙。本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的 终极目标，而是在课堂教学中去捕获学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美妙，激发学生绽开想象，让学生体验想象 的美妙，初步培育孩子的想象力。 1.学生自读自悟得意，在读中放飞想象。 在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特殊有感情的时候，教师引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象 到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的

12、享受。 2.画一画，为学生供应宽阔的想象空间。 在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都赐予鼓舞。在展现的过程中，教师引导：假如你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的 作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理动身，爱护孩子们想象创作的积极性，同时引导孩子们去发觉别人的优点，擅长用自己的眼发 现四周的美。 二、营造气氛让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感 1.把学生嬉戏时的愉悦迁移到课堂中来。 做嬉戏的时候奇妙引入对课文的学习，学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。 2.学科的融合，让学生体验学习的欢乐。 教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱种太阳的歌曲，由于

13、“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特殊投入。读文 、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更宽阔，产生对语文学习的深厚兴趣。 3.学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素。 教师循着学生感兴趣的话题开课，学生参加的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓舞、 引导，使学生学习的心情不断高涨，体会到学习的欢乐。 一年级语文下册教案四个太阳3 教学目标 1.熟悉“太、阳、道”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳、校”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。 2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 3.能从文中找出明显信息，感受“我”的美

14、妙心愿。 教学重难点 重点：读好长句的停顿和问句。 难点：能结合文中的信息，感受“我”的美妙心愿。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、猜谜激趣，导入新课 1.小朋友们，今日教师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。 2.指名猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。 3.板书课题。 二、初读感知，学习生字 1.学生自由读课文，圈画课后生字，每个字多读几遍。 2.同桌之间相互合作，检查生字认读状况。 3.教师出示生字卡片，指名读生字，男女生赛读。 （1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？ 太阳金秋 （2）你记住了哪个字？是怎么记的？ 加笔画：大太力为全金 加偏旁：日阝

15、=阳火禾=秋大囗=因 4.读词语。 出示词语卡片，指导朗读“高山”“果园”“田野”，读准字音。 三、走进文本，学习第1自然段 1.学习第1自然段，教师范读，朗读指导。 （1）读好长句：“处处/一片凉爽。” （2）学生仿照。强调顿号比逗号停立刻间短促一些。 2.理解文本。 （1）“我”画了一个什么样的太阳？挂在哪里？ （2）夏天有了绿绿的太阳，你有怎样的感受？（凉爽） （3）借助语段拓展，理解“处处”。 绿绿的太阳照着高山，高山(一片凉爽)。 绿绿的太阳照着田野，田野(一片凉爽)。 绿绿的太阳照着街道，街道(一片凉爽)。 绿绿的太阳照着校园，校园(一片凉爽)。 除了高山、田野、街道、校园，还有哪

16、些地方也会一片凉爽？ 小结：绿绿的太阳，把凉爽带到每一个地方，每一个角落，文中用了一个词语写出了这个意思，那就是“处处”。 3.鼓舞共性化朗读。让学生读出自己的”感受。 4.思索：为什么给夏天画一个绿绿的太阳？（下节课再揭晓答案） 四、指导书写 1.学习新笔画横撇弯钩“”，书空练习。 2.学习“阳”“太”“校”三个生字，观看字形，“校”左窄右宽，理清笔顺。 3.找朋友。给生字组词，看谁组得多。 4.教师范写，学生描红练习。 其次课时 教学过程 一、复习旧知，学习新词 1.复习生字。 2.学习生词,教师教读，学生跟读。（出示生词卡片：“碧绿”“金黄”“火红”“凉爽”“香甜”“暖和”） 3.开小火

17、车读词语，检查生词把握状况。 二、走进文本，学习第24自然段 1.自由读第2自然段。 （1）指导学生朗读句子：长句要用分隔号“/”划分句子长度。 “金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。” （2）秋天是丰收的季节，果园里果子熟了，落叶是怎样邀请小伙伴品尝香甜的水果的？谁来说一说？ （3）为什么“我”要画绿绿的太阳给夏天，画金黄的太阳给秋天？7.你眼中的秋天是怎样的？写一写。 （由于绿色的景物能给人带来凉爽感，所以夏天的太阳是绿绿的。秋天是丰收的季节，所以是金黄的。） （4）指名读第2自然段。 2.学习第3自然段。（教学方法同第2自然段） 3.学习第4自然段。 (1)指名读。 （2

18、）我们的小朋友有点困惑了，他在困惑什么呢？（指名读） （3）“哦”字表现出小朋友怎样的一种心情？（惊喜、恍然大悟） 谁能读出他的惊喜？（指名读，男女生竞赛读） （4）春天为什么是多彩的？春天有哪些颜色？谁来说一说？ 4.通读全文，分小组接力朗读，感悟春天风光的漂亮。 5.拓展延长。 师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？（学生充分发挥想象力，小组争论后答复） 师：盼望同学们在课后画一画，比一比谁画得好。 春天，彩色的太阳给我们带来（）；夏天，绿绿的太阳给我们带来（）；秋天，金黄的太阳给我们带来（）；冬天，红红的太阳给我们带来（）。 三、指导书写 1.复习生字。 2.出示生字“金”

19、“秋”“因”“为”，组词。 3.教师范写，学生描红，书写生字，加强练习。（留意：“秋”左边的“禾”的捺变成点；“为”的笔顺是：点、撇、横折钩、点。） 四、课堂小结 1.教师请学生总结四个太阳的不同特点。 2.学生一起朗读整篇课文。 教学板书 4四个太阳 教学反思 在教学中，我借助谜语，激发学生的学习兴趣；结合季节特点，引导学生理解课文内容。此外，我注意朗读指导，抓住重点词语引导学生理解句意。在读中感悟，在读中体会通过画太阳想要表达的心愿，激发学生的想象力。这样，更能到达高效教学的效果。 一年级语文下册教案四个太阳4 【教材简析】 四个太阳是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第1

20、8课，是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、美丽，布满童真。课文分个自然段，构造清楚，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美妙的心愿，同样也让读者们感觉到了丰富的想象，独特的制造和蔼良的心灵。内容催人向上，富有深厚的人文主义颜色。 抓住文章内容布满童趣、语文简洁、美丽的特点，围围着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，采纳“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互沟通，充分表达，在有声有色的阅读中，提升对课文的理解，激发学生创新的思维火花，培育学生的创新力量。关注每个学生的学习状况，给每个学生展现的时机，让他们品尝胜利的喜悦，促进学生的全面进展。同时，充

21、分敬重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。 【教学目标】 、熟悉“挂”、“街”等个生字，会写“园”、“因”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 、感悟通过画太阳要表达的心愿。 【教学重点】 朗读课文，认字。 【教学难点】 从读中领悟通过画太阳要表达的心愿。 【教学方法】 自主学习、合作学习。 【课前预备】 彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，示题质疑 、有位老公公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工。（太阳） 、板书课题四个太阳，学生齐读。 、读了课题，你想知道什么？（学生自由

22、提问） 过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习课四个太阳。 二、初读课文，自主生字 、学生自由轻声读课文，不熟悉的字借助拼音读一读。 、课件出示生字新词，检查生字读音： 谁会读？小教师带全班读。 学生齐读，打乱挨次读。 去掉拼音，随机抽读。 、你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生沟通识字方法） 还没记住的字，可以在学习课文的过程中连续识记。 、读课文，看看课文有几个自然段？指名分段读课文，留意要求正确朗读。 三、再读课文，了解大意 、自读课文，“我”画了四个什么样的太阳？（依据学生答复贴太阳图） 、你最喜爱哪个太阳？（学生自由发表意见）说说理由，并仔细读一读。 、自由读：你喜爱哪个

23、太阳，就仔细地读哪个自然段。 、抽读，检查读书状况。 、喜爱读哪一段就读哪一段，四人小组一起合作把课文连起来读一读。 四、稳固识字，指导书写（圆、因、为、脸） 、小朋友请看，今日要写哪几个字，认认读读。 、出示“圆、因、为、脸”。指导书写： 口头组词，理解字义。 指导观看字形以及在田格中的位置。 指导书写。师范写，生描红，书写。（重点指导“为”的笔顺） 、展现台评议写字状况。 五、小结收获 六、课外作业 自由朗读课文，思索：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？ 一年级语文下册教案四个太阳5 教材分析 四个太阳是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，靠着丰富的想象和独特的制造力，画出四个

24、颜色不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢快的故事，表达了和善的心地和美妙的心愿。 设计理念 新课标指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，鼓励创新。 教学目标 1、熟悉“挂、街”等13个字，会写“园、因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学流程与设计意图 一、猜谜激趣，导入新课。(4分) 1、小朋友，今日教师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。 2、板题，读题质疑。 读了课题，你有什么问题要问? (1)小朋友为什么要

25、画四个太阳? (2)画了四个什么样的太阳? 设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生依据课题质疑，以疑导学，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维，学有目标 二、初读感知，学习生字。(5分) 1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。 2、小组合作，学习生字。 3、检查字词的学习状况。 (1)这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友? (2)哪些字的读音较难读，你来提示大家? (3)你记住了哪个字，是怎么记的?各种形式认读生字 挂在 街道 熟了 伙伴 尝尝 香甜 暖和 冻僵 小脸 应当 由于 季节 凉爽 绿绿的 红红的 金黄的 多彩的 设计意图：识字写字是阅读和写作的根底，是

26、低年级的教学重点，面对识字量大的问题，采纳小组合作，自主识字，渗透方法，有的放矢，省时高效。 三、自读课文，整体感知。(5分) 1、自读课文，思索：小画家画了四个什么样的太阳呢?自由读课文，找到句子画下来，再读一读。 2、汇报沟通：依次在黑板上对应贴出四个颜色不同的太阳。 3、哪个太阳是你最喜爱的呢?喜爱哪个太阳，就练读哪个自然段，留意抓住重点词句，读出你的喜爱。 设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜爱的段落来读，充分敬重了学生，把学习的主动权交给学生，表达了教学的民主。 四、动态生成，朗读感悟。 (一)感悟夏天的太阳(7分) 1、你最喜爱哪个季节的太阳?喜爱，你就

27、美美地读吧!读出你的喜爱。 2、过渡：把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜爱夏天太阳的同学来读读? 师：酷热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样? 生A：我觉得很热，身上都是汗。 生B：我觉得快要中暑了。 师：要是这时候你上街去的话，会怎么办? 生A：我会带上墨镜。 生B：我会撑着太阳伞遮阳。 生C：我还会带上太阳帽。 师：这时候你最大的愿望是什么? 生A：我盼望吹一阵风过来,要不就躲在空调房不出门。 生B：我盼望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。 生C：我盼望太阳躲进云里，然后下一阵雨。 师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件)，你现在感觉怎样? 生A：我感觉很凉

28、快。 生B：我觉得心情都很安静了。 生C：我觉得就像广告词里说的:绿色你的心情。 3、那你能通过读把凉爽带给大家吗?(指导朗读) 你的朗读也让我们感到了凉爽。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。 师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新伸展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了? 生A：他们就可以不撑伞了。 生B：也不用带太阳帽和太阳镜了。 师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 生(接读)：高山、田野、街道、校园，处处一片凉爽。 师：请男生读前面的，女生读后面的。 男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 女生：高山、田野、街道、

29、校园，处处一片凉爽。 师：我们一起把凉爽带给大家。 (课间活动)12点点头，34伸伸手，56弯弯腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，两手向前伸，大家快坐好。(前面两个字都边唱边用拍手替) (二)感悟秋天的太阳。(6分) 1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片凉爽，阵阵凉风把我们带到秋天。教师特别喜爱秋天的太阳，让教师读读，好吗?(师读) 2、听教师读着读着，你的眼前消失了什么画面? 3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，教师动情描述。 4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗?瞧，(课件出示：落叶图)，谁来了?来干吗呀? 师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁情愿当小落叶?你来!

30、(教师给孩子戴上落叶的头饰)，你想邀请哪些小伙伴呢?(生：我想请小蜻蜓)。 师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么?想好了吗? 生演：(扮小落叶)小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果! 师：你真有礼貌，用上了“请”字，假如能用上称呼，小蜻蜓会更快乐的。你再来一遍，好吗? 预设：生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果! 生：好吧。(师：小落叶这么有礼貌，你的答复假如再热忱些就好了。) 生：感谢你，小落叶!我们一起走吧! 指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告知大家吗?(指名读，自由读，齐读) 设计意图：顺学而导，以学定教，秋天是丰收的季节，图文结合，采纳学生喜闻乐见的表演帮

31、忙理解“忙着邀请”一词，融“口语交际”于阅读教学中，化抽象为形象，进展了思维，也训练了口语表达力量。 (三)感悟冬天的太阳(4分) 1、过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进严寒的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天?你怎么想到的?你和小一想到一块去了。 2、小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗?请你们自己读一读吧。 3、师：红红的太阳挂在天空，暖和着小朋友们冻僵的手和脸，多舒适呀!谁来读一读? 红红的太阳给冬天带来了什么?(暖和) 女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的暖和。 男同学也来读读吧。 (四)感悟春天(5分) 1、你最喜爱哪个季节的太阳?为什么?

32、 2、播放课件：你觉得春天怎样?你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗? 3、生汇报沟通 四字词语：春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪溶化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣 句子：草绿了，柳枝也绿了;桃花红了，杜鹃花也红了;油菜花黄了，蒲公英花也黄了。 古诗：春 晓 村 居 春眠不觉晓， 草长莺飞二月天， 到处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。 夜来风雨声， 儿童散学归来早， 花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。 4、春天真美呀!你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗? (各种形式指导朗读) 设计意图：彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面，把学生带入万紫千红的春天，或说或吟或唱，表达了语文工

33、具性与人文性的统一。 五、升华情感，表达心愿。(3分) 1、小结：小画家为四季画了四个颜色不同的太阳。画个绿太阳，夏天真凉爽。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真美丽。 2、你想画太阳吗?画个什么样的太阳送给谁?表达什么心愿? 我也来画： 我想画个( )的太阳，送给( )，盼望( )。 指名练说，表达心愿。 设计意图：阅读教学不仅是美文的观赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。小画家的心愿，带给孩子许多人生的启迪，借助文本，绽开想象，启迪才智，表达自已的美妙愿望。 六、作业 1、回家把课文背给家长听听。 2、把你心中的太阳画下来吧!并把它送给

34、你喜爱的人。 板书 多彩 春 夏 凉爽 四个太阳 香甜 秋 冬 暖和 一年级语文下册教案四个太阳6 教材分析 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的凭借丰富的想象力和独特的制造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到纯真的心地和美妙的愿望。课文语言美丽，读起来让人感到朗朗上口，亲切满意。 设计理念 语文课程标准指出“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立

35、思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生共性，激扬学生灵性效劳。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进展各种学习活动。第一课时的教学，进展“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。其次课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。 学习目标 1熟悉“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 课前预备 1学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料

36、、实物等。 2四人小组自制一套生字卡片，依据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”外形，表达识字的趣味性。 3教师制作多媒体课件 教学重点 熟悉这13个生字；感情朗读课文。 教学课时 二课时 教学过程 第 一 课 时 观赏音乐，育情导学 1教师引述：同学们，教师请你们观赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放种太阳）刚刚大家听的这首歌叫什么名字？ 2沟通感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的学问。 3导入课题：歌曲中的小朋友他想在严寒的南极和北冰洋种上太阳，想把暖和送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美妙的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳

37、带着声响依次跃上天空，指名读题） （设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟识的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的留意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。） 初读课文，整体感知 1指导读法：同学们，我们平常在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？ 生：看拼音、问同学、问教师、查电脑等。 那就用上你们的好方法去读读课文吧！留意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。 2自读课文：师巡察，随时承受学生的求助。 3小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。 4认读字词：教师发觉同学们

38、真会合作，那课文中的生字你们熟悉吗？ （1）师点击课件：消失本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。 （2）去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。） （3）认读词语。去掉拼音还读得这么好，那教师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、暖和、冻僵、应当、由于、手脸。） 5读通长句：教师这里有几个难读的长句子，你们有信念读好吗？自己试着先读一读；指名全班沟通读；集体读。（课件出示课

39、文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光暖和着小朋友冻僵的手和脸。） （设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不熟悉的字，这是敬重了学生的原有的学问和阅历，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培育学生自主学习的力量，发挥学生的共性。在学生自主学习的根底上，开展合作学习，发挥小组学习的成效，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓舞学生按自己喜爱的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓舞学生制造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，根底坚固。识字与

40、嬉戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得欢乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。） 品读想象，感受奇异 1自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，教师信任你们肯定能把课文读得更好。你最喜爱课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！ 2组内合作，绽开想象：选择自己最喜爱的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边绽开想象：你眼前仿佛消失了一幅怎样的画面？ 3全班沟通，评议补充： A.指名品读：哪位同学来展现一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛消失怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。） B.指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展现自己预备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，留意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！”（此时，很多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。） （设计意图：营造乐读气氛，鼓励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注意调用各种手段鼓舞学生想象绽开，把自己的生活体验和生活经受带入课堂中，用标准、生动、形象的语言表述出来。） 美读感悟，升华情感 1教师范读：同学们读得这么好，教师也想读