七年级下学期的英语教学反思（5篇）.docx

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1、 七年级下学期的英语教学反思（5篇） 考试反思 年终考试完毕了，成绩下来我很失落也很难受，我原以为成绩可以更好。 总结一下缘由可以分为以下几点： 1、教师的因素，平常时间紧，每天上新课，没时间检查作业，让学生放松了。早自习的时候没有跟上，没有催促学生自读，也没有跟上练习。 2、学生的因素，学生玩心太重，不知道如何学习英语。七年级的学生根底差，单词把握不好，而且每天都有新单词，学生课下又不学，所以底子薄。英语每天都上新课，练习没时间处理，学生练习少见过的题目就有限，如井底之蛙，所以做题就不能游刃有余。 龙年开头了，我有以下准备： 1、早自习要跟上，读单词，读课文，多读，多说。 2、练习跟上，抽时

2、间检测，找自习辅导，扎扎实实的做题，多练。 英语反思 经过本周的教与学,发觉学生对单词的记忆把握比上周有所提高，单词是英语语言中最根本的元素，是学好英语的根底，需要反复记忆，准时稳固才能避开消失遗忘现象，教会学生利用音标及其一些字母组合的发音去记忆单词是这几周的主要任务，经过本周的学习，发觉学生有了很大的进步。事实证明，只要肯努力付出，就肯定会有收获！ 七年级下学期的英语教学反思 篇2 这学期来，我反思教学中存在的问题如下： 一、存在的主要问题： 1、初一学生根本上没有英语根底，面对新教材感到很不适应，难以进入学习角色，觉得学习任务重、负担重。这就是说初一年级教师面对的根本上是“零根底英语”的

3、学生，因而，学生感到不适应、负担就是很正常的。 2、使用的新教材虽然说是初中起点（零起点）教材，但明显教材的预备篇内容少，所用课时少，不能弥补学生小学未学英语之缺乏。 3、全套新教材刚开头使用，教师尚处在初始的实践探究之中；教师接触的新教材也只是第一册，对初中教材的全貌没有整体上的感性熟悉；新课标、新教材所要求的观念、方法和教师头脑中原有的观念、方法尚处在初步磨合阶段。 4、由于以上方面的缘由导致全学期课时偏紧，教师感到教学任务重，教学课时少，教学进度很难完成，并担忧两极分化现象会提前消失。 学生学习上消失的困难是客观存在，教师的担忧也不无道理。这就需要我们仔细分析其缘由，探讨解决问题的思路和

4、方法，积极主动的应对新课程、新教材对教师提出的新要求、新问题。 二、对存在问题的思索和熟悉 1、教师对新课标、新教材的理解尚不到位，尤其是对新课标提出的各级目标的熟悉尚缺乏。初一英语课程标准要求教学中突出对学生的语言技能和学问、综合语言运用力量、情感态度、学习策略和文化意识的进展进展培育。这里提出了一系列问题，怎样利用学生已有的语言技能？怎样帮忙学生把握根本的英语语言学问、语言技能和应用技巧？应当实行怎样的英语学习策略；如何培育学生的跨文化意识等。以文化意识为例，新教材要求通过接触和了解英语国家文化以便于对英语的理解和使用，要求注意激活学生已有的文化背景学问，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培

5、育学生对中西方文化的异同和融合的熟悉和理解的敏感性，提高学生对文化差异的鉴别力量，在这样的过程中使学生逐步学会在实际情景中恰当而敏捷地运用英语语言。对新课标、新教材的理解与熟悉是实现新的教学理念、思想、方法和目标的根底。 2、教师对教材的弹性熟悉缺乏。教师应当明确，以前的教学是带着学问走向学生，而现在新课标的要求是带着学生走向学问，前者是我把学问给你，你来学，来承受，后者是教师想出一些尽可能适合学生的方法让学生把握熟悉，这是一个巨大的变化。反映在教材的处理上，前者给了你纲，给了你教学全部内容，你可以将教材用够，剥烂教给学生，让学生学会。后者给你的教材仅是一个适应于教学的一般性材料，教师需要精细

6、加工。地区不同、学校不同在诸如教育资源，学生生源、师资水平，英语教育现状也是不平衡的，所以教材不强求一律，各校可在课程标准的要求下，依据各自的条件选用教材或者在教材选定后依据各种因素增加和删减某些材料。一句话，弹性的使用教材，这样就使教材具有了开放性，而不是原来的封闭形式了。 新教材给教师和不同层次的英语教学供应了非常宽阔的活动空间，它给了我们一个充分发挥主观能动性的“因地制宜”的自由度。但目前我们尚未体会到这一点，因而遇到一个学问点，就生怕学生漏掉，就要挤出时间来讲清晰、讲透，这样自然的就会感到教学任务重，教学课时少，教学进度难以完成。 3、教师缺乏用辩证的观点对待教学中学生与教师的关系。教

7、学过程中有两点必需留意，一是学生是完成教学任务，实现课标目标要求的最重要的主体。二是教师是学生完成学习任务、课标要求的必不行少的外在因素。 4、教师对教学内容与活动二者有机统一问题的处理尚嫌不当。现在有的课堂活动看起来把戏形式较多，但是与教学内容的关联处理显得很生硬，有串联活动之嫌，使用的结果可能冲淡主题，给课堂教学带来负面影响，会使课堂治理失控，给一些顽皮学生供应“玩”的时机。 教学内容与活动是内容与形式的关系。课堂教学活动的目的是为了完成教学内容，更好的实现课程目标，换句话说就是通过“动”来到达“学”，是“动”中“学”(learningbydoing)，而不是为了“动”而“动”，为“学”而

8、“学”，所以课堂不应是活动串联起来的嬉戏。 三、关于初一英语教学的几点建议。 1、教师要自觉转变教育观念。树立正确的人才观、学生观、质量观。 2、教师要自觉培育跨学科的整合力量。不断拓宽学问面，新课标提倡课程的综合、开放，淡化学科界限。在实施新课程时，教师必需拥有跨学科的学问和技能，具备广博的学问背景。这就需要教师自觉完善自己的学问构造，补充必要的学科学问，努力在多学科的视野之中丰富跨学科的意识和学生阅历。此外，充分教师群体力气组织教学，开放教学资源，打破原有的独立封闭的教学形态，培育教师的团队合作精神以促成适应新教材弹性化与多元化的教学方式。 3、建议各级教育治理部门对课改，特殊是英语课改有

9、一个整体上的把握。 4、建议初一起始英语教学能适当增加课时，以便在短期内弥补小学12级教学的空缺。目前，大局部小学英语课时安排缺乏，或者干脆没有安排；英语教师师资薄弱，教学阅历偏少，教学设备落后，缺乏有效的评价手段等问题已严峻影响小学英语课程教学质量的提高。小学英语教学造成的不良后果将会给初中英语教学带来更大的困难和严峻的后果，甚至影响到课标的实施和教改的顺当进展，乃至最终给整个英语教育事业带来难以愈合的创伤。政府要始终盯着教育的长远进展、持续进展。各学段要顺当连接、和谐进展。 七年级下学期的英语教学反思 篇3 昨天布置了一个作业，就是让学生今日早读时，背诵昨天所学习的一篇课文，今日早晨我要检

10、查。 今日我起了个大早，做完早饭后，到教室检查学生的背诵状况。我让有背过课文的学生到教室外背诵，由于其他学生还要读书。刚开头时，有几个学习还算好点的（由于这一届学生根底太差太差）最先背过，每个学生我都赐予了充分的确定，要么说，“Great！Exerllent!.”要么说，“Youreclever!.”并由衷地为他们傲慢。学生可能也感受到了我对他们的宠爱，回到座位上后，快乐而仔细地读起了书。 接下来，程度中等的几个学生也相继出来找我背诵，虽有些学生不是很娴熟，但在我的提示下也都能较顺当地完成，我心很欣慰，并也都赐予了由衷地赞扬，鼓舞其连续努力，争取在学习上都有进步，这些学生感觉有受到重视，在学习

11、上投入了更多的热忱（虽然不知这热忱能持续多久）。有些学习吃力的同学，我也鼓舞他们可以找几个同学合作完成，学生都能开心承受并完成，虽然完成的有些生涩，但对这样根底的学生，已经不错了。 由于我现在所教班级是七年级新生，在这之前，学生见了我还有点生疏，可是经过这短短地20分钟后，学生再见了我都是老远就微笑地同我打招呼，我感到很快乐，几天来的生疏感最终消退了，学生打心眼里认定了我是他们的教师。 看来近距离地真诚而恰到的对学生进展表扬与鼓舞，是拉近师生关系的一个有利法宝。古人说，“亲其师，信其道。”嘛。学生亲近你，自然也会喜爱学你的课程。所以我觉得，作为教师面对那么多学生，就要擅长发觉每一个学生的闪光点

12、，并准时赐予表扬与鼓舞，说不定你不经意的一个鼓舞的眼神，一句真诚的表扬，一个满足的手势，都能让学生受益一生。我觉得教育不仅仅是学问的传授，更有育人的责任。 另外一点感悟：敬重与真诚是开启心门的钥匙。 表扬与鼓舞是开发潜力的启动杆。 七年级下学期的英语教学反思 篇4 面对班上的差生，我总是很焦急，那么多年来，他们已经贴上了差生的标签，教师，同学说他们差，甚至连自己的父母都不喜爱他们，渐渐地他们自己不喜爱自己，自己不能承受自己，自暴自弃，其实已经很努力，可是还是转变不了差的这种状况，由于他自己越来越感觉到自己无能，觉得自己没用，这种感觉让那些差生看不到盼望，看不到学习的乐趣，只因他们没有自信。 教

13、师肯定要学会赞扬和鼓舞学生，我们要遵循一条原则就是：只能夸奖学生的努力和成就，不要夸奖他们的品性和人格，并且让他们看到成绩（不仅指学习成绩）的真实状况。比方：今日上课时让几个学生到黑板上写单词，其中一个差生写的很好，我是这样来夸奖他的“这些单词都很长，比拟难写，可是你都写对了。”看到他笑了，那位学生确定会想，是的，这么长的单词我都能写对，其实我真的很棒。可是假如我只说一句：你真棒，其实你很聪慧。那么他确定不会承受这句话，他会想，我还有许多地方做的不好，怎么会很棒，会聪慧呢？还比方，检测题发下之后，一个同学成绩提高了不少，平常也看到她很努力的用功，我会这样夸奖她，“这段时间教师观察你真的很努力，

14、上课听课用心，作业也仔细，所以今日你的用功，结出了硕果。”她会觉得教师说的都是实情，我对自己的努力很满足，以后我还会连续努力。假如我只是泛泛的说“你真的很不错，成绩提高了那么多。”她并不会完全同意我的话。 所以只有对学生的赞扬是详细的，真实的，专心的，而不是泛泛的，那么学生会渐渐的觉得自己真的很好，很棒，自己不是那么没有用，自己也不是废物，他们会从心里觉得自己好，渐渐的他们会找回自信。 七年级下学期的英语教学反思 篇5 新课程改革是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生的身心安康进展。教学目标由原来注意学问的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，教学的重点由重传授向重进展，由重教师的“教”向

15、重学生的“学”转变。学生学习英语的方式和英语教学方式也应随不同年级的学生而变化。 在七年级的英语教学中，我发觉了学生存在这样一些问题： 一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程布满奇怪，喜爱学习、仿照。但是，我发觉自从小学读了两年后，奇怪心渐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。 二、牛津教材词汇量增加，内容难度加大，学生怕苦而不能准时稳固。课文的配套练习也不能自觉的去独立完成。 三、教师面对一些整体学生进展教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格，不能留意到学生的差异性，没有发觉他们承受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那局部

16、学生就会产生以下心情：上课或讲练习的时候，就会马虎，留意力不集中。 四、教师在有些学问点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有把握。有些教师就责备学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责备声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消逝了。 针对这种现状，我主要从以下几个方面入手： 一、观看分析，了解根底 小学阶段英语只注意听说读，而写的练习相对较少，英语考试也仅仅是流于形式。而农村小学由于师资问题，英语课的教学质量也受到限制。绝大局部学生的英语根底仅限于会朗读26个字母，而不能精确地读准、写出26个字母；兴致高时，能朗读几个带有chilish的英文单词及几句日常用语。 因此，接手初一

17、新的教学班时，要对学生进展难易适当的诊断性英语考试，包括字母测试、词汇测试等。通过测试，了解学生的现有根底，细心备课、上课。针对根底参差不齐的.学生进展分层次教学，避开有肯定的根底的学生对重炒旧菜，索然无味；同时对于毫无根底的学生细心施教，夯实根底。 二、主动学习，音标先行 英语学科的学习过程主要包括预习上课复习。牛津教材与以往教材的不同在于它增加了大量由学生独立完成的练习，而词汇和学问点渗透其中，这就要求学生必需做好预习工作，在质疑中自主学习学问，从而体验到上英语课的“成就感”。但英语学科的特别性又打算了它的预习具有肯定的难度，那么音标的教学显得至关重要。 笔者认为，在学完字母及若干根本词汇

18、之后，要打破教材的编排挨次，系统讲授音标学问。可采纳“分散归纳”的教法，准时利用字母以及肯定量的词汇归纳出音标，教授读音规章，如：字母组合的发音、辅音连缀、多音节的划分等，读音规章与音标结合起来，给学生记忆单词的拐杖。也可以在音标教学中，编一些与音素相关的歌谣、绕口令及小短文，让学生在好玩的活动中稳固枯燥的音标读音规章，为将来胜利记忆单词打好根底。 固然，音标的教学不能孤立的进展，应结合单词来熟悉其读音，这样将起到事半功倍的效果。把握了音标，学生可自行拼读和记忆单词，既减轻了教师的负担，又增加了学生学习英语的信念和力量。 三、课堂设趣，寓教于乐 “兴趣是最好的教师”。只有不断地激发学生的兴趣，

19、调动其积极性，才能持之以恒地学好英语。 教师在教学中要擅长运用丰富多采的教学方法和手段，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用。单词教学中，可以采纳实物、彩图、卡片、简笔画等教学手段来加强教学的取见性，激发学生兴趣，()或者在课前进展词汇、听写接力赛；句型教学中常用的方法有表演法、竞赛法和嬉戏法。七年级学生表现欲强，可以让学生利用每课前五分钟的表演来稳固已学句子，如购物、就医等。同桌表演对话，会什么，说什么，不搞每错必纠，减轻学生的心理压力。稳固单词和词组时，我常常采纳“竞赛法”，以小组为单位，拼写单词或翻译词组，评出“the best team”，培育他们的合作精神，激发学习的

20、热忱。 如我教第六单元Fashion时，要求学生穿上自己最宠爱的衣服，用Show me_句型，让学生展现所说的实物，并用英语简洁介绍并走秀，学生兴趣盎然，同时也把握了一系列和服饰有关的词汇，大大提高了学习效果。 另外，教师要注意授学生以“渔”，让学生把握规律性的学问，使学生敏捷的解决问题，提高学生的应用力量和思维力量。英语教学中，动词的时态是一大难点。在教学中，我除了让学生记住时态的构成及与哪些时间状语连用外，更重要的是教给其方法：找时间，看主语，对规章。如She always_to school early.A.go Bgoes Cwent Disgoing.此题中有副词always，学生确

21、定用一般现在时，主语是she，再看动词是否是规章动词，go的第三人称单数加上“es”，所以选B。再如，His mother_（cook）in the kitchen now.依据now确定是现在进展时，My mother是单数，填iscooking。这样的练习使学生融会贯穿地把握不同学问的联系与区分，到达了举一反三的效果。 四、课外延长，共同提高 要学好英语光靠每周几节英语课是不够的，所以教师可以利用空余时间开展课外教学活动，鼓舞学生大胆地用英语沟通，依据不同班级、不同层次进展组织，加强课外辅导和个别辅导。如，充分利用早读课的时间检测学生的学问把握状况，听、说、读、写训练皆可。再如，培育“小助手”，把班级分为十个小组，每组一名组长，要求他们主动帮忙根底差的学生，不要称赞他们的错误，急躁地教他们读和说，以此带动班上落后学生。成绩进步者准时嘉奖，在班级内制造良好的学习气氛。 在抓好课堂质量的同时，作业的布置和批改亦不容无视。作业的选择很重要，我们要注意练习的典型性，我多以考试中常消失的根底及易错题为主，一天几题，积少成多，准时稳固，做到精讲精练。作业的批改中，我不忘给学生评价，准时欣赏进步较大的学生，激发和爱护他们的信念，对于退步的同学不忘写上几句鼓舞或提示的话。