2023年低年级写话教学的点滴体会.docx
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1、 2022年低年级写话教学的点滴体会 2023年低年级写话教学的点滴体会 什么是“写话”呢?所谓“写话”,就是写一、两句话,或简洁的写一段话。低年级的“写话”与高年级的“写作”不同,“写话”是“写作”的开头,是“写作”的根底。人们常说“万事开头难”“良好的开端是胜利的一半”要想让学生能够轻松开心的写作,就要为学生打好“写作”根底,也就是要让学生把握写话技能。低年级的学生,他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起,怎样使他们喜爱写话,如何指导学生进展有效的写话训练呢?我想要让学生写好话,写好片段,就要帮忙学生消退写话的神奇感,让学生处于一种自然的状态,放松的状态,激发他们的兴趣,激活他们的思维。语文课程标
2、准对低年级的写话提出的要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对四周事物的熟悉和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此,我们要鼓舞学生做到“我手写我口”“我手写我心”让学生喜爱上写话。依据低年级学生的特点,在日常的语文教学中我结合写话教学的标准要求,做了以下引导探究与实践: 1.激发表达的欲望,培育说话的力量。 叶圣陶先生曾说过“但凡干过的、玩过的、想过的、觉得有意思的就写。一句两句可以写,几百个字也可以,不要牵强拉长,也不硬要缩短,总之是实事求是,说狡猾话,对自己负责。”学生有了说话的自由,才有表达的欲望,激起他们写的兴趣,变无心为有心,变被动为主动。
3、对于低年级学生来说,观图比读文更有兴趣,学生看着图片,如见其人,如闻其声,印象更为鲜亮、深刻。依据低年级孩子的认知规律及年龄特征,小学语文一到二年级的教材中,几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片,他们由于喜爱这篇文章的图片,而喜爱读这篇文章。生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣,也启迪了思维的火花。此时,我们教师就抓契机让学生认真观看插图,接着创设语言情景,激发口头表达和书面表达的兴趣。例如,在教学小小的船这篇课文时,我就先让学生观看图片,让学生说说从图上你知道了什么?学生一眼就看出了一个小女孩坐在月亮上,于是学生就争先恐后举起小手,迫不及待地说:“有一个小女孩坐在月亮上。”于是我又顺势引导:“小
4、女孩坐在了一个什么样的月亮上?”学生通过观看答复:“一个弯弯的月亮,两头还尖尖的。”“那我们完整地说一遍这幅图的图意。”此时学生就能完整地表达图意了。紧接着再来学习课文,学生就会觉得我说的跟写得差不多,觉得自己很了不起,学起课文来也很轻松。 2.说写结合,多渠道培育学生的写话兴趣。 说话是写话的根底。在教学中我采纳循序渐进,先说后写的方法来指导学生写话。 利用生字组词、扩句,把局部生字,词语串起来说完整的话,清晰明白地表达自己的意思,再鼓舞学生把说的话写下来。 立足课本,上好口语交际课。语文教材每单元都设立了一个口语交际,贴近学生生活。口语交际涵盖了听和说的力量,而且凸显语文是工具性的重要特征
5、。在指导说话之后,将内容写下来。 试验教科书的插图特殊丰富,是极好可利用的资源,让学生绽开想象,让学生给书上插图配文。教材图文并茂的意义不仅仅是为了使它在呈现形式上更活泼,更生动,更在于它在教学组织中起着示范和开阔思路的作用。如品德与生活教材中有一课家里来了客中有幅插图:外婆来了,小女孩站在外婆对面,做着手势,外婆则笑盈盈的。联系学生的生活实际,让学生与图片中的学生进展“你我”之间的对话,想象外婆进屋后,“我”怎么说?怎么款待外婆的?外婆怎么说?她与“我”聊了什么?外婆要走了,“我”送外婆出去时跟外婆说了什么?我先让学生进展情境表演,再经过一番的说话训练,最终让学生动笔写下了文章。在此过程中,
6、指导学生认真观看,大胆想象。 立足课内文本,读中生趣,趣中仿写,仿造生成自己的作品。叶圣陶学生曾说:“语文教材无非是个例子,仿这个例子要使学生能举一反三,连成阅读和语文的技能。”仿照是人类从事学习必不行少的途径和方法,特殊是低年级学生,语言积存不丰富。仿照他人作品,从他人作品中吸取造句和布局谋篇的方法,是初学写话的一个好方法,我们的新教材,大量的课文都文质兼美。在学完四季后,我引导孩子仿照儿歌的形式,试着自己编写四季,大家都特别愿意,一个个小诗人这样诞生了: 花儿红红,它对蝴蝶说:“我是春天。” 夏日炎炎,它对小朋友说:“我是夏天。” 落叶飘飘,它对大地说:“我是秋天。” 雪花飘飘,它对天空说
7、:“我是冬天。” 又如教了植物妈妈有方法这首诗歌把植物传播种子的方法介绍的形象生动,学习完毕后,我让学生收集其他植物传播种子的方法,并试着用诗歌的形式描写出来。有一个小朋友写了这样一个小节:“芦苇妈妈真有方法,孩子假如已经长大,芦苇妈妈成天盼着太阳晒过风儿吹过,孩子们就能乘着风儿去旅行。”尽管这很天真,与原文又有点雷同,但却是孩子们的一片心声。 3、创设练笔的良好气氛,将阅读教学与练笔严密结合。 学生要形成较强的读写力量,要靠课内学习,更要靠课外学习。因此,我平常注意引导学生勤读书,爱读书、善读书。培育他们的课外阅读习惯,进而激发他们的阅读兴趣,开阔他们的视野,陶冶他们的情操。并指导学生将所积
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