七年级语文上册《诫子书》教学反思范文.docx

《七年级语文上册《诫子书》教学反思范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文上册《诫子书》教学反思范文.docx（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、七年级语文上册诫子书教学反思范文 诫子书短小精悍，却意蕴深刻，寥寥数笔却饱含着一位父亲对儿子肤浅的爱，读来颇有韵味。 特殊是“非淡泊无以明志，非安静无以致远”这句名言，大家真是耳熟能详。本课要求背诵，最好的方式是在课堂上一步步引导学生，在熟读的根底上成诵。但大多时候，古文在背诵上有前置性，也就是还没正式学习课文时，学生已经会背诵了。诫子书很短，学生在讲解前已经背完了，我问孩子们理解什么意思吗，讲了什么内容，他们异口同声地答复“不知道”。 问题来了，按理说，学生熟读成诵后，大致意思还是能理解的，可消失现在这种状况，究竟是什么缘由呢？ 其实，我也料到孩子们在理解上会有困难，但完全不懂是没料到的。课

2、前，我已经分析了缘由：虽然短小，问题就出在短小上。越是短小，就浓缩了越多的精华，我们就要更静下心来深入到文本中去。我打算把分成隐性的层次，引导孩子们一层一层去理解文本内容。 “夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”这句话，孩子们很简单发觉是说学习的。我追问“学习需要什么”，孩子们很聪慧，齐声答复“静”。 “淫慢则不能励精，险躁则不能治性。”这句话很明显和前文所说的不同，强调的是一个“躁”字。学生再结合“静以修身，俭以养德”可以理解这句话说的是修身。 至此，孩子们看到黑板上的板书，一目了然。 从而，回到“夫君子之行，静以修身，俭以养德”这句中心句上来，孩子们也很简单理解了本文的核心

3、是“静”。无论是做人（修身）还是学习（治学），都需要“静”，切忌“躁”。 最终的“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”孩子们依据意思，自己总结出了“要珍惜时间”。到此，诸葛亮写这封家书的用意就很明朗了。 固然，学习古代的精华很有必要，能从中有自己的感悟和体会更珍贵。因此，学生从中所受的启发是这节课不能无视的，也盼望孩子们能学有所获。 七年级语文上册诫子书教学反思 篇2 今日，我和学生一起学习了诸葛亮的诫子书。这是一篇篇幅较短的文言文，为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是根据“生读生悟生思”的模式来执教这节课，整个课堂中都以“生”为中心，关注学生在课堂

4、中的活动和收获是本节课的主要立足点。 “诵读”和“积存学问”两个局部进展较为顺当，学生课堂活动较为踊跃，而且根本每个同学都能完成学习目标，分析其缘由主要是导学案设置比拟合理，逐层深入，从“根底”到“延长”都起到了很好的引导作用。 但这节课的授课还存在许多缺乏，主要有以下几点： 1、“赏析”是本节课的教学难点，但由于“导”的不到位，局部同学不能动起来，不能“赏”出亮点，“赏”出水平，导致气氛不够活泼，对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够到位。在这个环节，如能适当让学生自己“质疑”，然后解疑，信任学生对课堂的兴趣会大大增加。 2、课堂上小组运用不够胜利。一遇到问题就让学生自己争论，有时都没有

5、给学生自己考虑的时间就争论，这样铺张了许多有价值的时间；另外，有些问题的确不值得小组争论，而我不合时机的运用小组争论，消失了课堂“懒散”的局面，如：让学生争论课文译文，这就属于“画蛇添足”，多余之举。 在今后的授课中，我肯定会不断摸索，让小组争论真正发挥它的”实效性。 七年级语文上册诫子书教学反思 篇3 今日去华辰学校进展同课异构活动，讲授的是诫子书。这篇课文是部编本七年级上册第四单元以“人生之舟”为主题的一篇文言文。文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。 七年级的学生由于学情有限，所接触的文言文又不多，加之本文在内容上学生难以理解，因此我在进展教学设

6、计时主要采纳以“读”贯穿课堂始终的方法：朗读读出文言的韵味；译读读懂文言的意味；赏读读出文章的美点。同时采纳学生合作沟通探究的方法，在弄清文章的意思的根底上，探究释疑理解情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。 但是在讲授的过程中，由于对学生学情把握不准，时间设计也有问题，因此本节课也消失了一些问题： 1、“译”是本节课的教学重点也是难点，但由于学生的实际状况，课堂看似很顺当，学生对重点字词句的把握不到位，对文章的理解似是而非，并没有在取得预设的效果。 2、课堂上小组运用不够细致。学生在争论过程中有少数人并没有跟上。 3、在“读懂文言意味”这一板块中学生在翻译课文的根底上我设计的主问题是“思索是如何一步步教儿子修身治学的？”这个主问题对学生有肯定的困难。我设想是学生能一层层梳理课文的行文思路，虽然在我的提示下学生能够梳理出来，但是由于给学生时间不够，明显有一些学生并没有将这个问题弄清晰，弄透彻。 通过这节课，我也思索了一些东西：在实际的教学中，不能被自己的预设锁定，不能被自己设计的教学导纲限制。更不能被课堂教学模式限制。在教学设计中应当有取舍，做到一课一得，注意课外阅读的拓展和延长。在教学中，既要提高学生语文力量，又要落实语文的核心素养，使学生得到全面的进展。