七年级下册人文与社会教案、计划(3篇).docx

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1、 七年级下册人文与社会教案、计划(3篇) 一、教学内容分析 本册语文是根据课程标准编排的苏教版新教材，全书按主题合成单元，共安排了6个专题：人物风采、童年趣事、建筑艺术、动物世界、信息传播、诗词拔萃，计26篇阅读课文（精读课文19篇，略读课文7篇），6次单元写作训练、3次口语交际、3次语文实践活动、1个名著导读和1个专题探究。纵观课程构造，可以看出：从整体上，突出了诗词教学，除6次诵读观赏外，还特地安排了1个单元（第六）学习，以丰富积存；从内容上，强化了伟人品行的熏染、真实生活的细节呈现；从体裁上，侧重写人即使和科普说明的阅读与写作，重视了消息与诗词的阅历积存；从写作上，注意了“共性”与“特征

2、”的把握，强调了真实生活与真实情感的表达。 二、教学目标： （一）情感态度和价值观方面： 1、感悟“人物风采”，回忆“童年趣事”，从布满才智与情趣的人物故事中，感受人性的良善与宽容，在感同身受中领会“共性”的魅力。 2、走进“建筑艺术”和“动物世界”，理性地发觉科学的美，了解动物的奇妙，培育学生严厉的科学精神和严谨的科学思维。 3、感应着“信息传播”，从快节奏的新闻中，敏锐地感受历史的沉淀，把握社会的脉搏，呼吸时代的气息，引发学生对人类命运的肤浅思索及对社会人生的深刻感悟。 4、飞行于诗的国度，思接历史与将来，于无遐的联想和想象中，品尝厚重的文化，修养高雅脱俗的审美情趣。 （二）学问和力量方面

3、： 1、识字写字方面：本册注意把握简单读错与写错的汉字238个，现代汉语常用词语与古汉语常用词语560个。 2、阅读方面：能比拟娴熟地运用略读、精读和扫瞄的方法，注意写人记事和科普说明文章的阅读，扩大消息的阅读，重视诗词的积存，感悟社会人生的文化内涵，领会科技作品的科学精神和可科学的思维方法。 3、写作方面：把握“共性”和“特征”，娴熟地运用各种表达方式，追求独特的人生感受和真实的生活体验，精确地捕获人、事、物的“共性”“特征”，合理地绽开联想和想象，力求创意表达，养成修改的良好习惯。 4、口语交际方面：主要是“做一回小记者”、“劝说”和“话须形象才动人”三个方面的训练，做到“自信自负地表达自

4、己的观点”，“清晰、连贯，不偏离话题”，“留意表情和语气，使说话有感染力和说服力”。 5、综合性学习方面：主要安排了3次实践活动，即“爱护野生动物的一次活动”、“网上读写与沟通”、“赛诗会”，要求“能提出学习和生活中感兴趣的话题，共同争论，选出讨论话题，制定出简洁的讨论规划，从报刊、书籍或其它媒体中获得有关资料，争论分析问题，独立或合作写出简洁的讨论报告。 （三）过程和方法方面： 1、本学期将围绕“三维目标”，结合识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性实践活动五大构造体系，拟安排96个课时，完成全部教学任务。 2、在详细的教育教学实践中，注意凸显一个根本理念：一切为了学生，为了学生一切，为了一

5、切学生。即坚持以学生为本的理念，以转变学生学习语文的方式为重点，以我校的两个省级语文课题讨论为契机，全面推动“共性化教学与实践”与“外乡语文资源的开发与实践”，以期实现语文教育教学的整体目标：构建“外乡语文”，打造“特色品牌语文”，全面提升学生的语文素养，培育学生的现代意识和公民素养。 3、立足创新教育，创立特色教育。依托课题建立，坚持学生自读与教师引导相结合，遵循“得法于课内，得益于课外”的原则，构建“新书架经典导读教学模式”，简称“可读语文”；坚持扫瞄、略读与精读相结合，遵循“吸取精华，剔除糟粕”的原则，构建影视赏读教学模式，简称“可视语文”；坚持校内文学社团与校外社团机构相结合，遵循让中华诗词走进校园的原则，构建组织学习型诗词吟读教学模式，简称“可吟语文”；坚持国家与地方教材相结合，遵循课本资源开发与利用的原则，构建县域文化品读教学模式，简称“可亲语文”；最终科学整合，形成“可读”“可视”“可吟”“可亲”的“绿色生态语文”，简称“外乡语文”。 总之，坚持“教师是第一资源”，让语文在教师引导中“立”起来；坚持“语文的外延就是生活”，让语文在资源开发利用中“厚”起来；坚持“大语文教育理念”，让语文在组织学习中“活”起来； 坚持“课题讨论是抓手”，让语文在活动建构中“动”起来；一句话，坚持改革与创新，让语文在特色构建中品牌化“强”起来！ 七年级地理下册教学规划5篇