七年级语文第二课《济南的冬天》教案可（5篇）.docx

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1、 七年级语文第二课济南的冬天教案可下载（5篇） 学习目标： 1、学会细致地观看并生动地描写自然景物; 2、学习文章严谨而精致的构造安排 3、敏捷运用比方、排比、拟人等修辞手法 德育目标： 培育学生喜爱祖国河山的思想感情。 教学重点： 1、领悟语言的精确性、生动性 2、培育学生“细致观看事物，抓住特点描述”的力量 教学方法：情境教学法、重点切入法 学法指导：精读、摘录 教学工具：多媒体、录音机 课时安排：两课时 教学步骤： 第一课时 创景导入： 同学们，春天令人神往，春天布满生气，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然的春晓(

2、放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的春夜喜雨(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的美丽的散文春(投影出示课文题目及学习目标)。 一、师生共赏： 1、师生同读 (配乐配画)师：深情朗读。生：深情朗读。师生齐诵。读后说说文章的行文线索 明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们 2、师生同赏 小声读文，把你喜爱的词语和句子填在表格中并写出喜爱的理由。(师生分组同时进展以春草图的描写为例) 喜爱的词语嫩嫩的、绿绿的、偷偷地、钻理由：写出了春草嫩绿的特点写出小草破土而出挤劲，写出

3、不经意间，春草悄然而出的情景和惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草好像有了意识，有了情感 喜爱的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现的是一幅春草欢快图。 分小组沟通，读自己喜爱的词和句子，说喜爱的理由(教师参加在一个小组内) 全班沟通，生先自由发言，说出自己的理由，最终师沟通并总结。 3、师生同写 师生读最终一组排比句，仿照“春天像”写一组比方或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。 4、师生同绘 出示画板，共同描绘美妙的春景图。(重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画) 三

4、、精彩展台 同唱一首赞美春天的歌春天在哪里，唱完学生依据自己的生活实际说：春天毕竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应当是怎样的(描绘你眼中的春天)?(口头作文) 四、友情链接 作业布置：课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进展整理。 其次课时 链接沟通;：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读竞赛 简介 朱自清(18981948)是中国现代闻名诗人和出色的散文家。他的散文，文字清爽朴实，描写细腻，感情真实，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他喜爱自然，观看自然，描绘自然，他的写景散文，无

5、不寄予着他对大自然的无限深情。 写作训练： 以“家乡的春”为话题写一篇写景散文 词汇参考： 朗润酝酿卖弄宛转响亮黄晕衬托(见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语) 沟通创作： 选出佳作，全班范围内进展沟通赏析。 七年级语文其次课济南的冬天教案2 教学目标 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。 2、学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。 3、体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。 4、培育学生喜爱祖国河山的感情，培育学生的审美力量。 课时安排：两课时 教学步骤： 一、设景导入 我们希望万紫千红的春，我们沉迷果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那

6、树尖上顶着一朵白花的漂亮又怎么不令人神往呢?老舍笔下济南的冬天就布满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里布满了温情。好得意、好得意今日就让我们一起去感受那份温情吧。(利用多媒体投示出课题及学习目标，背景选择白雪掩盖的小山，白雪映着红日，营造一个暖和响晴的冬天之景。) 二、师生共赏 1、师生同读 放师读录音(播放朗读录音，多媒体投示背景，动感播放课文字幕) 生分成两组竞赛朗读 师生读自己最喜爱的语段，在旁边批注喜爱这一段的理由。 完成课后思索题一(生小声读课文理出文章脉络) 生：争论沟通。师归纳文章脉络：开头写济南冬天的天气(比照)写济南的山(阳光下的山、薄雪掩盖下的山、

7、城外远山)水(清亮、透亮) 2、师生同赏 找出文中的比方、拟人句子填在下表中，并说说用上它们的好处。(开放性题，答案不求全都，重在培育学生对语言的感情力量。) 比方句：好处： 拟人句：好处： 3、师生同议 分小组沟通自己找出的句子和理由。 全班沟通 背诵自己喜爱的句子或段落 三、写作尝试 分小组叙述自己家乡冬天的景象 借鉴本文的写作方法将家乡最有特点的景物描写出来 评价提高 分组评价，选择最美丽的文章在全班沟通。 四、友情链接 课后在网上查阅老舍的生平及他的重点作品，把它摘下来。查阅描写冬景的文章，每人选择一篇下节课全班沟通。 七年级语文其次课济南的冬天教案3 设法让学生自己去剥皮吃桔子，比拟

8、法，就是诱导学生自己动手剥的一种好方法。 (一)课前印发夏丐尊先生写的白马湖之冬(见所摘文附录)，要求学生将两篇描写冬天的散文对比着读，思索两文的同异点，然后在课堂进展争论，教师引导归纳。 相像点： 1.文体相像。都是写景抒情散文。 2.题材相像。都写冬天。 3.两文的“我”都是从彼地来到此地。 4.写的.景物相像。都写环境的山，都有水，都有暖阳，都有雪。 不同点： 1.气候不同。一暖一冷。 2.景物特点不同。风的声，山的态，水的色，人的情都不一样。 3.“我”的感受不同。一个久住寒冷的北平，又刚从阴冷的伦敦回来，感到无风温晴的济南“真得算个宝地”;一个从喧闹的杭州移居到荒芜的湖边山野，“犹如

9、投身于极带中”。 4.着重描述的景物不同。一则重在阳光、小山、雪、水;一则以凛冽的寒风贯穿全篇。 5.抒发的感情不同。一个抒发的是归国游子对祖国美妙山河的赞美之情。一侧表现出身处寒冷他乡，离群索居的学问分子孤独、孤独的心境。 通过比拟可看出散文在表达上有极大的敏捷性和多样性。怎佯取材，怎样构造，怎样造词造句，应依据客观事物的特点，依据自身的独特生活感受，依据主观表达需要来细心进展择取。 (二)最终落实在练写观看日记上。使学生既练写白马湖之冬的白描手法，也学习济南的冬夭形象描绘的各种艺术手法。 七年级语文其次课济南的冬天教案4 学问力量目标： 1、能有感情的娴熟朗读课文 2、积存文中美丽的语句

10、3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合 4、明白采纳比照写法的作用 5、培育观赏写景抒情散文的力量 情感价值观目标：培育学生喜爱祖国河山的感情，培育学生的审美力量 过程与方法：朗读争论赏析 教学重点： 把握写景抒情散文的方法,特殊是比方和拟人手法的运用 教学难点： 景物描写的方法 课时安排：2课时 教学过程 第 一 课 时 一、导入新课 首先，引导学生说说本地冬天的气候、景象。接着，引导学生说出学过或知道的描写冬天风光的古诗词句(柳宗元的江雪、风雪宿芙蓉山仆人、岑参的白雪歌送武判官归京等)，让大家感受北方的天气，与课文中的冬景形成鲜亮对比。大家知道吗?在咱们北中国的一个

11、地方，它的冬天却是另一番风味，究竟是怎样的别是一般味道呢?下面我们带着美妙、愉悦的心情一起共享老舍先生的济南的冬天。 二、自由朗读，整体把握。 1、边朗读(大声朗读)，边勾画生词，查工具书，预备朗读竞赛。 2、将课文科学合理的分成四个段落，并说明你这样分组的理由。(冬天的特点山景雪景水景层次。) 可以进一步归纳出课文的主要脉络： 小山摇篮图 济南冬天温晴的特点 雪霁初晴图 空灵水晶图 四、朗读、感悟： 1、绽开朗读竞赛 2、自选段落，读完后说说自己为何选读该段。自己是用何种情感朗读的?如何把握的，你认为自己读到了什么 3、学生点评 4、大家公认的美丽段落齐声朗读 五、布置任务： 积存美丽文句

12、第 二 课 时 一、研读第一小节： 1、第一自然段首先把济南与_相比，突出济南冬天_特点，接着把济南与_相比，突出济南冬天_特点，再把济南与_相比，突出济南冬天_特点，最终把济南与整个_相比，突出济南冬天_特点，这主要运用了_手法。 (北平，没有风声;伦敦，响晴;热带(指新加坡)，毒晒;北中国，温晴。比照) 2、想想看，有没有告知我们济南冬天的特殊之处呢，济南冬天的特点是什么呢? 特点有“没有风声，响晴，温晴。”明确：总特点是“温晴” 二、研读其次小节： 1、想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景? 用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了特别”，转到写冬天的山。 2、济南的这些小山有什

13、么地理特征? 小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。 3、怎样写出阳光朗照下的小山特殊得意? (l)用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”，一连串相关的拟人手法，衬托舒适、暖和的环境。 (2)用比方、拟人手法：这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，用“看护者”比方四周的小山，加上温存爱护的抚慰，写出这一圈小山的特殊得意。(把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温

14、情。躺在摇篮里承受母亲爱护入微的抚爱，那固然是最温和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“抱负境地”的暖和、舒适的特点。) (3)从人们的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠;人们的梦想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。 4、阳光下的小山温和安闲的小摇篮 三、研读第三小节： 1、全段的中心句是：最妙是下点小雪呀。 2、“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比方，借矮松写出雪的形态。 3、“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。 4、把夕阳斜照下粉色的薄雪比较为大方的少女，突

15、出了雪色的娇美和小山的秀丽，写出雪色娇美的情态;粉色羞容以微黄斜阳相衬托，颜色艳丽悦目。比较把原来没有生命的、静止的东西写得活敏捷现，呼之欲出 点拨： 1、写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间挨次，有层次地把各个细部雪的光、色、态呈现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。 2、画面颜色的鲜亮悦目来自衬托的妙笔：矮松的青黑衬托一髻儿白花;以全白的山尖，衬托蓝天;以山坡上的一道儿白，衬托一道儿暗黄;以微黄的斜阳，衬托薄雪微微露出的粉色。 3、全段的朗读要求：朗读中不仅要读好文中的描写局部，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分分散了情感的。 4、“最妙的是

16、下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处? (l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 (2)妙在雪态：“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;哪点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比方成大方的少女，写出雪的情态。 5、用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安闲安静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水

17、，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着”相照应。 6、总结：薄雪掩盖下的山穿上花衣服。 城外的远山：是张小水墨 四、研读第5自然段： 运用哪些修辞手法写水? 1、拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。 人格化的水藻、水和垂柳楚楚得意。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和蔼心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，布满着春意。虽没直接写天气温和，却让人感受到了暖和。 2、比方：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。 想想这一段写济南冬天的水有什么特点。 1、

18、水的绿：描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生气。 2、水的清、亮：描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 第5段文字写冬天的水色，按自下而上的挨次，即水面上-空中-半空中天上。先写水藻之绿，以衬托水之清亮透亮，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明媚的颜色，布满赞美之情。 文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。 五、总结： 为什么济南的冬天的风光会如此动人? a.细致观看b.抓住特征c.安排挨次(角度)d.运用修辞e.情景交融。 板书参考教参274页

19、 七年级语文其次课济南的冬天教案5 学问目标,朗读课文，把握重音和停连的要领;积存文中美丽语句。 力量目标,学习课文抓住景物特点进展描写的方法;品尝课文精致的语言;学习比方和比较的修辞手法。 情感目标,体会景物描写中融入的感情，培育喜爱祖国大好河山的思想感情。 第1课时 1.整体感知内容，了解济南冬天的特点。(重点) 2.领悟自然之美，体会写景技巧。(重难点) 一、导入新课 春天是昂扬向上的，夏天是热忱奔放的，秋天是收获幸福的。谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象;又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯

20、于暖和的南方的人们望而却步，然而北国的济南，由于特别的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。今日，就让我们追随老舍先生的脚印，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧! 二、教学新课 目标导学一：整体感知内容 1.文章根据怎样的构造写济南的冬天? 明确：总分总。总写“济南真得算个宝地”;分写局部，围绕山和水绽开，写了阳光下的小山、薄雪掩盖下的小山、城外的远山、冬天的水色;最终以“这就是冬天的济南”结尾，照顾开头。 2.这篇散文写了济南冬天的哪些景物? 明确：阳光、山、雪、水。 3.课文一共有几个段落?哪些段落是写山?哪些段落是写水? 明确：一共有六个自然段，其中第三

21、至第五自然段写山;第六自然段写水。 4.课文写了哪些状态下的山?各有什么特点?写水又有什么特点? 明确：阳光照射下的山：舒适暖和。白雪掩盖下的山：娇美、秀气。城外远山：素淡雅致、安闲安静。济南的冬水：暖绿、清亮。 5.为什么把山、水作为描写重点? 明确：(1)这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。 (2)济南多水，有“泉城”的美誉。古人曾经留下“四周荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。 (3)在济南的南面，距市中心有闻名的千佛山，是济南的自然屏障。 目标导学二：体会写景技巧 1.第一自然段用什么写作手法表现济南冬天“温晴”的天气特点?有何好处? 明确：通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒

22、和洪亮(依据语境是指“晴朗得刺眼”)比照，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，欣赏它是个“宝地”。 2.第四自然段描写薄雪掩盖下的山，运用了移步换景的手法，请你简要分析。 明确：运用移步换景的手法，从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、态逐步呈现在读者面前，表现济南冬天的秀美。 3.最终一个自然段描写水色，运用了哪些手法?有什么好处? 明确：(1)衬托手法：描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。 (2)联想手法：由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生气。 (3)拟人修辞：运用拟人修辞，写水藻“把终年贮蓄的绿色全

23、拿出来了”，写“水也不忍得冻上”，突出水清、水暖的特点。 三、板书设计 济南的冬天济南的冬天温晴(比照)阳光下的老城温和安闲冬天的美景雪后的小山秀美冬天的水暖、绿、亮冬天的济南 第2课时 1.体会拟人、比方等修辞手法在写景中的作用。(重点) 2.品尝精确的用词，学习情景交融的写景方法。(难点) 一、教学新课 目标导学一：体会修辞之美 课文中多处用到了拟人和比方的修辞，请从课文中找出几例加以体会。 1.这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里，他们全宁静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温和。” 明确：用了比方、拟人手法。用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，同时给予小山以人的情

24、感，把济南四周的一圈小山写得很有温情，写出这一圈小山的得意。 明确：“似乎日本看护妇”这个比方形象而贴切地描绘了小雪下矮松的秀美情态。 3.这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。 明确：“带水纹的花衣”这个比方传神地描绘了雪色与草色相间的美景，使小雪下的冬景布满了动态的美。 4.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪似乎突然害了羞，微微露出点儿粉色。 明确：把夕阳斜照下粉色的薄雪比较为大方的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬。 5.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。 明确：用了拟人的修辞手法，人

25、格化的水藻、水和垂柳楚楚得意。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和蔼心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍旧布满着春意。虽没直接写天气温和，却让人感受到了暖和。 目标导学二：品尝用词之美 老舍先生是语言大师，用词很是讲究，请认真阅读全文，完成以下各题。 1.“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗?为什么? 明确：不行以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的咆哮的北风而已，假如去掉“声”就成了“没有风”，那是不切合实际状况的。 2.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”这里为什么用“卧”字? 明确：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了

26、一种安闲安静的气氛，与文章基调相和谐，有一字传神之效。 3.文中的颜色词用得好，请你指出并详细分析。 明确：“看吧，山上的矮松更加的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇”矮松与白雪相互衬托，在白雪的衬托下，矮松更加的青黑。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”白雪与蓝天相互衬托。“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”，草的暗黄色和雪的白色相衬托。青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色等。从视觉方面形象真实描绘出济南冬天的景物之美，让读者能更直观感受出济南冬天之美。 目标导学三：领悟情感之美 文章在描写济南的冬景时，到处流露出的赞美之情，是怎样表达出来的? 探究一：直接抒发感情。如开头写“对于

27、一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过比照，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后面还有“这一圈小山在冬天特殊得意”“那些小山太秀气”，结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。 探究二：制造意境，流露深情。如，“请闭上眼想：一个老城这是不是个抱负的境地”“最妙的是下点儿小雪呀”“这是张小水墨画”，在美丽的意境中，表达赞美的真情。 目标导学四：写法探究运用 自然界的景物本身并不带有感情颜色，可是一被写进作品，就会烙上感情的印记而表现出鲜亮的感情颜色，此即古人说的“一切景语皆情语”。老舍先生笔下的济南的山山水水无不表现出他对济南的

28、宠爱之情，这就是情景交融的.写作手法，请你借鉴本文，描写一处或几处景物，要求使用情景交融的写作手法，不少于300字。 例如：天气新晴，料峭的寒冷，抖落在黄昏里，仍旧有沁骨的凉意。夕阳，挂在脱尽了叶子的梧桐树梢上，许是奔波了一成天的原因，光线里已经没有了热力，却布满了梦幻的颜色。整个晒谷场上，黄澄澄、亮晶晶的，犹如撒上一层金沙似的。天空中每一个粒子都染上颜色，流淌着，跳动着，一刺眼间便有种种奇异的变化。神奇的紫色、鲜亮的橙色、华美的金色，酡醉的红色从夕阳的中心向四周荡漾开，幻化成一片绚丽的异彩。但是，每一种颜色都带着黄蒙蒙的底子，这种黄像秋叶一般艳丽，也像秋叶一般渲染着浓郁的落寞，整个宇宙都覆盖在这奇瑰的光之网里。 二、板书设计 美丽的语言山绕老城似摇篮雪染小山如少女雪卧城外似名画清亮蓝汪汪如水晶 山水 喜爱祖国大好河山 可取之处,本教学设计依据文章的特点，从工具性动身，如体会美丽的语句，揣摩比方、拟人等修辞手法，从而在字里行间感受济南的“温晴”，以提升人文性的原则，即在学问与力量、过程与方法的根底上，实现情感态度价值观的目标，最终完成新课标提出的三维目标。缺乏之处,首先是对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪掩盖下的山进展教学的时候，对几个句子的赏析还是不到位。 七年级语文其次课济南的冬天教案可下载