三个小伙伴教学反思[001].docx

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1、 三个小伙伴教学反思 三个小伙伴是湘版美术教材第四册课目，是一节集学问性与趣味性质为一体的造型表现课目。虽然现在新的美术课程标准已经弱化了美术的学科性，但我觉得根底学问的学习在艺术学科中仍旧不行忽视。所以，在教学本课时，仍旧把理解三原色的学习作为教学的重点，在此根底上，再尝试用三原色吹画。 在理解三原色的教学中，为了不让学生感觉到枯燥，我采纳了情境导入法。先由“三个好朋友”自我介绍导入，让孩子们在轻松、好玩的情境中理解“红红、黄黄、蓝蓝”。接下来的教学中，我又通过让学生找身边的三原色，精确找到水彩笔中的三原色等活动，让孩子们理解、感受生活中的颜色美，进一步稳固孩子们对三原色红、黄、蓝的理解。理

2、解了三原色之后，我又设置了色水互调的嬉戏，将红色色水倒入黄色色水中等，让孩子们理解了橙、绿、紫三间色。 在指导学生吹画五彩树时，我采纳观赏尝试沟通创作的教学步骤，层层递进，让孩子们在系列学习活动中把握颜色的浓淡水准、色滴的大小、吹气的力度、方向等问题。我先出示自己的示范画，让孩子们猜绘制方法。师在确定了孩子们的答复后，立刻让孩子们进入尝试环节。孩子们在初次尝试中兴趣很浓，对这个特别技法的把握却还有待提升，作品也差强人意。有水滴太小，吹出的树干没有主次，有的吹出的树姿没有变化，呆板。这时的沟通环节就很好地帮孩子们解决了这个问题。大家一起观赏、争论，自己的感受，寻求解决问题的方法。孩子们参加活动的

3、兴致特别高，借此也培育了孩子们发觉问题、解决问 题的水平。尝试完毕后，我给孩子们观赏了许多自然界中姿势万千的大树，孩子们实行创作环节。此时，孩子们有了合理的方法，有了形的启发，作业效果固然也表现出异彩纷呈。 三个小伙伴教学反思2 在本课的教学中我注意学生在读中感悟，提高“读”的质量，自主品读悟读。 在读课文时，我设计了“你最喜爱三个小伙伴中的哪一个？你觉得它哪些地方很得意？”这个问题，让学生自主选择。学生边自由品读课文时，我边引导学生想象小野猪撅起小嘴，用力左右“拱”的样子；小袋鼠挺起肚子，吃力地运肥料的样子；小象一会儿“吸水”，一会儿“喷水”的样子。把朗读和想象有机地结合，学生很自然地把自己

4、就当作了小野猪、小袋鼠和小象，再朗读就到达了事半功倍的效果。 我还准时地对学生的朗读作出评价，激发学生读书的乐趣，给学生供应阅读表达的空间和自由。让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，悟了就演，让学生先把感悟的读出来，说出来，演出来。 三个小伙伴教学反思3 三个小伙伴这篇课文主要讲小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。在栽树的过程中，它们各自发挥优点，亲密合作，最终完成了任务。依据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点： 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、理解课文，懂得在遇到困难的时候，大家要亲密协作，才能把事情作好的道理。 3、理解由生字组成的词语，识记

5、9个生字，熟悉5个绿线内的词语。 依据教材特点和同学实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得道理。教学难点是：感悟课文、读背和识字。本文的公开课教案，我力争让同学在体验、感悟中实践听、说、读、写、想和演的综合力量，把书本学问和生活世界沟通起来，为同学的进展奠定了良好的根底。同时，培育了同学发觉美、感受欢乐和创造生活的力量。我在教学中留意了以下教学战略的实施： 一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。 本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不时内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓

6、舞同学自读自悟，防止教师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让同学自读自悟、边读边想、相互争论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去承受潜移默化的语言熏陶。这节课我实行了选择读、自身读、指导读、同桌相互读、竞赛读、小组读、嬉戏读等读的方式。充足表达“以读为本”的内涵。 二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。 同学对课文表达的一切，只有在情境中调动起同学的各路感官，让他们在情境中积极地观看、感受、操作，才能实现对语文的感悟积存和运用。本课教学中，我在情境的创设上留意以下几点： 1、以生活体验情境。这节课要让同学充足体会

7、三个小伙伴一起合作，才能种好树。课前，我让同学和几个同学一起种过花。同学当时已经有了合作的感受。这样，同学获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。 2、以扮演感受情境。教学中，在充足理解和朗读课文的根底上，通过扮演对小动物的”每一个动作有了初步的感知。最终师生带着头饰扮演课文描叙的情景，这就促使同学进展角色转换，带着“小伙伴”完成任务的真实感受去理解课文，对课文中的角色必定发生亲切感，很自然的加深了内心体验。同学的兴趣很浓，思维很活泼，扮演和朗读都挺到位。 三、背诵是积存情感的根底，也是语感形成的有利条件，这节课我能留意把背诵贯彻于教学之中是较为可取的。 四、圆满之处： 1、其次课时中，我

8、让同学书写的时间太少了，还应当设计一些书写的东西。 2、教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。 “课堂教学是一门圆满的艺术”只有不时有圆满才会不时有新的起点。我信任我以后会在教学中吸取更多的阅历，取得更好的成果的。 三个小伙伴教学反思4 三个小伙伴是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。其次至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥特长，亲密合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴特别快乐。 在教学三个小伙伴时，由于教学对象是一年级的孩子，年龄相对较小，生活阅历简洁，所以在我将课文内容融入多媒

9、体的几幅插图上请学生认真观看，提出问题，学生经过观看思索，发觉小动物们工具都没有带，这样怎么能种树呢？有了这样的疑问，带着奇怪心，我再请学生去研读课文，思索：小动物栽树时遇到了什么困难？用什么方法解决困难的？学生就能很快地理清文章的主要内容了。 新课改指出：朗读在教学中占有较大的比重。为了适应现代教学，在本课之中我实行了以读代讲的方法。比方：个人读、小组读、集体读、男女生竞赛读等多种方法，让孩子们在读书中感悟，在读书中受到启迪。可在教学中，一念之差，把他们自己喜爱的环节跳过去了，忽视了孩子们的情感需求。整堂课孩子们通过朗读不仅更加深入地了解了课文，而且有的孩子在朗读练习中也到达了背诵的要求。

10、另外，我鼓舞学生通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎么办？”等三个问题，然后看小野猪、小象和小袋鼠是怎么做的。再通过加上动作感知“拱”“运”“跑”“吸”这几个动词，来体会小动物的不怕辛苦、甘愿为集体奉献自己的高尚情操，这样，让学生在探究中亲自去实践，不断提高独立猎取学问的力量，对他们学学问、养习惯起到了事半功倍的作用。 现代教学中注意把学生带入情境中让孩子们更加深刻的体会课文，因而，在第一课时我就利用谜语把让学生感知三个小动物的特征，一方面为了使学生放松，另外为了给学生创设情景，让学生更快、更简单的投入课文当中。 一年级的学生活泼、好动，他们喜爱新颖、好玩的事物。对他们来说走进童话世界，和

11、小动物们交朋友是他们最感兴趣的事情。因该课文是本册教材中较长的一篇，有轻声、变调、感慨句、疑问句，学生朗读有肯定的困难。所以课堂上我给足学生读书的时间，通过多种形式的朗读来指导学生把感慨句、疑问句读正确，读通顺。在此根底上，引导学生理解把握全文，进展分角色朗读、表演，使学生在活泼欢乐的气氛中感悟、内化课文内容。在表演的时候孩子们能很到位的表现动物们的特征，孩子们到了生疏的环境，没有在教室放得开，所以表现的课本剧不够精彩，稍显圆满。 在教学过程中我让孩子们初读课文时，给孩子们留的时间较少，虽然在后面的教学中让孩子们多读、多练弥补了一些缺乏，最终到达了让孩子们分角色朗读、表演，使学生在活泼欢乐的气

12、氛中感悟、内化课文内容。在课文结尾，我借助几句有关团结的名言警句来提升孩子们对“团结协作”的理解感悟。这一点孩子们读得拘束、学得快乐。 三个小伙伴教学反思5 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要亲密合作，团结力气大的道理。 二、教学重点与难点： 1、有感情地朗读课文。 2、理解团结力气大的道理。 三、教学过程： 1、范读课文。提问：课文中的三个小伙伴是谁呢？依据答复（作板书）：小野猪、小袋鼠、小象 这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。指导看图：三个小伙伴一同上山栽树了，它们是怎样的心情？（快乐 快乐） 谁来读读第一自然

13、段，读出它们的心情来。指导朗读第一自然段，并评价。 2、它们手里带了栽树的工具吗？它们怎么栽树呢？遇到什么困难了？自读课文，找出遇到的困难，划下来，多读几遍，并体会它们的心情。（指名朗读，引导体会）板书：挖树坑 运肥料 运水浇树 3、有好方法解决吗？自读课文，找出解决的方法。（指导朗读） 什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，肯定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不简单呀！指导读第五自然段， 4、小树最终栽好啦！齐读，想想你读懂了什么。指导读最终一个自然段。引导学生争论：谁的功绩大？（鼓舞学生各抒己见，大胆发表自己的想法） 5、得出结论：只有大家团结起来，共同努力，才能

14、取得胜利。团结力气大。 6、齐读课文。 课后反思： 本课教学中，根本完成了初定的教学任务。学生能体会角色的心情，较为流畅地有感情朗读课文，并且通过争论，逐步明白了胜利不是某一个人的功绩，而是要团结起来，共同出力的道理。 但是，我却感觉到，在指导朗读上，还不够深入，有些浮于外表。每一部的指导，都似乎在往前“赶”。学生还没有读到位，就又赶到下一环节去了，所以在最终的齐读课文时，朗读总觉得差那么点。我想，假如能在教学中让孩子再去演一演，让他们真正能够融进课文中，体会到从一开头高快乐兴上山栽树，到遇到困难的焦急难过，再通过想方法、同出力解决困难，最终得到栽树胜利的喜悦，这样才能到达自我感悟，自我教育的

15、目的，学起来才更津津有味。 三个小伙伴教学反思6 三个小伙伴是湘版美术教材中一节集学问性与趣味性质为一体的造型表现课目。虽然现在新的美术课程标准已经弱化了美术的学科性，但我觉得根底学问的学习在艺术学科中仍旧不行忽视。因此，在教学本课时，仍旧把熟悉三原色的学习作为教学的重点，在此根底上，再尝试用三原色吹画。 在熟悉三原色的教学中，为了不让学生感觉到枯燥，我采纳了情境导入法。先由“三个好朋友”自我介绍导入，让孩子们在轻松、好玩的情境中熟悉“红红、黄黄、蓝蓝”。接下来的教学中，我又通过让学生找身边的三原色，精确找到水彩笔中的三原色等活动，让孩子们熟悉、感受生活中的颜色美，进一步稳固孩子们对三原色红、

16、黄、蓝的熟悉。熟悉了三原色之后，我又设置了色水互调的嬉戏，将红色色水倒入黄色色水中等，让孩子们熟悉了橙、绿、紫三间色。 在指导学生吹画五彩树时，我采纳观赏尝试沟通创作的教学步骤，层层递进，让孩子们在系列学习活动中把握颜色的浓淡程度、色滴的大小、吹气的力度、方向等问题。我先出示自己的示范画，让孩子们猜绘制方法。师在确定了孩子们的答复后，立刻让孩子们进入尝试环节。 孩子们在初次尝试中兴趣很浓，对这一特别技法的把握却还有待提高，作品也差强人意。有水滴太小，吹出的树干没有主次，有的吹出的树姿没有变化，呆板。这时的沟通环节就很好地帮孩子们解决了这一问题。大家一起观赏、争论，自己的感受，寻求解决问题的方法

17、。孩子们参加活动的兴致特别高，借此也培育了孩子们发觉问题、解决问题的力量。尝试完毕后，我给孩子们观赏了许多自然界中姿势万千的大树，孩子们进展创作环节。此时，孩子们有了合理的方法，有了形的启发，作业效果固然也呈现出异彩纷呈。 三个小伙伴教学反思7 三个小伙伴写了三个小动物一起栽树，它们相互协作，各显神通：小野猪用硬硬的嘴巴拱树坑；小袋鼠用皮口袋运肥料；小象用长长的鼻子浇水，在共同的努力下，最终圆满完成了栽树任务。 本课语言简洁生动，文本的构造大致一样，在教学中，假如一成不变采纳一样的教学方法学生估量会学得索然无味。采纳由扶到放，将学习的方法灌输到课堂上，那么学生自身的习得肯定会更多。在实际的教学

18、过程中，我把教学的重点放在了学习小野猪拱树坑的段落。紧紧围绕“三个小伙伴遇到的第一个困难是什么？”“谁解决的？”“它是怎么说的？”“又是怎么做的？”学生在边读课文中同时理清了思路，逐步把握了学习方法。小袋鼠运肥料局部则实行半扶半放的教学方法，而最终一局部小象浇水则放手让学生自己学。这样学生在课堂上有事可做，能主动去参加学习了。一年级孩子活泼好动，喜爱表演，擅长表演。在教学完这三局部内容后，我试着让学生分别来扮演“小野猪”“小袋鼠”“小象”，通过自身地表演、朗读地感悟来体会三个小伙伴相互合作一起解决了一个又一个问题种好了小树。让孩子们在充分读悟的根底上，将积存的语文内化为自己的语言，以丰富多彩的

19、形式再现出来，推动教学的进程，应当是一种很好的语言习得，课堂中值得我们多去探究。 三个小伙伴教学反思8 三个小伙伴是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。课文的几幅插图形象地展现了故事的内容。 在教学课文时，我鼓舞学生通过自己阅读，自己找出“没有锄头挖树坑怎么办？”等三个问题，然后重点指导第一个问题。剩下的两个问题留给学生通过小组，合作学习。这样，让学生在探究中亲自去实践，学生不断提高独立猎取学问的力量，同时也培育了学生的合作意识。 学生在自由品读课文时，我结合课文插图，抓住重点词句，引导学生想象小野猪撅起小嘴，用力左右“拱”的样子；小袋鼠挺起肚子，吃力地运肥料的样子；

20、小象一会儿“吸水”，一会儿“喷水”的样子。把朗读和想象有机地结合，学生很自然地把自己就当作了小野猪、小袋鼠和小象，再朗读就到达了事半功倍的效果。 最终进展分角色朗读，使学生在欢乐的气氛中感悟、内化课文内容。在教学过程中指导朗读课文时，给孩子们读的时间较少，虽然在后面的教学中让孩子们弥补了一些缺乏，最终到达了让孩子们分角色朗读，使学生在欢乐的气氛中感悟、内化课文内容。但对于我来说这是一次很好的教学阅历，有助于我的成长和进一步进展。 许多学生都认为伙伴就是朋友，没有熟悉到其中有一层合作的关系，我打算将这个作为本课的难点。那么在第一课时的时候，我问了学生：“你们觉得什么是伙伴啊？”当时，每个学生都举

21、手表示伙伴就是朋友。我想这主要是他们还没有读懂在种树的过程中，三只小动物是利用自己的特长相互帮忙合作，最终才将小树种好的。所以在讲课中，我重点是通过带着学生了解每个动物的特点来理解他们的独特性，不行替代性，但并不点明。在完毕的时候，我问学生读完这篇课文后还有什么想说的？有学生已经能够答出没有另外两个小动物的帮忙，只凭一个人的力气是不行能的，只要三个人各自发挥自己所长，通力合作，才能将小树栽好。同时，这节课也有一个重点，就是指导学生朗读，然后背诵，进而能够表演，那么这篇课文的指导朗读重点不在如何断句上，而在读出小动物们遇到困难着急，解决困难自告奋勇，以及最终的欣喜之情。 三个小伙伴教学反思9 三

22、个小伙伴是一篇童话，讲的是三个小伙伴小野猪、小象、小袋鼠一起上山栽树的故事。课文虽长，但内容比拟简洁。在教学中，我从两幅插图入手。我出示第一幅图画，先请学生观看小动物们的样子，记住他们的样子，体会他们的特长，为下面的合作种树做了铺垫。然后我再请学生认真观看，提出问题，学生经过观看思索，发觉小动物们工具都没有带，这样怎么能种树呢？有了这样的疑问，带着奇怪心，我再请学生去研读课文，思索：小动物栽树时遇到了什么困难？用什么方法解决困难的？学生就能很快地理清文章的主要内容了。然后，我就提出问题：故事读完了，你明白了什么？由于学了识字7，孩子们都懂得了合作的重要性，也积存了一些关于合作的成语和名言。所以

23、，在这里他们都说得头头是道了。 接着，我把重心放在了朗读表演上。我也是让他们小组合作进展排演，然后展现，其他组进展评价，提出意见，最终，选择出演得最好的几个学生再次表演。通过全班同学的努力，一场精彩的课本剧完成了。在排演的过程中，学生也体会到了合作的魅力。 三个小伙伴教学反思10 课后随笔本节课教学努力实践和谐互助课堂教学理念，把全体学生放在课堂的重要地位，时刻关注班里的每一个孩子，时时关注他们的学习动向。把第一课时学习生字词语，练习朗读课文的目标落实到位。让学生自我参加、自我实践，让孩子们专心默记生字词，同伴互助，检测。 学会正确、流利地朗读课文，练习如何看图、换词理解词语意思，学会用供应的

24、句式说话，学会工整、美观的写字，一堂课就这样以语言训练为中心，注意培育语文力量（听、说、读、写、），提高人文素养。注意读法、写法、学法的指导，注意培育良好的读书、写字习惯。利用形象生动的多媒体画面，激发学生学习兴趣的同时，降低了学生理解的难度。通过多种形式的读和详细细致的指导写，到达学困生也能当堂把握生字词，通过听录音看动画、跟录音朗读等多种形式熟识课文内容，练习朗读，根本上把课文读得正确、流利。在教师的引导点拨下，想方设法，多种形式复现生字。 课堂上采纳了多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。分这几步进展的：故事引新巧遇字，在导入新课的这段话中，奇妙地让孩子们遇到了本课的两个生字：伙、伴

25、。带拼音投影带有本课生字的词语，请小教师带读。课本出示不带拼音的生字，指名读，然后齐读。 学生拿出字卡，一张一张排开，打乱挨次认读，教师说哪个字，孩子们快速举起哪个字的卡片。给生字找朋友，说句子。同桌相互争论用什么方法记住这些字，然后指名说。把生字送回课文的句子中，引导学生读句子。静下心来学写字。学生的思维始终处于兴奋之中，能够运用学过的学习方法积极识字、写字。缺乏之处是师生、生生和谐互助过程中还要加强鼓励、评价。 三个小伙伴教学反思11 读这篇课文，留意到了课后习题一朗读课文，背诵课文，再演一演。因此教学这课，我就依据这一题来绽开。 这是一篇好玩的童话故事。对于低年级的学生来说，童话是最具吸

26、引力的。三个小伙伴主要讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。故事内容浅显易懂，角色鲜亮。教学时，我让学生进入角色，以四人小组为单位，担当起角色在组内进展练习朗读。这样教学的气氛也会因此喧闹起来。当学生进入角色后，就不由自主会产生出表现的欲望，这时，教师引导学生角色表演童话故事。表演时，仍旧可以采纳四人小组进展，三位同学分别扮演小野猪、小象和小袋鼠，另外一位同学扮演小树。在故事中，小树也是“核心”人物之一由于是栽树，才会有这样一个故事。所以，表演中不能遗漏了小树这个角色。 表演这个童话故事，我想仍旧应当先让学生在小组内练习，让全体学生都参加到故事中，进入角色，让每个孩子都成为童话故事的仆

27、人。 另外，正式表演时，教师适当预备一些小道具，比方，小野猪、小象、小袋鼠的头饰。关于头饰，课前让学生自己动手制作，他们通过真正地自主参加，更好地走进故事，融入到角色中去。同时，这也更好地激发了学生学习的主动性，培育了学生的合作意识和探究精神，从而真正享受到语文学习的欢乐。通过表演，回过头再让学生来读课文，学生读得更加精彩，在此根底上，让学生上台来讲一讲这个童话故事（复述故事），鼓舞学生进展制造性地参加自己的语言加以叙述。复述故事，不但进一步加深了孩子对故事的情感体验，而且又一次地训练了学生的语言，提高了他们的表达力量。这样，背诵也就不在话下了。 三个小伙伴教学反思12 三个小伙伴又是一篇童话

28、，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树，各自发挥特长，亲密合作的故事，引导学生懂得在遇到困难的时候，大家要亲密合作，才能把事情做好的道理。在教学这篇课文时，我从以下几个方面入手，取得了较好的教学效果。 (一)熟悉故事主角，调动学生兴趣。 低年级的学生的奇怪心强，形象思维力量较兴旺，但是课堂留意力不宜集中，为了激发孩子们的兴趣，我从三个小伙伴入手，让学生熟悉三个小伙伴。上课一开头我就出示了三个小伙班的头像，让学生邀请它们来班级做客，并且说一说着三个小伙伴有什么特点，主要是为下文三个小伙伴发挥优势做了铺垫，学生的积极性也随之被调动。 (二)由扶到放，自主学习 课文的句式比拟相像，便于记忆。在学习

29、的时候重点学习其次段的内容，以后的小袋鼠与小象的让学生去自己学习。在学习三个小伙伴是如何解决栽树带来的困难的时候，我引导孩子想象，小野猪用嘴拱土的样子，小袋鼠用皮口袋运肥料的样子以及小象用长鼻子浇水的样子，学生的兴趣很足。学生对于表演读一向很感兴趣，课堂上，我充分利用这一点，带着孩子们边说边动作示范，学生在我的引领下，也会做起动作来，并结合课文内容，对学生所做的动作，我对孩子们赐予准时的表扬、确定，那些被我准时表扬的同学固然兴趣更足，在后面的两个环节他们的表演也很精彩，而且仿照的很像，这样，在边读边演的学习下，激发了学生的兴趣，而且，这样的教学，比起单纯的指导朗读有效多了，它既激发了学生的兴趣

30、，又指导了朗读，更重要的是通过表演，更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可谓一举多得。 (三)板书明理，拓展仿写 在板书的提示下，孩子们能清楚地整体把握故事内容，在此根底上，让孩子们思索一个问题：读了这篇课文，你学到点什么?有了前面识字7的铺垫，许多孩子都能明白“团结就是力气”这个道理。再结合生活实际中团结的例子，让孩子们更加熟悉到团结的重要性，纷纷表示，也要学习三个小伙伴，同学之间要团结友爱。在孩子们能明白道理的根底上，我开头进展拓展，出示图片。三个小伙伴齐心协力栽好的小树苗长大了，还结满了果实，他们又怎么把这些果实搬回家呢?学着课文的样子，给他们想想方法，再写下来。这样你们也能当小作家了。

31、三个小伙伴教学反思13 小伙伴这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。它用儿童的视角观看儿童的生活，提醒了儿童的丰富的情感世界。教学中，学生在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，了解小伙伴们对待玛莎丧失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮忙他人的愿望和行动去关怀帮忙自己的小伙伴。 我请学生换位思索：假如你就是玛莎，你的包丢了，你是什么样的心情？学生这时候自己就是玛莎了，他们会说出各种的心情：我很难受。我很难过。我很焦急。我又焦急又难受。假如你是玛莎你情愿承受谁的帮忙，这一问题也引起了孩子的共鸣。换位思索的结果让学生比拟好地理解了课文。 小伙伴这一课

32、中，“糟糕”这个词语是学生比拟难理解的。因此我设计了这样一个环节：在学生读了带有“糟糕”的这句话后，我惊奇地问道：“毕竟发生什么事了，让维加大喊糟糕，你能用这个句式来说说吗？”（出示：这可真糟糕啊！）孩子们联系上下文和生活实际各抒己见。学生在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗？”孩子们纷纷联系生活中的点点滴滴听到学生精确的表述，我就引导“想想自己当时的心情，再来读读这句话。”“糟糕”词语的教学从课堂呈现出来的效果看，孩子们不仅理解了“糟糕”的意思，而且还体会到了“糟糕”的感情颜色。 在指导学生分析三个小伙伴是怎么关怀玛莎时，分角色

33、读，读懂课文。维加、安娜只有询问关怀、责怪，没有实际行动。安东则用行动去关怀。教师进展朗读指导，指导学生读出玛莎以及小伙伴的询问、责备、教育和关怀玛莎的不同语气来。通过比拟、朗读，发觉安东具有助人为乐、设身处地为人着想的品质。朗读是本课的重点，朗读永久是课堂不变的主旋律。教学活动中，我将读贯穿在这个过程中，学生由“读通课文读懂课文读出感情”经受了“三读”的语言实践过程，培育了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵着的情感及道理。使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培育语感，去承受潜移默化地语言熏陶。这篇课文里有好几个人物，让学生分角色来读，学生们特别的喜爱这种读书的方法，所以受到了很好的教学效果！

34、 三个小伙伴教学反思14 小伙伴第七组单元的一篇课文，上完这节课后，我即刻反思这一课的教学过程，登记自己的感想： 1在教学小伙伴时，我特别重视朗读，强调“以读为本”。为了避开教师讲得过多，提问过多，引导过多的问题，我用浅显的语言把练习朗读的方法教给学生。“当我知道了，玛莎和维加在想些什么时，我就把句子读好了。”“我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。”然后让学生运用这些方法边读边思索，使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培育语感，去承受潜移默化地语言熏陶。 在上课过程中，这个教学环节的设计让我体会到了我感动的气息：学生自由阅读，敏捷运用方法，自主合作争论，各抒己见。如读到“你怎么不吃呀？

35、”这句话时，有的学生抓住问号，迁移以往学过的学问，体会它所表达的语气，然后进展朗读练习；有的学生入情入境，体会维加当时的想法，读出他特别惊奇的语气。尽管大家练习朗读的方法不同，但都或近或远地理解了文章的内容，经过点拨，孩子们都感悟到了人物当时的心情，绘声绘色地读出了人物说话的语气。 2.识字教学仍是一年级语文教学的重点。由于学生的识字量参差不齐，而一年级下半学期的学生又已经能够借助拼音读准字音，运用学过的识字方法识记字形。因此，我让学生在预习课文时边读边圈出自己不熟悉的或认为比拟难读的词语和生字，借助拼音多读几遍。然后课堂上把自己圈出来的词语和生字读给同桌听，请同桌帮忙正音。最终用教师考考小朋

36、友的方法，来集体沟通，稳固字音。这个环节的设计考虑到了学生的个体差异，让每个学生在原有的学问水平上去自主学习，到达识字的目的。 3“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语。”这是新课程标准对第一学段的阅读提出的阶段目标。 小伙伴这一课中，“糟糕”这个词语是学生比拟难理解的。因此我设计了这样一个环节：在学生读了带有“糟糕”的这句话后，我惊奇地问道：“毕竟发生什么事了，让维加大喊糟糕，你能用这个句式来说说吗？”（出示：这可真糟糕啊！）孩子们联系上下文和生活实际各抒己见：“玛莎把背包丢了，她得饿肚子了，这可真糟糕啊！”“离回到家还有好长的时间，玛莎的肚子要饿好久哪，这可真糟糕啊！

37、”“玛莎回到家，可能要被妈妈批判了，这可真糟糕啊！”学生在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗？”孩子们纷纷联系生活中的点点滴滴，有的说：“我去上学，可是忘了带书包，这可真糟糕啊！”有的说：“我忘了把开水带到学校里来了，今日上完体育课没水喝，这可真糟糕啊！”有的说：“有一次，我不当心掉到泥坑里去了，这可真糟糕啊！”听到学生精确而生动的表述，我就势引导“想想自己当时的心情，再来读读这句话。”这时，孩子们都皱着小眉头，把句子读得抑扬顿挫。“糟糕”词语的教学到此，从课堂呈现出来的效果看，孩子们不仅理解了“糟糕”的意思，能运用“糟糕”说一句

38、话，而且还体会到了“糟糕”的感情颜色。我觉得这个环节的设计是比拟胜利的。 三个小伙伴教学反思15 三个小伙伴是一篇富有儿童情趣的课文，三个小伙伴一起栽树，各自发挥特长，亲密合作。本课教学是其次课时，课文虽长，但内容比拟简洁。在教学中，我先从复习生字生词开头，接着让学生回忆了课文的也许内容。然后我请学生自由读课文的25自然段，想一想，三个小伙伴遇到了哪些困难？又是怎样克制的？分别用不同的线条画出来。这样学生带着问题研读课文，就能很快地理清文章的主要内容了。然后，我让学生小组合作进展分角色朗读并表演课文，这样孩子们通过扮演角色体验其语言特点及人物情感，从中孩子们也能在读中感悟，又反过来以悟促读，不

39、断丰富自己的语感。 最终，我又提出问题：故事读完了，你明白了什么？由于学了识字7，孩子们都懂得了合作的重要性，也积存了一些关于合作的成语和名言。所以，在这里他们都说得头头是道了。同时是我又补充了一些作为拓展延长，在一首“团结就是力气”的歌曲声中完毕了本课。 上这节课时，我觉得学生兴趣很高，每一个学生都积极参加课堂活动，在每一个环节中，学生学的也比拟扎实，比拟轻松。最大的收获是既进展了学生的语言力量，进展了学生的思维力量，还培育了学生的想象力量，同时学生们熟悉到了合作的重要性。另外，学生们在我小组合作时，有的不能依据自己的特点扮演角色，小组长也不会恰当地组织和安排，但能看得出孩子们合作的欲望很强，在今后的教学中要加强小组合作的训练和指导，为今后的学习打下根底。