2023年《大家都快乐》教学设计篇.docx

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1、 2023年大家都快乐教学设计3篇（完整）大家都欢乐教学设计1 一、引入： 孩子们，转瞬之间，罗教师已经和你们相处快有一年了，和你们这些聪慧的孩子在一起学习的这段时间里，。罗教师感觉特殊欢乐!你们欢乐吗?对，我们大家都欢乐! (板书课题)带着欢乐的心情，一起来读读课题。 这节课，就让我们在学习中、嬉戏中度过一段欢乐的时间。 二、预习： 1、先请孩子们自己读读这首小诗，感受一个人学习的欢乐。留意：遇到不熟悉的字，自己想方法解决。解决不了的，在下面打个小点。好，翻到语文书第93页，读吧。 2、(点评)在孩子们读书的过程中我发觉某某孩子一边读一边圈真会学习。某某孩子圈完后又把课文连起来读，真是个爱学

2、习的孩子。教师发觉爱上了学习让他们变得特别欢乐，情愿和他们一样做个欢乐的孩子的小朋友，请看到罗教师的大书，仔细听教师读读这首诗，特殊留意你刚刚不熟悉的字和你和你感兴趣的句子。 3、孩子们听的可仔细了，那么现在我请四个小朋友来读读这首诗，看看哪个孩子能读的比教师读得通顺流利，我就送送他一个大拇指。(生读)我把这个大拇指送给你们。 4.罗教师从孩子们的眼睛和笑容里看出，孩子们已经喜爱上这首小诗了。那课文里的小朋友究竟做了些什么感到欢乐呢? (师)点评：你是从课文的第一小节知道的真能干，是个会读书的孩子。 你是从课文的其次小节知道的，真会学习。 你是从课文的第三小节发觉的，能从课文里找答案，真能干

3、(哦，他们做了各种各样的嬉戏，所以心情特殊欢乐) 5、那你们想来做嬉戏吗?这一课的很多生字宝宝都和嬉戏有关，你会读了吗? (开火车读词语。正音：“静、掰、乒乓”分析字行：“踢”(这是个左右构造的字，踢球要用脚所以它有个足字旁)。“播”这也是一个左右构造的字，播还可以组：播种，要用手所以有个提手旁。“广”这个字让我们一起来记记它书空)边开火车边贴。 6、孩子们，瞧你们读的多有节奏，真好听，那我们读诗肯定会读得更有韵律。 罗教师也想来和你们一起读书呢。欢送吗?想和罗教师一起读书的孩子赶快看到大书，罗教师读每一小节开头的一行，你们接着往下读。我先一个孩子来和教师一起作示范读第一小节，其他孩子仔细听，

4、这一次我们肯定能美美地读课文。 点评：一起读书的声音，就像乐器合奏真好听! 三、学习第一节： 1、一起嬉戏真欢乐，一起读书也欢乐。但是现在的小朋友呀，常常单独在家。一个人玩什么嬉戏好呢?(贴头像)谁来读读第一节，其他孩子看到大书，边听边找找一个人玩了哪些嬉戏? 2、全班一起来读读这些嬉戏的名字。 3、只有三个嬉戏呀，我早就玩腻了，怎么会欢乐了，真的只有三个嬉戏吗?(生)不是(师)你从那里发觉的?(生)一小节有个省略号，就是有许多嬉戏，没写完。(师)点出省略号。除了这些嬉戏，你单独一人还玩过什么嬉戏?赶快想想，能不能再给我们推举一个你觉得最最好玩的嬉戏?让大家都和你一样，一个人也能欢乐的玩耍。(

5、怎么玩的?跟我们讲讲) 点评：(哦，一个人自由拘束地嬉戏，真欢乐!) (这个时候，没有人打搅你，悄悄的玩耍，真舒适。) (师)孩子们你们推举的这些嬉戏呀，它们也来到了课堂上，让我们欢乐的和他们打打招呼吧!(积累木、滑旱冰、听音乐、弹钢琴、滚铁环、看图书) 4、罗教师小时候也像你一样，喜爱一个人悄悄地看书，和灰姑娘、白雪公主交朋友呢! 这个时候，四周(出示词卡)静静静的。谁会读这个词?(指名读)(师)好宁静啊，一点声音都没有。(全班齐读)我把这个字宝宝单独请出来，你还熟悉吗?(静) 5、我看教室里哪里是静静静的，我就请哪里的孩子来玩个嬉戏。(恩，吵闹的孩子我可不请，我看哪个孩子静静静地坐在那里)

6、现在我你来玩这个奇妙的字行魔术牌，(贴“青”和偏旁)你瞧，“静”里边的“青”加上别的偏旁，就会变成什么字?其他孩子静静静(出示“静静静”)地看哦，看他怎么单独一人玩这个魔术牌。 6、哎呀，你静静静的一个人来玩了这个字形魔术牌，你真不愧是我们班的魔术大王啊!现在你能不能用这些字组个词并大声教我们读。 7、小教师当的好，罗教师再嘉奖你带着全班孩子一起读读这个小节，把你的欢乐和大家一起共享。 四、学习其次节： 1、一个人嬉戏挺欢乐，但有些事儿啊得两个人做，合作起来才能把嬉戏做好呢。(贴头像)同桌两个孩子，想不想来作个读书的嬉戏?你们俩静静商议一下，怎么样分工合作，才能把其次节读好呢? 2、根据你们刚

7、刚商议的方法，好好读一读其次节。一会儿我们要竞赛哪一对同桌合作得最好哦! 3、指一对同桌。(其他孩子静静静地听，他们合作读书读得好，我们就把掌声送给他们) 点评：(他们一人读一行，合作得真欢乐啊。) (他们一人读两行，把欢乐融进了声音里呢!) (他们一起读完整个小节，这一对同桌把欢乐还写在了脸上!) 五、学习第三节： 1、罗教师呀想和你们合作玩个猜谜的嬉戏，好不好?听好了哦!一两人托着一人上!谁猜出谜底啦?(生)众(出示“众”孩子真聪慧呀，一下就猜出了谜底。来当当小教师大声教大家读读这个字。和他一样猜到谜底的孩子立刻坐直，用动作告知教师) 2、所以我们常说(出示“三人为众”)。谁来读?那怎么才

8、能把众字写好呢?请你留意看教师写。(范写)上面的人站的端端正正的，下面的两个人把他高高托起来，左下的人那一捺变成点(红笔)，这样的字叫品字节构的字。请你在书上描一描。 六、学习第四节： 1、(请两个描字描的好的孩子上台)现在我们来做个掰手腕的嬉戏，我来当裁判，你们来当啦啦队，好，预备，开头! 2、这个嬉戏好玩吗?它的名字就叫掰手腕 3、这个嬉戏原来是两个人竞赛，一个人当裁判，但是现在我们很多人玩，(贴头像)更欢乐! 4、那么多人在一起做嬉戏，笑着、叫着，那是一件多么幸福而又欢乐的事啊!让我们带着欢乐的.心情，读读这个句子(很多人玩，更欢乐) 七、拓展： 看孩子们一人玩的照片，孩子仿说第一节。

9、看孩子们两个人玩的照片，孩子仿说其次节。 看孩子们三个人玩的照片，孩子仿说第三节。 看孩子们很多人玩的照片，孩子仿说第四节。 大家都欢乐教学设计2 第1课时 一、教学内容 大家都欢乐 二、教学过程 1、导入 小朋友们，你们过的欢乐吗？那你们知不知道什么是真正的欢乐？怎样才能得到真正的欢乐呢？信任我们学习完了这一单元的课文，大家就会找到答案了！ 2、学习大家都欢乐 （1）自读课文大家都欢乐。 （用手指读，留意遇到不会读的字用笔圈出来。） （2）播放课文录音，留意听听刚刚自己圈出的字应当怎么读。 （3）各自练读，同伴间相互读。 （4）在班内朗读沟通。 （5）认读14个生字。 a、出示这些生字。 b

10、、你能怎样来记信这些新朋友呢？ （学生各自依据自己的方法识记生字。） c、各拘束组内认读生字，同位互查。 d、开火车检查认读状况。 （6）再读课文，稳固要求熟悉新生字。 （7）练读课文。 a、播放课文录音：留意录音带里是怎样读课文的。 b、各自依照录音带里的读法练续，同位互读。 c、留意“挺“，“真“，“很“，“最“的读法。 d、指名朗读。读的好的同学领读，全班齐读。 三、布置作业 1、各自熟读课文。 2、观看生字的写法。 第2课时 一、教学内容 练写大家都欢乐一文的生字。 二、教学过程 1、深入理解课文内容。 （1）检查读课文。 （读的好的同学嘉奖“最棒“） （2）争论： 你每天欢乐吗？为什

11、么？ （学生各自依据自己对课文的理解联系实际说说） 2、学习正确地书写生字。 （1）指导观看“挺“，“折“，“拔“三个字。问“这三个字有什么共同点“ （都有提手旁） （2）练写这3个字带有提手旁的字。 （3）指导练写带有“走之旁“的“还“字。 （4）各自练写“广“，“众“，“丢“字。 （5）学生练写，教师巡察指导并批改。 三、板书设计 四、作业与练习 1、给词语找家。 chun b png png jng qio qio （ ）（ ）（ ） zhung ji m fng bng zh （ ）（ ）（ ） 2、看谁写得多 口_，_，_ 饣_，_，_ 3、连一连 捡；喂；背；提 食物；书包；水桶；

12、垃圾 4、照样子，写词语 高快乐兴，_，_，_ 5、请用下面的字，先组词，再写句子。 常（ ）_ 候（ ）_ 放（ ）_ 大家都欢乐教学设计3 一、引入： 孩子们，转瞬之间，罗教师已经和你们相处快有一年了，和你们这些聪慧的孩子在一起学习的这段时间里，。罗教师感觉特殊欢乐!你们欢乐吗?对，我们大家都欢乐! (板书课题)带着欢乐的心情，一起来读读课题。 这节课，就让我们在学习中、嬉戏中度过一段欢乐的时间。 二、预习： 1、先请孩子们自己读读这首小诗，感受一个人学习的欢乐。留意：遇到不熟悉的字，自己想方法解决。解决不了的，在下面打个小点。好，翻到语文书第93页，读吧。 2、(点评)在孩子们读书的过程

13、中我发觉某某孩子一边读一边圈真会学习。某某孩子圈完后又把课文连起来读，真是个爱学习的孩子。教师发觉爱上了学习让他们变得特别欢乐，情愿和他们一样做个欢乐的孩子的小朋友，请看到罗教师的大书，仔细听教师读读这首诗，特殊留意你刚刚不熟悉的字和你和你感兴趣的句子。 3、孩子们听的可仔细了，那么现在我请四个小朋友来读读这首诗，看看哪个孩子能读的比教师读得通顺流利，我就送送他一个大拇指。(生读)我把这个大拇指送给你们。 4.罗教师从孩子们的眼睛和笑容里看出，孩子们已经喜爱上这首小诗了。那课文里的小朋友究竟做了些什么感到欢乐呢? (师)点评：你是从课文的第一小节知道的真能干，是个会读书的孩子。 你是从课文的其

14、次小节知道的，真会学习。 你是从课文的第三小节发觉的，能从课文里找答案，真能干 (哦，他们做了各种各样的嬉戏，所以心情特殊欢乐) 5、那你们想来做嬉戏吗?这一课的很多生字宝宝都和嬉戏有关，你会读了吗? (开火车读词语。正音：“静、掰、乒乓”分析字行：“踢”(这是个左右构造的字，踢球要用脚所以它有个足字旁)。“播”这也是一个左右构造的字，播还可以组：播种，要用手所以有个提手旁。“广”这个字让我们一起来记记它书空)边开火车边贴。 6、孩子们，瞧你们读的多有节奏，真好听，那我们读诗肯定会读得更有韵律。 罗教师也想来和你们一起读书呢。欢送吗?想和罗教师一起读书的孩子赶快看到大书，罗教师读每一小节开头的

15、一行，你们接着往下读。我先一个孩子来和教师一起作示范读第一小节，其他孩子仔细听，这一次我们肯定能美美地读课文。 点评：一起读书的声音，就像乐器合奏真好听! 三、学习第一节： 1、一起嬉戏真欢乐，一起读书也欢乐。但是现在的小朋友呀，常常单独在家。一个人玩什么嬉戏好呢?(贴头像)谁来读读第一节，其他孩子看到大书，边听边找找一个人玩了哪些嬉戏? 2、全班一起来读读这些嬉戏的名字。 3、只有三个嬉戏呀，我早就玩腻了，怎么会欢乐了，真的只有三个嬉戏吗?(生)不是(师)你从那里发觉的?(生)一小节有个省略号，就是有许多嬉戏，没写完。(师)点出省略号。除了这些嬉戏，你单独一人还玩过什么嬉戏?赶快想想，能不能

16、再给我们推举一个你觉得最最好玩的嬉戏?让大家都和你一样，一个人也能欢乐的玩耍。(怎么玩的?跟我们讲讲) 点评：(哦，一个人自由拘束地嬉戏，真欢乐!) (这个时候，没有人打搅你，悄悄的玩耍，真舒适。) (师)孩子们你们推举的这些嬉戏呀，它们也来到了课堂上，让我们欢乐的和他们打打招呼吧!(积累木、滑旱冰、听音乐、弹钢琴、滚铁环、看图书) 4、罗教师小时候也像你一样，喜爱一个人悄悄地看书，和灰姑娘、白雪公主交朋友呢! 这个时候，四周(出示词卡)静静静的。谁会读这个词?(指名读)(师)好宁静啊，一点声音都没有。(全班齐读)我把这个字宝宝单独请出来，你还熟悉吗?(静) 5、我看教室里哪里是静静静的，我就

17、请哪里的孩子来玩个嬉戏。(恩，吵闹的孩子我可不请，我看哪个孩子静静静地坐在那里)现在我你来玩这个奇妙的字行魔术牌，(贴“青”和偏旁)你瞧，“静”里边的“青”加上别的偏旁，就会变成什么字?其他孩子静静静(出示“静静静”)地看哦，看他怎么单独一人玩这个魔术牌。 6、哎呀，你静静静的一个人来玩了这个字形魔术牌，你真不愧是我们班的魔术大王啊!现在你能不能用这些字组个词并大声教我们读。 7、小教师当的好，罗教师再嘉奖你带着全班孩子一起读读这个小节，把你的欢乐和大家一起共享。 四、学习其次节： 1、一个人嬉戏挺欢乐，但有些事儿啊得两个人做，合作起来才能把嬉戏做好呢。(贴头像)同桌两个孩子，想不想来作个读书

18、的嬉戏?你们俩静静商议一下，怎么样分工合作，才能把其次节读好呢? 2、根据你们刚刚商议的方法，好好读一读其次节。一会儿我们要竞赛哪一对同桌合作得最好哦! 3、指一对同桌。(其他孩子静静静地听，他们合作读书读得好，我们就把掌声送给他们) 点评：(他们一人读一行，合作得真欢乐啊。) (他们一人读两行，把欢乐融进了声音里呢!) (他们一起读完整个小节，这一对同桌把欢乐还写在了脸上!) 五、学习第三节： 1、罗教师呀想和你们合作玩个猜谜的嬉戏，好不好?听好了哦!一两人托着一人上!谁猜出谜底啦?(生)众(出示“众”孩子真聪慧呀，一下就猜出了谜底。来当当小教师大声教大家读读这个字。和他一样猜到谜底的孩子立

19、刻坐直，用动作告知教师) 2、所以我们常说(出示“三人为众”)。谁来读?那怎么才能把众字写好呢?请你留意看教师写。(范写)上面的人站的端端正正的，下面的两个人把他高高托起来，左下的人那一捺变成点(红笔)，这样的字叫品字节构的字。请你在书上描一描。 六、学习第四节： 1、(请两个描字描的好的孩子上台)现在我们来做个掰手腕的嬉戏，我来当裁判，你们来当啦啦队，好，预备，开头! 2、这个嬉戏好玩吗?它的名字就叫掰手腕 3、这个嬉戏原来是两个人竞赛，一个人当裁判，但是现在我们很多人玩，(贴头像)更欢乐! 4、那么多人在一起做嬉戏，笑着、叫着，那是一件多么幸福而又欢乐的事啊!让我们带着欢乐的心情，读读这个句子(很多人玩，更欢乐) 七、拓展： 看孩子们一人玩的照片，孩子仿说第一节。 看孩子们两个人玩的照片，孩子仿说其次节。 看孩子们三个人玩的照片，孩子仿说第三节。 看孩子们很多人玩的照片，孩子仿说第四节。