七年级语文上册杞人忧天教案范文模板.docx

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1、 七年级语文上册杞人忧天教案范文模板 教学目的 1.理解课文，积存崩坠、忧、晓、若、屈伸、中伤等词语。 2.理解杞人忧天的含义，并进展现代端详。 教学时间：1课时 教学内容与步骤 一、情景激趣 左传鲁庄公七年(前687年)有这样的记载：某天夜晚，全部的星星都消逝了，突然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋燃烧，大火连烧三个月。经受过此事的人，总是可怕天再塌下来。于是列子写下了杞人忧天这样一个富有启发的寓言故事。 列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。其学本于黄帝老子，主见清静无为。著有列子，是道家重要典籍。对于列子在中国文

2、学史和思想的重要奉献，封建帝王尤为重视，唐玄宗天宝元年(公元742年)将列子封为“冲虚真人”，所著列子诏称冲虚真经;宋徽宗封为“致虚观妙真君。”北宋景德年间加封“至德”,号曰冲虚至德真经。列子著书常言人之所未言,气伟而才奇简劲宏妙，对后世有深远影响。 二、探究生趣 第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合解释，梳理文意，将课下重要解释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节构造。 一、积存语言： 杞(q)人躇(ch)步跐(c)蹈舍(sh)然中(zhng)伤星宿(xi) 结合解释积存词语 崩坠：倒塌，坠落 身亡所寄：没有地方存身。(亡，同“无”。寄，依附，依托) 忧，忧愁、担忧。 晓

3、：开导 若：就像。 屈伸：身体四肢的活动。 止：行动和停留。 果：假如 星宿：泛指星辰。 只使：即使。 中伤：打中击伤 奈地坏何：那地坏了(又)怎么办呢 四虚：四方。 躇步跳蹈：泛指人的站立行走。(躇，立。步，走。) 舍然：舍弃心事的样子 二、探究构造 学法指导：理解文章整体构造，要留意通过文章的构造特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般构造方式为提出对象，对对象进展直接描写和间接描写，点明意义。 理解构造要从抓线索或文眼入手。 杞人忧天地崩坠，废寝忘食 忧忧彼之所忧者，晓之以理 忧天者明理大喜，晓之者亦大喜 其次步，精读课文，翻译理解。 一、翻译课文。 抽同学翻译： 杞国有个人担

4、忧天会塌地会陷，自己无处存身，便成天睡不好觉，吃不下饭。另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，成天都在天空里活动，怎么还担忧天会塌下来呢?”那个人说：“天假如是气体，那日月星辰不就会掉下来吗?”开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会损害什么。”那个人又说：“假如地陷下去怎么办?”开导他的人说：“地不过是积累的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。你行走跳动，成天都在地上活动，怎么还担忧会陷下去呢?”经过这个人一解释,那个杞国人放下心来，很快乐;开导他的人也放了心，很快乐。

5、 二、理解课文 1.杞人忧天地崩坠忧到什么程度? 明确：成天睡不好觉，吃不下饭。 2.“晓之者”是怎样解“忧”的? 明确：先解释天不过是积聚的气体罢了，无处没有空气，不会塌;再解释日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会损害什么。最终解释地不过是积累的土块罢了，填满了四处，不会陷下去。 3.你如何对待杞人忧天中那个好心人的解释? 明确：寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的熟悉水平，但他那种关怀他人的精神、急躁诱导的做法，还是值得学习的。 4.课文有怎样的寓意?杞人忧天的成语后来有怎样的比方义? 明确：寓意：不必毫无依据地瞎担忧。 比方义：比方没有依据或不必要的

6、忧虑。 第三步，熟读课文，现代端详。 一、共性解读。 学法指导：指导学生依据自己的生活经受、学问等对作品作共性解读。 课堂探究： 1.你赞成课文中的观点吗?为什么? 2.学了本文你获得了怎样的启发? 七年级语文上册杞人忧天教案范文二 教学目标： 1、学生能流利地朗读课文，。 2、学生能在疏通文意的根底上，探究本文的深刻寓意，得到丰富的启迪。 3、有效训练学生的想象、表达、表演等力量，唤醒学生的发觉意识。 4、渗透必要的情感熏陶。 教学重难点： 1、重点：指导学生理解文章内容，分析寓意，得到启迪。 2、难点：训练各种力量，引导学生“换一种眼光看世界”。 教学时间：1课时 教学预备：多媒体课件等

7、教学过程： 一、复习旧知，导入新课 多媒体展现画蛇添足等多幅图画，让学生看图猜成语，然后归纳寓言的特点。再结合学生的表现谈话导入，并板书课题。(例如：原来教师上课前还担忧现在看来，完全是杞人忧天了。) 二、检查预习效果 1、简介列子 2、正音、释词。 三、师生合作，理解文章内涵 活动一：读疏通文意 (1)教师范读学生美读分角色读 (2)小组合作翻译学生质疑师生解惑 活动二：想大胆发觉 (1)杞人所忧何事?结果如何?(2)“晓之者”是如何解惑的?对此你想做出怎样的评价?(3)这则寓言的寓意是什么?同学们还获得什么启发?(学生上台板书) 活动三：辩换种眼光看世界 甲方：“杞人忧天”，庸人自扰 乙方

8、：我情愿给“杞人”点赞 活动四：演展现才华 (1)读文本，看插图，自由想象、制造。(2)学生上台表演。 四、教师奇妙地将板书生成图案，启发学生想象后小结。 五、布置作业：版课本剧;积存好玩的神话故事。 七年级语文上册杞人忧天教案范文三 教学目标： 1、顺畅朗读，精确翻译，概括寓意。 2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中承受教育。 教学重难点： 重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。 难点：顺畅朗读，精确翻译。 教学过程： 一、导入：世上本无事，庸人自扰之。”由这句俗语，教师想到了古时候的一则成语故事-杞人忧天(投影出示) 二、引导学生说说列子，了解作家作品众生共享课前搜集整理的列子资料

9、(出示投影) 三、朗读课文，听读，自读，正音。1、提出自读要求：读准字音，读顺句子，鼓舞学生查字典熟悉生字、生词，鼓舞学生领读。2、激发学生齐读速读3、引导学生揣摩人物语气，再读课文。4、正音：杞(qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)伤(投影出示) 四、个别学生朗读、翻译，结合课下解释。(出示投影)重点句子;(1)又有忧彼之所忧者(2)充塞四虚，无处无块(3)奈地坏何?(4)奈何忧其坏?(投影出示翻译) 五、学生争论这则寓言的寓意。 1.杞人“忧”什么?“忧”到什么程度?后来杞人的心情发生了什么变化? 2.“晓之者”是怎样解“忧”的?(由表及里化消极心态为积极心态)

10、 如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话? 这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚拢在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话提醒了杞人的无依据的瞎担忧。 3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思? 这是庸人自扰，毫无依据地瞎担忧，后比方没有依据或不必要的忧虑。(投影出示) 六、拓展 争论：1、如何对待杞人忧天中那个好心人的解释? 寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的熟悉水平，但他那种关怀他人的精神、急躁诱导的做法，还是值得学习的。 2、现实环境中的你，面对今日的环境，杞人的行为对你有什么启发? 九、课堂总结：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的苦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生?信任大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。 十、板书设计投影出示) 天，积气-奈何忧崩坠乎? 忧-天地崩坠，身无所寄。晓日月星宿，亦积气之有光耀者-只使坠，亦不能有所中伤 地，积块-奈何忧其坏? (废寝食)(忧彼之所忧者) 舍然大喜-(亦舍然大喜)