三位数减三位数退位减法教学反思.docx

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1、 三位数减三位数退位减法教学反思 本节课，基于教材直接教学“连续退位”这个内容，所以学生要建立这样的数学模型是有肯定困难的。为了敬重学生的个体思维的特点和差异，我先带孩子们一起回忆了两位数减两位数的退位减法，这些回忆性的复习不仅是对学问的回忆，更是为完本钱课的教学任务作好铺垫；同时对学生来说是一种学习力量的培育，这里面渗透了学问迁移的要素和环节。 由于本节课是一节计算课，相对于学生来说比拟枯燥无味，所以在设计本课的教学内容时我尽量做到生活化、童趣化。例如：把课本中的主题图用一种旅游的形式提醒出来。让学生在一种轻松、愉悦的环境中既观赏了我国漂亮云南的几个闻名景点，同时又恰倒好处的进入到新知的学习

2、。 在本节课中，学生是第一次熟悉线段图，所以在教学中，我结合题意在让学生汇报所找到的数学信息的同时，画出相应的线段图的，使学生初步理解了线段图的意思，然后，反问学生，这幅线段图表示的是什么意思，让学生在表述中进一步理解了线段图每一局部所表示的意思。再在理解的根底上结合线段图分析题意、列出算式。由于新教材没有特地的应用题教学，一些应用题的解题思路，数量关系式都隐蔽在计算教学中，所以当全体学生列出517348算式后，又追问了一句：“为什么用减法计算呢？”强化了已知总数局部书=另一局部数这个数量关系数。 本节课中，也有一些不尽人意有待进一步完善的地方。虽然总体设计而言，层次清楚、重难点突出，但是练习

3、设计层次不是很清晰，没有照看到全班不同层次学生的需要，特殊是学而有余力的学生的力量没有得到进展。 三位数减三位数退位减法教学反思2 本节课是笔算减法中比拟难的，由于它涉及到了连续退位。学生学习新课之前，已经积存了相关的笔算两位数的退位减法以及三位数的不连续退位，所以我在教学时放手让学生自主尝试，然后让他们尝试说完整的计算过程，从而发觉他们存在的错误。 上完这节课后，我想了许多，也意识到了自己许多的缺乏： 一、每一个环节的连接词该如何简明的表达出来 每一次上课，我总有如此的感觉，就是每一个环节之间不是很紧凑，总感觉联系不是很严密，就像脱节了似的，可是在听许多特级教师的课时就感觉很舒适，总实在爱不

4、知不觉中就切入了正题。我想这一点是我必需要努力到达的。 二、该如何让学生进展正确的估算 在学生计算之前，我让学生先进展估算，至于为什么要安排估算，其实我自己也说不出是什么缘由，可能很大一方面是由于教材安排了这一环节。在评课时，有教师提出了估算究竟是该放在计算前还是计算后，以我个人的意见，我觉得应当是放在计算前，假如放在后面，学生可能会问：正确答案都已经算出来了，估算还有意义吗？ 可是在让学生估算的时候，我却犯了一个大错误，我把估算看成了一个走过场，并没有真正地落实到实处：我只是在例题时让学生进展了估算，而后面就完全抛弃了估算，没有让学生真正意识到估算的重要性。 另外对与我的估算，评课教师提出了

5、一个问题，假如我在让学生估算时，学生提出这样一个问题，我该如何答复：我把517看成500，把348看成300，但48比17，所以我觉得答案大约是173。的确这个问题我觉得有点难以答复，由于这是一个估算的过程，我觉得这应当是可以的，虽然他的”最终答案是是错误的，但究竟这只是一个估算的过程，结果只是一个对正确参考的数字。所以说估算有时候把握不好，也会误导，迷惑我们的学生。 三、应当注意重要环节的计算过程 在让学生计算时，我强调了让学生说过程，让多个学生重复，相互说，可是在后面的检验的环节时，学生的正确率却不尽人意，我有点迷惑了。可是听了评课之后，我立刻茅塞顿开，原来，我在让学生说时，没抓住重点，我

6、只是让学生说整个算式的计算过程，没有把十位的计算过程单独拎出来讲，学生不明白哪个是计算的重难点。在本节课，十位上的计算过程是学生最难把握的，而个位和百位上的计算方法学生在本节课之前就已经把握了，也懂得迁移过来，可是十位的计算方法就是第一次遇到，由于十位扮演了“借”与“被借”两个角色，学生很简单忽视了其中的一个角色。所以在教学其次课时时，我留意到了这个问题，让学生屡次说十位的计算过程，果真效果大不一样。 三位数减三位数退位减法教学反思3 三位数减三位数退位减法这节课的教学内容，是在学生学习并把握了三位数笔算加法的计算方法的根底上进展教学的。通过本节课的学习，使学生探究并把握退位减法的计算方法，学

7、会用列竖式的方法进展计算。能依据详细情境进展估算，推断计算结果是否正确，并逐步养成验算的好习惯。培育并进展学生发觉问题，解决问题的力量。依据教材的这一特点，我是这样设计本节课的。 为了让学生深刻的体会到数学与实际生活的”亲密联系，体会学问来源于生活有效劳于生活，我结合我校的详细状况，在导入环节是这样设计的：首先告知学生我校图书馆新增设许多图书的消息，从而激起学生去看一看的愿望，之后消失了新书状况的信息。这一环节的设计，不仅使学生深刻的体会到数学与生活实际的亲密联系，也大大地提高了学生的学习兴趣，使学生很自然的进入了上课的状态，而这一切完全是在不知不觉中进展的。 由于在进展本节课的学习之前，学生

8、已经把握了三位数笔算加法的计算方法，这就对本节课的教学内容有了正向的迁移，因此，在新授段，我并没有对新授的内容做任何讲解，而是放手让学生进展探究与尝试，让学生在亲自探究的过程中把握计算的方法。这样不仅稳固了所学的内容，也大大地扩大了学生的视野，使学生在原有计算方法的根底上又获得了新的计算方法。进而教师对重点内容进展说明和强调，既不繁琐又能画龙点睛，使课堂教学到达良好的效果。 为了使习题形式新奇而又与生活亲密联系，在稳固时我设计了买电饭锅，钓鱼等 活动，学生兴趣很浓。 总之，本节课的设计中，我力求表达新课标的精神，放手让学生自己进展学问的探究，让学生在尝试与探究中猎取学问，而教师只是在必要的时候给学生与必要的指导。教学中各个环节的设计能与生活亲密联系，让学生体会学有所用。