说课应注意的问题.docx

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1、说课应注意的问题说课应留意的问题 本文关键词：应留意，说课说课应留意的问题 本文简介：说课应留意的问题2022-11-2319:53说课内容(1)说教材-阐述对教材的理解1）教材简析；2）教学目标简介；3）分析教材编写思路，结构特点以及重，难点。（2）说学生-分析教学对象1）学生基础学问和生活阅历；2）实力分析；3）一般特点与学习风格差异。（3）说教法与手段。（4）说教学过程设计说课应留意的问题 本文内容：说课应留意的问题2022-11-2319:53说课内容(1)说教材-阐述对教材的理解1）教材简析；2）教学目标简介；3）分析教材编写思路，结构特点以及重，难点。（2）说学生-分析教学对象1）

2、学生基础学问和生活阅历；2）实力分析；3）一般特点与学习风格差异。（3）说教法与手段。（4）说教学过程设计1）教学思路与教学环节支配；2）教与学多边活动支配；3）重点难点处理；4）教学手段的采纳；5）板书设计。3.说课的方法（1）选好要说的课。一是留意课的代表性，针对性；二是留意突出重点把握新的要求，力争有所突破。（2）驾驭说课程序和步骤1）钻研教材分析学情；2）确定教学目标，选择教学方法；3）设计教学过程，弄清教学理论依据；4）写出讲稿，说前演练；5）登台说课；6）说后评议。（3）区分对象，提出不同要求，按部就班，分阶段进行。（4）说课要留意的问题1）说课不是备课，不能机械地按教材来说课；2

3、）说课不是讲课，老师不能把听说课的老师和领导视为学生，如正常上课那样讲；3）说课不是“备课”，也不是“读课”，要突出“说”字，要有重点，有层次，有里有据；4）说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以支配一节课的三分之一左右的时间；5）留意发挥老师自身教学特性和创新精神，防止生搬硬套别人的内容；6）留意运用教学理论来分析探讨问题，防止就事论事；7）留意避开脱离教材，学生，老师实际，空谈理论。4.说课的评析（1）评析的内容。评析说课的内容基本上和说课的内容是相对应的。评析说课者对教材的理解程度：说课者对教材性质，地位及前后联系的理解，分析是否正确；对教学目标的确定是否明确，详细，全面；教学重点，难

4、点的确定是否恰当，能否分清主次，抓住主要冲突。评析教法的选择和运用是否合理，好用，是否适合该学科的要求，特点；是否依据详细的教学目的选用教法；是否符合学生的年龄阶段特点；是否调动学生的学习主动性。评析教法是否与学法相适应；是否考虑到学生的实际状况，分层对待学生；是否明确培育学生的某种实力和学习习惯。评析教学程序的设计是否科学，有弹性，是否达到教学目的；授课的内容是否科学，正确；教学结构式否合理，重.难点是否突出；教法是否敏捷多样，学法是否指导得当。（2）评析的原则：刚好性，客观性，辨证性。（3）评析的方法：同行评，专家评。评委评，书面评。一、说理性备课，可以从教案看出“怎样教”；上课，可以从课

5、堂教学看出“怎样教”。而说课不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。这是说课区分于备课、上课，形成独有特征的主要方面。说课要求老师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特殊强调说出每一部分内容的为什么，即运用教化学、心理学等教化理论学问去阐明道理。二、科学性课堂教学要求老师以科学的理论为指导，用科学的方法解决教学的冲突和问题。老师必需遵循教学原则去设计教学程序，教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。三、高层次性由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有肯定教研水平的领导和老师，所以，我们要学习先进的教改阅历和教学方法，学习有关教

6、化理论，充溢说课理论依据，特殊是对教材的处理，教法的选择，板书的设计，语言的推敲，比以往备课更为细心，教学结构更趋合理。四、预见性说课要求老师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。所以，说课者要对所教学生的学问技能、智力水平、学习看法、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析。估计学生对新学问的学习会有什么困难，说出依据不怜悯况实行相应的措施和解决的方法。说课者还要说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回答，老师应当怎样处理。一、说教材1.说教材内容包括题目，在第几册、第几单元，单元训练重点、地位、教材的前后联系，有时还要简洁介绍作者刚好代背景。说教材内容时可多说，也可少说，可按上

7、面介绍的依次说，也可打破依次说，要因教材而定。2.说教材目的要求做到正确、详细、全面。3.说教学重点、难点。4.说课时支配、教具打算等。二、说教法、学法1.教法和学法可以分别叙述。2.教法和学法可以合在一起说明。3.教学方法可以穿插在教学过程中说。例如语文：阅读教学采纳的教学方法主要应是讲读法和谈话法。还有“情景教学法”“读书指导法”（查读法、疑读法、划读法、议读法）。三、说教学程序说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得学问以及为什么这样教这几方面说。在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如

8、何渗透思想教化，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。要把教学过程说具体详细，但并不等同于课堂教学实录。对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避开师问、估计生答，师又问，估计生又会答，这种流水帐式的说法。如何支配教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时支配教学环节。可以把整个环节的支配先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容为一体。一、关于说课与备课的联系和区分1.备课着重探讨解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，说课

9、除要探讨上述问题外，还要探讨“为什么这样教”的教学理论问题。2.备课所写的教案，为适应课堂教学中师生双边活动顺当进行的须要，要求对教学方案的书写详细、具体，甚至教学倒题的求解都具体排列，以利课堂教学中重视；说课所写讲稿，为满意听说老师的须要，只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说，课堂上对学生呈现说明的问题可少说或不说（如例题的演示等），所述说的内容也不都在课堂上重现，反对上课起一种导演的作用。二、留意说课中的语言运用1.独白语言说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清晰楚。速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的

10、抑扬顿挫、凹凸升降中体会出说课内容的改变来。详细地说，教材分析要简明，理论依据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清晰，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。2.教学语言因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。说“怎样教”事实上就是要说出你打算怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么具体地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和详细步骤。有问有讲，有读有说，用自己的语言改变将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推想了你的课堂教学效果。教学语言在何时用呢？(1)设计的课堂导语应用课堂教学语言用新奇好玩或简明扼要的导语来吸引听课者。说导语时说课者要把

11、听课的老师看成是自己班上的学生，声音该高则高，该慢则慢。(2)课堂的总结语应用教学语言在说课时设计的结束语应具有双重性，不但要打好听者，而且还能让听者从你的语言中推想你在课堂上也会深深地吸引学生，这就要求结束语既要精彩，又能将精彩恰当地表达出来。(3)说课中阐释和提问语应用教学语言阐释语也叫讲授语，它主要是对所讲学问的说明、分析和阐发，这种语言以认简明、精确、条理清楚为要点。好的提问语可以启发学生思索，使学生的学习变得主动生动，并简单把问题引向纵深。让听者推断你提问的质量的凹凸。三、留意理论依据说课中应当说出哪些理论依据？1.教学大纲是教学的主要依据。2.学生的实际应成为老师教学的主要考虑对象

12、。3.教材和学科特点也是重要的理论依据之一。4.教化理论和名家名言也可做为强有力的理论依据。不管运用哪一种理论，都要说得详细、令人信服，切忌出现以下问题：1.理论堆砌不适用。例如教学目的要求制定的依据是“从信息论、限制论的观战动身”，又依据“教化学、心理学的原理”加上“小语大纲的的要求”2.理论空洞不管用。例如：每一课都用“依据大纲要求，我班学生的实际，自己的教学实践，特制定”这种理由只是空架子。没有实际内容，原委依据大纲的哪一条要求，你班学生的实际是什么，你的教学实践又如何呢？别人不得而知，与其这样说为什么，还不如不说的好。说课，是当今教学改革的新课题，是教学探讨工作的新形式，说课活动的开展

13、，引起了广阔领导和老师的广泛重视与关注，为教学探讨工作注入了新的朝气与活力，为了帮你相识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。一、说课的涵义说课，就是让对教材的某章节有打算的老师，依据教学大纲，教学理论，对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清楚地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由评委评说，提出改进看法，再由授课老师修改，完善其教学设计的教研形式。即说课就是全面阐述和完善教学设计的过程。二、说案的撰写说案，是根据说课内容的内在逻辑来撰写的。在教学工作中，我把说课的方法简洁地总结为“四说二写一展示”，“四说”即“说课堂

14、教学指导思想及大纲（或课程标准）教材、说教法、说学法指导、说教学程序”；“二写”指“写出本课课题及板书设计”，“一展示”指“展示自己参加设计的协助教学课件”。详细简介如下：1、说课堂教学指导思想及大纲、教材。依据素养教化的理论和要求，说明本节课的教学指导思想，依据大纲要求，说明本节课的学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观，并且要说明本节课在教材体系中的地位，分析本节课的教学重点、教学难点和教学关键。2、说教法。说明在本课中将采纳的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的缘由，要着重说明其中有独创的做法，特殊是培育创新精神和实践实力的详细做法。3、说学法指导。说明在本课中将教给学生哪些学习方法

15、，以及调动后进学生学习爱好的方法，还要说明进行探究性学习的详细措施。4、说教学程序。根据教学的先后依次说明每一环节所用的大体时间，重点说明主要环节的教学双边活动，要致力于教学难点和教学重点的突破，并简要说明这样设计的理由。5、在黑板上写出本课课题，展示您的粉笔字功夫。6、在投影片上写出一份板书设计，展示本课结束时，应在黑板上保留的板书内容。7、展示自己参加设计的教学协助课件。所制作的课件要起到突出本课重点，降低本课难度，以突破难点的作用。展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。三、说课的实施说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲

16、教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。在说课过程中，要留意把握以下几点：1、运用一般话。2、充溢激情，慨慷自然。说课时不但要精神饱满，而且要充溢激情，要使评委首先从表象上感到说课者对说课的决心与自信，从而感染评委，引起评委的共呜。3、紧凑边贯，简练精确。说课的语言应具有罗强的针对性，语言表达要简练干脆，不要象上课那样拘谨，要有声色，敏捷多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。4、自然而有效地运用媒体。在说课时，要留意将现代化的电教器材组合在说课的主体里，来刺激评委，使说课更加生动，从而取得最佳效果。总之，说课，能够引导广阔老师仔细学

17、习教学大纳，深化钻研教材，主动转变教化观念，驾驭现代教化技术，提高教化教学技能，更好地深化课堂教学改革，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，全面推动素养教化。所谓说课是老师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互沟通，共同提高的目的的一种教学探讨形式。说课的内容包括四个方面：一、说教材主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何依据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。二、说教法主要是说明“

18、怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此，要说明教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培育实力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的学问上进行点拨，在实力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何运用教具、学具或电教手段。三、说学法主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习爱好、调动主动思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样依据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。四、说课堂教学秩序主要说明教学设计的

19、详细思路，课堂教学的结构支配和优化过程，以及教学层连接与教学环节转换之间的逻辑关系。说课应留意以下几点：第一，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。说课稿不宣过长，时间应限制在1020分钟之内为宜。其次，说课与授课，说课稿与教案有肯定的联系，但又有明显的区分，不应混为一谈。教案多是教学详细过程的排列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化，扩展与完善。第三，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合；要避开穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分别。第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页