三年级下册数学教学工作计划范文八篇.docx

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1、 三年级下册数学教学工作计划范文合集八篇 为了适应新课程改革的需要，为了每个学生的进展，为了培育具有国际竞争力的、具有全球化视野人才，于潜移默化中提高学生的力量，激发他们学习数学的兴趣，从而到达全面进展的目的。 本学期为了更好地完成教学中的各项任务，使学生的素养得到全面提高，特制定规划如下： 一.学生根本状况分析： 我所任的两个班共有学生75人，男女比例数根本均衡，但是素养不一，根底参差不齐。普遍存在的问题是： 1、分析问题的力量比拟差。 2、计算力量一般，比拟马虎，正确率不高。 3、课堂承受力量参差不齐，一小局部同学缺乏学习主动性，创新性。 二、教材分析 （一）、本册教材主要包括以下数学教学

2、内容： 本册教材共安排了9个单元，其中，第一单元：大数知多少；二单元：走进天文馆；第三单元是：家居中的学问；第四单元：泰山黄金周；第五单元：扬帆奥运；第六单元：走进商场；第七单元：农田里的学问；第八单元：我跟爸爸学设计；第九单元：长大我也去航天。第十单元：回忆整理 （二）学问目标 数与代数 1、结合详细情境，能认、读、写小数，能比拟小数的大小，并能进展一位小数的加减运算；能认、读、写万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数；结合现实素材感受大数的意义，并能对较大的数进展估量。 2、在现实的情境中，进一步理解四则运算的意义，会进展一位数乘、除两位数和简洁的两位数乘除三位数的口算；会

3、笔算三位数乘两位数的乘法及两、三位数除以两位数的除法；会计算含有两极运算的四则混合式题；能集合现实素材进展计算，并解释估算的过程；能借助计算器进展较简单的预算，探究简洁的数学规律。 3、结合生活阅历，熟悉年、月、日，了解它们之间的关系；知道24时记时法。 空间与图形 1、结合实例了解两点确定一条直线和两条相交的直线确定一个点；区分直线、线段、射线；体会两点见全部连线中线段最短，知道两点间及点到直线的距离；了解平面上两直线的平行和相交（包括垂直）位置关系，会过一点做已知直线的垂线和平行线。 2、结合生活阅历，能识别从不同方位看到的组合物体的外形；能依据看到的外形摆放物体。 统计与概率 1、通过实

4、例，进一步熟悉条形统计图（1格表示多个单位）。 2、经受简洁的收集，整理、描述和分析数据的过程。 实践活动 1、加深对乘除法等学问的理解。 2、在实践活动中，初步了解分析讨论问题的方法。 四、教材编写特点： 1、选取现实并具有时代特点的事物为素材，引导学生了解生活、熟悉社会。 2、优化单元学问构造，有利于学生理解和把握学问。 3、通过解决问题学习新学问，表达学问的生成性。 4、提倡多样化的教与学方式，促进课堂教学改革。 5、留给学生充分的探究空间，引导学生学会学习。 三、措施与方法 1、教学中存在的问题 （1）、分析问题的力量比拟差。 （2）、计算力量一般，比拟马虎，正确率不高。 2、改良措施

5、与方法 （1）教师要深钻教材，挖掘出适合学生全面进展的教学方法，充分利用各种电化教学手段及活泼多样的形式，激发学生学习的积极性，让学生在开心的气氛中学习数学。 （2）加强学生分析问题的力量的训练，多练习，多分析，以提高其分析问题的力量。 （3）采纳小组合作的方法，增加学生的合作意识，提高学生的观看、分析等力量。 四、业务学习 1、仔细钻研教材，仔细备课、批改。 2、加强对后进生的辅导力度，积极引导他们学习数学。 3、加强自身业务学习，做好学习笔记，提高自身素养。 4、积极撰写数学教学阅历。 五、教研课题：异步教学 六、教学进度表 1、万以上数的熟悉2周左右 2、走进天文馆2周左右 3、家居中的

6、学问1周左右 4、泰山黄金周1周左右 5、综合应用用2周左右 期中复习2周左右 6、走进商场3周左右 7、农田里的数学3周左右 8、我跟爸爸学设计2周左右 9、长大我也去航天2周左右 总复习3周左右 三年级下册数学教学工作规划 篇2 说教材分析 教学内容：义务教育课程试验教科书北师大版数学一年级上册第五单元“位置与挨次”其次课时：上下。 教材简析： 在新课程标准中，有明确指出各个学段进展学生空间观念的详细目标。本单元是通过在详细的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与挨次，从而初步培育学生的空间观念，属于培育学生空间观念的第一学段。本节内容“上下”是学生学完“前后”的位置与挨次学习的，连续

7、培育学生按肯定的挨次观看、描述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步进展学生的空间观念，为以后的进展打下扎实的根底。 教学目标、重点、难点： 标准中对数学课程的总体目标详细化为四个方面：学问与技能、数学思索、解决问题、情感与态度。依据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。 （1）在详细的活动中，让学生体验上下的位置与挨次，体验上、下位置关系的相对性，并能用自己的语言表达。（学问技能目标） （2）初步进展学生的空间观念，培育学生简洁的空间推理力量。（力量培育目标） （3）初步培育学生按肯定挨次进展观看的习惯。（素养培育目标） （4）在活动中引导学生进展比拟、推理等思

8、索活动，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标） 教学重点：学会确定物体上、下的位置与挨次。 教学难点：体会上下位置关系的相对性。 说教法与学法设计 本节课要让学生在详细活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的学问点来讲授，而要在已有阅历的根底上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，表达学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择敏捷的教法，又注意对学生学法的指导。 创设情境，直观形象法。创设小动物去大树爷爷家做客这一情境，引导学生观看主题画，让学生

9、能直观地明确三种动物的位置关系，体验到上下的位置关系，并创设三种动物变换位置关系的情境理解上下位置关系的相对性。 观看争论，互动合作法。 新课标特殊提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参加，亲身实践，独立思索，合作探究。堂上引导学生观看争论，说说教室的物品的位置关系，紧扣学生的生活阅历开展教学，引导学生通过互动合作给动物分房子等活动，进一步理解上下的位置关系，培育学生应用学问的力量，增加合作意识。 动手操作，积极活动法。通过教师下口令，学生摆物品、整理书架、给动物分房子等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“上下”的位置关系，及理解其位置的相对性，初步进展学生的空

10、间观念，培育学生的应用意识。 教具预备：主题画、投影仪、小书架 学具预备：剪刀、胶水 说教学过程 第一环节：创设情境，激趣引疑。 为了吸引学生的留意力，调动学生的学习兴趣，我创设了这一情境导入新课：今日，天气晴朗，森林里特殊喧闹，原来大树爷爷今日请客，小兔和小鸟一大早就到了（出示主题画，先出示小兔和小鸟）让学生观看直观到小鸟和小兔的位置不一样，我顺势引出课题：“上下”。通过设疑引出课题，能让学生有发觉问题的时机。 其次环节：观看思索，探究新知。 观看思索。先引导学生观看主题画，认真观看小鸟和小兔的位置，让学生自由说说小鸟在小兔的哪个位置上，小兔在小鸟的哪个位置上，让学生初步理解上下的位置关系。

11、 理解上下位置的相对性。 引入松鼠，思索：松鼠站在哪？让学生体验由于参照物不同，上、下位置关系是相对的。我留意使用浅显生动的语言向学生说明小动物位置关系的相对性，再让学生描述松鼠的正确位置，从而体会上下位置的相对性。 （由于理解上下的位置关系与相对性是本节课的重点和难点。这时教师要发挥引导作用，有必要作出适当的说明，对学生理解新知很有帮忙。） 换换位置，加深理解上下的相对性。 让学生动手换一换小鸟和松鼠的位置，要求学生相互说说三种动物各自的位置关系。（学生能在变化中进一步体验上、下位置关系的相对性，学会举一反三，培育他们思维的敏捷性。） 指导看书，书写。 指导学生依据推断的三种动物的”相对位置

12、，填写好书本的内容，留意上下的书写，培育学生正确书写的习惯。 第三环节：应用新知，解决问题。 这一环节，我设计了一系列的活动，让学生学会应用新知去解决问题。 联系身边的例子说一说。 观看教室，争论哪些物体的位置关系可以用“上下”来描述。学生自由观看，自由发表意见。（设计意图：联系学生身边的例子来应用新知，使学生感受到数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。） 听口令，摆物品。要求每人预备好数学书，练习本，文具盒和铅笔等学习用品。教师下口令，学生摆物品，可以设计以下口令：数学书放在桌面上，文具盒放在数学书的上面，练习本放在数学书的下面等等。（因地制宜地组织教学，可以帮忙学生更深刻地

13、理解学问。） 整理书架。每个小组一个小书架，一些书和其他学习用品。要求：小组内相互商议如何摆放这些物品，然后动手一起摆一摆，在摆的过程中说出物品的上下位置关系。以小组合作的形式开展活动，培育学生实践的力量和合作沟通意识。 参观小明的房间。（课本练一练第1题） 先引导学生说一说看到了什么？组织学生争论沟通，再依据自己观看到的，把各种物品的上下关系补充完整，培育学生解决问题的力量，借助这一情境，要求学生回去整理自己的房间，养成物品摆放整齐的良好行为习惯。 （以上活动是依据课程标准中指出数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上设计的。） 5、稳固练习，内化新知。 课本第59页

14、练一练第2题。留意引导学生读题，理解题意，在写数过程中，让学生说说哪个数在上，哪个数在下。 课本第59页练一练第3题：说一说。 利用图画组织学生争论，引导学生相互沟通自己的想法。这是一道有肯定开放性的题目，有多种的说法和答案，如船在桥的下面，人在桥的上面，桥在船的上面等。主要是培育学生的发散性思维和应用学问的力量，进一步进展空间观念。 第四环节：动手操作，合作沟通。（完成第59页练一练第4题）。 活动要求：先引导学生弄懂题意，然后指导学生剪下附页中的动物头像，根据自己的意愿给小动物安排房子。 活动形式：学生可以在小组中合作完成，分完后，与小组同学沟通是如何安排的，说一说它们的上下位置关系与挨次

15、。这样做培育学生动手操作和解决问题的力量，同时增加沟通合作的意识。 第五环节：拓展思维，强化新知。（第59页练一练第5题） 这是一道有肯定难度的题目，不做统一的要求。目的是培育学生简洁的空间推理力量。对不同水平的学生可以提出不同的要求。在反应的过程中，适当引导学生有条理说出自己的推理过程。 第六环节：总结深化，自我评价。 结合新课标里提出新的评价体系，我在这一个环节设计了一张表格，让学生对自己这节课的表现做个评价，每人一张评价表，在认为自己做得好的那格画上一个笑脸。 对学习数学有兴趣 积极参加小组的争论沟通 能积极大胆地发表自己的意见 愿意倾听其他小朋友的意见 通过以上六个环节的教学，我认为能

16、发挥学生的主体作用，学生愿意学习，主动参加数学活动，学生的空间观念得到初步培育，能到达预期的目标。 三年级下册数学教学工作规划 篇3 一、学生根本状况分析： 三年级两个班共有学生114人，他们的年龄大多数在10岁左右，是一群活泼、天真、烂漫的少年儿童。虽然村籍不同，但是他们却关系融洽，团结全都，有剧烈的集体荣誉感。 思想方面：这些同学天真伶俐，品德良好，乐于助人，能团结友爱，互帮互助，多数学生有剧烈的进取心。他们通过学习，受到了肯定的教育：如奋勉向上，关怀他人，做事一丝不苟，待人真诚，做事仔细负责等。多数同学熟悉到学习的重要性，不学习就落后，就没有本事。但个别同学熟悉不够，纯粹是做一天和尚撞一

17、天钟得过且过。这样的学生应当赐予正面引导。 纪律方面：大局部同学能够遵守学校纪律和学校的规章制度，按时到校上课，不迟到，不早退，遵守教室规章和小学生守则，同学之间不打架，不骂人，敬重师长，文明守纪。 学习方面：经过三年多的学习，大局部同学把握了肯定的独立学习的方法，数学水平有了较大的提高，计算、理解力量也具备了肯定的水平，上课时，思维灵敏，快速，回答下列问题积极踊跃，能按时完成教师布置的作业，并自觉的预习功课。大局部学生，上课时能比拟积极的回答下列问题，但思索问题较慢。固然，也有一局部同学，头脑敏捷，思维灵敏，但缺乏稳定性，独立意识不强，懒于动脑；还有一局部学生，头脑思维较慢，反映不敏捷，根底

18、学问把握特不好，虽然干劲比拟大，但成绩总是提不高。 总体上，从上学期成绩分析看，成绩较抱负但还需连续努力，本学期要因材施教，分别对待。对于自己认为聪慧得很，平常懒读、懒写、懒做题，成绩也不会好到哪儿去的学生，可以引导多自学，自己悟出道理，小组绽开争论，比教师苦口婆心的说教会更有效。对于根底很差、干劲更差，上课不遵守纪律，作业嘱咐一再都不能完成的同学，更要仔细对待，发觉他们思想、学习中的闪光点，鼓舞他们的点滴进步，与家长联系沟通，与优生结对子，力争使他们成为砌墙的砖头后来居上。 在小学阶段的最终一个学期，要连续发挥学生的主体作用，培育学生的自学力量，提高学生的思维力量和实践力量。 二、教材分析

19、（一）本册教材内容包括下面一些内容： 除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步熟悉，位置与方向，面积，年、月、日，简洁的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学活动等等。 （二）本册教学的主要目的要求 1、会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进展相应的乘、除法估算和验算。 2、会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 3、初步熟悉简洁的小数（小数局部不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步熟悉小数的大小，会计算一位小数的加减法。 4、熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用

20、给定的一个方向（东、南、西或北）识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简洁的路线图，能描述行走的路线。 5、熟悉面积的含义，能用自选单位估量和测量图形的面积，体会并熟悉面积单位，会进展简洁的单位换算；把握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估量给定的长方形、正方形的面积。 6、熟悉时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 7、了解不同形式的条形统计图，初步学会简洁的数据分析；了解平均数的意义，会求简洁数据的平均数；进一步体会统计在现实生活中的作用。 8、经受从实际生活中发觉问

21、题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的力量。 9、初步了解集合和等量代换的思想，形成发觉生活中的数学的意识，初步形成观看、分析及推理的力量。 10、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。 11、养成仔细作业、书写干净的良好习惯。 （三）教学的重点、难点 教学重点：位置与方向，年、月、日，除数是一位数的除法，两位数乘两位数。 教学难点：位置确实认，计算的算理，时间的计算。 （四）教学中需要预备的教具和学具 1、指南针 2、年历卡 3、24时计时法的钟面模型 4、面积单位卡片 5、简易天平 （五）课时安排 （略） 三年级下

22、册数学教学工作规划 篇4 一、学生根本状况分析： 本学期共有学生40名，中等生约占60%，优生约占20%，反响迟钝、学习不用功的学生约占20%，总体看经过上学期的治理，学生纪律普遍好些，上课根本能仔细听讲，但也有少局部不能积极动脑思索，发言不积极，作业书写不仔细，有些学生不能按时完成家庭作业，有错不能主动改。 本班学生由于年龄、农村家庭环境等缘由，导致本班学生差异较大，两极分化比拟严峻，给教学带来了肯定的难度。在今后的教学中，联系学生生活经受充分进展学生自主探究学习的力量，培育质疑精神，致力于转变学生的学习方式，使学生愿意投入到数学活动中去。 二、教材分析： 这一册教材包括下面一些内容：位置与

23、方向，除数是一位数的除法，简洁的数据分析和平均数，年、月、日，两位数乘两位数，面积，小数的初步熟悉，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。 三、教学目标： 1会笔算多位数除以一位数的除法、两位数乘两位数的”乘法，会进展相应的乘、除法估算和验算。 2会口算除以一位数商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 3初步熟悉简洁的小数（小数局部不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步熟悉小数的大小，会计算一位小数的加减法。 4初步熟悉轴对称图形和对称轴。 5熟悉面积的含义，能用自选单位估量和测量图形的面积，体会并熟悉面积单位（平方厘米、平方

24、分米、平方米、平方千米、公顷），会进展简洁的单位换算；把握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估量给定的长方形、正方形的面积。 6熟悉时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 7了解不同形式的条形统计图，初步学会简洁的数据分析；了解平均数的意义，会求简洁数据的平均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的作用。 8经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的力量。 四、教学重点、难点： 教学重点：除数是一位数的除法、两位数

25、乘两位数、面积以及简洁的数据分析和平均数。 教学难点： 1、除数是一位数的除法中的试商方法及商的定位。 2、把握两位数乘两位数计算法则。 3、长方形和正方形的面积计算。 五、提高教学质量的措施 1注意培育学生敏捷的计算力量，进展学生的数感。 2供应丰富的空间与图形的教学内容，注意实践与探究，促进学生空间观念的进展。 3结合现实问题教学简洁的数据分析和平均数，加深学生对统计作用的熟悉，逐步形成统计观念。 4加强解决问题力量的教学，培育学生综合运用数学学问解决问题的力量。 5有步骤地渗透数学思想方法，培育学生数学思维力量。 6情感、态度、价值观的培育渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学

26、生的学习兴趣与内在动机。 六、教学进度表见教研室统一进度规划。 略 三年级下册数学教学工作规划 篇5 教学规划 一、学生的根本状况分析： 我班共有59人，大多数学生学习积极性很高，上课仔细听讲，课后准时完成作业，已经形成良好的学习习惯。少数学生 ，学习的自主性差，学习不主动. 上课开小差，课后作业完成不准时，做作业速度很慢，精确率不高，有时甚至忘了做作业。这个学期要让学生养成良好的学习态度，形成良好的学习习惯。在数学教学中要培育和提高学困生对数学学问的理解力量。 二、教材分析和教学目标： （一）数与代数 1第一单元“元、角、分与小数” 结合购物的详细情境初步理解小数的意义，能认、读、写简洁的小

27、数；感受比拟小数大小的过程；会计算一位小数的加减运算，能解决一些相关的简洁问题；能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进展沟通 2第三单元“乘法” 会计算两位数乘两位数的乘法；能结合详细情境进展估算，并解释估算的过程；能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并能对结果的合理性进展推断。 3第五单元“分数” 能结合详细情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简洁的分数；感受比拟分数大小的过程；会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，能解决一些相关的简洁问题；能运用分数表示日常生活中的一些事物，并进展沟通。 （二）空间与图形 1其次单元“对称、平移和旋转” 结合实例，感知平移、旋转、对

28、称现象；能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；通过观看、操作，熟悉轴对称图形，并能在方格纸上画出简洁图形的轴对称图形。 2第四单元“面积” 结合实例熟悉面积的含义，能用自选单位估量和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并熟悉面积单位（厘米2、米2、千米2、公顷），会进展简洁的面积换算；探究并把握长方形、正方形的”面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。 （三）统计与概率 第六单元“统计与可能性”。通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简洁数据的平均数（结果为整数）；依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题，能和同伴交换自己的想法；能

29、够列出简洁试验全部可能发生的结果；知道大事发生的可能性是有大小的；对一些简洁大事发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。 三年级下册数学教学工作规划 篇6 一、 教材分析： （1） 小数的初步熟悉 第一单元“元、角、分与小数”是学生第一次熟悉小数，扩展了数及其应用的范围。第一课“买文具”，结合购物的情境初步熟悉生活中的小数，初步建立小数概念。在“买文具”时，会看到文具标价牌上用小数表示它们的价格，从而自然地引入小数；经受把这些表示价格的小数改写为几元几角几分、再把几元几角几分改写为小数表示的过程，初步理解小数的详细意义，体会小数与它所表示的实际的量的单位之间的联系，体会小数的特征，并会认、读、

30、写简洁的小数。 其次课“货比三家”，要建立小数大小的初步熟悉。在解决“去哪个文具店买铅笔盒廉价”的过程中，能够结合学生自己的购物阅历，沟通比拟两个小数（价格）大小的多种方法：既可以把两个小数都改写为几元几角后比拟它们的大小；也可以找到一个适当的整数为中介，通过它间接地比拟两个小数的大小。切忌把成人认为更简洁的方法强加给学生，更简洁的方法可能也更理性、更抽象，简单造成学生死记硬背、机械学习的不良后果；假如更简洁的方法是学生自己发觉的，那应当鼓舞。在进一步“提出哪些数学问题”的过程中，学生很可能提出“去哪个文具店买橡皮廉价”的问题，它涉及到比拟3个小数的大小，要找出其中最小的一个，更具有挑战性。这

31、个问题应让学生自己去尝试解答；然后再引导他们体会把简单问题转化为简洁问题来解决的策略，即先比拟其中两个数的大小；再拿其中较小的数与第三个数比拟，就能找出最小的小数。经受这个解决问题的过程，也是体验进展有条理地数学思索的过程。 第三课“买书”与第四课“寄书”的问题情境，是为理解一位小数加减运算的意义及算法而创设的。前后这两节课的区分在于，前者学的是一位小数的没有进位的加法与没有退位的减法，后者学的是一位小数的进位加法与退位减法；这两节课都把探讨小数加法的算法作为重点，让学生在理解并把握小数加法算法的根底上，独立去解决小数减法的算法问题。理解并把握小数加减法的关键环节是经受小数加减的竖式算法的抽象

32、过程，理解其中小数点肯定要对齐是由于单位一样的数值才能加减的原因；小数点对齐的本质就是数位对齐，把小数点对齐，小数加减的竖式计算就类似于学生已经熟识的多位数加减的竖式计算。学生必需体会这一点，那么，小数加减法便可以融合到学生整数加减法已有的阅历之中，学生对小数加减法不但不再感到生疏或负担，而且能体会到学问之间的融会贯穿。这样的学习才是有意义的。 （2）平移、旋转和对称 其次单元“对称、平移和旋转”把生活中常见的平移、旋转和对称现象作为学习与讨论的对象，从运动变化的角度熟悉空间与图形，是进展学生空间观念的重要内容。第一课“对称图形”，让学生先观看、观赏民间剪纸的艺术作品，再经受“折一折、剪一剪”

33、“猜一猜、剪一剪”等操作活动，逐步感知什么是对称图形及其对称轴；进而在直观识别图形是否是对称图形的分类活动中，进一步体验对称图形的根本特征；让学生在方格纸（钉子板）上画（围）出对称图形，用几种根本图形进展组合，摆出（构成）对称图形，从而初步形成对称图形的概念。 其次课“镜子中的数学”，向学生呈现生活中好玩的镜面对称现象，激发他们剧烈的兴趣和奇怪心，进展他们的”空间知觉。第18页练习第1题“从镜子中看到的左边图形的样子是什么？”并给出3个答案供选择，很有挑战性；其实这3种答案都有可能，取决于镜子放在适当的位置。经受这样的空间位置与图形的探究，空间观念是会大有进步的。 第三课“平移和旋转”，首先结

34、合生活中详细的实例，如缆车沿笔直的索道滑行、国旗沿着旗竿缓缓上升、直升飞机起飞时的机翼运动、小风车迎风旋转等来感知平移和旋转现象；进而通过区分物体的平移和旋转两类运动，描述见过的平移或旋转运动等学习活动，以丰富关于平移和旋转的感性熟悉；并要求学生“试着做一个表示平移和旋转的动作”，获得体验。在这个根底上进一步熟悉平移，让学生观看在方格纸上简洁图形平移前后的位置，通过“移一移”“说一说”“填一填”“画一画”等操作与沟通活动，去逐步感悟这样一个道理：要确定图形平移后的位置，不仅需要知道图形平移的方向（上、下、左、右）还要知道平移的距离（几格）。平移的方向和距离是平移的两个根本要素，要引导学生去体验

35、它，但不能也不必要把它归纳成学问点强加给学生们。 第四课“观赏与设计”，通过观赏与设计图案的活动，感受图案的美，体会平移、旋转与对称在创作图案中的应用，为学生展现丰富的想像力与制造力供应时机，获得创作图案的初步阅历和体验。 （3）关于两位数与两位数的乘法 第三单元“乘法”是在学生已经把握了表内乘法、两位数乘一位数等算法的根底上进一步学习乘法的。第一课“找规律”，让学生通过计算，探究发觉两数相乘当其中一个因数不变另一个因数扩大10倍时积的变化规律；把握这一规律，两个整十数的乘法就能口算得出结果。在发觉规律之前，计算12times;40，120times;40对于学生来说是有挑战性的，他们要把这些

36、算式转化成熟识的形式：12times;4012times;5times;8？120times;4060times;2times;4060times;80？从中应让学生体会到化未知为已知的重要的数学思想方法，而式子的变形是实现这种转化的重要手段。 其次课“整理书”，结合“整理书”的问题情境，学习两位数乘两位数没有进位的乘法。首先让学生估算，培育学生对数量关系的直觉力量，答复“200本放得下吗？”再探究准确计算的各种算法，沟通各自算法的过程，比拟各种算法的特点，体验算法的多样化和敏捷性；学生可以选择适合自己的算法，但必需把握它。两位数乘一位数的竖式乘法是两位数乘两位数竖式乘法的根底，必需让学生体会

37、这两者的联系与区分，理解每一层计算的含义。 第三课“电影院”，结合电影院有多少座位的问题情境，学习两位数乘两位数的进位乘法。首先需要理解问题情境，明确要解决什么数学问题，即“这是21排26号，是最终一个座位”是什么意思，把它与来看电影的“500人”联系起来，能提出什么数学问题。其次提高了对估算的要求，即要求学生能解释自己估算的方法和过程，培育估算的意识与习惯。至于“这个电影院一共有多少座位”的计算，应当要求学生独立完成，由于本课的算法与上一课类似，所不同的是需要提示学生在计算过程中留意进位问题。 （4）关于面积 第四单元“面积”，第一课要初步建立面积的概念。首先结合四对外形一样但大小不同的物体

38、或图形，直观说明面积的含义。接着让学生从附页中剪下一个正方形和一个长方形，比一比它们的面积大小。解决这个问题的挑战性在于单纯依靠观看难以推断，要鼓舞学生尝试查找其他的比拟手段和途径。教材中供应了三种方法：剪一剪，拼一拼；用硬币摆一摆，再数一数；先画格子，再数一数。不仅表达了解决问题策略的多样化，其中摆硬币或画格子的方法所蕴含的思想，还为后继学习面积的度量埋下了伏笔。 其次课，让学生再量一量数学书封面的面积有多大？这个活动的目的，是让学生经受画方格数方格的方法测量封面，以及沟通各自测量结果的过程，并在对彼此不同的测量结果的质疑与反思中，体会统一面积单位的必要性。在这个根底上，熟悉1厘米的面积单位

39、，并让学生说一说自己身边哪些东西的面积大约是1厘米？使1厘米面积单位变得直观、详细，看得见，摸得着。学生有了对1厘米面积单位的体验后，让他们再估一估数学书封面的面积大约是多少平方厘米？并用格子纸量一量，检验估测得准不准。这样的活动对培育学生的空间观念与估测力量是特别必要的。后续教材引导学生熟悉1分米与1米等面积单位的活动，也要经受与熟悉1厘米大体一样的认知过程，特殊要体会学习1分米与1米这两个面积单位的必要性，以及获得它们所示的面积大小的详细体验。由于不同大小的面积单位是需要依据详细情境或场合加以选择使用的。 第三课“摆一摆”是探究长方形的面积计算公式。探究活动从估测3个长方形的面积开头，培育

40、估测意识；然后用1厘米的小正方形放在这3个长方形上摆一摆，看需要摆几行几列，能够分别把这些长方形铺满，从而获得每一个长方形的长、宽和面积的相关数据；把这些数据记录在表格中，进展观看、比拟，发觉长方形面积与乘法的联系，从而建立长方形面积的计算公式。这个试验、探究的过程是学生体验合情推理、建立数学模型的抽象思维的过程。有了建立长方形面积公式的阅历，经过类比推理，学生能够得出正方形面积的计算公式。 第四课“铺地面”，学习面积单位的换算关系（进率）。教材创设了“铺地面”的问题情境，探究1分米与1厘米的换算关系。先让学生估量1分米里有多少个1厘米，再通过直观操作或合情推理来检验原先的估量是否正确，从而确

41、认1分米100厘米的换算关系。学生经受这个过程之后，就可能类似地推出1米100分米、1米10 000厘米等结论。在把握厘米、分米和米之间的单位换算关系之后，再熟悉米、公顷和千米之间的单位换算关系，鼓舞学生用自己的方式记忆这些常用的面积单位及其换算关系。例如，1米10 000厘米、1公顷10 000米，这两个换算关系有一样的进率；1分米100厘米、1米100分米、1千米100公顷，这三个换算关系也有一样的进率利用这种形式上的联系，或许有助于保持对它们的记忆。 （5）熟悉分数 第五单元“熟悉分数”是学生关于数的熟悉的又一次扩展。在本单元，分数被作为整体的一个局部来熟悉，这种熟悉又与平均分的阅历分不

42、开。其实，学生正式学习分数以前，“二分之一”“三分之一”等已经消失在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。 第一课“分一分（一）” 从学生熟识的一个简洁的数学事实动身：一个苹果平均分给两个人，每人分到半个苹果。让学生争论用什么方式来表示“一半”呢？这个争论过程，一方面学生可以意识到原来学过的数不够用了，要另想方法表示“一半”；另一方面让学生参加制造，感受表示“一半”的方式其实是许多的。在这个根底上才引入“一半可以用, SPAN lang=EN, , -US1/2来表示”，在多种表示方式的比照中，体会用12表示一半的优越性，体会学习分数的必要性；进而，让学生在“涂一涂”“折一折

43、”“说一说”等操作与描述活动的过程中，理解简洁的分数所表示的详细意义，熟悉分数各局部的名称，初步把握简洁分数的写法和读法。 其次课“分一分（二）”，是对分数意义熟悉的进一步进展。分数表示的是整体的一个局部，而这个整体的内涵是丰富的。单位1是一个整体，由很多事物组成的集合也是一个整体，分数更深层的意义是表示整体与局部相互依存的数量关系，从而运用分数可以描述现实世界的很多现象。教材创设的“试一试”的问题情境，就是要让学生体验到这一点；第60页第3道思索题还结合详细情境，让学生进一步体会分数所具有的相对性，它不能撇开“这堆铅笔”这个整体的背景，从而帮忙学生初步建立起分数的概念。 第三课“比大小”，由

44、于分数具有相对性，所以比拟两个分数大小就有一个必要的前提，即这两个分数所表示的必需是同一（或一样）整体的两个局部。抽象的分数可以用图形直观表示，所以借助图形的直观可以比拟分数的大小；这种直观的比拟分数大小的策略，符合低年级学生认知的进展水平。这局部教材的要求也是最根本的，仅比拟两个分母都不大于10的分数的大小；但它所充分表达的形数结合的思想方法却是要让每个学生都经受和体验的。 第四课“吃西瓜”，结合小熊吃西瓜的情境，学习同分母的简洁分数的加减算法。对小学生而言，直观是通往抽象思维的必由之路。理解抽象的分数加减的算法过程，教材中都通过直观的图形来提醒其中的算法原理；在“练一练”中，还再次结合线段

45、图进展分数加减，进一步体会分数加减的意义。但是，学生进展分数加减运算最终必需摆脱对图形直观的依靠。为此，学生做了“练一练”中的第2题后，要求他们“说一说你是怎么算的”，目的是帮忙他们自己去发觉“两个同分母分数相加减”的形式规律，即“分母不变，把分子相加减”；他们一旦领悟到这一点，在进展同分母分数的加减运算时，才可能摆脱对图形直观的依靠，抽象思维也才可能得到进一步进展。 （6）统计与可能性 第六单元“统计与猜想”的重点是读统计图表，从统计图表中猎取信息，做出推断与决策。 第一课“奖牌给哪组”，结合读两组投篮竞赛的统计图，在争论该哪组获胜的过程中，体会计算平均数的意义与必要性，进一步获得怎样利用统计图表解决一些实际问题的体验，进展学生的统计意识和