(部编)新人教版二年级上册语文《一封信》公开课教学设计.docx

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1、文本简析:一封信写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸,在妈妈的指导下,写下了一封阳光欢快的信,最好还在信尾画了一大束鲜花, 免去了爸爸对家庭的牵挂。露西真是个细心、保护爸爸的好女儿。设计说明:语文课程标准指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。”露西前后写了两封信,不同的表达方式产生了不同的心情体验。因此,本课教学设计,我以“露西前后写的两封信,你更宠爱哪一封”为主导问题,引导学生去读书,读懂内容,读出情感道理,读出情感。教学目标:1、会认 17 个生字;会写 10 个生字;把握多音字“朝、重、结”。2、正确、流利、有感情地朗读课文

2、。3、在朗读的过程中,感受浓浓的亲情,体会亲情的贵重之处。教学重点:会认 17 个生字;会写 10 个生字;正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:朗读的过程中,感受浓浓的亲情,体会亲情的贵重之处。教学预备:相关课件等。教学过程:第一课时一、沟通引入,多元识字【课件出示:信封图片】同学们,猜猜,教师给大家带来了什么?【课件出示:信封图文】【课件圈出“封”字】同学们,生疏它吗?自己打打招呼。同学们,谁来当小教师带着大家读读?【课件播放:“封”字变化成“封”的字理图】同学们,你能依据这张好玩的图片讲一个关于“封”的故事吗?小结:同学们,“封”左边的字形像一棵树下有一堆土,右边的字形像一只手,合起来

3、可以这样说:用手给一棵树的树根培土,把里面的水分封起 来。同学们,古人造出“封”这个字,最开头就表示“给树培土”,后来又引出好多意思。【课件出示资料袋:1、封起来的或用来封东西的纸袋、纸包。2、量词,用于封起来的东西。3、严密堵住或关住,使不能任凭翻开或通行。】同学们,“信封”的“封”是什么意思?(封起来的或用来封东西的纸袋、纸包。)“一封信”的“封”又是什么意思呢?(量词,用于封起来的东西。)同学们,“封”表示“严密堵住或关住,使不能任凭翻开或通行”的时候,又可以组哪些词语?(封口、密封、封条)【课件出示课题:6 一封信】同学们,请齐读课题。同学们,看到课题,你想到了哪些问题?预设:谁给谁写

4、了一封信?信里面写了什么?设计意图:“封”字对于学生来说意义比较抽象,教师借助字理识字, 引领学生感知其本义和引申义,并结合具体意义对应组词,丰富了学生的识字体验。二、比照体会,合作识字同学们,请自读课文,将每个生字读准确,将每一句话读通顺,并找找露西一共写了几次信?【课件出示第一封信:亲爱的爸爸:你不在,我们很不愉快。以前每天早上你一边刮胡子,一边逗我玩。还有,家里的台灯坏了,我们修不好。从早到晚,家里总是很冷清。】同学们,这是一封没有写完的信,请正确、流利地读读。同学们,谁来读读这封信?【课件出示带音节生字:刮、胡、灯、修】同学们,生疏它们吗?自己拼读拼读。同学们,谁来当小教师带着大家拼读

5、拼读? 同学们,一起来拼读拼读。同学们,现在这些生字宝宝的帽子飞走了,你们还生疏它们吗?自己打打招呼。同学们,谁来当小教师带着大家读读? 同学们,一起来读读吧。同学们,你是怎样识记这些生字宝宝的?小组沟通沟通。同学们,谁来把你的识记好方法与大家共享共享?预设:动作识字“刮”,做一做“刮”的动作,想一想生活中和“刮”有关的词语:刮风、刮胡子等。字谜识字“胡”,古时明月今相见。故事识字“灯”,古时候用火照明,后来人们觉察,不用在火堆旁照亮,只有一丁点儿的火也可以照明,这就是灯。生活识字“修”,你在哪里见过这个字?(修理部)【课件出示: 修理部的牌匾图片】。同学们,请自读第一封信。同学们,一起来读读

6、吧。亲爱的爸爸:我们过得挺好。太阳闪闪发光。阳光下,我们的希比希又蹦又跳。请爸爸告知我们,螺丝刀放在哪儿了。这样,我们就能自己修台灯了。还有,下个星期天我和妈妈去看电影。爸爸,我们每天想你。女儿:露西】同学们,这又是一封怎样的信?快读读吧。同学们,谁来读读这封信?留意“期”字要重读。同学们,“期”字在生活中常常消灭,你能用“期”说句子吗? 预设:1、第一封信里,露西说爸爸不在,“我们”很不愉快。其次封信里,露西说“我们”过得挺好。2、第一封信里,露西说爸爸不在家,不能逗她玩,没有意思。其次封信里,露西说她要和妈妈去看电影。3、第一封信里,露西说家里的台灯坏了,修不好,很心烦。其次封信里,她问爸

7、爸螺丝刀在哪儿,她和妈妈要自己修理台灯。4、第一封信里,露西说家里很冷清。其次封信里,露西写了小狗又蹦又跳,家里很吵闹。5、其次封信里,露西不仅写家里一切都很好,还写了她和妈妈很想爸爸。【课件同时出示两封信】同学们,这两封信都是一个叫露西的小朋友写给爸爸的,认真读读这两封信,你觉察它们的不同之处了吗?小组争论争论。同学们,你们真擅长观看,从两封信中体会到露西的心情和想法的变化。第一封信里处处都是“不愉快”,其次封信里,字字洋溢着欢快的心情。让我们体会露西当时的心情,有感情地读读这两封信吧。同学们,请再次观看这两封信,看看你还有什么觉察? 预设:其次封信的结尾,露西还画了一大束鲜花。(课件在其次

8、封信“结尾”和“鲜花”的位置出示词语“结尾”和“一束鲜花”)同学们,谁来读读这两个词语?【课件圈诞生字:束、鲜】同学们,谁来读读? 同学们,一起来读读。同学们,你是怎样识记这两个生字的?谁来把你的识记好方法与大家共享共享?字谜识字:束“口”字藏在了“木”中间。看图识字:鲜左边一条鱼,右边一只羊,合起来就是“鲜”。设计意图:文中只提到了露西前后写的两封信的相关内容,没有以信的形式消灭。此环节设计,恰恰填补了这一空白。形象直观的信件再现了露西不同的心情,也为识字供给了具体语境。三、争论沟通,深化主题同学们,比较露西前后写的两封信,你更宠爱哪一封?为什么?预设:其次封信,露西带着欢快的心情写信,爸爸

9、读了信,会愉快,不用惦记露西和家人。同学们,爸爸、妈妈不在身边的时候,我们总会孤独,也会有一些困难,这时候我们应当怎么做?预设:保持欢快的心情,想方法解决困难,不让爸爸、妈妈操劳。设计意图:乐观地对待生活,这是一个生活道理。只有将这样深刻的道理,融进具体的问题、具体的生活情境中,学生才会有所领悟。四、欢快作业,拓展延长同学们,请你像露西一样给亲人写一封信,告知他们,你最近的生活很欢快。设计意图:以实践活动诱发学生乐观生活的情感,使文章的主题得以深化、延长。其次课时一、借助书信,引入课同学们,露西的信写好了,装进信封里,寄给了爸爸!【课件出示爸爸看到信,露出笑容的照片】同学们,瞧,爸爸看到信多么

10、愉快!咦,桌子上怎么有一张信纸和一支圆珠笔呢?设计意图:借助插图,引领学生体会露西写的其次封信的意义 带给自己欢快,也带给爸爸欢快。同时,以爸爸要写回信,激发学生的兴趣,为后文学习做铺垫。二、借助书信,识字学词【课件出示爸爸的回信:亲爱的露西:看到你的信,知道你和妈妈生活得很好,爸爸很愉快。妈妈打 说, 你每天放学,都会削好土豆,放进锅里,晚上还靠在妈妈的肩膀上,给妈 妈讲学校里的事。妈妈说你很乖,我也这样认为。我重换了住处。现在我住的房子很大,中午,窗子朝向阳光,树的影子叠在一起。邻居家的狗,洗完澡就趴在我窗前,缩成一团,样子有点像我们家的希比希。】同学们,请自读爸爸的回信,读准每个生字的音

11、。【课件圈诞生字:削、锅、肩、重、朝、团】同学们,请自由朗读生字,遇到读不准的生字到认字表中查找音节。同学们,把我们的小火车开起来吧。同学们,你是怎样识记这些生字宝宝的?现在沟通沟通。同学们,谁来把你的识记好方法与大家共享共享?预览： 预设:字理识字“肩”,上部像一扇开着的门,下面像一块肉,表示“人的肩膀像一扇开着的门,很宽,肉和关节也像门一样能活动;“团”,里面的“才”像一只手举着一个线轴在转,外面的“口”表示一个圆圈,合起来表示线轴转了一圈,线就团在了一起。换部首识字“削”,“消”去掉“氵”,换成“刂”,削东西通常需要用刀刃。字谜识字“锅”,口内含金(钅)。【课件出示多音字:朝、重】同学们

12、,查查字典,看看看看这两个字有哪些读音?再读一读字典上的词语,最终把这两个多音字抄写在积存本上,分别注音,并组词语。同学们,请大声朗读爸爸的回信,一要读准生字,二要读准由生字组成的词语,三要读出爸爸愉快的心情。设计意图:语文课程标准指出,要乐观创设语境,在具体的语言环境中识字。本环节,将本课的重点字集中出示在爸爸给露西的回信中, 不仅给汉字供给了反复消灭的平台,更激发了学生识字的兴趣。三、借助书信,指导书写同学们,露西读了爸爸的信,更加欢快,她打算每隔几天就给爸爸写一封信。这不,她又拿起了信纸和圆珠笔。咦,露西怎么不愉快了?原来, 露西觉得自己的字不好看,看来,得认真练练了。于是,露西翻到了本

13、课的写字表。【课件出示要写的字】同学们,生疏它们吗?自己打打 招呼。同学们,谁来当小教师带着大家读读?同学们,怎样才能写好这九个字?快帮助露西想想。预设:同学们,下一封信,露西会怎样写?爸爸会怎样回信呢?请你和家人合作,说一说,演一演。设计意图:写信的目的是引导学生体会露西其次次书写的心态,抱着欢快的心情去表达。这也是对文本主题的深化和拓展。“信”左窄右宽,第六笔是短横。“今”要和“令”区分开,下面没有一点。“支”留意第四笔捺的收笔位置。“灯”左部的“火”,最终一笔捺变成点。同学们,现在教师来了范写这几个字,你们跟着书空。【课件依次播放动态笔顺】同学们,请在书上先描红后临写,写完后同桌相互看看

14、,看看谁写得跟书上的例字是一样的。同学们,谁来把你的作品与大家共享共享?其他同学评议。同学们,你能给这几个字分别组组词吗?设计意图:借助写字表,引导学生观看、沟通、临写、练写,逐步培育学生自主书写的力气。四、拓展沟通,欢快作业面的“才”像一只手举着一个线轴在转,外面的“口”表示一个圆圈,合起来表示线轴转了一圈,线就团在了一起。换部首识字“削”,“消”去掉“氵”,换成“刂”,削东西通常需要用刀刃。字谜识字“锅”,口内含金(钅)。【课件出示多音字:朝、重】同学们,查查字典,看看看看这两个字有哪些读音?再读一读字典上的词语,最终把这两个多音字抄写在积存本上,分别注音,并组词语。同学们,请大声朗读爸爸

15、的回信,一要读准生字,二要读准由生字组成的词语,三要读出爸爸愉快的心情。设计意图:语文课程标准指出,要乐观创设语境,在具体的语言环境中识字。本环节,将本课的重点字集中出示在爸爸给露西的回信中, 不仅给汉字供给了反复消灭的平台,更激发了学生识字的兴趣。三、借助书信,指导书写同学们,露西读了爸爸的信,更加欢快,她打算每隔几天就给爸爸写一封信。这不,她又拿起了信纸和圆珠笔。咦,露西怎么不愉快了?原来, 露西觉得自己的字不好看,看来,得认真练练了。于是,露西翻到了本课的写字表。【课件出示要写的字】同学们,生疏它们吗?自己打打 招呼。同学们,谁来当小教师带着大家读读?同学们,怎样才能写好这九个字?快帮助

16、露西想想。预设:“信”左窄右宽,第六笔是短横。“今”要和“令”区分开,下面没有一点。“支”留意第四笔捺的收笔位置。“灯”左部的“火”,最终一笔捺变成点。同学们,现在教师来了范写这几个字,你们跟着书空。【课件依次播放动态笔顺】同学们,请在书上先描红后临写,写完后同桌相互看看,看看谁写得跟书上的例字是一样的。同学们,谁来把你的作品与大家共享共享?其他同学评议。同学们,你能给这几个字分别组组词吗?设计意图:借助写字表,引导学生观看、沟通、临写、练写,逐步培育学生自主书写的力气。四、拓展沟通,欢快作业同学们,下一封信,露西会怎样写?爸爸会怎样回信呢?请你和家人合作,说一说,演一演。设计意图:写信的目的是引导学生体会露西其次次书写的心态,抱着欢快的心情去表达。这也是对文本主题的深化和拓展。