15认识的教案7篇.docx

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1、 15认识的教案7篇 15熟悉的教案篇1 教学目标： 1.让学生在观看、操作、沟通等活动中感知并熟悉圆柱和圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高。 2.让学生在活动进一步积存熟悉立体图形的学习阅历，增加空间观念，进展数学思索。 3.让学生进一步体验例立体图形与生活的联系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信念。 教学重点难点： 在充分感知的根底上探究圆柱和圆锥的特征，知道各局部名称。 教学具预备： 配套课件、一些圆柱和圆锥外形的实物，学生四人小组预备好长方形、三角形、半圆形的小旗。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1.课件显示：例1情境图及自拍图片（茶叶罐、薯片罐、

2、蛋筒、铅笔长方体、正方体等） 2.师：这些物体的外形是各式各样的。其中哪些物体外形我们比拟熟识？你能说出它们各是什么形体吗？（生答） 3.除了长方体、正方体还有些形体你熟悉吗？（学生随便说说） 4.师：看来大多数同学已经能叫出这两个新朋友的名字了。今日我们就近距离的接触新朋友，充分的了解他们。板书：圆柱和圆锥 二、联系实际，自主探究 1.教学圆柱的熟悉 （1）观看例1中的物体，你知道哪些物体的外形是圆柱吗？（生答，课件显示） （2）生活中你见过哪些物体时圆柱形的？（学生举例） （3）熟悉圆柱的面 课件出示讨论题： 圆柱是由几个面围成的？长方体和正方体有这样的面吗？ 上下两个面都是什么外形？大小

3、相等吗？用什么方法可以验证？ 拿出预备好的圆柱，摸一摸有什么感觉？ 圆柱上下一样粗吗？ 学生小组合作探讨讨论题，教师巡察倾听学生的意见。 全班沟通反应。情各小组代表发言。在学生发言的根底上，教师配以课件演示小结： 圆柱有3个面围成。（课件显示红色）长方体和正方体没有这样的面。教师讲解：圆柱的上下两个面叫做圆柱的底面，围成圆柱的面叫做圆柱的侧面。（课件上显示名称） 上下两个面都是圆形，大小相等。（学生演示自己的验证方法，教师课件演示上面的圆形往下移动，和下面的圆形完全重合） 用手摸的感觉是底面是平的，侧面是弯曲的。 圆柱上下是一样粗的。（明确课本上所说的圆柱都是直圆柱） （4） 熟悉圆柱的高 教

4、师：圆柱的高在哪里呢？是指哪一段的距离？（同桌相互指一指自己带来的圆柱的高） 指名上台指给全班学生看。明确：圆柱的高是上底面到下底面的距离。（课件显示） 你能找到几条这样的高呢？（明确圆柱的高有很多条） （5） 练习 下面的物体，哪些是圆柱？为什么？ 学生口答并说明理由。 2.教学圆锥的熟悉 课件显例如题1中的圆锥物体。日常生活中你见过这样的物体吗？（学生举例说说） 拿圆锥又有哪些特点呢？请你们观看自己带来的圆锥 物体，完成以下表格。 物体名称 底面 侧面 顶点 高 圆柱 两个底面是圆形，大小相等 一个侧面是曲面 很多条 圆锥 （3）沟通圆锥具有哪些特征？学生答复，教师课件配着演示。 圆锥由几

5、个面围成？ 圆锥的侧面有什么特点？底面呢？ 什么是圆锥的高？ （4）把自己圆锥上各局部名称指给同桌看。 （5）怎样测量圆锥的高呢？利用手中的工具尝试测量一下，教师巡察辅导。 指名上台演示，教师课件演示。 3. 比拟圆柱和圆锥 问：圆柱和圆锥有什么一样点和不同点呢？ 三、稳固深化，拓展运用 1.课本第19页“练一练”。 学生独立完成，指名口答，并说说理由。 2.推断说理： （1）圆柱的高只有一条。（ ） （2）圆锥的高有很多条。（ ） （3）圆柱两个底面直径相等。（ ） （4）圆柱和圆锥都有一个曲面叫侧面。( ) 3.书本第20页第2题。学生独立完成，集体讲评。 教师讲解：从正面、侧面或上面观看

6、物体，看到的图形画下来都应当是平面图形。 4.操作题 （1）拿一张长方形纸卷一卷，看能卷成什么外形？有几种卷法？ （2）拿一张正方形纸卷一卷，卷成什么外形？ 5.书本第20页第5题 （1）猜一猜，想一想：能得到什么外形？ （2）转一转，看一看，验证猜测。 四、课堂总结，梳理学问 这节课上你获得了哪些新学问呢？和同桌沟通一下。 五、作业 圆柱和圆锥的熟悉教学反思 圆锥的熟悉和圆柱的熟悉在讨论内容上有其相像之处。熟悉圆柱后我准时地引导学生进展回忆：“我们是从哪些方面对圆柱的特征进展讨论的？”通过沟通学生明白了对于圆柱是从面、直观图、高等几个方面进展讨论的。我准时设问：“你准备从哪些方面来讨论圆锥？

7、”通过沟通学生对学习的方法进展了有效地迁移，学习的积极性得到有效地激发。兴趣盎然地投入到观看、讨论之中。对于圆锥，不同的同学有了不同的熟悉。然后，通过适时地沟通和组织阅读课本，学生对于圆锥有了较好的熟悉。 15熟悉的教案篇2 教学目标： 1、在操作中观看比拟，熟悉球体和圆柱体，知道它们的特征。 2、培育观看力量和比拟、区分力量。 教学预备： （认知预备）事先熟悉了圆形、长方形 （材料预备）手表、1圆硬币若干、钥匙圈、皮球、木珠、画有圆形的纸、电池、小鼓、杯子、药瓶、胡萝卜、图画纸等 教学过程： 一、熟悉球体： 1、出示手表、1圆硬币、钥匙圈，让幼儿观看找出它们的共同特征。（圆形） 2、转转将1

8、圆硬币竖起在桌上快速转动思索：这圆圆的硬币在转动时象什么？（象球） 重点：3、摸摸硬币：平平的木珠：鼓鼓的 4、滚滚将硬币扔在桌上，发觉它不会滚动将木珠、皮球扔在桌上，发觉它会滚动 5、说说小结，归纳：平平的圆是圆形；立体的圆，会滚动的圆，从任何方向看都是圆形的是球体。 6、找找日常生活中见到、用到的东西哪些是球体？哪些是圆形？ 7、添添画画出示画有圆形的纸，引导幼儿思索，添画几笔，看看象什么？其中几个圆形变成球体了？ 二、熟悉圆柱体： 1、叠叠出示1圆硬币，引导幼儿说出其外形 将硬币叠起来，让幼儿观看硬币叠起来后像什么外形？（圆柱体） 2、看看圆柱体是怎么样的？让它躺下，会怎么样？（滚动）

9、u小结：两端是两个一样大小的圆形，中间局部一样粗，是圆柱体。 3、找找教师出示全部实物，让幼儿查找哪些是圆柱体？ 重点：争论：药瓶和胡萝卜是圆柱体吗？（不是，由于它们两端不一样大，中间局部不一样粗。） 4、说说日常生活中见到、用到的东西中，哪些是圆柱体？ 5、做做出示长方形的图画纸，引导幼儿思索：能把它变成圆柱体吗？（争论） 幼儿动手操作：引导幼儿留意将它制成两头一样大小，中间一样粗的圆柱体（望远镜）。 三、完毕活动。 15熟悉的教案篇3 教学目标： 学问技能 （1） 进一步使学生会读、写几时几分。 （2） 进一步使学生知道“1时60分”。 （3） 进一步培育学生珍惜时间的意识和习惯。 过程与

10、方法 通过复习，让学生经受总结归纳学问的过程，体验数学学问的内在联系在。 情感态度与价值观 在复习过程中，感受数学与生活的严密联系，激发学生的学习兴趣。 教学重、难点： 重点：让学生对时间有更深的熟悉。 难点：培育学生应用数学的力量。 教法与学法： 教法：讲授法。 学法：练习法。 教学预备： 练习课中的情境图。 教学过程： 一、创设情境，谜语引入 启发谈话：今日，教师给你们带来了一个谜语，认真听，看哪个同学先猜出来。 哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转。哥哥跑一圈，弟弟走一格。这是什么？（钟表） 这节课我们就来复习熟悉时间。 二、复习几时 （1）谁来说说钟面上有什么？ 引导学生看出有112这些数，

11、有时针和分针，有12个大格，每一个大格里有个小格，共60个小格。 （2）教师拨出7时和7时半，让学生用两种方法写一写。指名学生到黑板上来写，反应。 并引导学生小结： 当分针指着12，时针指着几就是几时。 当分针指着6，时针刚刚走过几就是几时半。半时就是30分。 （3）复习“1时60分”。 师拨12时，问：现在是几时？ 请同学们仔细观看时针和分针的变化。（拨到1时） 时针走一大格，分针走一圈。 引导学生一起答复：时针走一大格是1时； 分针走一小格是1分； 分针走一大格是5分。 教师拨钟，引导5分5分地数到60分，分针走一圈正好是60分，而这时时针正好走一大格，是1时。 板书：1时=60分 三、做

12、一做 （1）教师拨时刻（7：45、 10：50、 11：15、 1：35），学生在纸上写一写，说一说。 （2）教师说时刻（3：45、 1：25、 4：05、 6：55），学生拨钟面。 强调：表示分的数要占两个位置，不满10分的要用0来占位。 四、复习经过的时间 （1）4时再过5分是（ ）。 （2）10时30分再过10分是（ ）。 （3）8时45分再过5分是（ ）。 （4）5时56分再过（ ）分是6时。 五、稳固练习 （1）完成教材101页第3题。 独立完成，集体订正。 （2）完成练习二十五第12题。 独立完成，小组评议。 六、总结提升 这节复习课你有什么收获？还有什么不清晰的吗？提出来我们一起

13、解决。 15熟悉的教案篇4 活动目的： 1、引导幼儿尝试运用多种感官熟悉“1”和“很多”。 2、熟悉“1”和“很多”，知道“1”和“很多”的关系。 3、培育幼儿观看、分析和口语表达力量。 4、喜爱数学活动，愿意参加各种操作嬉戏，培育思维的逆反性。 5、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的欢乐，并感受集体活动的乐趣。 幼儿园小班数学教案熟悉1和很多 活动预备： 创设嬉戏宫情景(停车场、红灯笼、供应数量是“1”和“很多”的物体)小兔胸饰每人一个，鼓一面。 活动过程： 一、谈话引起幼儿兴趣 师：“今日天气真正好，兔妈妈带着兔宝宝到嬉戏宫去玩一玩，看一看。我们开着汽车动身吧!” 二、熟悉“1”和“很多”

14、1、发门票 “嬉戏宫到了，可嬉戏宫不能任凭进去，要有门票才能进去。”师问：“你们有门票吗?”(没有)“那妈妈有票吗?”(有)“有多少?”(很多反复说三遍) 提出要求：现在妈妈把票发给宝宝，你们要告知妈妈你拿到了几张票?票发完后问：“妈妈手中有票吗?有几张?还有的票呢? 小结：很多的票可以分成一张一张的票，也就是很多可以分成一个一个。 2、进嬉戏宫 提出要求：进嬉戏宫时不拥挤，请宝宝们把票交给嬉戏宫的教师后才能进去(待幼儿全进去)。师问：“宝宝们，你们的票呢?”(全都交给嬉戏宫的教师了)有多少呢?(很多) 小结：一张一张的票收起来放在一起就变成了很多张票，也就是一个一个合起来就是很多。 (1)观

15、看停车场 师问：“停车场里有什么?(一辆大汽车，很多辆小汽车) (2)观看灯笼 你们看，嬉戏宫上面挂着什么?他们一样大吗?有几个大的?有几个小的? 三、区分“1”和“很多” 请小朋友找找看嬉戏宫里什么东西只有一个，什么东西有很多? 四、嬉戏：兔妈妈和小兔子 师：妈妈要看哪只小兔子最能干，看看妈妈跳几下?再听一听妈妈敲几下鼓? 现在妈妈要看看那只小白兔听的清做的对，妈妈敲一下鼓宝宝就挑一下;妈妈敲很多下宝宝就要跳很多下。(幼儿反复练习)接着妈妈说：“你们看，菜地里有多少个萝卜?(很多个)现在请宝宝每人拔一个萝卜”(强调每人拔一个)。问：“你们手上有几个萝卜?”(1个)师：“请兔宝宝把萝卜放进篮子

16、里。”(待萝卜全放进篮子)问：“篮子里有多少萝卜?”(很多个) 小结：很多萝卜可以分成一个一个的萝卜，一个一个的萝卜放在一起又成了很多很多的萝卜。 五、活动完毕 师：今日我们在嬉戏宫里玩了嬉戏，还学了本事，知道一个一个合起来就成了很多，很多个可以分成一个一个。宝宝们都很能干，现在我们抬着大萝卜开着汽车回家吧。 教学反思 本节课我能根据教学目标完成了教学任务，通过猴子摘桃嬉戏给幼儿参加互动，教师分发头饰给每个小朋友，让他们了解1的意思，又通过猴妈妈带小猴摘桃子，然后放回大篮子变成很多，这样小朋友可以理解什么是很多，很多可以分1个1个，1个1个也能和起来成很多。我用生活中的东西让他们去描述1和很多

17、，这样反复练习，使孩子的语言力量有所提高 15熟悉的教案篇5 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书(北师大版)数学六年级上册第一单元圆的熟悉(一)，在课本的25页。 教学目标： 学问与技能：结合生活实际，通过观看、操作等活动熟悉圆，并熟悉到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。 过程与方法：结合生活实际，通过观看、操作、想象等活动，熟悉圆及圆的一些特征，进展学生的空间观念。 情感态度价值观：结合详细的情境，体验数学与日常生活亲密相关，能用圆的学问来解释生活中的简洁现象。 教学重点： 在观看和操作中体会圆的特征，知道直径和半径的概念。 教学难点：

18、用圆规画圆。 课前预备： 课件 教学过程： 一、创设情景感知圆 师：我本想让大家做一个套圈嬉戏，但对于大家站在什么位置参加嬉戏更公正，教师始终没有想好，请大家帮我参谋一下。(课件出示三种嬉戏方式,触控笔画出同学与小旗标志之间的距离。) 导入：为什么圆会有这么大的优点呢?让我们一起来探寻圆的神秘吧! 板书课题：圆的熟悉 学生对于三种嬉戏方式进展评价，并说缘由。 二、互动探究熟悉圆 1.观赏图形。 (课件出示生活中的圆，同时用触控笔“抽”出圆形) 师：圆和以前学过的”图形有什么不同呢?(出示以前学过的图形) (出示一个椭圆和一个凹凸不平的圆)问：这是圆吗?为什么? 2.尝试画圆。 (1)(实物投影

19、仪出示学生画出的失败作品和胜利作品)师：猜一猜，为什么有些圆会“咧着嘴”呢? (2)(实物投影仪)教师示范画圆。 3.熟悉圆各局部的名称。 教师在白板上用圆规、直尺等工具演示画圆、圆心、半径、直径及用字母表示的方式。 4.探究圆的特征。 (1)画：在刚刚自己画的较胜利的一个圆中连续画3条半径、3条直径。 想：a.在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径? b.在同一个圆里半径的长度都相等吗?直径呢?怎么发觉的? (2)画：a.以点a为圆心画两个大小不同的圆;b.在另外一个地方画两个半径都是2厘米的圆。 想：圆的位置与什么有关系?圆的大小与什么有关系? 5.首尾照应 师：在刚上课的套圈嬉戏中，小

20、旗标志在圆的什么位置?每个同学站在圆的什么位置?小旗标志与同学之间的距离是什么?能解释为什么设计成圆形的队形比拟公正吗? 三、稳固练习拓展圆:(闯关练习) (第一关用白板遮盖的方式逐一呈现练习题，在学生答复出结果时，用触控笔准时给出结果。其次关演示圆形、正方形、椭圆滚动过程及中心点留下的痕迹。) 四、史料再现升华圆 (调用电子白板上的“科技素材”) 五、全课总结理学问 通过这节课的学习，你有什么收获? 感受圆的历史。 六、课后思索; 假如要在操场上画一个很大的圆，你有什么方法吗? 谈收获。 板书设计： 圆心 o 位置 半径 r 圆的大小 直径 d 15熟悉的教案篇6 教材分析： 这局部内容是熟

21、悉钟表上的整时数和大约几时。教材安排了两个例题，第一个例题先让学生熟悉钟面上的时针和分针，弄清晰短针是时针，长针是分针；再以熟悉7时为例，熟悉钟面上的整时，使学生感悟到分针指向12，时针指向几，就是几时。接着安排试一试让学生熟悉几个钟面上的整时数。其次个例题教学熟悉接近整时的时间，在学生表述7时不到一点和7时刚过一点的根底上，指出这些都是接近7时，可以说大约7时，从而理解大约几时的含义。 想想做做联系学生的生活实际，建立时间观念，并留意通过观看和操作，稳固钟面上整时数和大约几时的熟悉。还让学生通过具有挑战性的问题思索，了解一天中有两个10时，渗透一天有24个小时。最终还安排了电子表和电视机屏幕

22、上整时数的熟悉，熟悉几时的另一种表示方法（6：00）。 设计理念： 数学课堂情境有效创设的讨论学生只有对数学课堂有兴趣，才能参加到数学课堂中来，才能更好地学习数学学问。创设有效的数学教学情境，在课的开头阶段就能一下子将学生的留意力吸引住，使他们进入到教学内容中来。 教学目标： 1、使学生在详细的活动中，初步熟悉钟面，知道短针是时针，长针是分针，熟悉钟面上的整时和接近整时的时刻。 2、使学生在观看、操作、概括和沟通的过程中，进展数学思索力量，建立初步的时间观念，初步培育疼惜时间、按时作息的意识和习惯。 教学重难点： 教学重点：熟悉整点的时刻。 教学难点：熟悉接近整点的时刻。 教学预备： 1、多媒

23、体课件，钟面的教具，钟面的学具。 2、学生课前了解：早上几时起床，晚上几时睡觉。每天的8时、12时、4时在干什么。 教学过程： 一、 导入 1 谈话：很多地方都有报时的钟楼，为我们精确报时。（音乐响过后，当、当两声）小朋友们，听了刚刚的声音，你知道是几时了吗？ 2（音乐响过后，当、当七声）你知道，刚刚报的又是几时呢？ 3提醒课题。 谈话：小朋友们说得很好。想不想看一看，这时的钟面是什么样的？（出示钟面）这节课，我们一起来熟悉钟表。（板贴课题） 二、 探究 （一） 熟悉整时的时刻 1.熟悉钟面。 谈话：我们常常看钟面了解时间。大家认真观看这个钟面，把你知道的关于钟面上的学问和同桌说一说。 学生活

24、动，教师参加学生的活动。 指名说说关于钟面的学问。教师相机板书：钟面上，短针是时针，长针是分针。 谈话：刚刚还有小朋友说钟面上有12个数。请大家跟着教师一起来读一读。 2.熟悉7时。 谈话：再认真看一看，这时的钟面上是几时？把你的想法和同桌的小朋友相互说一说。 沟通：钟面上是几时？你是怎样看出来的？指名2个学生上去指着投影说。 总结：分针指着12，时针指着7，就是7时（板贴：7时）。 3.教学试一试。 教师在钟面上拨出1时，并提问：你知道这个钟面上是几时吗？你是怎样看出来的？指名上来指着投影说。 启发谈话：假如想拨5时，应当怎样拨？指名答复，然后师生一起拨（实物投影）。小结：时针拨向5，分针还

25、是指着12。 谈话：请小朋友在自己的学具钟上拨出11时。指名到实物投影上沟通拨的过程。 4沟通小结。 出示以上几个整时的钟面，提问：认真观看这几个钟面，谁能说一说1时、5时、11时，以及一开头熟悉的7时，钟面上的哪根针是一样的？指名3-4人说，引导说出：钟面上分针指着12，时针指着几，就是几时。 5.准时稳固：想想做做第4题。 谈话：你能拨出3时、9时、12时吗？请你选择一个时刻拨一拨。 学生操作。 全班沟通，教师评价：分针指着12，时针指着3，就是3时；分针指着12，时针指着9，就是9时；分针、时针都指着12，就是12时。 （二） 熟悉接近整时的时刻 1.7时不到一点。 教师出示6时的画面。

26、谈话：这是几时？ 提问：连续拨动哪根针，就能从6时走到7时？ 教师拨到6:30的时候，提问：到7时了吗？ 教师拨到6:45的时候，连续提问：到7时了吗？ 当分针拨到11、12时，停住提问：现在到7时了吗？追问：为什么？ 师述：哦，原来时针虽然似乎指着7了，但分针还没到12，就不能说是7时，只能说是7时不到一点（板贴：7时不到一点）。 2.7时刚过一点。 教师连续拨，分针指向12时，提问：现在是7时吗？ 教师连续拨，分针转到12和1之间。 谈话：哎呀，教师一不当心又动了一下分针。提问：现在还是7时吗？你是怎么看出来的？ 提问：超过得多吗？（一点点） 谈话：现在，是7时刚过一点（教师板贴）。 3.

27、辨析。 您现在正在阅读的苏教版数学熟悉钟表教学设计二文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!苏教版数学熟悉钟表教学设计二出示教材中的两个钟面，提问：这两个钟面是7时吗？为什么？（分针都不指着12。） 谈话：这两个钟面虽然时针都似乎指着7，但是只有7时的钟面上分针指着12，是真正的7时；而这两个钟面,一个分针不到12，一个刚过12，它们都只能说是接近7时。像这样接近7时的状况，都可以说成大约7时（板贴：大约7时）。 2准时稳固：想想做做第3题。 出示不到8时、刚过9时、刚过5时三个钟面。 谈话：请小朋友观看这三个钟面，它们都正好是几时吗？ 提问：这三个钟面上大约是几时？同桌相互说一说。

28、 （4）全班沟通。提问：你是怎么看出来的？ （5）小结：这几个钟面，虽然它们的时针已经指着几时了，但分针都没有指着12，都是不到几时或刚过几时的状况，都只能说成是大约几时。 （三）课堂小结。 1.谈话：学到这儿，教师想问问大家，这节课我们一起熟悉了钟表。你学到了什么？ 2.指名答复。 3.谈话：你觉得哪种时刻简单识别？哪种时刻比拟难识别？你有什么好方法吗？ 4.谈话：其实，不管是正好几时还是大约几时的时刻，它们都在提示小朋友要珍惜时间，喜爱祖国，好好学习。 过渡：下面，教师就想了解一下我班的小朋友是否是珍惜时间的好同学。 三、 练习 1想想做做第1题 （1）谈话：谁来说一说你早上几时起床，晚上

29、几时睡觉？ （2）指名答复后小结：小朋友应当按时起床和休息，这样才能成为安排时间的仆人。 2想想做做第2题 （1）谈话：说了自己，我们再看看他人。 （2）多媒体逐一第2题图片。谈话：说一说钟面上是几时，图中的小朋友在干什么？ （3）指名答复。提问：每天的这几个时刻，你在干什么？ （4）沟通后小结：假如小朋友合理安排时间，你就会取得好成绩。 3想想做做第5题 （1）谈话：下面，教师出了一道难题考考大家。 （2）多媒体出示3个钟面。谈话：请小朋友认真看。你看出了什么？ （3）指名答复。小结：对，这三个钟面都不完整，有的缺少分针，有的缺少时针。 （4）谈话：你会把缺少的针画出来吗？画之前，你想提示大

30、家什么吗？ （5）指名答复。小结：画时，要先看清晰该画什么针；画时针应当短点、粗点；画分针就长点、细点。 （6）学生完成，教师巡察。 （7）全班沟通，教师评价，全画对的小朋友表扬自己。 5想想做做第6题 （1）谈话：小朋友太厉害了！教师只能考大家最难的题目了！ （2）同时第6题出示两幅图。谈话：请小朋友看图说一说钟面上是几时，小朋友在干什么？ （3）指名答复。提问：你发觉了什么？追问：怎么会这样？ （4）沟通后总结：一天里有两个10时，一个在上午，是上午10时；一个在晚上，是晚上10时。 6想想做做第7题 （1）谈话：小朋友这节课学得真仔细！下面，我们再来熟悉一下其他的钟面。 （2）出示电子表

31、、电视屏幕等标有不同时刻的画面。提问：你知道上面各是几时吗？ （3）指名答复。提问：你还在哪里见过这样的表示方法？ （4）师述：其实，这是某一时刻的另外一种表示方法。 板书： 熟悉钟表 钟面上，短针是时针，长针是分针 7时不到一点7时刚过一点 大约7时 15熟悉的教案篇7 教学目标： 1把握长方体和正方体的特征，熟悉它们之间的关系。 2培育学生动手操作、观看、抽象概括的力量和初步的空间观念。 3渗透事物是相互联系，进展变化的辩证唯物主义观点。 教学重、难点： 1长方体和正方体的特征。 2立体图形的识图。 教学过程： 一、复习预备： 1、请同学们自己画一个已经学习过的平面图形；再请每位同学用手摸

32、一摸画出的图形。教师明确：这些图形都在一个平面上，全部叫做平面图形。 2、教师摆出长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台、墨水瓶盒等。 教师提问：这些物体是什么图形？ 3、引入：今日这节课我们主要进一步熟悉长方体和正方体的特征。 教师板书：长方体和正方体的熟悉 二、学习新课： （一）长方体的特征。 1、请同学取出自己预备的长方体。 教师提问：请用手摸一摸长方体是由什么围成的？ 请用手摸一摸两个面相交处有什么？ 请摸一模三条棱相交处有什么？ 教师板书：面、棱、顶点 2、参考争论提纲来讨论长方体的特征。 争论提纲： 长方体有几个面？面的位置和大小有什么关系？ 长方体有多少条棱？棱的位置、长短有什么关系

33、？ 长方体有多少个顶点？ 小组争论，然后完成p28的表格。 面：6个，长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全一样。 棱：12条，相对的4条棱长度相等。 顶点：8个。 3、教师：请完整地说一说长方体的特征。 4、出示长方体框架观看。 教师提问：框架上的12条棱可以分几组？怎样分？ 相交于一个顶点的三条棱长度相等吗？ 教师明确：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。 （二）正方体特征。 1、出示正方体的特征。 教师提问：看一看这个长方体与原来长方体比拟有什么变化？ （长、宽、高变为相等，六个面都变成了正方形，长方体变为正方体。） 2、对比长方体的特征学生自己讨论正方

34、体的特征。 学生争论、归纳后，教师板书：正方体 面：6个完全一样的正方形。 棱：12条棱长度都相等。 顶：8个。 3、学生争论比拟长方体和正方体的特征。 一样点：面、棱、顶点的数量上都一样； 不同点：在面的外形、面积、棱的长度方面不一样。 教师提问：看一看长方体的特征正方体是否都有？试说一说长方体和正方体的关系。 （正方体是特别的长方体） 教师板书集合图： （三）制作长方体。 制作预备： 橡皮泥八小团，细棒十二根（分成三组，每组四根长短一样） 制作过程： 1按下列图的挨次，逐步搭成一个长方体的架子。 2成品如图。 让学生动手操作，然后说一说在制作的过程中有什么发觉。 三、稳固反应： 1、量一量

35、自己手中的长方体的长、宽、高，说出每个面的长和宽是多少？ 2、依据图中数据口答。 （1）（2） （1）长方体的长是（）厘米，宽（）厘米，高（）厘米，12条棱长的和是（）厘米。 （2）这幅图中的几何体是（）体，12条棱长的和是（）分米。 （3）如图一个长方体，它的长、宽、高 分别是9厘米，3厘米和2.5厘米，它上 面的面长是（）厘米，宽（）厘米，左 边的面长（）厘米，宽（）厘米，相交 于一个顶点的三条棱长和是（）厘米。 3、推断正确的在括号里画，错误的画。 （1）长方体的六个面肯定是长方形。（） （2）正方体的六个面面积肯定相等。（） （3）一个长方体（非正方体）最多有四个面面积相等。（） （4

36、）相交于一个顶点的三条棱相等的长方体肯定是正方体。（） 四、课堂总结： 谁来说一说长方体和正方体的特征和它们之间的关系？ 五、课后作业： 1、拿一个火柴盒，量一量它的长、宽、高各是多少？然后说一说每个面的长和宽各是多少？ 2、完成p29的“做一做”。 （冀教版）五年级数学教案 长方体和正方体的熟悉 长方体和正方体的熟悉 教学内容： 冀教版数学五年级下册第五单元长方体和正方体的熟悉。 教学目标： 1. 知道长方体、正方体各局部名称，了解长方体、正方体的特征以及长方体、正方体之间的关系。 2. 通过动手操作，知道长方体、正方体的不同的绽开图，加深对长方体、正方体特点的熟悉。 3. 激发学习数学的兴

37、趣，渗透一种转化的思想，及讨论方法的学习，体会学科的价值。 教学重难点： 长方体、正方体的特征和长方体、正方体的关系。 教学设备： 幻灯片、一个正方体纸盒、一个长方体纸盒、直尺。 教学过程： 一 谈话引入 出示实物图。让学生找出图中的长方体和正方体物体。（幻灯显示） 师：同学们请看，这些物体你们熟悉吗？你能从中找出外形是长方体或正方体的实物吗？ 生：墨水瓶的外形是长方体 生汇报，教师进展分类。 说诞生活中见到的长方体和正方体物体。 师：生活中你还见过哪些物体的外形是长方体或正方体？ 生：牙膏盒的外形是长方体，骰子的外形是正方体的。 生： 指名发言要更多倾向于差生。 二 自主探究 1.熟悉面、顶

38、点、棱的特征。 指出面、棱和顶点。 师：生活中这样的物体有许多，拿出你预备的长方体，像教师这样摸一摸你有什么感觉？ 生：上面有平平的面，还有边和尖尖的角。 师：这个平平的面我们就叫做长方体的面、面与面之间的边叫做棱，三条棱相交的点叫做顶点。（也可以试着让学生说一说他们的名称）教师板书。 拿出正方体物体：你们能指出面、棱和顶点吗？ 再让学生指一指长方体的。 面的特征。 师：数一数长方体有几个面？正方体有几个面？ 生：长方体有6个面、正方体有6个面。 师：你是怎么数的？这些面有多少特征? （让学生根据肯定的规律来数） 生：相对的面的面积相等。 师：你用什么方法验证你的猜想呢？（可以在小组内说一说）

39、 生用肯定的方法验证相对的面的面积相等。 生：我用算的方法来验证 生：我用剪的方法验证，是这样做的 生：我用画的方法 顶点、棱的特征。 师：观看用细棒和珠子做成的正方体和长方体。 师：长方体和正方体分别用了多少根小棒、多少颗珠子？（珠子也就是长方体和正方体的“顶点“，所用的小棒就相当于“棱“。） 生：正方体用了8颗珠子12根小棒，证明正方体有8个顶点，12条棱。 生： 师：说说你是怎么数的？它们的棱各有什么特点呢？ 让学生根据肯定的挨次来数。 整理特征。 师：刚刚我们通过观看找到了长方体和正方体的特征，你能把它们的特征整理在表格中吗？ 名称 面 顶点 棱 正方体 6个面，全部的面完全相等。 8个顶点 12条棱，全部的棱的长度都相等。 长方体 6个面，相对的面完全相等。 8个顶点 12条棱，每组4条棱的长度相等。 学生先自己整理然后在小组内沟通。 2. 探究长方体和正方体的关系。 师：认真观看表格，正方体和长方体有哪些一样的地方？哪些不同的地方呢？ 生：正方体和长方体都有，不同的地方是 学生汇报得出：正方体是特别的长方体。 熟悉长