2023年《巨人花园》教案.docx

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1、 2023年巨人花园教案10篇 作为一位无私奉献的人民教师，经常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是整理的10篇巨人的花园教案，假如能帮忙到亲，我们的一切努力都是值得的。 巨人的花园教学设计 篇一 一、教材分析： 巨人的花园是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个漂亮的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒芜，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，巨人生活在美丽的花

2、园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。 二、学情分析： 本文的显著特点是运用比照的方法绽开故事情节、提醒道理。文中有很多处进展了比照，针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心绽开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。 三、设计理念： 这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启发学生克制自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢快才是真正的幸福和欢快的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的根底上提炼文章中心。 作为四年级学生，他们已接触了不少童话

3、，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱梦想的孩子。教师在设计中必需凭借教材让学生绽开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。 四、【教学目标】 1熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飘舞”“草翠花开”等词语。 2读懂课文，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。 【教学重点】引导学生了解故事内容，想象画面，体会巨人思想感情变化的缘由。 【教学难点】体会这篇童话

4、在表达方面的突出特点。 【教学预备】多媒体课件。 【教学流程】 一、情境导入 师：同学们，你们喜爱童话故事吗？随即板书“童话”二字，你们都听过什么童话故事呢？想不想跟教师一起去巨人伯伯的花园里走走呢？板书 巨人的花园 师：请同学们齐读课题，读了课题之后，你最想知道什么？ 师：现在就让我们大家带着这些问题，来放声地朗读课文。 二、初读感知 （一）出示自读要求 请同学们自由读课文，用自己喜爱的方式读，读的时候把重点词语，句子标出来，在想想看这篇文章中对你印象最深的是什么呢？ （二）学生自由读书 1检查生字认读状况。 2出示词语：洋溢、允许、隆冬、孤独、荒芜、增加、训斥、注视、火辣辣、任性、冷酷、凋

5、谢、撤除 自己试一试，指名学生读，齐读。 3、出示一组词语，说说有什么发觉。 绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北风咆哮、狂风大作、冰雪掩盖 师小结：两组词语写出了巨人的花园两种迥然不同的风光，读到这儿你有什么疑问吗？（预设：为什么会有两种不同的风光？）读了课文，你知道为什么吗？ 三、研读三次训斥，读懂巨人的自私 （一）师：请同学们自由读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。 学生勾画，教师巡察 （二）学生汇报 他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。” 可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（课件出示三句

6、话） 1、研读第一句。 1）指名读巨人斥责孩子们的第一句话，同学们想象一下，巨人斥责孩子们的时候心里是怎么想的？（表演读）巨人生气了，这真是一件可怕的事，孩子吓坏了，四处逃散。巨人却在花园四周（生答：砌起围墙）竖起一块（生答：“制止入内”的告示牌） 指名有感情读，课件出示句子。 4）师：我们再来看看砌起了围墙后的花园。孩子们再也不来巨人的花园了，园子里是怎么样的一片景象呢？ 指名读句子。 巨人不明白为什么今年的春天这么冷？聪慧的同学你明白吗？ 5）师：陪伴着巨人的除了荒芜和严寒，还有什么？（孤独） 是呀，巨人在严寒的园子里饱受孤独和孤独。 6）师：没有了明媚的阳光，没有了盛开的鲜花，没有了飘香

7、的果实，没有了欢快的笑声，只有咆哮的狂风，飘舞的雪花，同学们，你们觉得巨人生活在这样的花园里，心里是怎样的一种感受？ 2、研读第2次斥责 1）师：所以当阳光再一次照进巨人的窗子，春天又静静来到他的花园的时候，巨人的心情感动极了。 出示句子，指导有感情朗读。 2）可是，他等啊，盼啊，好不简单盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆，赶走了孩子们。这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃跑后，再次被冰雪掩盖。 出示句子，有感情朗读。是什么赶走了春天？（可怕的训斥） 3）出示第2次训斥的句子。 指名读读句子。巨人心里在想什么？他是怎么训斥孩子们的？表演读 4）巨人不明白，自己好不简单昐来的春

8、天却在瞬间消逝了，可是巨人明白其中的缘由吗？他没有。当他看到一个小男孩的时候他又发怒了。 3、研读巨人叱责孩子的第三句话。师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？ 4、比照这三句话，你有什么发觉？（一次比一次生气）。朗读表现。 5、读到这儿，你心里有什么想法，有什么话想对巨人说的吗？过渡：师：从孩子们的眼睛中我明白了，大家都在为巨人而生气，此时此刻就有一个小男孩站出来了。 四、研读巨人的转变，读懂共享 师：请同学们思索，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。（生速读第八至十自然段） （一）小男孩第一次不寻常的举动 师：他用会说话的眼睛注视巨人，仿佛在

9、说什么？ （生自由答复） 师：巨人听懂了吗？从哪个词知道的（生答：火辣辣的） 师：巨人心里感觉到了什么？（指导朗读这两句话） （二）小男孩其次次不寻常的举动 师：这时，巨人最终明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。 （多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！） 是呀，巨人不禁抱住了那个孩子，_地说：“唤来寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被我赶走了。感谢你！” 还可以怎么地说？指名读。 （三）小男孩第三次不寻常的举动 师：小男孩的亲吻像一股暖流，始终流到了巨人的心窝里，这下他更明白了，立即撤除了围墙，把花园给了孩子们。你们说，他明白了什么？ 谁能把

10、巨人心里的想法写出来呢？相互沟通 五、小结 师：是啊，与人共享的欢乐才是真正的欢乐！巨人的花园这才真正成为了一座美丽的花园，让我们一起来赞美这座花园。齐读课题。 板书设计 9、巨人的花园 任性 冷酷 欢乐要和大家一起共享 巨人的花园教案 篇二 教材分析 课文简说这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天永久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。后来，

11、在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。 教学目标： 1、熟悉生字，正确读词语 2、有感情的朗读课文，能依据课文内容想象画面 3、欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。 教学重点难点 1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 2、体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学预备 1、读自己喜爱的童话故事 2、多媒体课件 教学过程 一、谈话引入，自由推举。 同学们，你们都喜爱读童话吗？这节课教师就和大家一起张开想象的翅膀飞进王尔德笔下的巨人

12、的花园。板书课题、我们来齐读课题。 二、初读感知 师：那么巨人的花园是什么样呢？让我们在书中查找答案吧！请翻开书41面，自由读读课文。（4分钟） 1、谈谈读后的感受：师：巨人的花园是什么样的呢？ 生答：春天，夏天，秋天，冬天 师评价：巨人的花园真美，你们想去看看嘛，学生：想（放课件） 三、品读感悟 师：正值孩子们沉醉在这漂亮而又欢乐的花园里时，巨人突然回来了，接下来会发生怎样的事情呢？ 1、默读课文3-7自然段，（请个同学告知教师，默读的要求）好，请大家现在开头默读。 师：刚刚你们通过默读课文，（课件），究竟发生了怎样的事情？ 2、生：巨人批判孩子们， 师：巨人对孩子们说了什么呢？ 出示句子：

13、谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ 指导朗读 （1） 这句话你想怎样来读啊？指名读。师评价：生气，凶狠。再找一名读：师评价： （2） 巨人在说这些话时又会做什么动作呢？指两名生：边说边做动作。 （3） 一起来感受。齐读（师生激情高涨）师评价： 过渡：孩子们被赶走了，春天也走了，花园里，怎么样呢？（放课件）此时的花园变了，让你感觉怎样？（凄凉、严寒）假如你是巨人，你会有什么样的感受呢？（孤独、孤独），师： 让我们一起体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。大家齐读课文的第6自然段。（随机出示第6自然段） 师评价：你们读得真好，体会到巨人的孤独， 过渡：春天来了，巨人又是怎么说的？ 出示课件：“可是？纷纷

14、逃跑” 1、谁来读一读。 2、假如赶走孩子们，巨人的春天就会来吗？生答：不会。 师：是的，花园再次被冰雪掩盖了，这时一个小男孩奇妙地消失了。 1、巨人发觉了小男孩，他的态度如何？生：（出示课件） 2、再想象：小男孩面对巨人的大声斥责可能会说些什么？生答： 3、巨人心里感受是什么样的？ 生；火辣辣的 4、什么状况下你会有火辣辣的感觉呢？生： 过渡：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感谢小男孩啊，你能读好第9自然段吗？ 出示第9段，指导读。 1、自由读，指名读9自然段。师评价： 2、我们来看看这句话，谁情愿当巨人来读这句话，（出示课件“唤来寒冬的？?

15、感谢你！）”指名读。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的缘由：是由于自己太？太？他想自己独想花园里的一切，结果得到的却是严寒和荒芜。（课件） 3、现在巨人最终明白了，没有孩子的地方？就没有春天，齐读第9自然段。 过渡：真是春风溶化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最终两段。 男生读10段，女生读11段。师评价：读得真流利 1、太好了，教师带你们去花园看看。看他们玩得多快乐，此时的巨人变得和以前有什么不同了？（宽容，豁达） 2、和孩子们在一起他会有什么感受呢？我要采访一下巨人。（现在你和孩子们在一起有什么感受？）巨人无比幸福！ 师小结：巨人用宽容和善的心

16、溶化了坚冰。从今，他的花园里又春意盎然，布满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。（出示画面）瞧，他们相处得多和谐，玩得多快乐哪！让咱们随着孩子们的欢乐声欢乐地朗读最终一个自然段。（出示最终一个自然段）（配乐朗读） 三、总结课文 1、师导语： 今日，我们跟随英国作家王尔德到巨人的花园里享受了一翻，从这篇童话中你明白了什么道理？生答： 出示课件（欢乐需要和别人共享） 四、作业： 1、收集有关幸福的名人名言。 2、把巨人的花园编成童话剧，以小组为单位演一演。 3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。 巨人的花园 教学目标： 1、 熟悉8个生字，通过想象，理解“狂风大作，雪花飘舞，瑟瑟

17、颤抖、草翠花开”等 词语的意思。 2、 能有感情地朗读课文，能依据内容想象画面，明白欢乐应当和大家共享的道理，愿 意和同学沟通阅读感受。 3、 通过品读花园的变化，初步感受比照手法的特点。 教学重点：能有感情地朗读课文，能依据内容想象画面，理解“狂风大作，雪花飘舞，瑟瑟颤抖、草翠花开”等词语的意思。 教学难点：明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。 4、 教学过程： 一、猜谜激趣导入 1、同学们，你们喜爱童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小嬉戏看图猜童话。请你仔细看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？ （、白雪公主；、灰姑娘；、小红帽；、拇指姑娘；、美人鱼 2、看来，大家都很喜爱

18、、了解童话啊！今日就让我们再一次走进童话世界巨人的花园 3、你想知道些什么？（巨人的花园是怎样的） 是呀，巨人的花园毕竟是怎样的呢？同学们都迫不及待地想进去了，是吗？那就翻开书翻到41页吧。 二、整体感知，初识花园 1、 自学 （1） 自由读课文，读准字音。 （2） 想想巨人的花园是怎样的？ 2认读生字词 3读了课文，你觉得这是一座怎样的花园。 三、深入感悟，品尝花园 （一）感悟花园的美丽 1、 这是一座美丽的花园，毕竟有多么美丽呢？请你读一读课文的一二段，找出写花园 美丽的句子。 2、 指名读，出示句子 从前，一个小村子里有座美丽的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白

19、雪一片。村里的孩子都喜爱到那里玩。 （1）师引读：哦，真是一座美丽的花园，那里春天？?夏天？?秋天？?冬天？? （2）读着这样的词语，我们不知不觉地来到了花园，我们仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 出示句式：我仿佛看到了（ ），听到了（ ），闻到了（ ）。 （3）花园真是太美，太美丽了，我都忍不住想进去玩一玩了，谁来美美地读一读。（指名读） 师点评：真是太迷人了！真是一年四季风光各异呀！让我们一起来美美地品尝一下吧！（齐读） （二）感悟花园的奇妙与变化多端 1、这么美的花园后来又有哪些奇妙的变化呢？请你读一读课文的38自然段，划出写花园变化的句子。 2、沟通，出示句子 但不知为什么，巨

20、人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。 （1）当外面是春暖花开的时候，此时巨人的花园却变得怎么样了？（出示词语：狂风大作，雪花飘舞） （2）播放课件理解感受狂风大作，雪花飘舞（那是怎样的一番情景，我们一起来感受一下） （3）听着刺骨的寒风，看着漫天飘舞的大雪，你有什么感受，能把你的感受读出来吗？谁来读一读。 （指名读） 师预设评价： a、真是风雪交加，气候恶劣。 b、真是冰冷刺骨。 （4）引读出示句子：巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖 。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀？?” （5）“瑟瑟颤抖”是一种怎样的状况，谁能用动作告知大家。指名上台表演。 （6）大家看到了，在寒冷中，巨人的身

21、体在抖动，那他的声音呢？ （也在抖动） （7）谁来读读巨人想说的话？（指名读） 生：（读），（师点评：从你的朗读中让我感受到了丝丝凉意。谁能加上动作读一读） 生：（加上动作读），（师点评： 真冷呀）一起加上动作读（齐读以上两句） 3、后来花园又有什么奇妙的变化，谁来读一读（指名读）师随机出示板书。（ 草翠花开 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪掩盖） 四、自主探究，了解缘由 1、师对比板书小结，巨人的花园有时是？?可有时却变得？?为什么会有这么大的变化？请你读一读课文的第8自然段，找找缘由。 2、沟通，出示句子 没有孩子的地方就没有春天。唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ （1）说说“任性”与“冷酷

22、”的意思。 （2）快速默读课文37自然段，你从哪些地方看到了巨人的任性与冷酷。 （3）沟通，出示句子 他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来的！都滚出去！” 可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 a、指名读，说说你觉得该怎么读巨人的话。（一次比一次凶） 师点评： （1）真是任性。 （2）真是冷酷无情 b、男女比读 五、拓展延长，明白道理 1、这么任性、冷酷的巨人后来最终明白了，引读刚刚的句子（没有孩子？?）。毕竟是谁让巨人明白了？你从哪里知道的，请你读一读有关的句子。 2、那个小男孩毕竟对巨人说了什么呀？ 出示句

23、式：小男孩却用他那会说话的眼睛注视着巨人，好像在对巨人说：“巨人呀巨人？?。” 3、巨人听了小男孩的话最终明白了没有孩子的地方就没有春天，那你听了小男孩的话明白了什么呢？指名说。 4、明白后的巨人又是怎么做的呢？我们下节课再来学习。 巨人的花园教案 篇三 教材简析 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里一片荒芜，只有冬天永久留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，花园成为孩子们的范围，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感动无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家

24、一起共享的欢乐才是真正的欢乐。 教学目标 1、有感情地朗读课文，能依据课文内容想想画面。 2、感受爱和共享的美妙，领悟冷酷和孤独会带给别人和自身最大的损害。 3、感受童话的语言特色，激发学生对童话的探究兴趣。 教学重难点 读童话想像画面，感受童话的语言特色。 多媒体课件 教学过程 一、冷美比照，引发疑问 1、同学们，上节课我们走进了王尔德的童话巨人的花园，我们熟悉到一开头的花园是：（课件出示：鲜花盛开绿树成荫 鲜果飘香 白雪一片 草翠花开洋溢笑声）可是，后来巨人的花园却是（课件出示：北风咆哮隆冬降临 刺骨寒风 狂风大作 雪花飘舞 瑟瑟颤抖）这寒冷持续了多长时间？（漫长） 2、当村子里春天降临的

25、时候，巨人的花园里仍旧是冬天，他想“今年春天为什么这么冷，这么荒芜呀？” ？（课件：中间一个大大的问号） 3、你能用课文里的话来答复吗？（唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！） 二、细读课文，熟悉自私 1、巨人的心毕竟是怎样地任性、冷酷，使春天都变得如此严寒了呢？请大家自由读课文3-8自然段，去找一找，划一划，你从哪些地方感受到他的任性和冷酷。 2、生自由读课文，找找划划。 3、集体沟通。 板块一：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！” （1）你从巨人的言行中感受到了？（冷酷、凶狠） （2）当时孩子们都在干什么？欢快地玩耍，这突如

26、其来的吼声让他们-四处逃散。 （3）巨人他赶走了孩子，也赶走了欢乐。（板书：欢乐）是啊，他的心真是太冷酷了。 （4）今年的春天为什么那么冷，这么荒芜。同学们，假如你站在巨人的面前，你可以告知他，引读唤来严寒的，是你那颗任性、冷酷的心啊！ （5）巨人没有听到，他还在寒风中瑟瑟颤抖，他还在纳闷呢。你还从那里体会到他的任性、冷酷？ 版块二：赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起“制止入内”的告示牌。 （1）你从哪里感受到他的任性冷酷？“砌起围墙”“制止入内”。 （2）当孩子们想进去玩时，发觉一堵高高的强挡住了进花园的路时候，一块制止入内的告示牌冰冷而无情的在你眼前时，孩子们，你们感觉到的是？

27、（难过、难受。）是啊，这制止入内，制止了 制止了 制止了（制止了孩子们的进入，制止了欢快，制止了漂亮），所以，当春天降临，村子里又开出漂亮的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里边却是？引读（但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞，巨人裹着毯子，还瑟瑟大都。）巨人啊，你这一堵围墙，围住了围住了围住了（围住了严寒、围住了孤独、围住了荒芜） （3）当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么盼望能站在他的面前告知他，告知他引读：唤来严寒的，是你那颗任性、冷酷的心啊！ 板块三：可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”巨人大声斥责。 （1）谁来学

28、学巨人如此大声的训斥和斥责？ （2）你多想说？（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太残酷了吧！你的斥责只会讲漂亮、欢快、幸福赶走。） （3）是啊，今日的春天为什么那么严寒，那么荒芜，孤独。同学们，让我们告知巨人吧！引读：唤来严寒的，是你那颗任性、冷酷的心啊！ （4）你为什么用这样的语气跟巨人说话？在你的诉说中包含了怎样的情感？（焦急、怜悯、生气） （5）是啊，巨人，我们怎么才能让你知道引读：唤来严寒的，是你那颗任性、冷酷的心啊！ 三、再读课文，感悟孤独 1、巨人的任性、冷酷的心唤来的莫非仅仅是寒冬吗？请大家在自由读读第6、7自然段，他还唤来了什么？（孤独、孤独、冷清） 2、在这个村子里，谁最不

29、幸？ 巨人的花园教学设计 篇四 心理学家卡尔？罗杰斯说过，人应当“按自己的本性去生存”。孩子的本性是什么？那就是对事物的兴趣，憧憬欢乐，追求欢乐，得到欢乐。假如我们的课堂也根据孩子的本性去设计，激发学生的兴趣，追求欢乐，获得欢乐，我们的课堂焉能不生气勃勃呢？怎样才能实现孩子们的欢乐学习呢？在教学巨人的花园时，创设情景让我尝到了一些甜头。 情景一： 师：同学们，你们喜爱玩吗？ 生：喜爱！ 师：今日，我们就去“花园”里玩耍。请同学们闭上眼睛，认真去感受，看看你来到了什么样的地方？ （师配乐口述：在花园里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜爱这里，这个花园常年洋

30、溢着孩子们的笑声。） 师：同学们，请睁开眼睛，刚刚你们听到了什么？ 生：鸟叫声。 生：我听到了画眉鸟悦耳的歌声，它在赞美花园：“春天的花园真美！” 师：连小鸟都在赞扬花园，那你的眼前消失了一个什么样的花园呢？ 生：我看到了百花盛开的花园，在花丛中翩翩起舞的蝴蝶，站在枝头唱歌的小鸟 生：我看到了一棵棵茂密的大树，树上知了在鸣叫：“好美啊！好美啊！” 生：秋天的花园里，果树上结满了红红的大苹果，黄澄澄的梨，站在花园里，被迷人的果香包围着，真让人垂涎三尺。 反思： 学生踊跃地发言，把自己以前积存的语言与学习新课联系起来，通过想像在自己的脑海中形成了一座漂亮的、美丽的、欢快的大花园。学生体验到了学习的

31、欢乐，感到身心都是愉悦的，课堂洋溢着欢乐的气氛，孩子们的想像在欢乐中飞行。 情景二： 师：让我们再次回到漂亮的花园中，让我们畅游其中吧！请闭上眼。 （配乐口述：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜爱这里，这个花园了常年洋溢着孩子们的笑声。“谁允许你们到这里玩的！都滚出去！） 师：同学们你们听到了什么？ 生：一个粗暴的声音！ 生：一个令人厌烦的声音，孩子们都被吓跑了！ 师：这座花园是巨人的，现在他回来了，他观察孩子们在花园里玩耍，便大声斥责。请你们把巨人的话找出来读读。 （生边读边画边想像。） 师：读这些话时，你仿佛看到了什么？ 生：“谁允许你们到这儿玩

32、的！都滚出去！”巨人眼睛瞪得大大的，脸红红的，双手叉腰，心想：这是我的花园！你们这些小家伙任凭进来，真厌烦！（学生边说边做出动作） 生：“喂！你赶快滚出去！”巨人心里想：这是我的地盘！我已经说过不让进来，你还进来！真是自讨苦吃。他气冲冲的迈开大步去教训小男孩。 反思： 在学生们争先恐后的发表自己意见的时间里，我看到孩子们个个兴奋的表情，一张张红通通的脸，听着一句句发自内心的天真无邪的童声，我露出了欣慰的笑，此刻我感到了无与伦比的欢乐，同时，我也感到孩子们的心情与我是一样的，他们体验到了欢乐。 情景三： 师：巨人的态度真让人可怕，你们担忧小男孩吗？小男孩面对巨人的大声叱责会怎么样呢？ （生自读课

33、文。） 师：文中的小男孩有一双会说话的眼睛，我们从小男孩的眼睛里能读懂什么呢？ 生：您生活在狂风大作、雪花飘舞的花园中，您不孤独么？ 生：您一个人生活在这里，多孤独啊！只顾自己，您欢乐么？ 生：花园外的村子多美啊！有欢乐、而您这里却没有欢乐，没有笑声，像死一般的安静，您不想走出去吗？您不想享受欢乐吗？ 师：巨人听了小男孩的话怎么想，怎么说呢？ 生：是啊！我一个人生活真是很孤独啊！ 生：只要花园里有孩子，春天就来到了，孩子们，我真懊悔那样对待你们，你们提示了我，没有你们也就没有春天。现在我想欢乐，我该怎么办呢？ 反思： 通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐

34、。”在学习中，大家共同探讨，沟通想法。不仅把自己的欢乐表达出来，还把自己胜利的欢乐传递给他人，这样，欢乐繁衍欢乐，人人获得了欢乐。这种欢乐的亲身体验不正告知自己“能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐”吗？ 在课堂教学中，立足于学生自身的特点，追求孩子们的欢乐源，在文本与学生之间构建了一座桥梁，孩子们多元解读文本，学生与文本对话，学生与学生对话，自己与自己的心灵对话。因此，课堂上呈现了五彩缤纷的精彩场面。“欢乐的课堂”营造着“课堂的欢乐”。我也享受到由于为学生制造欢乐而带给自己的欢乐。情景创设为课堂教学开拓了一片新天地，它可以让“欢乐从这里启航”。让学生们在课堂上欢乐起来吧，由于学生的欢乐会使教

35、师的欢乐永不停息。 巨人的花园教案 篇五 一、教学目标： 1、通过朗读、环境比照、想想象体会巨人的心理和行动变化。 2、理解童话故事所提醒的道理。 二、教学难点： 品读，体会巨人的行动和心理变化。 三、教学难点： 通过理解课文，体会童话所提醒的道理：欢乐要与人共享。 教学过程： （一） 导入： 同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了 课文内容，这节课我们来连续品读这篇好玩的童话。 （二） 学习课文 1、 请同学们快速地阅读课文，找出课文中描写花园景象的句子， 用直线画下来。 2、 谁情愿读花园美的句子呢？（个别读） 花园给你的感受是什么？（女生齐读） 3、 请你闭着眼睛，边听教师

36、读边想象，你仿佛看到了什么，闻到了什么，听到了什么？ 多美的画面啊，就让我们带着这么开心的心情再次享受这么美的花园吧。（齐读） 4、 可是不知道什么缘由，花园里漂亮的风光不见了，消失在人们的眼前竟然是这样的现象（播放图片，感受荒芜）看完以后，你有什么想说的吗？课文里的哪些句子可以看出来。我们应当带着怎样的语气去读？ （个别读） 仿佛我们就在巨人的花园里，听着北风，一起去感受花园的荒芜（齐读） （通过图片和朗读的比照，进一步体会环境的比照描写，提示比照手法也是写作的一个方法，语言美丽、环境描写是童话的一个特点） 5、造成这么荒芜的景象都是谁造成的？让我们一起去了解一下巨人，选择你喜爱的方式去读，

37、用波浪线画出巨人斥责孩子的话，并想想说这些话时巨人的样子，心里的想法。这是一个怎样的巨人，小组争论。 （1） 这三句话有什么一样的地方吗？ 巨人的花园教案 篇六 一、导入 、小嬉戏 师：小朋友们，你们喜爱童话吗？ 那咱们来玩个和童话有关的小嬉戏看图片猜猜猜。请你仔细看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？ （ ） 、师：看来大家是多么喜爱、了解童话啊！童话伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是由于有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。 （出示：没有孩子的地方就没有童话。） 生读 、揭题： 师：今日，让我们一起走进英国闻名童话作家王尔德的巨人的花

38、园 （板书课题，学生齐读） 二、粗读感知 、师：这是王尔德童话中最美丽、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲巨人的花园时，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，得意的孩子，是多么美呀！我是为真正美妙的事物感动、流泪。 接下来，请小朋友自由读一读这篇感人的童话，把课文读通读顺，读准生字词。读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，最让你感动，请你用笔画出来 （生自读，师巡察） 、检查朗读状况，订正字音 师：看来这篇童话把大家深深地吸引住了，小朋友们读得真仔细，现在教师想听听小朋友有没有把课文读通读顺，哪一组情愿来读？ （生开火车读课文，师随机点评正音） 、沟通感受：

39、师：你情愿把你感受最深的句子和大家共享吗？ （生读文中句子） 师：刚刚教师特地留意了一下，发觉同学们划找的句子主要集中在这三句。（点击消失） 巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。 他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你的提示，春天将永久被我赶走了。感谢你！” 巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比幸福。 师：同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，藏着几个屡次消失的关键词，请你立刻用敏锐的眼睛去搜寻，看谁能在第一时间告知我，是哪几个词？ （生：孩子、春天）（随机词语在句中变色） 师：是孩子，是春天！有了孩子的提示，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。

40、难怪巨人最终明白 （生齐说：没有孩子的地方就没有春天。） 师：（板书这句话）反过来，也就是说，有孩子的地方 （生齐说：就有春天） 三、品读感悟 （一）读有孩子和没有孩子时花园的前后变化的句子 、师：在文中，孩子和春天是那么紧紧地联结在一起。接下来，请一二大组到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。请三四大组找当花园没有孩子时又是怎样的句子。 、生划找，沟通（主要共有四处，重点指导朗读） 先沟通没有孩子时 生：但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想： “今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀？?” 师：没有了孩子，巨人的花园仍旧是（

41、生接说：冬天）你从哪里看出来的？ （生：狂风大作，雪花飘舞，瑟瑟颤抖）（依据学生的答复板书） 师：（播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读。 （生读） 师：瑟瑟颤抖是什么样的？谁上来表演一下。 （生演） 师：大家看到了，在寒冷中，巨人的身体中抖动，那他的声音呢？ （生：也在抖动） 师：谁来读读巨人想说的话？ （最好学生能加上动作读，抽人读） 师：请男孩子齐读，可以加上动作。 （男孩子读） 师：还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天” 生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。 师：你从哪看出没有春天？ （生：鲜花凋谢，树叶飘落，冰雪掩盖） 师：对，这儿有个生字“覆”笔画比拟多，请大家看教师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。 （生写字，师巡察） 师：来，大家一起来读这句话。 沟通有孩子时 师：还有别的发觉吗？ 生：他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人感动地跑到花园里，他看 到花园里草翠花开，有很多孩子在欢快地嬉戏，他们也许是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢乐使花园增加了春意。 师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们一