2023年初中学困生转化工作计划范本两篇.docx

《2023年初中学困生转化工作计划范本两篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年初中学困生转化工作计划范本两篇.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 2023年初中学困生转化工作计划范本两篇（全文完整） 充分发挥家长学校的治理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，赐予他们特殊的帮忙，选择一个学习尖子生和他们结对，进展一对一地帮忙，并且做到教师在课后对他们进展辅导。下面是为您推举的初中学困生转化工作规划精选范文两篇，欢送阅读！ 初中学困生转化工作规划（一） 学校办学的宗旨是以育人为本，意在从教育教学两个方面，不断提高学生的思想素养，标准学生的道德行为，提高学生的文化水平，培育学生的各种力量。所以，它面对的应当是全体学生，面对学生的各个方面。教师不能够生产出次品，更不能制造出废品，应当对每一个学生都要仔细负责，特殊是对于局部后进生，应当

2、用爱心去感化他们，用诚意去打动他们，用道理去教育他们，用才智去启迪他们。 一、目的 后进生由于纪律松散或学习成绩较差，长期在集体中处于后进，经常受到冷淡与卑视，缺少理解与信任。久而丢失了进取的信念和士气，甚至成为“被人遗忘的角落”。这不仅影响了个人进步，也影响了全面贯彻党的教育方针和全面提高教育教学质量。素养教育是面对全体学生，而不是面对少数学生。面对全体，正是面对有差异的每一个个体，依据不同学生的实际，促进他们全体进展。因此，坚持面对全体学生，更应侧重后进生，讨论后进生，转化后进生。 二、确认后进生学生名单 三、状况分析 造成他们成绩差的缘由是多方面的。根底打得不够扎实，遗忘快，记忆力差，家

3、长不够重视其学习等等综合因素。这局部学生大多有共同的特点，主要表现为： 一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批判较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。 二、作业完成得较差，怕受批判又学会了撒谎，上课发言也不积极。针对这一状况，我在对待后进生的辅导方面实行以下方法。 四、详细措施 （一）发觉闪光点，制造胜利的时机 对学习有困难的同学，要积极引导他们参与教学活动，多鼓舞他们，发觉闪光点。就算是一句简洁的话语：“你的字很美丽”、“你坐得很好，教师喜爱你”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、公平的根底上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自

4、信念。多问他们简洁的问题，让他们有时机体会胜利的喜悦。让后进生充分进展自己的才能，充分展现自己的特长。在选择班干部时应加以考虑，让他们也能担当肯定职务，在集体中发挥作用。 （二）用爱心去暖和，用急躁去呵护 多花一些时间了解后进生，理解他们，敬重爱惜他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时到处为他们着想。如面对淘气掏蛋的学生时，教师要有修养，不要急躁冲动，要机灵地奇妙化地让问题留到以后再想方法妥当处理。 （三）教给方法，提快乐趣 后进生普遍存在根底不扎实的状况。从简洁的、他们有力量承受的方法去做，准时在班里表扬鼓舞。亦可求助于成绩好的同学或教师。在学习的过

5、程中提高他们的学习兴趣。帮教师做做小事、抄抄写写，即从侧面说明教师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感谢。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进展有关学习的交谈，用行动去证明你作为教师的是从心里面想他们学好。 （四）结对帮忙，齐抓共管 充分发挥家长学校的治理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，赐予他们特殊的帮忙，选择一个学习尖子生和他们结对，进展一对一地帮忙，并且做到教师在课后对他们进展辅导。 （五）持之以恒，稳固习惯 后进生的转化不行能一蹴而就，一般要经受醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态

6、复萌，消失屡次反复，是一种正常现象。对这项非常艰难的工作，教师肯定要有满腔热忱，必需遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。 “十年树木，百年树人”，我信任在后进生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点动身，持之以恒，就肯定会有所收获。 初中学困生转化工作规划（二） 1）培育师生良好情感是转化的突破口。列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不行能有人对真理的追求。”教学中，要实行“忍、寻、导、信、爱。”五字教育法，加深师生感情。“忍”即遇到任何事（尤其是课堂上的突发大事）都要忍不发脾气； “寻”即为师者应千方百计地从学生身上查找特长，进展表扬

7、；“导”即引导他们参加数学兴趣小组，查找他们的薄弱环节进展重点辅导，树立正确的学习态度；“信”即教师自始至终地信任他们，鼓舞他们；“爱”即以深厚的无私的爱去点燃他们内心的情感之火。正如古人所云“感人心者，先乎情”。只有数学教师让学困生真正感到春风拂面，从而为情所感，自觉或不自觉的加大投入，转变态度。 （2）通过适当方式激发学习动机，是转化的切实点。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本事，而在于鼓励，唤醒和鼓舞。”激发数学学习困难生的学习动机，增加学习困难学生的内驱力，是转化的切入点。 奇怪心。初中学生一般奇怪心均较强，而数学学习困难学生常因过去挫折而无所为或一瞬即逝，这时需要从外

8、部激发，教师应充分发挥数学魅力，比方让他们计算122，212，1122，2112，1132，3112，然后看有何发觉：122=144； 212=441；1122=12544；2112=44521；1132=12769；3112=96721，让他们体验数学世界的奇异性。 兴趣。心理学家认为：“学习兴趣是构成学习动机中最现实，最活泼的成份。一个人对其所学的东西产生了深厚的兴趣，便会迸发出惊人的学习热忱，而热忱是一种魔力，这会制造特别迹。”兴趣是一种剧烈而长久的动机，在某种意义上讲，是奇怪心的连续和进展，唯有喜爱，才能主动长期参加。通过启发、诱导、点拨、观看等手段，将学生引导到探究和挖掘学问的活动中

9、去，变枯燥的学习内容为具好玩味的东西，让学生感到好玩，产生乐趣，逐步形成志趣。比方在教学中，通过打桌球的技巧讲轴对称； 通过春游拍照片讲黄金分割；通过解三角形求方位瞄准射击目标讲当好一名解放军应具备的根本学问；通过计算仰角求建筑物的高度，做一名工程师应具备的根本技能。使他们熟悉到数学学习对他们今后生活、工作中的作用，帮忙他们培育学习数学兴趣及产生学数学的乐趣。 准时反应，适当竞争。对学困生的学习结果肯定要准时反应，而且反应应倾斜，学困生的学习结果消失错误或缺乏很自然的，教师应着重关注正确的合理的局部，并不吝赞扬话语，要让他们体验胜利的喜悦，自我观赏，从而克制自卑，树立信念，转变自我评估状况。同

10、时，要建立适当竞争，主要是他们与过去的自我相比以及同一水平的学生之间的相比。 逐步改善认知构造是提高数学困难学生水平的根本出路。 （1）注意前补。前补指的是课前补，即在每堂课前就本课新知所需应用的原认知构造中应提取的局部对学困生进展状况摸底分析，针对学困生的实际状况，设计相应的练习，并且进展面批面改，帮忙学生查找缘由。事实上，对学困生整个学习生活来说，每次补课既可以视为前补又都是后补，通过这种前补，可以提高学困生上新课时留意力和投入程度，由于对他们已经搭了阶梯，扫除了一局部障碍，降低了学习新学问难度。从而到达学困生能较好地把握新知的目的。 （2）注意根本力量训练。学困生的计算力量、记忆、再现力

11、量等都较弱。往往要进展分析，特地设计进展训练。以记忆力量为例，学困生一般记忆力量并不差，主要是对数学概念性质和对象之间的本质关系的直觉性保持力量较差，对数学问题的类型和模式记忆较差。所以，在教学中教师要擅长把抽象概念形象化； 学问系统顺口化等多种有效手段。如在学习二次根式性质时，学生对性质的运用常把符号搞错。我把公式进展形象的比方“去掉安全帽，飞走小鸽子，戴上保险杠。” （3）注意思想方法观念的渗透，体系的构建。学困生明显表现在学习存在困难，但其智力是正常的，所以，要改善学困生的认知构造，数学思想方法的渗透、体系的构建是非常必要的，也是可行的。对学困生的教学不能只限于其被动承受，而是要实行敏捷

12、多变的教学手段和方法，教师要常常地将类比、比照、归纳、抽象、猜测等手段有机结合，常常使用，要细心设计，放低起点，逐步渗透数学思想方法观念，从而到达构建体系之目的。如肯定值概念，换元法都要有层次逐步递进，左右勾连，上下相通，使之成为网络而不是散点分布。 （4）新知学习必需着眼于构建良好的认知构造。在学困生的原认知构造逐步完善之时，要留意新认知构造的构建。即防止原有学困生在学习了新知后又造成构造不完善，同时要防止新的学困生的再度产生。为此，本人认为在教学过程中要留意以下几方面。 要擅长引导学生查找新知学习的联系点。新学问和阅历、新知和旧知、新知之间都存在着联系，教师要擅长创设情境来引导学生提醒学问

13、之间的联系。 重视感知全面性。人对事物第一次接触总是最敏感的，假如在学习新知的过程中消失了片面理解，那么认知构造就不完善了。 重视学问的发生过程。在教学和学习中注意结论，而往往无视了学问的发生过程，只是记住了概念、公式、定理、而不会敏捷运用，无法解决千变万化的习题，因此，教学中要充分暴露学问的发生、进展过程，有利于学生形成系统化的认知构造。 教材要适当处理。教材是普遍性的东西，教师要依据实际状况，也依据自己体会在时间安排，内容增删上进展加工。 重视解题模式建立和识别。初中数学中的解方程组的模式、非负数性质的模式、函数解析式求法模式、线段相等或平行的推断、梯形中常用的帮助线模式，教师要留意归纳、反复刺激，只有让学生把握模式之后，学生才能敏捷变化，对学困生来说，把握模式尤其显得重要，由于能回忆解题模式并会识别是提高学困生解题力量的关键。 事实证明，只要教师带着一颗爱心，有着剧烈的责任感，真正转变观念，锐意进展改革，仔细总结阅历，绝大局部学困生是可以转化的，全面提高初中的数学教学质量就肯定能够实现。更有利于我们的课改顺当绽开。