2023年人教小学美术五上《神奇的装饰柱》教案(公开课获奖).docx

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1、惊奇的装饰柱一、备课标：1、生疏华表的造型特征,了解图腾柱设计的时代意义。2、指导学生用点、线、面表现图腾柱。3、要求创作有民族特色的造型艺术。二、备教材：本课要求学生乐观主动的参与课堂沟通，争论活动。敢于说出自己的设计意图，乐观动脑，大胆构思，设计，表现。三、备教具：多媒体课件、卡纸、装饰柱教具、绘画工具、手工工具。四、备学生：小学五年级学生的年龄和身心都已经渐渐有了成熟的迹象，他们对美术课的兴趣照旧深厚，并且已经把握了一些根底的绘画根底以及对各种材料初步可以综合运用了，在课堂上能够大胆想像制造，作品内容丰富，但比起以前想象力有所下降，画风呆板。这一时期正是学生从儿童绘画到少年绘画的转型，可

2、以通过赏识内容和工艺设计的教学来连续吸引学生对美术的兴趣，也对学生的制造力气有所培育。五、备教法：1、丰富多样，灵敏好玩。2、要贯彻启发式，承受多种教学形式，充分调动学生的学习乐观性和学习兴趣，使他们生动活波地学习，大胆地进展创作和开展共性。3、教师加强示范，充分利用课件和多媒体教学手段进展直观教学。惊奇的装饰柱1、教材分析一、教学内容与目标1、通过生疏柱子，了解各种柱的，使学生对柱子产生兴趣，进而争论柱子的形态，构造与柱子上的装饰。2、制作装饰柱，培育学生学生设计，制作及装饰技能。3、体会生活中的美，赏识自己作品的美。 二、教学的重点与难点教学重点：了解柱子相关学问，制作一个秀丽的装饰柱子。

3、教学难点：柱子的外形及装饰。教学预备： 纸箱，纸卡，彩色笔，彩纸。 教学过程一、教学预备：检查用具预备二、导入1、教师黑板上画一个柱体，让学生答复，看到了什么!与现实生活中联系，可以将柱体想象成什么答复：柱子。2、教师将柱体添上几笔，画成一个亭子，然后让学生观看并答复， 亭子的主体是靠柱子支撑。(教师板书柱子作用之一：承重、支撑)3、教师连续绘画，将亭子变成房子，反问学生，房子中有柱子吗(可以联想古代建筑)教师总结：柱子是我们建筑中不行缺少的，它无论是在建筑物的里面还是在建筑物的外面，都有着承重支撑的作用。但是露在建筑外面的柱子光秃秃的，不好看，那么古代时候的人就格外的聪明，他们对柱子进展了装

4、饰，。出示课题：装饰柱三、授课1、他们是怎么样装饰的呢学生答复：雕刻，镂空，彩绘2、这些资料是哪里得到的学生答复：自己收集的。3、谁还收集到了资料，说一说。从古到今，从国内到内外。4、看来同学们下课有认真查找资料和思考总结，总结的格外的很好。教师这里也收集了一些相关装饰柱的图片，争论了一番，接下今日教师想当一次导游，想带着大家去看看这些图片。在世界各地有很多造型各异寓意丰富的装饰柱，它或惊奇，或威猛，传递了历史和精神的信息。、第一站来到了咱们首都北京，看到了位于天安门前的华表，华表就是我们中国最具代表的装饰柱，你认真观看一下看看上面都是有什么装饰祥云，龙凤，蹲兽.那它是由几局部组成呢 装饰柱的

5、组成局部：柱头、柱身、柱基咱们看第一幅图，这幅图首先告知我们什么？谁说柱子非得是圆的？它可以使长方体可以使三角柱是不是，你待会儿自己做的时候也不必拘泥于一种形式，再看这个装饰柱用了什么样的手法做的装饰呀？镂空！类似于我们学的剪纸。我们又来到了埃及，造型夸大，这个装饰柱和我们的和谐阙有一个共同的装饰手法是？镂空我们现在来到了加拿大，虽然我们到了加拿大，但是这是一个印第安人装饰柱，说到这导游有几个小问题要考考大家了：1.图腾的起源？图腾起源于非洲，有一个部落叫印第安部落，他们把某种动物、植物或非生物等当作自己的亲属、祖先或保护神，信任他们有一种超自然力，会保护自己，并且还可以获得他们的力气和技能。

6、 2.古时候人们为什么要把图腾刻在柱子上呢？他们又把图腾柱放在那里？古时候人们多居住在深山里，一到晚上就会有凶狠的野兽来攻击人类， 人们为了吓跑野兽，就在柱子上刻下威猛的人物或动物形象，这种带有图腾图案的柱子，人们就把它叫图腾柱，祈求得到图腾的保护。柱子一般置于房前，后来随着人类文明的进步图腾柱成了民族的象征。你认真观看这个装饰柱运用了什么手法呀？绚丽的颜色，凹凸有致的体积，透出深厚的民族气息，这些叫什么呢？彩绘！雕塑！下面我们又回国了，云南这幅图很有意思，你咋一看觉得这是典型的现代建筑，可认真观看，文理和颜色又不失民族特色，把民族元素融入现代建筑里这无疑是对民族文化的传承和发扬。看了教师呈现

7、的资料图片，同样可以看出装饰柱常用手法：镂空，彩绘，雕刻4、今日我们还有一个任务，做一个现代的立体装饰柱，你们情愿吗 教师将学生分成四个小组，以小组形式进展争论。5、赏识书中的作品，依据书中学生的作品，想象一下各组分别都想做什么样的柱子。(1)依据自己的材料，争论装饰柱的设计形式 (2)你的装饰柱要表达什么样的主题学生汇报： 戏剧脸谱立体纸塑手工折纸花纹装饰四、学生制作、教师巡察，对学生制作过程中消灭的问题准时解决， 并赐予指导。留意要求：|1、铅笔勾画，黑色勾线，最终涂色。2、小组合作，共同完成装饰柱。3、装饰颖、主体明确、做工精巧、分工具体。4、工具使用留意平安、留意教室卫生。五、呈现学生

8、作品， 小组队长介绍自己的作品，教师拍照留念。六、教师对本课进展小结板书：惊奇的装饰柱造型 装饰 颜色教学反思本课是从破壳而出的小动物入手，引导学生探究惊奇的生命世界，从感知、认知到思考、表现、制造，多层面的拓展学生的制造领域。了解小鸡出壳的时候需要自己用嘴巴把脚挣破蛋壳的包裹，显示生命的力气。通过观看，懂得珍爱生命，宠爱生命，关注生命，捕获感人秀丽的生动瞬间，表现不同的感受。做教学设计时，我从孩子们喜闻乐见的小鸡出壳开头引入，“很多动物都是自己破壳诞生的。当它们来到这个生疏的世界，它们的心情是怎样的？妈妈见到自己的小宝宝，又会说些什么？这些话语激发学生从一个有起的角度，去关心、去倾听、去感悟

9、生命带给我们的惊喜。小动物破壳而出，来到这个世界上， 它们是那么的弱小，那么的微缺乏道，这个过程却蕴含着生命的不屈和宏大。于是我设计了小鸡出壳过程的图片呈现，让学生亲眼去看、去感受，让学生设身处地的想一想，假设自己就是那只鸡宝宝，破壳而出的那一刻有什么感受，会看到些什么？让学生角色扮演，设计这些环节的目的，就是期望他们能够感受到生命的喜悦。课堂上，学生们的表现也令我满足，虽然较以往显得有些拘谨，但是都能很好地投入学习。课前我布置学生通过各种渠道搜集有关卵生生物的资料，学生们都很乐观， 找来的资料也很全面，有的同学甚至还印了彩色图片。问题是他们似乎并没有了解她的意图，对这些资料的了解普遍流于外表

10、。我是期望学生通过多知道一些资料，开拓眼界，帮助创作出更有创意的作品。这也反映出学生不擅长自己猎取学问，习惯了教师教什么，就学什么。使同学们在创作作品时能创作出一幅幅精彩、生动、秀丽的画面，给学生留下了宽阔的想象创作空间。作品评价的环节常会被无视。由于课堂时间有限，最多只有 20 分钟是留给学生进展创作的，往往都来不及完成作业。呈现评价时她选择了三幅相对完整、具有代表性的学生作品，让其他学生给他们投上一票，并说出投票理由。呈现评价的最终目的是增加学生的自信念，培育他们在集体活动的过程中，相互沟通、相互启发的良好品质。现在的他们在父母的悉心呵护下，都成了家里的小王子、小公主。他们不理解为什么小鸡在出壳时，母鸡妈妈不会帮助它们破壳而出。由于假设不靠自己的力气，经过一番熬炼，小鸡的身体不会结实，或许活不久。小朋友们也一样， 不能事事依靠父母，要独立，这样才能安康、欢快地成长。通过这一课，我觉察了教学中我存在很多疏漏失误之处，今后在教学过程中，应当多给与学生赏识作品并进展现范，让学生通过对自己的作品评价和互评来提高作品的质量。同时我会不断提高自身的美术素养，不断的改进教学方法，寓教于乐，和孩子们共同进步！