2023年八年级物理上册《密度》教案(公开课)新人教版.docx

《2023年八年级物理上册《密度》教案(公开课)新人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年八年级物理上册《密度》教案(公开课)新人教版.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、密度教学目标学问与力量； 过程与方法；情1学问与技能：通过探究生疏同种物质的质量与体积成正比，比值肯定；不同物质的质量与体积的比值不同。知道密度的定义，公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。记住水的密度。能联系实际运用密度公式进展有关计算。2过程与方法：感 态 度 与 价 值探究同种物质的质量与体积的关系，引入密度概念的过程中，体会利用观(数学学问)比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。3情感态度与价值观：生活中有应用密度学问的意识，感受物理学问在解决实际问题中的价值。教材分析重点探究密度概念建构的过程。难点对密度概念的理解。教 学 方 法教 具 准 备探究式、争论式、合作式等。铜块

2、、铝块、木块1cm32cm34cm3 各 1 套；木块大约50 cm3一块；体积一样的铜、铝圆柱体组各1 套；天平。学 法 指 导试验、自学、小组合作探究教学过程上节课同学们已学会了使用天平，测量物质的质量，质量的大小与什么因 素有关？提问：同学们，我现在手头有一铜块和一木块，请同学们发挥想象力， 我们如何区分哪块是铜块，哪块是木块？学生争论，得出各种方法，引导得出可以用手掂下，看那个重那个质量导入大，哪个就是铜块？教师提问：真的是如此吗？换一个比之前大的多的木块大约50 cm3和之前的铜块1cm3做比较，木块的质量大。提出思考：我们寻常说的铜块比木块重是否有错误或者有问题？质量还和物体的体积

3、有关，那么某一种物质的质量与体积之间到底有着怎样的关系呢？今日我们就一起做试验来探究这个问题。1.用天平测量体积一样的铜块、铝块的质量，体积一样的不同物体，它们的质量是不同的；用天平测量体积不同的同种物质，它们的质量是不同的， 也就是说同种物质它们的质量与体积是什么关系呢？2.分别测量铝块和铜块1cm3 2cm3 4cm3质量与体积并记录在表格上。比较 m/v 的值有何结论？。作课本图像并分析图像，你又有何结论？。m/gV/cm3m/v g/cm3铜块 1铜块 2铜块 3比较 m/v 的值有何结论？。自己作图像并分析图像，你又有何结论？。2密度1定义：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。

4、2公式：=m/v。授3单位：kg/m3g/cm3。4单位换算：1 g/cm3=103 kg/m3。m/gV/cm3m/v g/cm3铝块 1铝块 2铝块 35密度表：记住水的密度=1103kg/m3。6物理意义：水=1103水kg/m3 是指单位体积水的质量为 1103kg。3密度的应用 1求质量m=v 2求体积v=m/三小结：学生沟通得出，教师进展适当的补充。板书设计1、密度定义的建构；2、密度的公式单位换算关系；3、稳固练习。作业布置教学反思1、完成力量培育与测试第六章第2 节练习2、第 116 页动手动脑学物理密度是本章的一个重点。它反映了物质属性的概念，它是在已有学问质量和体积的根底上

5、运用比值定义法建立的概念。它既是后面学习和理解比热容、热值等物质的属性的根底，又为今后学习压强、功率等运用比值定义法建立的物理量打下了根底，密度在力学中起着承上启下的作用其次课时教学目标学问与力量； 过程与方法；情感 态 度 与 价 值观学问目标：1.了解透镜在日常生活中的应用. 2.知道照相机、幻灯机、放大镜成的像.力量目标：1.通过制作模型照相机培育学生的动手力量.2. 通过比照相机、投影仪、放大镜所成的像的分析，逐步培育学生运用所学根底学问解决实际问题的力量.3. 通过观看与试验，有意识地培育学生分析与综合的思维方法.情感、态度、价值观：1.通过模拟相机的制作和使用，使学生获得成功的喜悦

6、.2. 通过学习照相机、投影仪、放大镜激发学生对科学的求知欲，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，初步建立将科学技术 应用于实际的意识.重点通过观看和制作简易的照相机，使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰教材分富、具体的感性生疏.析难点通过观看照相机、投影仪、放大镜的像，再经过分析、综合、最终得出它们成的像.教 学 方 法教 具 准 备学 法 指 导讲授、练习法、观看法、分析法、争论法.照相机、投影仪、幻灯机、放大镜、硬纸板、凸透镜、半透亮塑料薄膜或蜡纸、毛玻璃.试验观看沟通争论概述总结性质应用指导小结教学过程导入照相机，你们想了解它吗？我们通过观看走近它，生疏它.生甲我很想知道照相

7、机为什么能照像？生乙照相机前面的镜头是什么透镜？生丙照相机的构造是什么样的？生丁为什么同样的照相机能照全景和不是全景的像？生戊为什么像片中景物比实物小？生己有时拍出的像很白，有时拍出的很暗，这是怎么回事？生庚为什么我们常用的照相机叫傻瓜相机？师这些问题通过比照相机的观看和我让你们收集的资料，看看能否得出结论.生甲照相机前面镜头是凸透镜.生乙想拍全景离景远点，想拍人大点离人近点.生丁光线强拍出的像发白，光线弱拍出的暗.生戊照相机由镜头、机箱、调焦环、光圈、胶片等组成.生己光经过照相机镜头后会聚在胶片上，形成一个像，这个像冲洗出来就是照片.生庚怎么落在胶片上？是由于胶片上涂着一层对光敏感的物质，通

8、过镜头的光在胶片上曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶片上，经过显影、定影后成为底片，再用底片冲印就可以得到相片.师大家预备的资料很全，也很好.我们知道了照相机的构造.要想了解它的使用方法，下节课我们再说.想不想做一个，如何做？学生们兴趣很浓、相互争论、争论方案.想想做做方案一：用两个粗细相近的长方形纸筒，使一个纸筒刚好能套入另一个，在大的纸筒前面固定一个凸透镜，在小的纸筒前面，固定一个半透明塑料薄膜作为屏幕，把纸筒有屏幕的一端朝里，套入较大的圆筒，就制成了模拟照相机.授方案二：用硬纸板圈成两个直径大小相近的，长约15 cm的圆纸筒，使一个纸筒刚好能够套入另一个，在直径较大的纸筒前面，固定

9、一个凸透镜，在直径较小的纸筒前面，固定一个屏幕.把较小的圆筒有屏幕的一端朝里， 套入较大的圆筒内，这样模拟照相机就做成了.师这两个方案都很好，也可行，现在我们依据方案制作好后，对准某个人或物体，拉动纸窗转变透镜和屏幕之间的距离，能观看到什么？生甲看到一个缩小的、倒立的清楚的像.师大家做的很认真，观看的也认真，现在看投影.一照相机照相机的镜头相当于一个凸透镜.来自物体的光经过照相机镜头后会聚到胶卷上，形成一个倒立、缩小的像.(板书)师教学中常用到投影仪，现在观看它的构造，想想使用它有什么优点？4，介绍构造生甲投影仪由灯泡、投影片、镜头、平面镜、屏幕组成.演示把投影仪上的平面镜反光镜取下，投影片放

10、到载物台上正放， 调整镜头，在天花板上就能得到投影片上图案的像，再把反光镜安上，把图案打到屏幕上.师认真观看，得出结论，并说出访用投影仪的优点.板书设计生甲天花板上得到一个倒立、放大的像.生乙用平面镜使像反射到屏幕上.生丙投影仪可以把文字直接书写在透亮胶片上，使用便利.生丁实物投影仪能直接投影实物.师大家观看的很认真，答复得也很好.我们鼓掌进展鼓励.师在我们桌子上还有一个仪器，它叫幻灯机，观看实物和挂图了解它的构造和能成的像.生甲幻灯机由镜头、画片框、聚光镜、光源和反光镜、机箱等构成.生乙幻灯机的镜头相当于一个凸透镜.生丙反光镜是凹镜.生丁光源发出的光经反光镜和聚光镜作用后集中射向幻灯片.生戊

11、幻灯片倒插，在屏幕上才有正立、放大的像.生己幻灯机能成倒立、放大的像.生庚幻灯机成的像与投影仪全都，都是倒立、放大的像.生辛幻灯机有专用幻灯片.师投影仪和幻灯机都能成倒立、放大的像，但投影仪能放映大画面的幻灯片，也可以投射直接书写在透亮胶片上的文字，或实物，使用便利.(二投影仪幻灯机投影仪幻灯机上的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、放大的像.板书师我们桌子上放有放大镜，放大镜是凸透镜，也是常用的光学仪器之一.现在用它看书上的字.生甲放大镜能使书上的字放大，字是正立的.生乙放大镜能成正立、放大的像.生丙放大镜成像和照相机、投影仪不同，故大镜成像是正立的，投影仪和照相机成像是倒立的.生丁刚开头移动放

12、大镜，离书越远，字越大，到了肯定距离以后，字变模糊.生戊伸直胳膊拿着放大镜看外面的景物是倒立和缩小的.生己放大镜成的像与物在凸透镜同一侧.生庚放大镜成的像打不到屏幕上.师同学们答复的很好. (三放大镜放大镜是凸透镜，能成正立、放大的像板书三、小结本节课我们通过制作和观看了解了如下内容：1. 照相机的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、缩小的像.2. 投影仪的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、放大的像.3. 放大镜是凸透镜，能成正立、放大的像.一照相机照相机镜头相当于一个凸透镜，能成一个倒立、缩小的像. (二投影仪幻灯机投影仪幻灯机镜头相当于一个凸透镜，能成一个倒立、放大的像.三放大镜放大镜是凸透镜，

13、能成一个正立、放大的像.作业布置教学反思1、完成力量培育与测试第五章第2 节练习2、课本P96 页动手动脑学物理本节的课教学主要是通过创设情境提出问题、试验探究解决问题、梳理 反思深化问题和应用练习评价反响等四个环节组成的。其次个环节是课堂教学的 核心内容，着重解决照相机、投影仪、放大镜的应用及成像问题，但解决问题的过程并不是完全意义上的探究，而是演示、观看、制作、探究的混合过程。在这个过程中，主要目的是总结完成成像特征，同时依据课堂的状况适时增加三种凸 透镜的动态调整来观看像的大小变化，深化了凸透镜成像的内涵，培育了学生 探究问题的力量，教学效果比较好。实像与虚像的初步概念在上一章已经涉及到

14、， 本节复习提问时又回忆了该学问点，在三次观看探究过程中又进展了渗透点拨， 所以本节把它放在梳理深化环节，通过学生的阅读自学来处理，点到为止，不要 占用过多时间。近视镜与老花镜是生活中的透镜，课堂上增加这个动手试验，有 利于扩展学生的学问面，培育良好的争论习惯。第 2 课时 两种电荷【教学目标】学问与技能1. 知道摩擦起电现象；知道物体带电的性质。2. 知道自然界中存在两种电荷；知道电荷间的相互作用规律。3. 知道验电器的构造、原理；会使用验电器检验物体是否带电；知道电荷量及其单位。4. 了解原子构造及一个电子带的电荷量是 e=1.610-1C9。了解导体和绝缘体。过程与方法1. 体会人们生疏

15、“自然界中只有两种电荷以及电荷间相互作用规律的过程。2. 通过试验，养成学生初步的观看、试验力量，初步的分析、概括力量以及应用物理学问解决实际问题的力量。情感态度与价值观 1通过试验，激发学生学习电学，探究电的学问的兴趣。2. 在探究活动中养成同学之间的协作意识，领悟科学的思想和精神。【教学重点】电荷种类及相互作用，验电器原理，原子构造。【教学难点】依据原子构造解释摩擦起电的缘由。【教学预备】教师预备：自制多媒体课件、玻璃棒(附丝绸)、橡胶棒(附毛皮)、验电器、支架、带绝缘皮铜导线、颗粒泡沫屑假设干。学生分组：气球，颗粒泡沫屑假设干、水、梳子、玻璃棒(附丝绸)、橡胶棒(附毛皮)、塑料刻度尺、验

16、电器、支架、带绝缘皮铜导线。【教学过程】教学环节及内容【情境创设】主要教学过程教师活动学生活动播放视频：好玩的放电现象。有兴趣的观看。一、激趣导入 【设置悬念】同学们知道这种奇特现象的原理吗【引入课】这是一种放电现象,在了解“电之前,可不要轻易尝试这种试验。奇特的电到底是什么？从今日我们就渐渐揭开它的奇特面纱。让我们一起走进两种电荷。设计意图：联系实际,设置疑问,创设物理情境, 激发学生兴趣,使学生认真观看、思考。二、探究知 【问题过渡】当空气枯燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘起来这些现象发生的缘由是什么？沟通热议。学生思考、沟通、争论。答复预设：1梳子带电。2摩擦起电。自主选择器

17、材，动手探究。【引导试验】日常生活中与以上现象类似的例子很多，想用给你供给的器材和身边的物品，亲自试试吗？动手操作预设：【试验器材】梳子、塑料尺、气球、碎纸屑、轻小 用梳子，塑料尺或气球泡沫。在枯燥、清洁的头发上摩擦，之后将物体靠近碎纸屑或轻小颗粒泡沫屑，看是否能将其吸起。依据试验现象思考问题并乐观发表见解。答复预设：【提出问题】1.物体有吸引轻小物1. 怎样推断物体是否带电？体的性质，我们就说物体带了电荷。2. 用摩擦的方法使物体带电，叫摩擦起电。3.某些衣服吸附灰尘、摩擦过的塑料袋吸附 在墙壁上、晚上脱衣服2. 什么是摩擦起电消灭电火花等。设计意图：通过直观的试验体验，生疏摩擦起电，感受电

18、的奇特。3. 你还知道哪些摩擦起电现象？【情景过渡】课件展现丝绸摩擦玻璃棒和毛皮摩擦橡胶棒，引导学生思考：图中现象说明白什么？观看图片，依据现象思考并乐观发表见解。丝绸摩擦玻璃棒，玻璃棒吸引纸屑。毛皮摩擦橡胶棒，橡胶棒吸引水流。【提出问题】1. 用丝绸摩擦过的两根玻璃棒靠近后，现象如何？2. 用毛皮摩擦过的两根橡胶棒靠近后，现象如何？3. 用丝绸摩擦过的两根玻璃棒和用毛皮摩擦过的两根橡胶棒相互靠近，现象如何？他们所带电荷一样吗？【试验探究】1. 用丝绸摩擦过的两根玻璃棒相互靠近。2. 用毛皮摩擦过的两根橡胶棒相互靠近。3. 用丝绸摩擦过的两根玻璃棒和用毛皮摩擦过的两根橡胶棒相互靠近。答复预设：

19、丝绸摩擦玻璃棒和毛 皮摩擦橡胶棒都具有 吸引轻小物体的性质， 它们都带了电。猜测预设： 1.相互排斥。2. 相互排斥。3. 相互吸引，不同。动手操作，观看体验。观看现象：1. 用丝绸摩擦过的两根玻璃棒相互排斥。2. 用毛皮摩擦过的两根橡胶棒相互排斥。3. 用丝绸摩擦过的玻璃棒靠近用毛皮摩擦 过的橡胶棒相互吸引。分析推理：带电后的物体但凡跟 丝绸摩擦过的玻璃棒 相互吸引的,必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互 相排斥；但凡跟丝绸摩擦过的玻璃棒相互排 斥的,必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒相互吸引。它们所带的是两种不同的电荷。答复预设：1. 两种电荷，正电荷和负电荷。2. 被丝绸摩擦过的玻璃棒带正电荷，被毛皮摩擦过

20、的橡胶棒带负电荷。【启发诱导】3.同种电荷相互排斥，用丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒所异种电荷相互吸引。带的电荷一样吗？学生沟通争论答案预【推动问题】设：1. 自然界中有几种电荷？1. 被丝绸摩擦过的玻璃棒；被毛皮摩擦过的2. 被丝绸摩擦过的玻璃棒和被毛皮摩擦过的橡胶 橡胶棒。棒各带什么电荷？2.正；同种；排斥。3. 电荷间的作用规律是怎样的？设计意图：通过试验【趁热打铁】现象，感受由特别到一1. 人们把所带的电荷规定为正定为负电荷。电荷，人们把所带的电荷规 般的推理过程。2. 将一带电的有机玻璃棒靠近带正电的泡沫塑料小球时，相互作用状况如以下图，由此可知：有机玻璃棒带电， 这是由于电

21、荷相互。【过渡问题】如何检验物体是否带电及带电的多少？【启发诱导】1. 假设一个带电体吸引一个轻小物体，那么这个轻小物体是否带电？2. 假设一个带电体排斥一个轻小物体，那么这个轻小物体是否带电？为什么？【顺势追问】3. 假设让你设计出一种检验物体是否带电的仪器， 你会使用哪一种原理呢？【播放视频】验电器思考、沟通。答复预设：1. 可能不带电，也可能带异种电荷。2. 肯定带同种电荷。由于同种电荷相互排斥。3. 同种电荷相互排斥。观看、记忆：检验物体是否带电的仪器验电器。答复预设：1. 同种电荷相互排斥。【想想议议】2.张角大小表示带电1. 验电器的原理是什么？的多少。2. 箔片张角大小表示什么？

22、答复预设：【引导自学】自学教材p33。1.电荷的多少叫电荷【问题驱动】量。1. 什么是电荷量？2.单位：库伦，简称库，2. 电荷量的单位是什么？符号：C。3. 一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒上所带的电量,大 一个比较大的单位。约只有 10-7库仑,一片带电的云上所带的电量,大约有几十库仑。体会一下，你对库伦有何生疏？沟通争论后总结。答复预设：【归纳总结】1.利用带电体吸引轻检验物体带电的方法有哪些？小物体的性质。【说明】用电荷间的相互作用引导学生尽可能多的说出检验物体带电的方法。规律。3.使用验电器。学生沟通争论答案预【趁热打铁】设：1. 如以下图的仪器叫，用带电体接触它的金 1. 验电器；同种。

23、属球，就有一局部电荷转移到两金属箔片上，两箔 2. 张开；同种电荷互片就张开，那么两箔片上带的是填“同 相排斥。种或“异种电荷。2. 用绸子摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球， 会看到原来闭拢的两金属箔片将，这是由于 。设计意图：利用验电器金属箔张角的大小导出电荷量的概念，符合学生认知规律，顺其自然。【过渡问题】物体为什么能带电呢？【视频播放】原子构造有兴趣的观看视频。思考争论。答复预设：【引导自学】阅读 P33P34“原子及其构造。 1.原子核、电子、原子【问题驱动】核、原子核、电子。和组成，位于原子的中心，10-19C 带正电，带负电。3.相等。2.电子是带有最小负电荷电荷的粒子，所带电荷量

24、 4. 两个物体相互摩擦为。时，哪个物体的原子核3.在通常状况下，原子核所带正电荷与核外电子总 束缚电子的本领弱，它共所带负电荷在数量上，所以整个原子 的一些电子就会转移呈中性。到另一个物体上，失去电子的物体带正电，得4.为什么摩擦过的物体会带电呢？到电子的物体带等量【强调难点】的负电。带电实质：电荷的转移。摩擦起电的缘由是电荷从一个物体转移到另一个物体上，并不是摩擦制造了电荷。【趁热打铁】学生沟通争论答案预1. 用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电的缘由是： 设：的原子核束缚电子的本领弱，摩擦时 的电子 1.玻璃棒；玻璃棒；丝转移到 上，玻璃棒因 而带正电，同时 绸；失去电子；得到电丝绸因 而带 电。子；负。2. 关于电中性的说法正确的选项是 2.B。A正负电荷抵消 B原子内正负电荷相等C正负电荷转移D得失电子设计意图：把不能直接观看的微观现象形象化和直观化，初步建立电子转移的微观图景培育学生抽象思维力量。