葫芦丝教学促进学生音乐素质提高的实践与研究.docx

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1、葫芦丝教学促进学生音乐素质提高的实践与研究葫芦丝教学促进学生音乐素养提高的实践与探讨 本文关键词：促进学生，素养，实践，提高，葫芦丝葫芦丝教学促进学生音乐素养提高的实践与探讨 本文简介：葫芦丝教学促进学生音乐素养提高的实践与探讨一、葫芦丝教学探讨的意义1、国内探讨的状况新中国成立以后，我国的器乐教学及其探讨在国内基本上是空白。进入新世纪，我国起先了一场史无前例的课程改革，在新的音乐课程标准、艺术课程标准里面，器乐教学都成为极其重要的教学内容和教学手段。毋庸置疑，“课标”即已经向我们葫芦丝教学促进学生音乐素养提高的实践与探讨 本文内容：葫芦丝教学促进学生音乐素养提高的实践与探讨一、葫芦丝教学探讨

2、的意义1、国内探讨的状况新中国成立以后，我国的器乐教学及其探讨在国内基本上是空白。进入新世纪，我国起先了一场史无前例的课程改革，在新的音乐课程标准、艺术课程标准里面，器乐教学都成为极其重要的教学内容和教学手段。毋庸置疑，“课标”即已经向我们提出了通过器乐教学提高学生的音乐素养与创建思维的重要课题。我校选择葫芦丝教学作为器乐探讨是因为葫芦丝的音域较窄，发音较简单，指法简洁，嘴上技巧简练，无类似笛箫的超吹技巧，因此，学生学习时比较简单上手。葫芦丝的学习周期相对较短，整体技巧难度小于竖笛等乐器。依据教学的密度，支配一年或者二年，只要教学得法，就肯定会让学生开心的驾驭这一门乐器。2、国际上探讨的状况产

3、生于德国的奥尔夫教学法大量采纳音条打击乐器，综合歌谣、舞蹈等因素，并汲取了瑞士的雅各达尔克罗斯教学法中在钢琴上进行即兴创作教学的特长，形成了一种有效提高学生音乐素养和创建性思维的教学法。此法成为国际上最重要的音乐教学方法之一。爵士乐原本是美国的一种器乐体裁，由于其非常突出演奏中的即兴部分，因此在美国，音乐教化家们非常看重爵士乐能培育人的创建思维的功能，遂将爵士乐演化成一种教学法爵士乐教学法。美国很重视器乐教学，在实践的基础上，一些音乐教化家也提出了颇有见地的器乐教学理念。如美国音乐教化家詹姆士L穆塞尔和梅贝尔格连在他们合著的学校音乐教学心理学一书中以一个自然段的篇幅提到了“只要有可能，我们就应

4、当在器乐领域里实行创建性教学的安排的程序。”这是一段特别闪光的文字。对于我们开展葫芦丝教学促进学生音乐素养提高的实践与探讨课题有着重要的意义。民族的就是世界的，世界的音乐文化就是世界上各民族音乐文化的总和，没有各民族各具特色的音乐文化，世界的音乐文化就成为无源之水；反之，没有本民族特色的音乐文化在世界上就没有立足之地。葫芦丝作为我国的民族乐器，把它引进音乐课堂教学，对弘扬我国优秀的民族文化有着不行估量的力气，也是进行民族骄傲感和爱国主义教化的须要。选择了葫芦丝的演奏是考虑到葫芦丝音色美丽，易于引起学生爱好，简洁易学，没有困难及高难度的技术负担，能够快速有效地培育学生的实践实力，适合小学各年级学

5、生的学习。二、葫芦丝教学的实践依据新课程改革的精神，依据新课标的新理念，音乐教化的目的已不是狭义的“技艺性”教化，它的最终目的是为了培育学生成为具有完善和谐特性的人。随着课改的推动，采纳民族乐器葫芦丝进行器乐教学，作为实现此目的的有效手段。1、要营造氛围，激发情趣。利用音乐课和爱好小组活动课时间播放葫芦丝的经典名曲，让学生感受到葫芦丝的音乐美；在音乐课堂上介绍葫芦丝的构件和演奏特色，让学生充分相识乐器，引起学生对葫芦丝的爱好。学生有了爱好就有了求学的欲望，就会仔细学练并主动参与音乐的实践活动。学校开设葫芦丝爱好小组时，许多同学涌跃报名参与了学习小组，经过筛选现有30名同学。外聘临安城南小学的金

6、老师在周四放学后为爱好班同学及部分有爱好学习的老师授课，平常周一、三下午第三节课由我为爱好班同学训练。训练辅导时，我仔细为学生示范演奏每一个练习曲。学生从美丽的葫芦丝乐声中得到感染，个个跃跃欲试。2、要压缩教材，优化教程。葫芦丝教学是一个全新的课题。学习初期，我首先制定了葫芦丝六年教学总目标和分年教学目标，以及本校学生的葫芦丝考级标准。没有现成的教材，我就买来专业书籍，根据专业书籍来辅导学生是比较省事的，但教材编著者是以自己的认知和实践编写的，未必适合小学生运用。我手上的一本教材难度大，教程长。书籍中的专业用语，学生往往听不明白，老师要说明半天，奢侈了大量的珍贵时间。还有该教材中前几个练习曲吹

7、奏发音难，要求两手手指除左小指和右手拇指以外，其余8个手指必需严密按住音孔，稍有某手指不严密即出噪音或不发音，又是长音练习，初学者的肺活量小，不会用气。学生练习时简单产生畏难心情，得不到胜利的喜悦。该教材中还有不少练习曲重复繁琐，味同嚼蜡且难以表现葫芦丝的乐曲特点，学生练习过程中简单产生厌学心情。如学生按其教程训练，则须要一一百零一零一多个课时，明显速度不快。老师拼体力，学生负担重，教学效率肯定很低。而且，每次备课时，我都要反复琢磨，用简洁、通俗、易懂的语言，使学生简单驾驭。这样便触动了我要自己编写教材的决心。为此，我对原教材删繁就简，去粗选精，再从其它器乐（如钢琴、竹笛等）教材中选出一部分适

8、合葫芦丝演奏的练习曲，加上以前没有专业教材自己辅导学生时所编写一些的练习曲，并在网上下载关于葫芦丝的相关资料，利用休息时间，仔细编写，并把在教学中出现的问题及心得体会和反思也收录其中，形成了一本完整的教材。整个练习曲部分学生一般用50课就能练完，不但保证了整个教程的难易适中，教材支配合理，留意了学生学习的热忱的激发和爱好的培育，而且缩短了训练周期，大大提高了教学效果。经学校领导审批，已被定为本校的校本课程教材葫芦丝走进一小。3、要按部就班，扎实基础。台上一分钟，台下十年功。教学练葫芦丝的吹奏，首先要训练学生的基本功，扎实基础，如呼吸方法、指法、气息的运用等。但又不能急于事功，必需按部就班，逐步

9、加深提高。气是全部管乐演奏的内动力，学生最终演奏水平的凹凸取决于气，而练气是学生学习中最难的。人们在日常生活的呼吸，只是一种维持生命的最低要求的自然的呼吸，而器乐演奏的呼吸甚至会用到几乎全部的肺活量，学生很难做到。所以，刚起先学习时，我要求他们只运用部分肺活量练习，不先练习过长的音，以免学生既要考虑手指的动作，又要考虑到呼吸的方式，而导致动作失调。在学生驾驭基本指法之后，再引导他们用仿照和想象来自然形成正确的呼吸方式。在驾驭了正确的呼吸方法之后再讲解横膈膜的运动等原理。学生从感性到理性，自我感悟，不断提高呼吸的技术。同时激励学生主动参与体育熬炼，增加体质，为演奏葫芦丝练气奠定良好的基础。指法是

10、器乐演奏的重要要素。低年级学生指力差，易疲惫，一般练习45分钟就让他们停下来，听听乐曲，活动活动手指、手腕，避开手指受损。同时，每堂辅导课前让学生先做做手指操，指导学生驾驭正确的演奏姿态，用最轻松的方式持住葫芦丝，使手指的敏捷度、灵敏度能够充分发挥。对中高年级的学生要求他们在长音上多练习，在速度上提出快速、慢速、由慢渐快、由快渐慢等各种序列练习要求，让他们渐进有序地感受不同音的美感。4、要分层施教，帮带互促。参与葫芦丝爱好小组学习的学生音乐基础有凹凸，接受实力有强弱，到班时间有先后，学生个体之间差异性较大。我采纳了分层教学的方式，使每个学习者都得到应有的发展。对尖子生既让他们带领其它学生，又对

11、他们提出更高的要求，单独给他们支配特地的训练；对基础薄弱、接受实力不强的学生支配简洁易学的曲目，仔细帮助他们树立学习信念，让他们在激励的环境中学习。我把学生分成几个小组，每组支配一个尖子生，由他们组织“帮带”教学，在老师的指导下，“一帮一”、“少带多”，互学互促。各组之间开展竞赛、评优，相互过关。对共性问题是集体辅导，对特性的偏差进行单独订正。这样，既使学生各有所学，各有所得，又培育了集体荣誉感和团结协作精神。5、要重视引导，自主学习。阿恩海姆说过“在艺术及其教化中，最精彩的老师并不是将自己的所知倾囊相授，也不是滴水不漏，而是靠着一个优秀园丁的才智、视察、推断，在须要的时候，赐予帮助。”在学习

12、葫芦丝的吹奏指法的教学环节中，老师先教授低音sol的指法与吹奏，接着学习低音la的指法与吹奏，do、re、mi三个音则让学生参照葫芦丝常用指法表进行自主学习。老师引导学生总结在吹奏这三个音与前面学的低音sol、低音la时在气息上的区分，培育他们在学习中擅长发觉问题、解决问题的实力，增加了他们学习的主动性。在熟识了这五个音之后，老师给出固定节奏型，学生从低音sol、低音la、do、re、mi中任选3个音填充到节奏中并在老师的伴奏下以小组为单位接续演奏。通过做嬉戏的方式，学生的学习爱好得到提高，他们在嬉戏中能更加熟识几个音的吹奏，同时学生的创作体验也得以满意，并提高了学生们相互帮助的意识，可谓一举

13、多得。6、要重视实践，学以致用。学校举办校艺术周暨“三会”教化成果展示活动（我校正在全体学生中开展“人人会写一手好字，人人会下一手好棋，人人会奏一种乐器”教化活动，简称为“三会”教化），为学生创设了机会，让学生登台表演。在全校同学面前，吹奏所学的曲子，激励他们主动参与市里组织的器乐演奏竞赛，让他们在音乐实践活动中熬炼胆识，提高实力。在去年“六一”期间，学校开展了“三会”教化特长等级测试，葫芦丝等级测试共有273人参与，其中获得四级的有19人，三级的有3人，二级的有4人，一级的有167人，为他们颁发了等级证书。八月份，有26位同学经过暑期提高培训后，参与浙江省音乐家协会组织的葫芦丝等级测试，获得

14、五级证书。12月21日，校实行了葫芦丝个人演奏赛。12月27日下午，学校开展了“三会”教化展示活动，葫芦丝演奏节目共有33个，充分展示了学生良好的音乐素养和较强的创建实力。三、开展葫芦丝教学的效果1增加了学生的自信念在没有实行葫芦丝器乐教学之前后，对四年级两个班也作过调查。五（1）班的一位同学在学习上特别吃力，在生活方面也不能处理好自己的内务，刚接触葫芦丝时，他特别抵触，认为自己确定学不会。可是通过一段时间的学习，这位同学说“以前我总是感到很自卑，别的同学什么都行，我到处不如别人。现在，我常常在音乐课上独奏。我可以骄傲地说，我演奏的葫芦丝最棒”他的自信念增加了，在学习上有劲头了，在老师们夸他学

15、习有进步时，他的脸上也有了绚丽的笑容。2增加了学生的民族文化意识在没有进行葫芦丝教学之前，学生中会演奏民族乐器并对民族乐器感爱好的人太少，学生对我国的民族乐器及民族音乐是一片空白。通过学习葫芦丝，增加了学生的民族文化意识。五（2）班的一位同学说“我以前对民族乐器不感爱好，总觉得那东西太土，总一味地追潮流听一些流行音乐。自从我起先接触葫芦丝就被它独特的外观和特有的音色所吸引。随着学习的深化，我慢慢喜爱上了民族乐器，喜爱上了民族音乐，现在我常常听一些优秀的民族音乐。”3陶冶了学生情操在学习的过程中，通过对乐曲的感受和理解，使学生在情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中陶冶了情操、培育了健康高尚的审美

16、情趣和主动乐观的生活看法。邱悦同学在日记中写道“母亲节的时候，我为妈妈演奏了一首美丽的乐曲月光下的凤尾竹，祝她节日欢乐，妈妈特别激烈地抱着我说，妮妮长大了，也懂事了。妈妈也被它特有的音色所吸引，也加入了学习葫芦丝的行列。现在每回家时，我都要教妈妈吹奏葫芦丝，那感觉太棒了”4活跃了校内文化生活利用校内广播在活动课时间编排专题节目插播葫芦丝的经典名曲，让学生感受到葫芦丝的音乐美；在宣扬橱窗中开拓专栏介绍葫芦丝的构件和演奏特色，让学生充分相识乐器，引起学生对葫芦丝的爱好。学生有了爱好就有了求学的欲望，就会仔细学练并主动参与音乐的实践活动。学校开设器乐爱好小组时，许多同学涌跃报名参与了葫芦丝学习小组。

17、开课辅导时，我仔细为学生示范演奏每一个练习曲。学生从美丽的葫芦丝乐声中得到感染，个个跃跃欲试。通过学习葫芦丝，每个学生都驾驭了一种民族乐器，而且特别喜爱它。在课余时间，学生们不再追逐打闹，而是吹奏自己熟识的乐曲，并且你帮我、我帮你进行吹奏练习，形成了良好互助的学习氛围。5增加了学生集体合作意识器乐教学面对的是全体学生，要培育学生集体合作精神，最有效的方法是合奏训练。在老师引导下，学生相识到合奏就是众人划桨开大船，要听从指挥，相互协作。在相互协作的合奏排练中，音乐的情境美也会在美丽的和声中体现出来，给学生带来集体合作胜利的喜悦。葫芦丝的学习周期相对较短，整体技巧难度小于其他乐器。通俗易懂的语言使

18、学生在较短的时间就可以驾驭基本指法；通过两个月的学习，可吹奏婚誓、康定情歌等一些简洁乐曲；一学期后可让学生轻松地驾驭这一乐器，并能演奏几首有肯定难度的乐曲。实施音乐美育是为了追求伸展、开心、自由、和谐，使学生从音乐审美中获得极大的精神愉悦和满意，在潜移默化中受到美的熏陶。实践证明，通过葫芦丝教学，这一教化目的已得到实现。现在学生对音乐课爱好越来越浓，从课内到课外，回响着悠扬好听的葫芦丝声音。义务教化阶段新课程体系全面进入试验阶段，新课程理念对小学生音乐教学提出了更高的要求。在该项教学活动中，我们不但注意教授演奏技艺，还注意开发学生的智力，增加学生民族文化意识，培育学生的高尚情操，最终实现学生的

19、审美心理结构的建构，从而使其身心获得健康的发展。、有一个漂亮的地方、金风吹来的时候、星星索、婚誓、军港之夜、月光下的凤尾竹、但愿人许久。情系民族音乐，风景这边独好-谈葫芦丝走进小学音乐课堂南京市新城试验学校韩萍内容提要美国闻名的音乐教化心理学家詹姆士莫塞尔曾说过“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”，依据新课程改革的精神，依据新课标的新理念，我在音乐课堂教学中采纳民族乐器葫芦丝进行器乐教学，经过近一年的教学探究与实践，陶冶了学生情操，提高了学生的音乐综合素养，增加了学生的民族文化意识，弘扬了祖国优秀的民族音乐文化。音乐教化的目的，不是狭义的“技艺性”教化，它的最终目的是为了培育学生成为具有

20、完善和谐特性的人，陶冶学生的情操，让学生真正会享受音乐，用音乐美化生活。随着课改的推动，课堂器乐教学是实现此目的的有效手段，为此，我校采纳了以民族乐器葫芦丝为代表的新民乐器乐教学，取得了可喜的成果。一、介绍葫芦丝的相关文化葫芦丝是云南少数民族特有的乐器。主要流传于云南宏州傣族、阿昌、德昌等少数民族中，在当地主要用于吹奏山歌等民间曲调，1964年云南省大理白族自治州祥云县大波那木椁铜棺墓出土了一件铜制葫芦，它是荜朗叨最早的音箱。1.葫芦丝又称葫芦萧，由一个葫芦和三根竹管构成，其材料几乎全部来自自然。葫芦丝外观古朴、优美、高雅，一把葫芦丝就是一件精致新颖的民间工艺品。2.葫芦丝音色柔软、美丽、宛转

21、好听，旋律富有诗意和舞蹈性。3.小巧轻巧，便于携带，价格便宜；声音相容性好，便于集体演奏。4.葫芦丝的音域较窄，由3567123456十个音构成。发音较简单，指法简洁，嘴上技巧简练，简洁易学。二、如何开展葫芦丝器乐教学1.“葫芦丝”教学被定位校本课程。在学校选择器乐进课堂时，我没有选用竖笛而选择了葫芦丝。因为竖笛的音色单薄，不适于在参与竞赛时演奏厅内演奏，而葫芦丝是云南少数民族特有的乐器，其外观古朴、优美、高雅，音色柔软、美丽、宛转好听，旋律富有诗意和舞蹈性。它独特的外观及美丽的音色立即就把学生吸引住了。经过一年的培训，我校的葫芦丝节目就在区内崭露头角，并且荣获了南京市中小学生才艺展演的一等奖

22、。成功的喜悦拓宽了我音乐教学的思路。我校以胜利组织学生参与竞赛为契机，确定将学习吹奏葫芦丝定为长期器乐教学内容，全校普及，并以此作为学校办学的特色。2.怎样教吹奏葫芦丝（1）首先要激发学生的学习爱好俗话说，爱好是打开胜利之门的钥匙，课上首先让学生视察葫芦丝，接着讲解并描述关于葫芦丝的漂亮爱情故事很久很久以前，一对傣家年轻人相爱了，小伙子种竹子，姑娘种葫芦，并相互馈赠作为定情信物。有一年连天暴雨，村寨被洪水冲垮，为了逃命，小伙子用竹子做成竹筏，小姑娘把葫芦栓在竹筏上增加浮力，但小小的竹筏还是难以承受两个人的重量，姑娘为了让心上人生还，毅然跳入洪水中，小伙子历经千辛万苦，最终死里逃命，但他对心上人

23、的思念日益加深，整日以泪洗面，于是他用几节竹管和一个葫芦，做成葫芦丝，吹奏出宛转美丽的乐曲缅怀从前的缠绵和爱恋。从今以后，傣家世代相传，并受到各族人民的宠爱。漂亮爱情故事的讲解并描述使学生觉得手中这件小小的葫芦丝更加奇妙，进一步勾起学生学习葫芦丝的爱好。接着让学生倾听老师演奏月光下的凤尾竹，学生们已被它那美丽的音色深深地吸引，激发了他们学习的欲望和主动性。（2）老师引导学生自主学习阿恩海姆说过“在艺术及其教化中，最精彩的老师并不是将自己的所知倾囊相授，也不是滴水不漏，而是靠着一个优秀园丁的才智、视察、推断，在须要的时候，赐予帮助。”在学习葫芦丝的吹奏指法的教学环节中，老师先教授低音sol的指法

24、与吹奏，接着学习低音la的指法与吹奏，练习左右手的指法练习曲，do、re、mi三个音则让学生参照葫芦丝常用指法表进行自主学习。老师引导学生总结在吹奏这三个音与前面学的低音sol、低音la时在气息上的区分。培育他们在学习中擅长发觉问题、解决问题的实力，增加了他们学习的主动性。在熟识了这五个音之后，老师给出固定节奏型，学生从低音sol、低音la、do、re、mi中任选3个音填充到节奏中并在老师的伴奏下以小组为单位接续演奏。通过做嬉戏的方式，学生的学习爱好得到提高，他们在嬉戏中能更加熟识几个音的吹奏，同时学生的创作体验也得以满意，并提高了学生们相互帮助的意识，可谓一举多得。最终学习简洁的具有傣族特色

25、的乐曲婚誓，整个学习的过程遵循了由浅入深、按部就班的学习原则。（3）结合学生实际状况，自编教材葫芦丝教学是一个全新的课题。没有现成的教材，我就买来专业书籍，但这些书籍中的专业用语，学生往往听不明白，老师要说明半天，奢侈了大量的珍贵时间。因此，每次备课时，我都要反复琢磨，用简洁、通俗、易懂的语言，使学生简单驾驭。这样便触动了我要自己编写教材的决心。为了编写这本教材，我买到了市面上出版的许多专业葫芦丝书籍，并在网上下载关于葫芦丝的相关资料，依据学生实际状况编写练习曲,并把教学中的体会与反思也记录下来,汇编成一本完整的教材，经教研组的探讨探讨，现已被定为校本教材。（4）葫芦丝教学常用方法讲解示范法。

26、这是葫芦丝教学新授课中常用的基本教法之一，是老师结合乐曲，简介乐器的特点和基本演奏的方法。主要通过老师本人规范而科学地示范演奏，从而获得较志向的效果。既能形象示范，又能面授机宜；既能讲清演奏要领，又能刚好订正学生错误；既便利、灵活、好玩，又能立竿见影获得器乐教学实效。合奏指导法。此法又称器乐合奏综合教学法，通常是指老师在个别辅导学生的基础上，将不同的乐器集中进行合奏练习的常用的教学方法之一。主要培育学生对多声部音乐作品的听辨实力与合奏实力，以及集体主义的协作精神。趣味嬉戏法。此法亦系常用的器乐教学方法之一，能融学问性、思想性、趣味性于一体。以寓教于乐的方式，通过玩玩唱唱，吹吹打打，使学生获益于

27、趣味嬉戏之中。三、开展葫芦丝教学的效果1.增加了学生的自信念五1班的张鹏同学在学习上特别吃力，刚接触葫芦丝时，他特别抵触，认为自己确定学不会。可是通过一段时间的学习，张鹏同学说“以前我总是感到很自卑，别的同学什么都行，我到处不如别人。现在，我常常在音乐课上独奏。我可以骄傲地说，我演奏的葫芦丝最棒”他的自信念增加了，在学习上有劲头了，在老师们夸他学习有进步时，张鹏的脸上也有了绚丽的笑容。2.增加了学生的民族文化意识在没有实行葫芦丝器乐教学之前，学生中会演奏民族乐器与对民族乐器感爱好的人太少，学生对我国的民族器乐及民族音乐是一片空白，周杰伦、SHE、花儿乐队、超级女声等这些流行乐充斥着他们的生活，

28、通过学习葫芦丝，增加了学生的民族文化意识。五2班的葛晓琪同学说“我以前对民族器乐不感爱好，总觉得那东西太土，总一味地追潮流听一些流行音乐。自从我起先接触葫芦丝就被它独特的外观和特有的音色所吸引。随着学习的深化，我慢慢喜爱上了民族乐器，喜爱上了民族音乐，现在我常常听一些优秀的民族音乐,并且自己也能吹奏一些民族乐曲.”3.陶冶了学生情操在学习的过程中，通过对乐曲的感受和理解，使学生在情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中陶冶了情操、培育了健康高尚的审美情趣和主动乐观的生活看法。张慧同学在日记中写道“母亲节的时候，我为妈妈演奏了一首美丽的乐曲月光下的凤尾竹，祝她节日欢乐，妈妈特别激烈抱着我说，慧慧长大

29、了，也懂事了。妈妈也被它特有的音色所吸引，也加入了学习葫芦丝的行列。现在每周末回家时，我都要教妈妈吹奏葫芦丝，那感觉太棒了”4.活跃了校内文化生活通过学习葫芦丝，每个学生都驾驭了一种民族乐器，而且特别喜爱它。在课余时间，学生们不再追逐打闹，而是吹奏自己熟识的乐曲，并且你帮我、我帮你进行吹奏练习，形成了良好互助的学习氛围，校内中到处飘扬着悦耳的葫芦丝声。5.增加了学生集体合作意识器乐教学面对的是全体学生，要培育学生集体合作精神，最有效的方法是合奏训练。在老师引导下，学生相识到合奏就是众人划桨开大船，要听从指挥，相互协作。在相互协作的合奏排练中，音乐的情境美也会在美丽的和声中体现出来，给学生带来集

30、体合作胜利的喜悦。葫芦丝的学习周期相对较短，整体技巧难度小于其它乐器。通俗易懂的语言使学生在较短的时间就可以驾驭基本指法；通过几个月的学习，可吹奏婚誓、漂亮的金孔雀等一些简洁乐曲；一学期后可让学生轻松地驾驭这一乐器，并能演奏月光下的凤尾竹、竹楼情歌、渔歌等几首有肯定难度的乐曲。实施音乐美育是为了追求伸展、开心、自由、和谐，使学生从音乐审美中获得极大的精神愉悦和满意，在潜移默化中受到美的熏陶。实践证明，通过葫芦丝教学，这一教化目的已得到实现。现在学生对音乐课爱好越来越浓，并且音准、节奏这些音乐综合素养明显提高，从课内到课外，从学校到家庭，无不荡漾着悠扬好听的葫芦丝声音。四、开展葫芦丝器乐教学取得

31、的成果经过一年的教学实践和探讨，已初步形成了一套具有我校音乐教学特色的葫芦丝器乐教学模式。义务教化阶段新课程体系全面进入试验阶段，新课程理念对小学生音乐教学提出了更高的要求。在该项教学活动中，我们不但注意教授演奏技艺，还注意开发学生的智力，增加学生民族文化意识，培育学生的高尚情操，最终实现学生的审美心理结构的建构，从而使其身心获得健康的发展。通过近一年的葫芦丝教学，使我渐渐相识到了它为提高学生的综合素养以及弘扬我国优秀的民族音乐文化起到的重要作用。学生们无比酷爱博大精深的祖国民族音乐文化，也坚决了我引入民族器乐教学的思路和想法，把这条课改新路子接着探究下去，让我们的民族音乐代代相传。参考文献中

32、小学音乐教化儿童音乐葫芦丝、巴乌好用教程中小学心理教化葫芦丝走进小学音乐课堂的探究这近几年我国少数民族乐器葫芦丝可谓风扉全国。大街小巷到处可以听到葫芦丝的美丽音色和迷人的旋律。正是因为越来越多的人们着迷于他的音色,更多的人起先相识并喜爱它.我依据多年对葫芦丝的演奏和它独特的音色，以及葫芦丝教学实践,认为它是一件较适合小学生学习的吹管乐器。在新的音乐课程标准、艺术课程标准里面，器乐教学都成为极其重要的教学内容和教学手段。依据新课程改革的精神，依据新课标的新理念，音乐教化的目的已不是狭义的“技艺性”教化，它的最终目的是为了培育学生成为具有完善和谐特性的人。随着课改的推动，采纳民族乐器葫芦丝进行器乐

33、教学，作为实现此目的的有效手段。首先让我们来了解葫芦丝.葫芦丝主要流传于德宏州傣族、阿昌、德昂等民族中.是簧管耦合振动类乐器,共有高、中、低音3种类型,常用有C、D、F、降B等调.各民族之间风土人情,地域环境的不同使得葫芦丝这种乐器在构造上也不尽相同。葫芦丝,傣语叫筚郎叨,筚为傣语吹管乐器的泛称,郎,为直吹之意,叨即葫芦,当地汉语又称为葫芦萧.这种乐器一葫芦做为音箱,葫芦嘴做吹口,常见的形制是以各自装有一片舌簧的3根长短不一的竹管,并排插入葫芦底部.通体长30厘米.也有单管,双管或四管。无论竹管多少,多以中间一根为主管,其余为副管，主管上开7个音孔,前六后一,传统的葫芦丝副管上方不开孔,只在管

34、身低部开通,用塞子堵住,塞子于管身之间有线连接,须要时则用小指将其打开。现在改良的葫芦丝则没有运用传统的塞子,而是跟主管一样在管身上方开一音孔。这样更便利于在演奏时对副管音的反复运用,而且限制自如,更加敏捷.吹奏时吹手指限制主管的音孔以奏出不同音高的音,若主副管同时开启,吹奏时数管齐鸣,旋律只出自主管,副管仅以和谐持续的单音相托付,通常是一管发a音,一管e音,产生和声效果,给人以含畜,朦胧的美感.葫芦丝音域不像大家熟识的竹笛那样能达到二个八度以上,通常在9度以内,最多不超过11度,为民族调式音阶.其音色亲柔细腻,圆润质朴,优美迷人,极富表现力,深受人民的宠爱.无论民间,还是专业舞台都能听到它演

35、奏的美丽好听的声音。葫芦丝常用于吹奏山歌.小调等民间曲调,最适于演奏旋律流畅抒情的乐曲,、有一个漂亮的地方等乐曲已成为其代表性的经典曲目。葫芦丝在傣、阿昌等族人民中最为普及,是消遣时助兴的乐器,在节日里,不论是在江中划龙舟或是在江边放“高升”,还是在广场上“赶摆”或是在竹楼里饮酒欢宴，都可以听到其好听的声音。我把葫芦丝带进小学生课堂,学生都特别喜爱。通过几年的实践，我认为把葫芦丝作为学具在小学生中推广开来，对我国少数民族音乐文化的传播发展起到了很好的推广作用。一、葫芦丝音色美丽，简单激发学生的学习欲望。记得第一次我在“六、一”晚会上演奏葫芦丝，学生对这没见过的乐器特别新奇，被乐器发出的美丽音色

36、倾倒。晚会后有许多学生要求学习这种乐器。葫芦丝音色温柔细腻，圆润质朴，优美迷人，极富表现力，相比竖笛的音色有很大的优势。小学生学习乐器首先要对乐器的音色喜爱，才能激发他们学习的欲望。在我的教学实践中，几乎没有不喜爱葫芦丝音色的学生。当他们学会了用葫芦丝演奏奇妙的音乐时，都感到特别骄傲，对学习其他的学问也更充溢自信了。二、葫芦丝音域较窄易学。我们知道竖笛有二个八度以上的音域，学生在上课的时间内很难驾驭，课后学生又很少有时间练习，学习的效果不是很好。葫芦丝就不同，音域一般在9度以内，学生能在很短的时间里驾驭好，一般在一个课时内就可以全部驾驭。三、葫芦丝的演奏技法相对简洁，小学生能在较短的时间内驾驭

37、好。葫芦丝在演奏的某种程度上相对于竹笛、唢呐等民族吹管乐器要简洁一些，没有那么多困难的技法，这也是由于它构造本身的局限所致，但是它甜蜜的音色却极富表现力。葫芦丝在演奏中常用的技法有以下几种吐音、连音、滑音、震音、颤音、叠音、打音，都能在较短的时间内驾驭好。四、学习葫芦丝能够快速有效地培育学生的实践实力我的学生通过学习一般能在两个月左右学会月光下的凤尾竹；四个月左右学会竹楼情歌，这些都是经典的葫芦丝曲目，上台表演都能达到很好的效果，能大大提到学生的实践表演实力。假如葫芦丝能像牧童和口风琴一样，作为课堂学具，那么对我们民族乐器和民族音乐的发展，将会起到很好的推动作用。第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页