苏教版小学语文六年级下册课程纲要.docx

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1、苏教版小学语文六年级下册课程纲要苏教版小学语文六年级下册课程纲要 本文关键词：下册，纲要，小学语文，苏教版，课程苏教版小学语文六年级下册课程纲要 本文简介：小学六年级语文下册课程纲要学校名称：郑东新区试验学校科程名称：小学语文课程类型：学科课程适用年级：六年级授课时间：课程纲要共享课2课时课文59课时习作14课时综合练习21课时学和做2课时机动时间21课时总课时数118课时一、课程目标结合新课标的学习，我把本学期的课程目标确定如下：（一）学习习惯1、继苏教版小学语文六年级下册课程纲要 本文内容：小学六年级语文下册课程纲要学校名称：郑东新区试验学校科程名称：小学语文课程类型：学科课程适用年级：六

2、年级授课时间：课程纲要共享课2课时课文59课时习作14课时综合练习21课时学和做2课时机动时间21课时总课时数118课时一、课程目标结合新课标的学习，我把本学期的课程目标确定如下：（一）学习习惯1、接着驾驭正确的读写姿态，并养成习惯。2、接着驾驭正确的朗读方法，培育朗读爱好，养成良好的朗读、背诵的习惯。3、能够依据老师的引导有选择的阅读课外书籍，并养成乐于课外阅读的习惯。4、接着培育学生读书做记号、随时运用工具书自行解决问题的习惯。5、接着培育学生留心视察事物，坚持写日记的习惯。6、培育学生疼惜学习用品和工具书，爱惜班级内公共图书的习惯。7、接着培育学生自主预习、复习，仔细完成作业的习惯。8、

3、接着培育主动发言，用心倾听的习惯，及不懂就问，勤于搜集的习惯。9、接着学习写钢笔字的正确姿态和方法，并养成仔细写钢笔字习惯。10、培育自主修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯。11、培育读万卷书，行万里路和在实践中运用所学语文的习惯。（二）汉语拼音接着巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字和学习一般话。（三）识字写字1、在阅读和语文实践中复习巩固已学过的汉字，精确认读本册的135个生字（能够会写并按笔顺正确默写112个生字，能按字的结构把字写端正，写匀整）。2、接着学习用硬笔写字，写得端正、正确、整齐，并有肯定的速度。（四）阅读1、接着学习用一般话，正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵制定的课文，

4、能复述课文，会分角色朗读课文。2、接着学习默读课文，做到不出声，不直读，且能边度边思索，争取一般读物阅读速度不少于300字分。3、能借助工具书，结合生活实际和语言环境，理解常用语的意思，品尝感情色调，体会表达效果。4、在文本阅读中，能结合课文内容，文体特点，课后练习等方法，知道文章大意，依据自己的生活实际，想象课文所描绘的情景，并尽可能入情入境地朗读。5、接着练习按要求预习课文，敢于提出自己的见解，说出自己的感受，在同桌或小组沟通探讨中，做出自己的推断。6、能阅读适合学生年龄段的少儿读物，并了解主要内容。下半学期课外阅读总量不少于60万字。7、学习阅读。能依据须要搜集信息，有阅读爱好的，可用校

5、外图书馆，网络等信息渠道尝摸索究阅读，扩大学问面。（五）习作1、培育学生留心视察四周事物的习惯，有意识的丰富见闻，体会其独特感，以积累习作素材。2、懂得写作是为了自我表达和与人沟通，并能有在序地比较细致地视察后，写出文从字顺的短文。3、能写记叙文和简洁的想象作文，（每学期大小作文不少于16篇）内容详细，感情真实，并能依据表达的须要，能分段表述。4、学写读书笔记，书信，演讲稿、导游词等应用文。5、能修改有明显错误的句子，能理顺次序错乱的句子，能主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款整齐，书写规范、整齐。6、能正确运用标点符号，并能运用常用的修改符号修改自己或他人文章。（六）口语交际1、能仔细听别

6、人讲话，听懂别人说的一段话或一件简洁的事，并能转述其基本内容，能复述课文中所写的故事。2、乐于与人沟通，主动参加探讨，敢于发表自己的见解。3、能在看图或视察事物后，用一般话说几句意思完整连贯的话。4、能依据对象，场合，稍作打算，做简洁发言，语句通顺、大方、有礼貌。（七）综合性学习1、能借助图书，网络等信息渠道，解决学习和生活相关的问题。2、对自己身边的，大家关注的问题，或影片中故事，通过沟通探讨，演讲、辩论等形式，能辨别是非，善恶，美丑，逐步形成主动的人生看法和正确的价值观。二、课程内容单元序号单元主题教学内容课时支配习惯12学习习惯图文2课时第一单元壮美山河长江之歌、三亚落日、烟台的海、记金

7、华的双龙洞习作1练习114课时其次单元正义必胜卢沟桥烽火、半截蜡烛、聂将军与日本小姑娘习作2练习212课时第三单元粹诗文精三打白骨精、词两首、螳螂捕蝉读书要有选择习作3练习313课时第四单元探究与发觉夜晚的试验、海洋21世纪的希望、学会合作习作4练习411课时第五单元感悟人生天游峰的扫路人、最大的麦穗、山谷中的谜底习作5练习511课时第六单元咏物抒情广玉兰、夹竹桃、古诗两首习作6练习611课时第七单元师恩难忘莫泊桑拜师、志向的风筝、孔子游春、明天，我们毕业习作7练习715课时三、课程实施（一）课程资源的开发1、开发教学资源和课外学习资源依据学生的条件和校本课程的开发，可拓宽语文学习和运用的领域

8、。如：晨诵课程的建设，多彩班级文化（仙人掌班）的建设，丰富多样的校内文化的创建。通过演讲会，辩论会，网络，家庭电视等进行语文学习。2、依据教材挖掘相关资源进行语文学习“壮美河山”篇，可联系自己家乡的自然风光，让学生搜集整理资料，进行课堂沟通；“读书要有选择”绽开“我来话英雄”演讲竞赛；还有“我的成长册”综合学习篇可让学生自制个人成长档案，可集体制班级纪念册，以全面提高学生的语文学习实力。（二）教学实施在了解学生的基础上，我把总体的教学实施方式归纳为：先学后教，少教多学，自主合作探究，提问引导。1、紧绕专题瞻前思后教材的每个单元都有读写训练重点，在实施中，我对于每个单元都要内容明确，重难点突出，

9、加强各科的联系。实施前妥当合理布置，主动引导，实施后，刚好总结，拓展，读写训练做到适时总结，复习运用，为学生以后的学习做好铺垫。2、自主学习敬重特性六年级的学生已有语文学问和学习方法的积累，教学中，应敢于放开手，让其结合自己的学习积累进行自主探究。如同课文预习，自己解决生字新词，结合课后练习自己思索，课堂上用圈点、批注等方式来亲历阅读，去抓关键句或段落，结合自己生活阅历感悟教材。激励学生质疑问难，归纳总结学习方法，到处彰显自主、特性。3、学习习惯通过课本文图讲解外，更多关注学习生活中，学生的表现状况，除了学习还可过渡到礼仪习惯上来。4、识字写字以课本上的字为本，除了课堂、辅导字时间，平常作业、

10、练习册等都要抓。5、阅读（1）结合我们学生少的基本状况，教学中，可以让学生逐个提疑，相互解答，实行师读生悟的方式，引导学生钻文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶和启迪，享受阅读过程。（2）课外阅读上，重视培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，丰富积累，让学生少做题，多读书，读好书。（3）训练默读实力上，重点加快默读速度和边度边思训练。给学生留充分的时间，读前提要求，读后谈沟通，写感受。6、写作（1）依据教材挖掘读写的结合点，进行练笔，如：篇中篇后续写，表达方式，结构的仿写等，使学生在练笔中运用积累的词语和表达方式，以提高写作水平。（2）重平

11、常的练笔指导，如：日记，读书随笔，积累摘抄等，还可创设情境，激发学生情感，积累素材，并走进学生生活，挖出学生的真话，心里话。（3）引导学生结合学问，去视察，捕获生活细微环节，尤其留意挖掘身边的人和事，引导通过表象视察，分析更深刻的东西。7、口语交际选择贴近生活的话题，采纳敏捷的形式组织教学，激励学生在各科教学活动发言，以及日常生活中熬炼口语交际实力，以辩论、演讲、小导游等形式绽开。8、综合性学习结合学生的实际状况，就能操作的活动进行绽开实施，如改编话剧，参观枣园等，突出自主合作精神。还可与其它学科结合，跨领域绽开，如与美术老师结合，开展剪纸，音乐老师结合，唱歌竞赛等，使学生身心全面发展。四、课

12、程评价在教学活动中，评价无疑是最强的催化剂，针对六年级的学生，我打算采纳过程性评价和终结性评价相结合的方法，培育学生的听、说、读、写、实力，保持学生乐此不疲的主动学习状态。（一）评价多样化注意日常口头评价，刚好、随即评价，自评，他评结合。对于详细实践性学习，如：阅读、作文、综合性学习等，多采纳展示性评价；对于朗读赛，辩论赛等以等级评价。重视纸笔测试的有效评价，如:写字竞赛、随堂测试，单元测试，期中期末测试。更重视测试后的自我总结反思，即自我评价。(二)评价方法1、学习习惯学习习惯的评价，我多采纳口头评价，随时刚好评价；还可进行演示评价。如预习中能圈划，做批注；课本保管干净、整齐等。2、识字写字

13、（1）平常定期绽开书法竞赛，采纳等级评价，优、良、合格三等，学生书写整齐，美观的，赐予张贴（班级内或校文化墙上）。（2）开展书法观赏活动，选择小组赛后的好作品，或名家书法展示，并让学生评价，说出好的缘由。3、阅读（1）课堂朗读，采纳小组成员间对读，班级竞赛的形式，对每篇课文都要求做到正确、流利、有感情，采纳自评、学生评，老师评相结合的形式评价，刚好赐予评价。（2）默读，每学习一篇课文，规定时间，并用自己的话概括出语段的主要内容及思想情感。主要采纳口头评价。（3）课外阅读，重点评价学生在内容概括，好词佳句积累，阅读感悟等方面，评价以阅读笔记为载体，以阅读沟通，讲故事，笔记展示为主要评价形式。4、

14、写作依据学生的基础，重点评价结构是否清楚，内容是否详细，感情是否真实，语句是否通顺、连贯，行款是否正确，书写是否规范整齐，主要采纳口头评价，等级评价（优秀、良好、合格、需改善），范文展示，范文朗读形式评价。5、口语交际针对学生的表现，主要采纳口头评价。自评，生互评，老师评绽开，可结合实际给每项活动评出小冠军。（主要评价学生参加的主动性，表达方式，表达实力及互动状况。）9第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页