蚕的生命周期.docx

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1、蚕的生命周期篇一：蚕的生命周期的教学设计 蚕的生命周期教学设计 一、科学教化理论指导 蚕的生命周期是义务教化课程标准试验教材三年级下册第2单元 “动物的生命周期”第5课时的内容。学生通过养蚕已经经验了对蚕生长发育全过程的视察，做了很多记录，对蚕的一生有了肯定的相识。在这样的基础上，为了培育学生的科学探究和实践的实力，依据三年级学生的学习实力水平，老师有意识地设置了具有探究性质的教学活动，采纳以图代文、画图分析、探讨思索、学生自主收集整理资料等方式进行，引导学生在探究过程中找寻答案、获得学问，同时感受到坚持做视察记录的价值，从数据中发觉生命的存在与改变。从而培育学生的科学素养，树立正确的科学看法

2、。让学生在直观教学的引导下，有效地学习科学。 二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理 本单元让学生亲历养蚕的过程，了解蚕从生长、发育、繁殖直至死亡的生命历程。学生通过养蚕已经对蚕生长发育全过程的视察，做了相应记录，对蚕的一生有了肯定的相识，为学习本课做好了相识上的基础。本课内容分为三部分。第一部分是小结蚕的一生；其次部分是蚕的生命周期；第三部分什么因素影响了蚕的生命和改变，相识到影响蚕生命和改变的因素主要是环境因素。 本节课重点是整理视察记录，采纳信息技术与学生实物视察的教学模式，通过小组沟通合作整理资料，激发学生的学习爱好，让学生充分了解蚕从生长、发育、繁殖直至死亡的生命历程。 三、学情分析

3、 三年级下学期是学生涉及科学的其次个学期，这段时期是小学生形成自信念的关键期，学生对科学世界充溢新奇心，简单产生兴奋感、骄傲感，但心情自我调整实力比较差，激烈，不稳定，因此，老师要做正确的引导和培育，由于三年级学生年龄小，又刚学习科学不久，因此在整理材料、分析、归纳总结等方面都须要老师谆谆教导，耐性指导。帮助孩子树立良好的科学认知观，在教化孩子的过程中要驾驭技巧，正确评价孩子，让孩子保持一颗探究世界的新奇心，从小对科学产生深厚的爱好。 四、教学目标 科学概念 1、蚕的一生要经验蚕卵蚕蛹蚕蛾四个不同形态的改变。 2、蚕是蚕的生命周期中的幼虫，蚕蛾是蚕的成虫，蚕蛾交配繁殖后死亡。 3、蚕的生命周期

4、为诞生生长发育繁殖死亡四个阶段。 过程与方法 1、整理视察记录，归纳概括蚕的一生。 2、用流程图和循环图表示蚕的一生的生长改变规律及生命周期。 情感看法价值观 1、领悟生命的可爱和珍贵。 2、相识资料积累和整理的重要意义。 3、知道养蚕缫丝是我国劳动人民的宏大独创，值得骄傲。 五、教学重难点 教学重点 整理视察记录，相识蚕的一生所经验的卵幼虫蛹成虫几个阶段。 教学难点 相识到蚕的一生分为诞生生长发育繁殖死亡四个阶段。 六、教学打算 老师打算 有关蚕的一生的图片、标本和课件。 学生打算 学生自己的视察记录、画的图和拍的照片、制作的标本和小报等资料。 七、教学过程设计 激趣导入 师：谁情愿和同学们

5、共享你的视察记录呢？看看谁做得最棒！ （用投影仪展示学生的视察记录、图片或照片） 小结：同学们，你们在整理视察记录时都很仔细，做得很棒！下面我们就来回顾 养蚕的过程，一起探究：蚕的生命周期（板书课题） 探究新知 1、小结蚕的一生 学生展示整理视察记录后思索问题： （1）蚕的一生经验了几个阶段？ （2）各个阶段的形态和行为有什么不同？ （学生小组探讨后进行沟通） 老师小结：蚕在整个生命周期中是幼虫，蚕蛾是成虫。蚕的一生应为卵-幼虫-蛹-成虫，然后从卵起先又产生一个新的循环。(让学生填写表格并试着把蚕的一生用循环图表示出来，学生可用画图的形式，也可用写字的形式) 2、蚕的生命周期 师：请同学们回忆

6、一下凤仙花的生命周期（诞生-生长发育-繁殖-死亡），蚕的生命周期也是循环往复的，谁能仿照凤仙花的生命周期总结一下蚕的生命周期呢？（学生小组探讨总结蚕的生命周期） 生：沟通汇报。 师：同学们在前面的视察记录中，都了解了蚕在不同形态下经验的时间，现在请同学们依据前面填写的视察表格把蚕各阶段经验的时间统计上来。（老师巡察，并帮助学生进行统计） 小结：蚕的一生经验了诞生生长发育繁殖死亡四个阶段，这个全过程就是蚕的生命周期。蚕的生命周期大约是56天。 3、什么因素影响蚕的生命改变 （1）学生小组探讨： 蚕在整个生命周期中，须要什么样的条件来维持它们的生命？ 蚕健康生长须要什么条件？（让学生回顾自己养蚕的

7、过程来进行总结） （2）师生集体小结：气温、湿度、食物、环境污染、病虫害等，都会影响蚕的生存。 课堂总结 师出示：丝绸，问：同学们你们知道它是什么吗？它是什么做的呢？ 生：丝绸，它是蚕丝做的。 师：对！它叫做丝绸，是用蚕吐的丝做成的。小小的蚕丝竟能织出这么美丽的丝绸来，养蚕缫丝是我国劳动人民的宏大独创，真的很了不得！特别值得我们骄傲啊！ 师：蚕要经过四次蜕变才能作茧，一次又一次的成长，一次又一次的阵痛，最终留下的是华丽的蚕丝和新的生命。古人用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的诗句来赞美蚕。我们也要像蚕那样，做一个勤奋好学，乐于奉献的优秀学生! 拓展延长 把养蚕中印象最深刻的事写成一篇心得体会

8、，下节科学课在班上进行沟通。 八、教学评价设计 1、以了解蚕的生命周期为目的，以学生为评价主体。 2、学生互动沟通、合作探究、学习爱好等状况。 3、落实教学目标、充分利用教学资源的状况来检验学生是否驾驭本课重难点。 九、设计特色简述 老师以学生“共享展示视察记录、图片或照片”导入新课，唤起学生的学习爱好，激发学生的求知欲。一上课就干脆进入探究的主题，既能让学生展示自己的视察亮点，又能保证新课探究顺当进行。在探究活动中，为研讨供应大量的第一手资料，有利于学生在收集证据过程中养成良好的记录习惯，学会探究解决问题的策略。顺应学生的认知规律，让课堂显得更加生动、好玩且高效。 学生通过视察、探讨和沟通：

9、知道蚕的一生要经验“卵幼虫蛹成虫”四个阶段；知道蚕的生命周期为“诞生生长发育繁殖死亡”四个阶段；知道“温度、湿度、空气、食物、光照、病虫害”等都会影响蚕的生命和生长改变。整节课老师都想方设法调动学生的主动性，培育学生合作沟通、自主探究的科学看法。 最终老师用出示“实物丝绸”提问，这种独特的方式来作为课堂总结，体现情感看法价值观：让学生知道养蚕缫丝是我国劳动人民的宏大独创，从而引以为豪，因此更加酷爱科学探讨。 十、附： 1、板书设计 5蚕的生命周期 幼虫 卵蛹 诞生生长发育繁殖死亡 气温、湿度、食物、环境污染、病虫害等，都会影响蚕的生存。 2、学生记录单设计 篇二：蚕的生命周期 南石门中心小学教

10、学设计 南石门中心小学教学设计 篇三：蚕的生命周期说课稿-科学1号 蚕的生命周期说课稿 科学1号 【教材分析】 本节课选自教科版小学科学三年级下册其次单元第五课。它包括“小结蚕的一生”、“相识蚕的生命周期”和“什么因素影响蚕的生命和改变”三部分内容。本节课在本单元中的支配是在学生胜利养殖蚕的基础上开展的，通过本节课的学习，学生将对本单元的学习重点：蚕的一生进行回顾整理及总结。 【学情分析】 在学习本节内容之前，学生已经有将近两个月时间每天都在视察和养殖蚕，这段时间学生已经积累了很多关于蚕的学问，这为本节课的学习打下了基础，也是必需的学问储备。 本节课的授课对象是三年级的小学生，他们天性新奇，有

11、剧烈的探究欲望，富于幻想，勇于探究，学习激情简单被调动。此阶段的学生已经初步了解了科学探究的一般规律，能在老师的引导下完成科学探究的一般过程。学生的思维已直观形象思维为主，所以他们的课堂特别须要直观图像、视频等的支撑。因此，我们要从现象和事实动身，帮助学生进行概括总结，得出结论，逐步提高学生的科学探究实力，提升学生的动手操作实力。 【教学目标】 基于以上分析，本人认为本堂课应实现如下目标： 【学问与技能】 1、知道蚕的一生要经验蚕卵蚕蛹蚕蛾四个阶段。 2、明白蚕是蚕的生命周期中的幼虫，蚕蛾是蚕的成虫，蚕蛾交配繁殖后死亡。 3、知道蚕的一生经验了诞生生长发育繁殖死亡四个阶段，这就是蚕的生命周期。

12、 【过程与方法】 1、能整理资料，归纳概括蚕的一生。 【情感看法价值观】 1、通过本节课的学习，培育对生命的珍爱之情。 2、通过本节课的学习，相识资料积累和整理的重要意义。 依据以上分析，结合课程标准，我将本节课的重点定为整理视察记录，相识蚕的一生所经验的卵幼虫蛹成虫几个阶段。由于引导学生相识到蚕的一生分为诞生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段，且这四个阶段之间的循环有肯定的难度，因此我将其定为本节课的教学难点。 小学科学是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它主动提倡让学生亲自经验以探究为主的学习活动，培育他们的新奇心和求知欲，引导他们初步理解科学的本质。学生在学习时获得的信息83%来自视觉，视

13、觉心理对学生认知发展非常重要，多媒体技术将文字、图画、声音、动画、视频有机地结合在一起，对所表现的信息产生极佳的逼真效果，使其内容更充溢，更形象生动，更具吸引力。因此在整个教学过程中，我将采纳多媒体教学法、探究式教学法、合作教学法、试验视察法、探讨法、实物展示法等开展教学。由于小学生的认知水平有限，所以，在做到以学生为主体，老师为主导的同时，我将始终坚持“由扶到放、逐步培育”的原则，将科学探究实力的培育与科学学问的学习紧密结合，通过学生主动主动的动手动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，逐步内化形成科学探究实力，让学生在老师的指导下建构自己的学问体系。 【教学过程】 接下来我将为各位评委老师呈

14、现我的教学过程，它包括三个环节。 【创设情境，引发思索】 首先，我将在课前收集各小组完成的养蚕小报及比较优秀的养蚕日记，将其粘贴在教室四周的墙上。整个教室的布置，使学生在不知不觉中就进入了蚕的世界，这在学生的潜意识中给了他们一种示意。同时，全部小组的成果提前展示也给了学生相互学习的机会。 课堂伊始，我将首先和学生共享一个小故事：“春每天气暖洋洋，小卵里钻出个小姑娘。又黑又小的小姑娘，吃了几天桑叶，就睡在床上，不吃也不动，脱下黑衣裳。醒了，醒了，变成黄姑娘。又黄又瘦的小姑娘，吃了几天桑叶，又睡在床上，不吃也不动，脱下黄衣裳。醒了，醒了，变成白姑娘。又白又嫩的小姑娘，吃了几天桑叶，又睡在床上，脱下

15、旧衣裳，换上新衣裳。醒了，醒了，身体慢慢长胖。又白又胖的小姑娘，吃了几天桑叶，又睡在床上，脱下旧衣裳，换上 新衣裳。醒了，醒了，身体慢慢发亮。睡了四次的小姑娘，吃了几天桑叶，就爬到小山上，吐出白丝，盖间新居。成了，成了，茧子真美丽。茧子里头的小姑娘，一声也不响。过了好几天，茧子开了窗。变了，变了，变成了花姑娘。”提问：“这说的是谁啊？”利用小故事带领学生起先本节课的学习，不仅有利于激起学生的学习爱好，同时，揣测故事中的主子公也能够让学生轻松一笑：“不就是我们养的蚕宝宝嘛！”此时，我将紧接着提问：“为什么你认为这是说的蚕宝宝？”“只是蚕宝宝吗？”“你养的蚕和故事里的小姑娘有哪些相像之处？”三个问

16、题的提出，使学生的留意力从故事中引出，起先思索自己的养蚕过程有哪些与故事相像的地方。 【集体探讨，搜集证据】 待学生说出各自的理由之后，我将邀请各小组上台，并实物投影该小组的养蚕小报，请小组代表说说他们在养蚕过程中视察到的蚕的特征。同时我还将利用教室内的扫描备课系统刚好拍照存档。学生上台在实物投影仪下展示其视察记录的结果，这不仅是对其劳动成果的一种确定，同时也可以很好地还原当时小组养蚕时的情景，帮助其他学生一起从图片的角度共同回顾养蚕的过程。三年级的学生缺少逻辑思维实力，其思维方式主要以直观形象思维为主，比起语言，学生更能接受图片传递出来的信息。此时利用多媒体操作，可谓是事半功倍。 学生汇报完

17、自己小组的视察结果后，我还将接着提问“听了刚才大家的介绍，小挚友们现在知道蚕的一生要经验哪几个阶段了吗？”“你是怎样辨别这些阶段的？”“每个阶段有什么特别的改变吗？”从而引导学生比照下发的视察记录单，完成头脑中零散学问的整理和归纳。 由于我在本单元的起始，就实行了探究式教学法、合作教学法、探讨法等教学手段相结合的方式，将学生分为四人一小组，小组内细化分工，分别任命小组长、记录员、发言员和操作员，使合作小组的教学方式不流于形式。同时，在安排小组时，我实行“组间同质、组内异质”的策略，更好地发挥学生的主动性和主动性。因此，每个小组的视察探讨都显得很有条理、学问也较丰富。 学生汇报完后，我将接着引导

18、，同时结合各类图片，总结得出蚕的一生要经验诞生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段，蚕的生命周期大约为56天。养蚕的过程 是一个长期的过程，期间许多蚕的改变学生无法清楚地看到，或者看的不完整，因此在本节课的教学中，须要大量运用图片、视频等资料，这些资料主要来源为两个，一个是学生在养蚕过程中由老师主动拍摄，一个是运用现成资料 之后，我将向学生提问：“刚才故事里的小姑娘我们现在已经可以确定说的就是蚕姑娘，那蚕姑娘变成花姑娘之后又会怎么样呢？”刚才我们看到大家画的蚕的一生都是从卵起先，到蚕蛾为止，那蚕的生命到这里就结束了吗？”由此激发学生利用刚才的探讨结果，“持续”故事，也再一次意识到来年春天，卵又会孵出

19、新的蚁蚕，新的生命就又起先了。而新的小蚕也要经验这样的生命周期。正是因为生命有这样的繁殖与持续，才使得世界上的动物植物能够始终生存下来。 “在大家的悉心照料下，蚕姑娘们都长得白白胖胖，还都生下了蚕卵，养蚕的过程辛苦吗？”“你们是怎么养蚕的呢？”“在养蚕的过程中你们是怎么样做让蚕健康欢乐地生长的呢？”“为什么要这么做？”“老师发给大家的蚕卵是不是都长大了呢？”一系列的问题引导学生回顾影响蚕生命及发生改变的因素：食物、气温、有害气体、疾病等都会影响蚕的生存。 【总结提升，拓展升华】 首先我将给学生播放一段关于“彩色蚕宝宝”的视频，然后，我将向学生提问 “刚才在视频中大家看到了彩色的蚕宝宝，美丽吗？

20、它们和我们养的蚕有什么区分呢？怎么养呢？”彩色蚕宝宝的出现，再一次提起了学生的学习爱好和再养一次的欲望，此时，老师刚好引导：“想要更加清晰地了解彩色蚕宝宝的养殖方法，我们可以怎么做？”学生自然而然会想到运用各种途径来搜集相关的资料：查找网页、翻阅书籍、向有阅历的蚕农询问等等。来年春天，我们再来比一比，谁养的彩色蚕宝宝更好！ 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页