幼儿园.区角游戏活动的设计和指导.docx

《幼儿园.区角游戏活动的设计和指导.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园.区角游戏活动的设计和指导.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、WORD格式整理版幼儿园区角游戏活动的设计与指导编导语：区角游戏是幼儿在游戏区或者（称活动角、活动区中）所进的某种特定活动。区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书 阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、智区、操作区。第一节幼儿园区角游戏活动的概述 一、幼儿园区角游戏的概与内容区角游戏是幼儿在游戏区或者（称活动角、活动区中）所进的某种特定活动。区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、智区、操作区。二、区角游戏的设计与指导的原则区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。（一）适宜性原则区角游戏活动

2、的安排、设计，环境的创设，材玩具的提供，要适合幼儿的龄特点，考虑其已有的生活经验及能,使幼儿在原有基础上得到发展。如，小班幼儿在游戏中往往从事平游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。加之小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在 设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的 材；在指导方面也应以具体的示范、参预指导为主。（二）发展性原则发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的 明艳性吸引他们进活动。而到中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐（一）语言图书阅读区的教育作用1

3、 练习听、说、读、写的基本技能，养成听、说、读、写的好态和 习惯。2 .培养阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，形成好的阅读习惯。3 .在看、听、读的过程中，通过对图书中的故事情节的感受、进的模 仿、学习和欣赏，培养幼儿的语言表达能和审美能。4 .学习运用语言表达个人情感、需求、意愿和观点。5 .促进幼儿之间相互沟通、相互影响、相互学习、相互解。（二）语言图书阅读区的设计1 .活动的内容在此区角内以图书阅读为主，配有一些语言游戏，如接龙拼图，拼贴 讲述，连词，编故事，讨论谈话等。2 .材的提供语言图书阅读区的活动主要为正规教学活动服务。因此，语言游戏可 以是正规教学活动中游戏的重复或者延伸，教师应为

4、幼儿多提供一些小图片、 卡片等可操作的材。图书阅读活动则应为幼儿提供丰富多样、数充足的图书，可以提供 的图书种类有：故事书。如有关家庭、幼儿园生活的故事，动物、植物的故事，童话故 事，科学故事，人物故事等等。杂志、画报。如看图说话、幼儿智世界、小朋友、小 青蛙报等等。0只书。如幼儿十万个为么、热带鱼图片大全、看图识字、 交通工具大全等等。自制图书。幼儿结合平时的教育教学活动，自己绘制的图书。有条件,语言图书阅读区还可以提供与限制人数相同数的语言复 读机或者随身听（带有耳机，可以避免相互干扰），以及录有与图书内容相关的 磁带可（以是师自己录制的）小班幼儿阅读的图书要画面简单，颜色明艳。以家庭生活

5、、幼儿园的 生活、小动物的内容为主。情节宜复杂，篇幅宜太长。中班幼儿可以阅读一些有关日常生活和人物方面的图书图。书的篇幅 可以有所增加。大班幼儿则可以阅读配有简单文字的图书，图书内容的科学性可有所 增加，可以提供较多的知识书和一些寓言故事。3 .场地的设置语言图书阅读区应该是所有区角中最肃静的，并且应有充足的光线。 因此，适合靠窗而设，远离音乐表演区、角色游戏区等较为嘈杂的地方。在语言图书阅读区地上可以铺上漂、柔软的泡沫垫，在桌上铺上美 丽的花布等，为幼儿营造一个轻松、舒畅的阅读环境。三）各龄班语言图书阅读区的指导要求1 .小班对小班幼儿，教师多采用直接指导的方法，通过语言示范、启示提问、 具

6、体讲解等手段，培养他们的听、说、读、写技能和语言表述能。要求幼儿 在语言游戏中能斗胆讲述、学习倾听别人的讲话，培养他们爱听故事、爰看图 书、会肃静阅读的好习惯和对语言活动的兴趣。优质.参考.资料对中班幼儿，要求能用较完整的子比较联贯地讲述，能独阅读感 兴趣的图书，解画面的内容。能有礼貌地倾听别人讲话。3 .方旺能认真倾听别人的讲话，能联贯地讲述事情和几幅图片，能与同伴共 同创编诗歌，对书上的文字感兴趣。五、音乐表演游戏区（一）音乐表演游戏区的教育作用1 .学习用动作来表现音乐，按照音乐的内容、节拍进有趣的游戏情节， 加深对音乐的解和感受能。2 .在演唱和表演的过程中，培养幼儿辨别声音高低、强弱

7、、快慢变化的 能，以及倾听、跟从节奏指的能。3 .发展动作，使动作准确、优美、富有节奏感和表现。4 .加深幼儿对文学作品的解和记忆，对周围事物养成正确态和好的为习惯，发展幼儿的想像和创造。5 .培养幼儿活泼乐观的情绪，陶冶他们的情操，以于幼儿感受、解、表现、审美、创造的发展。6 .增强幼儿的自信心和独性，促使幼儿协调助于培养幼儿的集体观。（二）音乐表演游戏区的设计1 .活动的内容音乐表演游戏区活动丰富多样，可以设计舞蹈表演、音乐游戏、打击乐演奏、幼儿扮演角色的故事表演、操作玩具表演角色的桌面故事表演、用木偶和皮影进表演的木偶戏和皮影戏等。优质.参考.资料音乐表演游戏区应选择内容健康、有教育意义

8、、符合幼儿生活经验、 容为幼儿解又适于他们表演的音乐、文学作品。音乐作品要节奏明确，曲 调优美。文学作品情节应生动活泼，角色的性格应鲜明，有特征。角色语言较 简短。2 .材的提供音乐表演游戏区首先要有一个给幼儿表演的舞台。舞台可以用布、屏 风或者彩色纸条来表现和装饰，需要投入太大的人物。音乐表演游戏区的基本材包括：(1)录音机。录音机的电源要远离表演场地，一定要在幼儿摸到的地方， 最好是用干电池。(2)录音磁带。可以录儿歌、歌曲、音乐、故事等，并根据磁带所录的内容贴上标记，于幼儿使用和整。还可以提供一些空白磁带，把幼儿自己的 歌声、演奏、诵录进去。(3)乐器。碰铃、响板、铃鼓、三角铁、木鱼、锣

9、、鼓等。(4)服饰。少数民族服装、小动物的服装等；动物、植物、人物的头饰、 面具、手环、头环、彩带、项链等。(5)道具。纱巾、扇子、木偶、皮影等。教师应吸引幼儿参预音乐表演游戏的场地布置和材准备。幼儿在游 戏中最关心的是自己的角色语言和动作，他们的表演并受道具、 场地和时间 的限制。因此,道具必追求齐全、逼真。3 .场地的设置WORD格式整理版音乐表演游戏区最重要的就是要为幼儿提供一个宽敞的活动场地。场 地的布局要合，观众坐在哪和演员在哪表演,要有一个明显的分隔标记。（三）各龄班音乐表演游戏区的指导要求音乐表演游戏区中的唱歌、舞蹈、打击乐和音乐游戏，以教学活动中所教授的内容为主。对于这方面的指

10、导就多说。这主要来研究对故事表演的指导。1 J班小班幼儿选用表演的故事主题应简单，角色要少，对话、动作重复要 多。如，拔萝卜、雪花、三只胡蝶等。小班幼儿太会玩表演游戏，因此在小班幼儿刚开始玩表演游戏的时 候需要教师的具体示范。教师可以带幼儿一起学习所要表演的故事，并在表演 前和幼儿一起回顾故事的内容、主要情节和角色特征。在表演过程中，教师可 以给幼儿做示范表演，然后让他们跟着学。也可以由教师一边提示内容和指导 匡助，幼儿一边表演。在他们已学会一两个表演游戏后，教师就可以放手让他 们自己发挥想像进表演，只需在适当的时候赋予指导和纠正。小班幼儿由于缺乏主见，所以在角色的分配上需要教师的匡助。但教

11、师在匡助他们分配角色的时候要注意尊重幼儿的意愿和选择。2 .中班随着龄的增长,在小班表演游戏的基础上，中班幼儿的表演质逐步提高。应该鼓励他们自愿地自由地玩表演游戏。WORD格式整理版在表演前或者表演过程中，教师可做一些提示。如适当提醒幼儿遗忘 的台词。但注意要随意打断幼儿的表演或者在一旁指挥幼儿的表演，以及 强求幼儿服从自己的指挥。3 .方旺到大班，幼儿的表现、想像、创造有极大的丰富。因此,在表演游戏中，他们常根据自己的生活经验进自编自演的创作活动。教师应支持他们的想法和创作，并赋予鼓励和指导。在大班，可以组织幼儿观看和讨 论表演，提高幼儿的表演水平。在角色的分配方面，大班幼儿已能自己决定，并

12、通过彼此的商议来完 成角色的分配。教师只需要在他们发生矛盾的时候赋予适当的调解，通过讨论、 分析的方法提高幼儿解决问题的能。（一）美工区的教育作用1 .学习观察和感受周围事物，并用美工材表达个人情感和思想。2 .提供接触各种材的机会，使幼儿解各种材的特性，学习用工3 .发展创造、想像和拘一格的表现，体验成功。4 .训练小肌肉，手眼协调，发展操作解决问题的能。（二）美工区的设计1 .活动的内容在美工区内可以进平面造型，如绘画（彩笔划、水彩、水墨画手指 画、刷画、印画等）、自然材（沙、树叶、蛋壳等的）剪贴、撕贴等本 造型，如捏、和面团、纸、黏土等；自然材造型，如豆画、石画等；废旧WORD格式整理版

13、材制作，如纸盒、罐、 纸杯等；以及结合节日活动制作装饰物，如彩环、 灯笼等。小、中、大班的幼儿在观察、表现、想像和创造方面，以及 使用工具和材的能上，有着一定的差异。因此，在设计活动的内容和提 供工具、材时必须注意幼儿的龄特点和实际能。美工区的活动必须具有趣味性，包括选材、活动方式等应考虑是否 能引起幼儿的兴趣，能否吸引幼儿积极地参加美工活动。2 .材的提供各种纸、彩笔、颜、剪刀、浆糊、橡皮等是美工区必备的材，但是惟一的材。美工区的活动是丰富多彩的,美工的材也是广泛而繁多的，需要教师花费时间与去采集、准备、提供，务求充实、充分。美工区是一个以操作为主的区角，需要设置在有充足光线的地方。另外美工

14、活动中往往用水,因此也应接近水源，于幼儿在活动中使用。美工区是一个相对肃静的区角，适宜与语言图书阅读区相邻。（三）各龄班美工区的指导与正规的美术教育活动相结合,美工区的活动重视幼儿操作的过程和参预的意识。在美工区内应着重于鼓励、指导幼儿发挥想像，进创新。但让幼儿发挥创造，等于进技巧方面的指导。熟练准确地使用工具可以让幼儿好地发挥创造。1 .小班小班幼儿的小肌肉发展尚未成熟，因此他们的美工活动多环绕感知运用色采进。教师应苛求他们做到画面整洁、涂色均匀，这样会使他们畏手优质.参考.资料WORD格式整理版畏脚，敢斗胆地绘画与创造。对他们的指导应着重于萌发他们的绘画兴趣和 斗胆作画的信心，以及教给一些

15、使用工具、材的方法与技巧。教师在这一时 期需要进一些直接的指导与示范，匡助幼儿掌握正确的操作方法与技能。2 .中班中班幼儿已经掌握一定的使用工具、材的方法和表现的技巧，这时教师应着重指导他们如何充分使用工具、材和发挥技巧，减少直接的指导， 并积极鼓励他们发挥想像，创作出与众同的作品。3 .趣大班幼儿的操作能、表现能、创造能有较大的提高。在此阶段，教师应放手让幼儿自己活动。当有一种新的活动内容浮现时，教师要急着教幼儿应如何如何做，而应先让幼儿自己去探、尝试，教师只以辅导者的身份观察幼儿的活动，在适当的时候赋予支持和匡助。七、科学发现区（一）科学发现区的教育作用1 .激发幼儿对科学现象的兴趣，学习

16、运用多种感官感知事物的现象，发 展观察。2 .活跃思维，培养分析、判断和推能。3 .提供尝试、探索和实验的机会,实地操作，认真解决问题，获得知识, 形成概。（二）科学发现区的设计1 .活动的内容科学发现区中可以设计以下活动：Q)感官的活动。如摸同质地的物品，闻同的气味，尝同的食物，分辨相似的声音等。(2)声的活动。如声的传播，声音的产生，同的声音等。(3)光的活动。如镜子的反光，万花筒，哈哈镜等。(4)电的活动。如连接简单的电，拆装手电筒等。(5磁犯勺活动。如探哪些物体可以磁化，用磁铁的特性创造指南针， 各种磁铁游戏等。(6的)活动。如跷跷板、天平的活动，物体滚动的实验等。(7)水的活动和空气

17、的活动等。科学发现区的活动要结合正规的科学教育活动。在正规科学教育中进 的活动,可以在科学发现区中延伸。如在各种各样的剪刀的教育活动之 后，教师可以将各种剪刀和材提供到科学发现区中，让幼儿继续操作、探。2 .材的提供科学发现区的材应根据具体的活动内容来提供，注意材的安全性 和可操作性。3 .场地0艘置科学发现区适于设置在光线充足、接近水源的地方。(三)各龄班科学发现区的指导1 .小班在小班，科学发现区以发展幼儿的感知觉为主要目标。因此，教师的 指导着重于引导幼儿去感知，并引起他们参加科学活动的兴趣。如，在感知 味觉的活动中，教师为幼儿提供酸、甜、苦、咸等各种丰富的食物。为鼓励 幼儿斗胆尝试，教

18、师可以做一次示范，拿一样食物尝一尝，并做出表情，让幼 优质.参考.资料儿猜猜师吃到的是么。这样，幼儿的兴趣就调动起来，他们会觉得很有趣，乐于自己也尝试。中班幼儿对科学发现活动已有一定的兴趣，幼儿的动手操作能也 有提高因。此，在中班，教师的指导重点就应放在鼓励幼儿表达出操作的结果。3 .趣大班的科学发现活动，以幼儿自己的探活动为主。大班幼儿对科学 活动有着浓厚的兴趣,对于操作的材有着忍住摸一摸、动一动的渴望。这 时，教师应放手让幼儿自由操作，在指导上着重于让幼儿将操作中的经验转化 为自己所掌握的知识和技能。八、自然角（一自）然角的教育作用1 .将周围环境和广泛的自然物有选择地、集中地、分层次地著

19、地展示于 幼儿的眼前。2 .培养幼儿细致观察的能，使幼儿自由地操作和探，弥补集体活动 时观察探的足。3 .开阔幼儿的眼界，培养幼儿对大自然的积极情感和态,以及爰护自 然、保护环境的意识。（二自）然角的设计自然角的内容，应根据幼儿的龄特点、教育教学的需要、季节的变 化及其他条件进设计。应选择生长快、漂、芳香、于成活、有果实、无毒的植物。如 三色堇、石竹、月季、风仙、米兰、夜来香等花卉；毛豆、辣椒、茄子、葱、WORD格式整理版明确，活动的结果成为吸引他们进活动的主要原因。因此，在进积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数要充足。在指导方面 则着重于匡助他们学会独的构造物体，并能表现

20、物体的主要特征。而对于中 班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材。指导方面则要求他 们会有目的有计划地构造。到大班，可以提供多形状的积木和丰富的辅助材，要求幼儿学会通过商议共同构成一个复杂的大型结构物。假一套积木 从小班玩到大班，小班是搭小房子，到大班还是搭小房子，这是可取的。（三整）体化原则整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系统，发挥整 体优化功能。如，娃娃家的爸爸可以到”建造工地上班，美工区可以为表演区制作道具等。由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造和想 像的发展。但是，这个动态系统要建在幼儿自觉自愿的基础上,要由幼儿创造，教师只是为他们创设一定的环境，并引导

21、他们想像新的游戏情节，而 是由教师指定他们的动。一、角色游戏区（一）角色游戏区的教育作用。1 .匡助幼儿解人际关系。通过同角色身份学习扮演适当的为方式， 发展幼儿的社会性。2 .匡助幼儿学习友好交往的技能。如轮、分享、商议、互助、合作等。3 .培养幼儿斗胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交 能，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。4 .发展表征能。如能以物代物，激发想像及能创造性地反映现实。WORD格式整理版蒜、芋头、丝瓜、西红柿等蔬菜；葡萄、枇杷、子等水果；以及红豆、绿豆、 花生、玉米等。在自然角中，还可以饲养一些没有危（wei）险、于饲养、幼儿喜欢的较小的动物。如巴西龟、鱼、狮

22、、蝌蚪、虾、蚕、蛔蛔、小鸡等。用蔬菜、水果等制作的各种玩具，如水果娃娃，萝卜灯等；各种贝壳、珊瑚、树叶等物品可以陈在自然角。（三自）然角的管与指导自然角中物品的摆放应整齐、美观、干净、安全。各种物品应分门别类地摆放，植物和在水中生活的动物应摆放在离水源较近的地方，于幼儿观 察和管。自然角的内容和材应根据幼儿的认识水平来提供。如，小班幼儿 观察能和认识事物的能较弱，因此，小班的自然角可以提供一些形态简单,容认识、观察和管的事物。如养鱼、种大蒜等。而中、大班则可以增加 自然角的内容，丰富种植和饲养活动，指导幼儿自己浇水、松土、清扫喂、食、 整。各班之间可以相互交换自然角的物品，或者相互参观，互通有

23、无，实 现“资源共享。对于自然角的布置和管,教师应与幼儿共同讨论听，取他们的意见,指导他们自己布置和管。充分发挥幼儿的主动性和积极性。在假期之中，可以请幼儿把自然角中的动植物带回家去照应。其他物 品则收藏妥当，待新学期开始再重新布置。这样，但保证自然角中动植物 的生存，还培养幼儿的责任心。九、智区(一)智区的教育作用1 .在摆、操作的过程中发展幼儿的感知觉，调动幼儿充分运用五官 进观察比较，感受物体形状，识别物体颜色，比较物体大小、长短、高矮、 粗细，解形体的等分等方面的欲望。2 .在拼摆游戏、造型游戏中，幼儿的思维、想像、创造得以充分的 发挥。3 .在棋类游戏中，幼儿的分析、综合、推、概括能

24、得到发展。4 .在活动中激发幼儿探索的兴趣和求知的欲望，以及细心和专心做事，独 解决问题的能。(二)智区的设计1 .活动的内容Q)数学的内容。有计数、计算、分类、排序、等分、测等。(2)构图造型。有图形片构图，形体拼折构图，皮筋、回形针拼图等。(3)棋类和扑克牌等。2 .材的提供Q)数学的材。如计算器、排序板、分类盒、计数卡、式题、尺、笔等 等。3 2)构图造型材。如七巧板、几何拼图、皮筋构图等等。4 3)棋类。如斗兽棋、飞棋、跳棋、象棋、围棋等。5 4)扑克牌等牌类。6 .场地的设置应选择相对肃静的地方，适宜与语言图书阅读区、美工区相邻。(三)各龄班智区的指导智区内的活动包括数学的内容，这部

25、份的内容是正规教学活动的延续，对它的指导与正规教学活动的指导基本相同。棋类和扑克牌等游戏具有一定的玩法和规则，对它们的指导是一个教 和学的过程。1 .小班小班幼儿尚没有一定的规则意识，在游戏中需要教师断地提醒。这 时，教师应做较为详细的讲解和示范，提高他们的规则意识。但要注意，讲解 要生动、简单、形象，过多的讲解会使幼儿失去游戏的兴趣。2 .中班对于中班幼儿，教师在游戏的过程中应注意观察他们对规则的掌握和执情况。要鼓励幼儿关注游戏的结果，加强他们的规则意识，让他们解按规则游戏赢也光荣。大班幼儿已有独游戏的能，并有强的竞争意识。教师可以要求他们严格遵守游戏规则，争取好的成绩。十、操作区（一）操作

26、区的教育作用1 .学习运用五官，发展感知觉。2 .训练小肌肉，手眼协调，手指动作灵便。3 .训练思维能和解事物之间相互的关系。4 .激发求知欲，培养探的兴趣。5 .培养专心、坚持、克服艰难、独解决问题的能（二）操作区活动的设计1 .活动的内容在操作区内可以安排的活动有：Q）手指配合的活动。如给娃娃喂食物、穿珠、系钮扣、编塑管、小物体的镶嵌活动、玩具的拼插等。这种配合较为简单的活动适合小班和中班上学 期幼儿进。（2）手指、手掌、手腕配合的活动。如拧丝、开瓶盖、系扣绳子、系解 胡蝶结、系钮扣、系鞋带、绣花、编织、用筷子夹物品、翻绳、使用锤子钉 钉子等。这种配合活动动作较为细，有一定的难，适合中班下

27、学期和大班幼 儿进。2 .材的提供根据安排的具体活动内容提供相应的材。操作区的材要分类摆放，于幼儿使用、收、整。材的投放要有一定的计划性，要由到难，由简单到复杂，由操作 需要时间短到需要时间长。操作区应设在光线充足的地方，适宜与语言图书阅读区、美工区、科 学发现区等较肃静的区角相邻。（三）各龄班操作区的指导1 .小班小班幼儿由于小肌肉动作尚未发展到灵便自如的程，因此，在进 操作区的活动时，只是专注于尝试运用和使用工具材的方法，并在乎结果。 教师的指导也应从他们的实际情况出发,以激发他们的操作兴趣为主，让他们 在看似无目的的随意摆过程中，熟练、细他们的动作技能。2 .中班WORD格式整理版在小班

28、的基础上，中班幼儿的操作活动可以增加难，提高要求。同 样是物体的镶嵌，小班可以只要求按简单的轮线镶嵌物体，而中班则要求可 以用物体镶嵌出图案。同样是拼插玩具，小班幼儿要求拼插出形象的物体， 而中班幼儿则鼓励他们关注拼插的结果。3 .大班大班操作活动的难较大，匡助幼儿克服和解决操作过程中的艰难是 教师的指导重点。在大班，教师应让幼儿有大显身手、斗胆操作的机会。当他 们遇到艰难时，以一个参预者而是教授者的身份与他们共同操作、探讨，尝 试解决的方法。复习思量题根据区角游戏的设计与指导原则，编写教案。1 .小班角色游戏活动的教案。2 .大班积木游戏活动的教案。5 .学习适表达个人懵绪，解他人情感。能自

29、我控制，调整与火伴间 的相互为关系。(二)角色游戏区的设计1 .活动的内容幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和解的劳动就是家务活。因此， 无论是在哪个龄班，娃娃家是角色游戏的中心主题。 并由此扩展出以反映 社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、 博物馆等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。到中班，角色游戏区 就浮现以反映社会生活为主题的活动。大班的角色游戏区的主题则加的丰 富多样。角色游戏主题应从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟悉、解和接触过 的或者是感兴趣的。也可以结合平时的教育教学活动组织幼儿参观、遨游， 从中产生新的主题。如，和书交朋友的主题。参观图书馆，在

30、角色游戏区 内就可以产生图书馆这个游戏活动。在产生一个新的角色游戏以前，妨与幼儿共同讨论，听听他们的想 法。也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅；也许一位幼 儿在街上看见过礼品店，就会提出开一家礼品店这样,角色游戏区的活动 将越来越丰富有趣，幼儿在玩的时候也会很投入。2 .材的提供(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服装、 奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等；家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话 等;厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子;各种食物， 如蔬菜、食品、水果等。WORD格式整理版(2)医院。主要材有白大褂、医生帽、护土帽、处方单、病

31、历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。(3)超市。主要材有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。(4)银。各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。3 .场地的设置娃娃家是一个长设的区角,因此它的位置应相对固定。其他的角 色游戏区角则应设在与之相邻或者相近的地方。角色游戏适宜与积木区相邻。(三)各龄班角色游戏活动的指导对于角色游戏的正确指导,主要在于匡助幼儿按自己的愿望和想像自由地开展游戏，充分发挥幼儿的积极性、主动性与创造性，使幼儿能够极有兴 趣地毫勉强地努在游戏中进学习，发展情感与培养能。同的龄阶段，幼儿的发展水平也相同，角色游戏的水平也在断提高。从无目的到事先计划好，从由师带着玩到自己提

32、出游戏主题、打扮 游戏角色再进一步发展到带领别人玩，从摆物品、旁观游戏到单独游戏、平 游戏再联合、合作游戏。教师应充分解幼儿的发展水平，在指导他们游戏的时候才可能做到有针对性，贴近幼儿的实际情况；才可能促进幼儿在角色扮演、游戏内容、游戏技能和游戏的主动性、积极性、创造性及组织能等各方 面得到提高发展，才干达到好的教育效果。1 .小班小班幼儿对角色游戏是很感兴趣的，但他们往往会忘掉自己的角色。所以，对于小班幼儿的角色游戏的指导应着重于增强他们的角色意识。教师可 以通过提供角色的标志物，比如妈妈的头巾，爸爸的手机，医生的白大褂、听WORD格式整理版诊器等，让幼儿明确自己的角色。也可以通过语言的启示

33、和自己的加入来提醒 他们。如，娃娃家的妈妈跑到别的地方玩去，这时教师可以对她说：你的宝宝一个人在家哭呢，你快回家去看看吧！并启示她出门可以带着宝 宝一起走或者作为客人去她家作客，使妈妈回到角色中来。在小班的角色游戏中；教师还应该通过指导、匡助，启示幼儿回顾已 有的感性认识，丰富他们的角色为和语言，逐步充实游戏的内容和主题，培 养幼儿独游戏的能。如，一位幼儿到娃娃家当爸爸，可是他在娃娃家东摸摸西摸摸半天，也知道可以做些么。这时，师走过去对他说：嘿，你想想，你的爸爸在家做些么呢 ？他想想说：写字、看报纸。师又说：那你也可以做这些事情呀！这位幼儿听师的话，开心地跑走,坐到娃娃家的小椅子上，拿一本书看

34、起来。后来这位幼儿又在师 的启示下，去帮娃娃家的妈妈烧饭，还帮娃娃洗澡。小班幼儿在游戏中往往同时扮演相同的角色。如，Y娃娃家也许 有23位妈妈，或者好几个爸爸。这是由幼儿龄特点所造成的，教 师用去干涉，应顺其自然。2 .中班中班幼儿往往是一边游戏一边想下面的情节，还没有具备事先计划、 商、设计出游戏过程的能。因此，对于中班幼儿角色游戏的指导应侧重于 加深他们对角色的解，要求幼儿能较正确地反映出角色特有的为和语言， 并能创造性地表演。如，在医院的游戏中，一开始护士只知道给病人打针、发药、测体温。后来师启示他们想一想护士应该是怎样对待病人 的呢?他还可以怎样照应他们呢?于是护士想到去搀扶病人，叮嘱

35、他们吃药， 陪病人检查等游戏情节。WORD格式整理版在游戏中，教师还应鼓励幼儿共同游戏，启示幼儿创造与固定角色有 关的其他角色，并通过活动加强各主题角色与角色之间的交往与关系，从而增 加角色游戏的集体性和互动性。如，在幼儿园的角色游戏中余有 师、小朋友以外，还可以有厨师、保健医生等角色的加入。3 .方旺大班幼儿对于角色游戏的经验较丰富，反映的主题也较多样化，游戏 的内容充实、有新意，角色较多，能体现一定的社会性，且独游戏能强， 在游戏前能自设计游戏情节，通过彼此的商、协调分配角色。因此，大班幼儿角色游戏指导的重点就应放在激发幼儿角色游戏的创新意识，以及培养幼 儿在游戏中自己解决问题、矛盾的能上

36、。在方旺的角色游戏中可，以鼓励幼儿为开展游戏自己制作玩具。如，为邮局制作信箱、邮筒、邮包、邮票、印章，为图书馆制作卡片、借书证，为 照像馆制作相机、相片等。（三）各龄班积木区的指导要求小班幼儿的搭积木是无意识无目的的。他只对搭的动作感兴趣，而 在乎搭出么，也会用积木开展游戏。在小班，应先引导幼儿认识积木引，起他们对积木游戏的兴趣。比如， 教币可以对幼儿说：我们的餐厅还少几张桌子，让我们一起为餐厅搭几张桌 子吧！或者让我们为小兔子搭一座小房子吧！等，由此激发他们搭建物体 的热情。对于小班幼儿，教师应该积极鼓励他们在自己的操作中探学习建构 技法，鼓励他们独地建构形状简单的物体，并能表现其主要特征，

37、如门、桌 子、床等。WORD格式整理版从小班起，就应该建搭建积木的规则，如轻拿轻放，乱扔，玩后 应该收整等。并教给幼儿收整积木的方法。4 .中班教师应该增加中班幼儿造型方面的知识和训练，如会选择高低、宽窄、 厚薄、长短一的积木搭建同的物体，并可以尝试提供积木构造图，请他们 按图搭建。对于中班幼儿，可以要求他们有目的有计划有顺序地搭建，并学习与 同伴合作，共同完成一个物体的搭建。比如三个幼儿合作搭建一个公园。5 .方旺大班幼儿已经有一定的独建造能，事先能进一定的设想和规 戈k并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。因此，对于大班，教师就可以引导幼儿玩大型积木建构游戏。如， 几个幼J应一起搭高楼

38、，T幼儿提议要在楼房旁边搭个花园，于是他和此外 一位幼儿搭花园。师走过去问：你们在搭么？他们回答：花园！那几个在搭楼房的幼儿已搭好楼房站在那儿看。师就说：你们搭好楼房吗?他们回答：好。师又说：接下来你们要干些么呢？他们回答：我们想搭个停车场。于是师鼓励他们开始动工。他们就在花园和楼 房中间搭个停车场。游戏结束后，教师组织班上幼儿参观他们的作品，并进 讨论评价。许多幼儿觉得还可以再搭一些东西，组成一个住小区。结果 这次的积木建构游戏先后用三天才全部完成，几乎全班幼儿参预其中。幼 儿充分发挥想像、创造，以及集体观和团队。在这样的游戏中，教师可以直接参预其中，及时肯定他们的创造性想法，匡助他们克服艰

39、难，为 他们提供所需的材。三、玩沙玩水游戏区（一）玩沙玩水游戏区的教育作用1 .匡助幼儿认识自然物的性质。2 .满足幼儿摆物体和好活动的愿望，激发他们的探，培养他们 的自主性。3 .在沙水游戏中，区别干湿、热、粗细、多少、深浅等同的概。4 .活动后的收整，培养幼儿清、打扫的技能与习惯。（二）玩沙玩水游戏区的设计1 .活动的内容玩沙游戏主要有揉、铲、造型、堆沙和挖沙的活动，也可以设计玩沙 的创造性活动,让幼儿探沙的性质。比如体验沙的质感,用手在沙上画画， 用沙堆成山、围墙，用沙塑造桥、房屋，用模具塑造图案，挖山、隧道等。玩水游戏主要是让幼儿自由地玩水。如用勺舀水进容器，把水在容器 中倒来倒去，用

40、水转动水车等。还可以启示幼儿用水做些科学小游戏，比如 “物体的浮沉、水往哪等。2 .材的提供3 沙工具：小桶、勺子、铲子、模具等。4 水工具：小桶、勺子、瓶、水车、喷水壶等 辅助材：玩沙可准备动物、植物、人物、交通工具等玩具模型。玩水可准备一些铁制、木制、塑的玩具或者物品。玩沙玩水区应挨近水源，于为沙池、水池加水，于幼儿洗手和收、整、清洁材。（三）各龄班玩沙玩水区的指导要求玩沙玩水游戏普通没有固定的玩法，通常是幼儿自由的活动。教师只 需要细致地观察幼儿的活动，在适当的时机启示、指导幼儿发现问题、思量问 题、解决问题。1 .小班小班幼儿在玩游戏时普通是平游戏，自己玩自己的。玩沙时，他 们喜欢用小

41、铲子挖沙、堆沙山，也喜欢用模子装沙，做出一些造型。根据此特 点，教师可以指导他们玩体验沙的质感的游戏。玩水时，小班幼儿也只做些把水舀进容器再倒出来，和把手泡在水 这样的动作游戏。根据此特点教师可以引导他们感知水的动与水的容器。在小班主要培养幼儿玩沙玩水的规则。如，玩沙玩水时把沙和水洒 得到处是；玩沙玩水后能乱摸东西，也能往身上擦；游戏结束后要把玩 沙玩水的玩具洗净擦干收好，并把手洗干净。2 .中班中班的幼儿开始能几人合作进游戏，玩沙和水的方法也丰富, 开始浮现创造性的顽耍。玩沙时，可以反映出山和,还会挖山，也会使用 一些辅助材。在中班，教师应着重激发幼儿的创造和想像，丰富他们玩 沙玩水的技能，使他们能把想到的表现出来。3 .方旺教师应鼓励大班幼儿建造大型的有新意的主题,如交桥、城堡等， 并启示他们创造性地使用材。在玩水游戏中，可以进一些科学小实验、小 游戏。四、语言图书阅读区