《我与孩子》班级管理案例：把真正的游戏还给幼儿.docx

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1、把真正的游戏还给幼儿我与孩子班级管理案例在孩子们进行区域活动的时候，我会想，区域活动很丰富，但是，孩子们真的会喜 欢吗？能满足他们内心的需要吗？最重要的事，这些内容是孩子们主动想学习的吗？随 着顽皮一夏主题活动的开展，我们开展了集体活动折扇子，因此小朋友有了折扇子 的经验，能够把纸折出波浪形。一天区域活动，小朋友们都在开展自己的自由活动，荒儿突然说：“我们今天来做 一个不一样的东西。你们看”原来范儿将之前亲子实验活动内容带给了小朋友，同 时小朋友也有了这波浪线的经验，更加利于他们开展活动。于是第一次尝试活动开始了！钦、苑儿、亦凡选择了拱桥，城城、芮成、骏骏选择 了波浪桥。宇钦：我们的拱桥好漂亮

2、呀，一定能放好多积木，我要放10块。范儿：放这么多会不会塌掉呀？一开始，宇钦把积木放在了拱桥的中间，才放了两块，桥就塌了。范儿：哎呀，不行不行，桥塌了怎么办呀？你轻一点。宇钦：我是轻轻放的呀。苑儿：重来重来，我们一块一块试试看。他们发现把积木放在纸桥的边缘会好一些，于是他们围着桥边开始叠放积木。当布儿放得重了点，宇钦就紧张得提醒：“哎，你轻一点，小心把桥压塌了”他们从旁边开始摆，一边摆一边数：1、2、3放到第4块的时候桥倒塌了。旁 边的波浪桥的两位孩子：5、6一边摆，还一边窃喜。当数到6的时候，桥还是稳稳 的没有一丝动摇！亦凡沮丧的说：“我们摆了 4块桥就塌了。”芮成却在一旁窃喜：“嘻 嘻，6

3、块，哈哈，我们还能再放好多呢。”第一次拱桥和波浪桥的比赛后，孩子们通过操作、观察和比较，基本达成共识一一 波浪桥比拱桥厉害，可以承受更多的积木，承重强。宇钦：我们来看谁的波浪桥积木摆的多。孩子迫不及待地开始制作自己的纸桥。宇 钦：“是我放的太重了吗？ ”他的波浪桥才放了三块积木，波浪就顺势往外伸展，塌掉 了！宇钦并没有放弃思考，他又尝试着换了一个方法：他决定把自己的纸再折矮一点, 增加波浪的数量。终于，在他不懈的努力下成功的将积木摆上了波浪桥。在第二次的比赛中，宇钦虽然不断的经历失败，却始终没见他有气馁的神情。他不 断的去调整自己的方法：从“动作轻一点”一一“把纸折硬一点”一一“折更多的波浪”

4、 “成功摆上积木”。在这过程中，他通过猜想一一实验一一观察一一分析学会了思 考。科学探究就是需要在这样自主、自在、自发的氛围里去引领思考，促进探究，构建 经验，内化知识。孩子是天生的探索家，经过前两次的纸桥实验，过程中虽有失败，但是每一次的主 动观察和反思，最后都会让孩子体会到成功感，纲要指导我们“老师要成为孩子 学习生活中的支持者、合作者、引导者。”通过多次实验操作，孩子已经明白自己实验 的波浪桥为什么需要平整？为什么波浪要多一点，所以老师选择在这时候帮助幼儿折叠 波浪桥，可取可行，恰到好处地帮助幼儿获得使其受益的经验和感悟。游戏是幼儿的天性。在众多游戏中，建构游戏活动创设了一个相对宽松、愉悦的活 动氛围，幼儿能按照自己的兴趣进行活动，在此活动中不仅能发展幼儿的动手能力和建 构技能，更重要的是幼儿在协商、谦让的游戏氛围中学会分享与合作，尝试开拓与创新， 所以组织和开展建构游戏对孩子的发展有重要意义。游戏的过程，不仅仅是追求单纯建 构技能的指导，更有想象创造火花的诱发；既有游戏兴趣的激发，又有自主、协商、合 作性等能力的培养；既有克服困难解决问题、坚持性等品质的锻炼，又有爱护建构材料、 珍惜构造成果的良好习惯的养成。因此，把真正的游戏还给幼儿，孩子们的游戏可以更 精彩纷呈！