2023年小学五年级上册语文期中考试质量分析总结.docx

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1、 2023小学五年级上册语文期中考试质量分析总结 一、试卷评价 本次语文试卷总分值为100点。积存运用占40点；阅读与感悟占30点；习作占40点。试题突出了五年语文的训练重点，侧重考察学生理解语言、运用语言的力量，考核学生综合运用学问的根本技能。 详细来说，试题表达以下特点： 1、题型多样 语文课程标准指出：“语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底”。教研室供应的这份试题，留意题型的多样性，力求对学生的素养进展全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个学问点表；二是表达习惯、情感、学问、力量等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现学问与力量，过程与方法，

2、情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机溶合。阅读和作文题除了考察学生的阅读和写作水平及想象力量外，还注意考察学生的情感、态度和价值观(特殊是特殊是仿写哲理性句子，谈抱负的价值取向)。 2、贴近生活 试题的背景取向留意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟识的环境中，增加答题信念。如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟识，有利于表达。 3、注意积存 心理学家指出：人在613岁是记忆进展的最正确时期。在这一阶段让孩子多读书，多积存一点，利于他们的终身进展。基于这一点，语文课程标准将“丰富语

3、言的积存”分别列入教学目的和课程的根本理念中，本次试题留意了对学生语言积存的考察。但瑕不掩瑜，此张试题是对学生全面检测的一张好试题，给教师指引了一盏明灯！ 二、试题分析 从整个卷面来看，根底学问和积存运用局部学生把握还可，阅读、习作局部失分较多。 一、积存与运用 1、看拼音，写词语。 此题考察了8个生词把握状况。8个新词全为本册的重点词，学生的把握状况较好，但临时一词写上来的同学只占60%。 2、读句子，用自己的话说说你的理解。 此题考察了学生对文言文的理解，我校是传统文化示范校，学生对这一段论语都很熟识，所以答的比拟好。 二、阅读与感悟 阅读课外短文，完成文后练习。 此题也考察了学生的课外短

4、文的阅读状况，比上题力量有所加强，学生表现还可以，但感悟不深，理解不够透彻，到位，语文阅读重在过程，学生独立阅读力量是在过程中培育起来的，这些都是教师应在今后教学中留意的事项。 三、作文 此题为习作。串编故事的想象作文。大局部学生能依据供应的语言材料(绽开合理的想象，表达自己的见解，内容极为饱满，字数均超过四百五十，但写得较平实，一般，人物对话也较一般。 二是内容不够精彩好玩，表达不出其中的亲情，学生有话说不出，其中也表达了学生在语言和表达感情上的贫乏。 有时说，考卷不是考学生的，而是考教师的水平的！此话也有肯定的依据。我们做教师的，更应多写“下水文”，先观看“水的深浅”，再下水摸索，然后引导

5、孩子，上岸后争论在水里的得失，以便下次游泳时有的放矢。 四、反思整改 1、加强学习，更新观念 虽然五年级还没有施行新课程，要从今张试题看，要提高教学质量，关键在教师。我们身处改革的时代，肩负着承前启后的课程改革的重任，以及实现民族宏大复兴的重托。这就要求我们必需坚持学习，广泛汲取，敢于实践，勇于创新，摒弃陈旧的思想，反思习惯性教学行为，在根底教育课程改革中起示范带头作用。 2、留意积存，夯实根底 扎实的根底是提高力量，特殊是驾驭综合题和开放题力量的前提。我们应当糊涂地熟悉到：新课程标准提出的三维目标：学问与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个有机的整体。教师应走出把三维目标对立、分割的误区，

6、正确处理好根底学问与创新的关系，在平常的教学过程中，立足于真实，根据新课标的要求，把应当把握的根本学问坚固把握，夯实根底。从一笔一画到间架构造，从每个生字词字型到每一个生字的读音，从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积存，这个基石非扎扎实实铺设不行，在这方面来不得半点虚假，在这方面要舍得花大量的时间和精力。重点抓好“字词的积存”、“语段的积存”、“学问的积存”、“文化的积存”。 3、关注思维，培育力量 培育学生的思维力量是小学教育的重要任务。从某种意义来说，小学语文的阅读、作文所要考察的主要是学生的思维品质，学生只有具备了良好的思维力量，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。因此在教学中，我们不仅

7、要让学生学会综合运用学问，同时还要留意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成敏捷创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、推断力、综合力，以提高学生的综合素养，到达课程标准的要求。 4、注意综合，确立大语文观 语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格地要求才能到达，没有量的积存不行能带来质的提高。要通过开展一些读书实践丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，为表达打下坚实的根底。语文教学不是教出来的，教师应拓宽语文教学的视野，注意课内与课外的联系，多采纳一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解，这样才能做到真正地提高阅读力量，此外还应开展一些丰富多彩地语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。利用好校本教材，让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平常多背背美文美句，陶冶情操，颐养性情。这样才能提高学生的语文综合素养。