谈谈小学生课外阅读能力的培养.docx
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1、谈谈小学生课外阅读能力的培养阅读是学生提高语言能力的重要途径与根基,根基教育是翻开 小学生智慧之门的钥匙,小学生语文课程标准也规定了小学语文 阅读教学目标:具有阅读的能力,小学阶段每个小学生的阅读量小于 150万字,背诵优秀诗文160篇以上,其目的就在于让学生“运用多 种阅读方法。要让学生在课外能广泛的阅读,教师在教学中必须加 强对小学生语文课外的阅读的指导,激发孩子的阅读兴趣引导其养成 良好的课外阅读习惯,使课外阅读成为学生内在的要求,叶圣陶先生 说得好:“教育的本质就是养成良好的习惯。那么若何样才能有效 地培养小学生的阅读能力呢现我就此谈几点浅薄的看法: 一、若何让孩子养成课外阅读的兴趣:
2、兴趣培养是孩子养成阅读习惯的重点。所以首先应从兴趣抓起。 我们常常说“兴趣是最好的教师,兴趣是儿童主动积极阅读的根基, 培养学生的兴趣才能如花香引来蜜蜂一样。那若何激发学生的课外阅 读兴趣,使学生主动积极地遨游书海,采珠拾贝呢可以采取以下几种 方式:1、打造浓郁的读书环境和气氛:学校是培养人才的重要基地,是 开启学生阅读兴趣的必要条件,要为小学生的课外阅读创造一个良好 的环境。首先,可以在墙壁上悬挂一些名人读书成长的挂图、诗词、 名言等,让孩子耳濡目染,知道读书的重要性。其次,发动学生向班 级捐献图书,定期向学校图书馆借阅一定量的图书,也可以在班级里 设置书角,在教室墙壁上也挂上各种课外书、报
3、刊、让学生随时都能 拿到自己喜欢的书,找到自己需要的知识养料。2、情景引趣:设置学生感兴趣的环节,如讲故事,孩子们是最爱 听有趣动人的故事。一听到教师说要讲故事,个个精神抖擞,喜悦之 情溢于言表,迫不及待地想一听为快。随着教师的声情并茂、娓娓渲 讲,被渲染的故事情节早已把孩子们带入一个或有趣、或惊险,或令 人感动的情感世界里。正当孩子们期待大结局之际,教师嘎然收声, 欲知后事,请自读全文。孩子们肯定会有很高的兴趣参与阅读,这时 教师也可以不失时机地向学生推荐相关的读物,引导他们去阅读相关 的书籍。3、正确引导:小学生的兴趣爱好是不稳定的,在很大程度上取决于 学校、家庭对他们的引导和培养。这就是
4、要求教师因势利导,循循善 诱。培养小学生的课外阅读兴趣,要立足课内,带动课外。在课内奠 定课外阅读的根基。小学语文教材为指导小学生开展课外阅读提供了 十分有利的条件,教师在教学过程中应充分利用这种有利的因素。我 们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容,以激发其阅读兴 趣,也常让学生产生寻根究底的好奇心,以此激趣。学校开设了读报 课,我就经常以读报课读报为切入口,激发小学生课外阅读的兴趣。 读报是一项花费少、教育意义深的课外阅读活动。学生从报中获得大 量的社会知识,潜移默化地提高阅读能力,激发学生强烈的求知欲望 和积极阅读的兴趣。4、开展读书活动:当学生有了一定量的课外阅读之后,教师就可以
5、 组织学生进展一些活动了。例:阅读欣赏课,让学生选择自己最喜 欢的某一片段自悟、欣赏,与同学交流;阅读表演课,学生自由组 合成一个小组,选择感兴趣的寓言、童话,结合学生的阅读理解,把 故事用表演形式表达出来。这样的读书活动是符合小学生年龄特征的 活动,也是孩子喜欢参与的一种活动形式。5、交流读后感谢发兴趣:教师要经常讲述自己或组织学生讲阅读读 物后的收获和体会,用“现身说法激起学生情感上的共鸣,使之产 生强烈的阅读欲望。同时有方案有目的搜集一些关于读书的名言进展 评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事,进展比照、教育,从而激起 学生对读书人的崇拜,对书的渴望,从而有一种想与书交朋友的强烈 意向,这
6、样学生也就会在课余时间主动地进展广泛的阅读尝试。二、重视朗读指导与训练在学生对阅读已有所爱好的根基上,就要加强朗读的指导和训 练。朗读的形式应多样化,如:强范读、领读、个别读、分组读、分 角色读等多种形式。对于一篇文章也应采取多种形式朗读,不应拘泥 于一种方法,如果采用的形式过于单一,往往会抑制孩子们的创造力、 表现力、但是,也不是每篇文章朗读的形式越多越好,教师要根据学 生的实际,善于选择学生感兴趣、易承受的形式进展朗读教学,以提 高学生在阅读中的朗读能力。同时,教师还要教给学生朗读技巧,学 生掌握了技巧,读起文章才富有表现力和感染力,才能读出感情,从 而加深学生对课文内容的理解,到达朗读训
7、练的目的。比方我在指导 朗读小壁虎借尾巴的第七自然段时,首先让学生明确这一段要写 了谁他们都说了什么若何说的然后让学生根据这段内容和提示语采 用适当的语调去读。教师可以让学生想:妈妈为什么笑着说因为它听 了小壁虎讲述借尾巴的经过,感到孩子不懂得自己尾巴有再生能力, 不用借,同时别人的尾巴都各有用处是不能借给它的,心里的疼爱小 壁虎所以笑着说,读时语速要放慢,充满感情地读出关心和疼爱。“小 壁虎转身一看,快乐地叫起来它为什么“快乐起来”因为他历尽艰 辛都没借到尾巴,这时候一转身发现自己又有尾巴了,该多么惊喜! 小壁虎由不知道自己尾巴有再生能力到了解这一功能而喜出望外时, 读的时候声音要响亮,语速
8、稍快,新尾巴”要读重音,读出为自己 尾巴有再生能力而兴奋的语气。再如爬天都峰一文中第6、7自 然段,从“奋力一会儿一会儿“攀着铁链,手脚并用向上 爬等可以看出爬山的难度及面对困难时勇往直前的精神,在“终 于两字上读出重音,便可以从“终于二字体会爬山的辛苦及爬上 山顶后的喜悦。只有在课文的朗读中参加声调、感情等技巧,阅读的 效果肯定会大大的提高,孩子们也会特别愿意的参与进来。三、加强语感的培养语文课程标准中明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累 和运用,从整体上提高学生语文素养。语感是人们对语言文字正确、 灵敏、丰富和感受,是积累把握语言文字的一种能力。所以,学好语 文,积累是一个关键环节。
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