初一学生学习方法不当的表现与成因.docx

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1、初一学生学习方法不当的表现与成因一）对学习方法的重要性认识缺乏不少学生在方法上听其自然，看不到科学学习方法的作用和意义，没有 尝到正确方法所带来的甜头，以为磨刀误了砍柴工，因而不愿意花时间 和精力去认真研究和掌握先进的学习方法。二）对学习特点认识缺乏前面讲到学习方法具有适应性，其中一个方面就是要适应各阶段、各学科 的学习特点。这就需要学生对目前的学习有明确的认识，在此根底上，才 能形成科学的方法。有的学生说：“上小学时，我的成绩挺好。可刚上初 中，就感到学习很吃力，成绩上不去，心中很着急，该怎么办呢？ 这 其中一个很大的原因在于学习方法没有及时调整。从小学到初中，学习特 点发生了较大的变化。还

2、有的学生发愁：“我其他成绩都不错，可为什么 就学不好外语呢？ 原因也可能在于他没有认识到外语学习的特点。作为 教师，应帮助学生了解各阶段。各学科的学习特点，使他们能及时调整自 己的学习方法，以适应不同的学习活动。较大的变化小学生的课程内容简单、门类集中，进入中学以后，学科门类 大大分化，所学知识更加抽象；小学生的学习对老师依赖性大，老师指导 也很具体，而中学生的学习那么有更多的自主性和独立性。如果学生看不 到这些变化，就有可能造成方法的不适应。外语学习的特点学习一门语言，需要多听、多说、多读、多写、多记， 而记外语单词又是一种机械议记，这就和其他科目形成了区别。学习数学 的方法就不适应于外语学

3、习。三对自身的状况和条件认识缺乏学习方法除了要适应学习特点外，还要适应个体特征。如果学生对自身的 状况和条件认识缺乏的话，那么很可能造成方法不当，因为正确的方法 首先是适合自己的方法。对自身认识缺乏主要包括两个方面：一是对自己 目前的学习状况没有客观、清醒的认识。二是对自己的个性特征认识不清。 学生如果对自己的个性特征认识不清，在学习方法上就很有可能盲目模 仿别人，强己所难，身心棋疲。所以，可以说，认识自己是掌握科学学习 方法的前提。学习状况有的学生因为成绩不太好而妄自菲薄、过于谦单，认为自己一无 所长、无可救药。也有的学生因为学习良好而目中无人、自以为是，看不 到自己的缺点和缺乏。这些不客观

4、的认识会使学生在运用学习方法的时候 发生失误。如自以为是的学生在制订学习目标时往往会好高鹫远、不切实 际。个性特征每个人的能力、气质、性格、身体状况、生物周期等都有不同， 世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同的个性。科学的学习方法必 须是适合自己的个性特征的，别人的方法仅是参考而已。从这个意义上 说，有多少个学习成功的人就有多少种成功学习的方法。有的人喜欢呆在 空旷的大房间里看书，有的人喜欢缩在狭小的房间里看书，而有的人喜 欢躺在草地上看书，只要学习效果好，这些方式本身都无可厚非。从生理 上来说，每个人的“生物钟是不同的，应该找到自己最正确的学习时 间，然后把艰深的学习内容和创造性的脑力劳

5、动尽可能安排在这段时间 内完成。属于“百灵鸟型的，可多利用白天；属于“猫头鹰型的，可 多利用晚上。【四）学习动机缺乏动机缺乏的学生没有学习动力，缺乏学习热情，把学习看成是一件苦差 事，在学习中没有目标，得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。 表现在方法上，必然会死记硬背、投机取巧、没有方案。一个丧失学习动 机的学生，必然丧失深究学习方法的兴趣。因此，那些在学习中无精打 采、大叫“没劲的学生，十有八九方法不当。五意志薄弱掌握和运用科学的学习方法时，需要一定的自制力。特别是纠正一些不良 的、已经形成习惯的学习方法，更需要毅力和恒心。有的学生有掌握科学 方法的愿望，但在运用过程中因意志薄弱而半途

6、而废，造成有目标无结 果，有方案无行动。在学习上跟着感觉走，自然要省力得多，但学习效果 也会糟糕得多。因此，学生在运用科学学习方法的过程中，需要教师、家 长或同学多鼓励、多催促、多提醒，依靠外界力量的支持来克服意志的薄 弱状态。六缺乏指导与训练绝大多数学生没有接受过专门的、系统的学习方法的指导与训练，对什么 是科学的学习方法缺乏明确的认识，在学习中也不能自觉地加以运用。即 使有的学生掌握了一些有效的学习方法，也大都是走了很多弯路之后形 成的，并且是零散的。科学的、系统的学习方法很难在学习中自然而然地 形成，应该接受专门的指导与训练。因此，有条件的学校应开设有关的学 习方法的指导课。作为学生自己，也应该多阅读一些这方面的书籍，积极 主动地建立自己的学习方法体系。