小学语文《普罗米修斯》说课稿.docx

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1、普罗米修斯说课稿各位评委：大家好今天我说课的题目是小学语文四年级上册的第四单元 的第三篇课文普罗米修斯。下面我将从教材分析、学情 分析、教法学法、教学目标、教学设计、板书设计、自我评 价等方面进行说课。说教材普罗米修斯是人教部编版小学语文四年级上册第四 单元的一篇精读课文。这组教材安排的都是古今中外的神话 故事。普罗米修斯是其中的一篇神话故事。本文就是写 普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规， 勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进 行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬普罗米修斯不畏强暴，为 民造福不惜牺牲一切的伟大精神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。

2、宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨 淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普 罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普 罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所 救。说学情学生对古希腊神话不是十分了解，这主要是由年龄和阅 读量导致的。课前可以布置学生阅读相关的古希腊神话，使 学生对普罗米修斯有所了解。说目标选编这篇课文的目的一是使学生对外国神话故事有所 了解。知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神是英雄的化 身具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一 步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是 激励学生读神话故事的兴趣。根

3、据教材分析及学段特点，所 以我把教学目标定位：1,会认7个生字，会写14个生字。2,正确、流利、有感情的朗读课文。体会普罗米修斯的 勇敢和献身精神。3 .学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人 物的心情。4 学习复述课文。说重难点根据教材分析及中年级学段目标的定位我把本课的教 学重点和难点定为感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神；从 有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。说教法1 .情境教学法。课程的开始我用中国神话故事盘古开 头地精卫填海等学生熟悉的故事入手创设情境，把学 生的兴趣引导读课文上来。2.对比教学法。课文中普罗米修斯的伟大与宙斯的残酷 无情进行对比，把大力神的敢作敢为

4、和火神的软弱对比。在 对比教学中加深人物形象。说学法语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的 意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有 利于自主、合作、探究的学习环境。根据文本特点和课标要 求我力求在这节课中以自主、合作、探究为主要学习方法。说过程：（第一课时）一、出示图片，导入新课外国神话在我们小学还是第一次接触，并且这篇课文是 节选的部分，前因学生不是很了解。人间为什么没有火？普 罗米修斯是谁？所以在课前布置学生阅读有关古希腊神话。 上课开始，选择从中国的神话故事盘古开头地精卫填 海等熟悉的故事入手，把学生的兴趣引导读课文上来。再 在板书课题，齐读课题中介绍认识普罗米修

5、斯，引导学生走 进文本。二、初读课文，整体感知首先出示自学要求让学生按提示要求自学课文，要求：（1）、把课文中的生字读准确，把课文读通顺。(2)、小组合作学习解决生字词。、圈出课文中出现的众神的名字，读一读。(4)、提出课文中的疑问，小组合作交流解决。然后指名读课文，明了故事的起因、经过、结果。再指 导学生学习概括课文的主要内容(5)、班级汇报概括课文内容情况。三、细读课文，认知贯通在这一环节我首先要解决让学生弄懂故事的起因，天神 为什么盗取火种？盗火过程中有没有危险？有哪些危险？ 所以我先让他们细读课文第1.2自然段，思考：你读懂了什 么？然后组织学生汇报，教师适当点拨归纳：(1)、故事的起

6、因一一普罗米修斯盗走了火种；、天神普罗米修斯为人类盗来火种的原因一一地面上 没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个 又一个长夜，生活很悲惨；、普罗米修斯怎样盗火种一一当阿波罗驾着太阳车从 空中驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里从喷射着火焰 的车轮上，拿取了一颗火星带到人间、普罗米修斯给人们带来了幸福的生活一一自从有了 火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危 害人类安全的猛兽。这样在比较阅读中达到了解故事的起 因，体会普罗米修斯是一位善良，同情人类的天神。再结合 课前布置进行检查：课前我们阅读了古希腊神话，谁来为大 家说一说有关人类没有火的神话传说？达到有布置有检查

7、， 前后连贯。最后指导朗读课文第1.2自然段，读出人类没有 火的悲惨和有火的幸福。让学生在朗读中情感再一次得到升 华。四、课堂小结当普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景时，冒着生命 危险到太阳神阿波罗那里去盗来了火种，让人们告别了没有 火的痛苦，然后普罗米修斯却因此付出了惨痛的代价，在总 结中引起对第二课时的学习的兴趣和探究学习的方向。五、布置作业1 .熟读课文，试着将这个故事讲一讲；2 .思考：你对这个故事中众神有怎样的评价？说板书设计有人说板书是一部微型教科书，好的板书效果尤为明 显，能达到一叶而知秋的功效。我在板书设计中力求做到简 单、提纲要领，帮助学生回忆故事情节，掌握课文大致内容; 帮

8、助教师梳理课文内容，突出重难点。从课文“天神”的身 份出场，拯救人类，以“英雄”结尾回归，中间是一波三折 的故事经过。条理清楚，脉络分明。普罗米修斯天神故事起因盗走火种故事经过：宙斯惩罚故事结果：大力神相救英雄说评价这篇课文的教学我紧扣新课标，从教学目标的确立到教 法学法的选择，从重难点的把握到过程设计都做到以学生为 中心，学生是学习的主体。其具体效果如下：L在阅读教学中读说写得到发展。教学开始就以学生的 说故事，到自学课文，再到学习连接段意法概括课文的大意 写一写。学生在细读课文中激发独特体验，再由读到谈，做 到读说写结合。再如：评议众神阶段，我让大家在读的基础 上谈出自己的见解，谈出与众不

9、同的观点。2 .在强化朗读中，培养了语感。课文中普罗米修斯个性 鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，所以要引导学 生有感情的朗读课文，通过独来表现人物的个性，培养学生 的语感。如：普罗米修斯已经看到盗火的后果一一冒生命危 险，但他毅然决定去为人类盗火。学生在反复体会读“看到 人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神那里 去拿取火种”中感受普罗米修斯盗火的决心。3 .思维得到启迪，情感得到提升。如：围绕“普罗米修 斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎样的神这一问题, 学生在读中感悟，透过词句揣摩人物心理，以此来认识人物 的不同特点。再如：课程结束提出：“普罗米修斯为人类留 下的仅仅是火种吗？ ”这一问题学生在课文的学习后得到延 伸和拓展，启迪思维，提升情感。4 .学会复述，学会连接段意概括课文内容的方法。