幼儿园说课稿范文六篇【模板】.docx

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1、Human nature is inherently good, pure as the dew of the clear stream.精品模板 助您成功!（页眉可删）幼儿园说课稿范文六篇幼儿园说课稿篇1在本次活动中，各个环节采用游戏法.情境法等不同的方式 方法开展教学。激发幼儿的学习兴趣，体现活动形式的丰富性。根据本班幼儿的接受能力，确定以下活动目标：1 .听懂并能理解游戏规则。2 .学习怎样去形容水果。3 .子细观察画面中的图画，根据画中特色去猜出谜底。活动准备：水果图卡为适应活动目标的需要，提高幼儿的学习兴趣，我设计了以 下几个环节：首先，教师先问问幼儿吃过哪些水果?请幼儿发表一下自己

2、 喜欢吃什么水果？以次导入主题。然后教师和幼儿一起玩猜果谜的游戏。教师可以加一些肢体 动作，适当的补充相关资料。如：弯弯曲曲的一条藤蔓，一片片 绿色的叶子遮满棚架，像铃铛挂在上面，可是铃铛不响酸又甜。1、知识与技能：认识棚、匹等13个生字，会写深、浅等7 个生字。2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗 读课文。3、情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想， 而且要勇于实践，初步懂得“实践第一”的道理。四、说教学重点、难点依据以上教学目标，并根据本班学生的学习情况，我确定本 节课的重点是学会本课生字，读通、读懂课文；而难点在于让学 生理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的

3、道理。五、说教法、学法为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述教学目标，在教学 方法上我采用了 “以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问 解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更充分的 发挥学生的积极性，我采取了 “以学生自主探索，合作学习”为 主，以“教师的适时引领”为辅的学习方法，目的是在愉悦的氛 围中，学生能更多的参预到课堂活动中，进而能更加爱慕汉语的 学习。六、说教学流程我将本课的教学流程分五个环节进行：第一个环节：激趣导入，启示质疑首先，我将通过多媒体展示小马、老牛、松鼠的卡通图片， 让学生说出这些动物的名字，并介绍学生与这些小动物相互认 识。（这样的简单的引入，是为了照应到

4、待进生，化解他们的畏 难情绪。而介绍学生与小动物认识则是为了拉近学生与小动物的 距离。激发他们的兴趣）接着，揭示课题小马过河。启示质 疑，看到这个课题，你想到了什么呢，小马和其他小动物又会发 生怎样的故事呢？这时孩子们的思想也很自然的被引入到积极 主动的学习氛围之中。第二个环节：初读课文，整体感知通过初读课文，学生对课文故事情节有了初步了解。我通过 引导学生提问并解答的方式来匡助其他对课文理解有艰难的学 生把握课文内容。我预设的问题有：1、小马为什么要过河？2、它几次来到河边？3、它最后过去了吗？怎样过去的？第三个环节：再读课文，探索生字四年级的学生在识字方面已经积累了一定经验，所以我以自主识

5、字为主，对学生提出要求：把课文里生字新词用笔划出来， 通过学生提问，老师引导的方式，理解生词在句中的含义。第四个环节：以读代讲、品文悟情在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读 文。首先出示小马过河课文朗读动画，学生体验朗读的情感。 接着指名读，克服学生的朗读艰难。最后分角色朗读课文，让学生进入情境，感知情境，进而扮 演故事中的不同角色，读出应有的语气。并引导学生思量并讨论： 在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能 淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河摆布为难，那末河水 到底是深是浅？为什么？“书读百遍，其义自见”，惟独这样学生才干在读中感悟， 在读中理解，才干

6、达到简简单单教语文的目的，这此间随着教学 的推进，图文并存的出示，让学生弄清这篇课文的难点，为什么 同一条河，每一个小动物有不同的答案？弄清这个原因是学生正 确感受此篇的客观因素。因此，让学生通过讨论确定答案，教师充当学生的引 导者，将深奥的道理浅显化，生动，形象的让学生感观到：牛说 很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发觉：即不像牛伯伯说的 那末浅也不像松鼠说的那末深，进而使学生深刻的领悟文中所揭 示的道理。第五个环节：总结全文，拓展延伸这一环节我是根据上一环节来进行的，通过小组竞赛分角色 竞赛朗读读的方式激发学生朗读热情，要求学生读出感情，通过 学生自读自评，进一步加强学生对课文的情感体悟。

7、七、说板书设计好的板书是一篇的袖珍版，是课文的菁华体现，好的板书更应具有深刻的启示性，我的板书力求彰显这一宗旨：12小马过河马试（动脑筋试一试） 牛伯伯小松鼠以上就是我今天说课的全部内容。谢谢!幼儿园说课稿篇4一、活动内容的生成与依据在幼儿园的一些家园合作活动中，我们需要家长为自己的孩 子准备一些物品和材料，而孩子们都把这些材料物品装在塑料袋 里带到幼儿园来，我们让孩子们把这些塑料袋都整理好放在固定 的玩具柜里。在过后的几天我们奇怪的发现，塑料袋都被孩子们 拿了出来当玩具，他们有的把质地比较硬的塑料袋放在头上当帽 子;有的拿着塑料袋跑来跑去;还有的把塑料袋弄平当手帕在折。 这个在成人心中不起眼

8、的塑料袋却成为了孩子的宝贝，捕捉到这 个兴趣点后，我们开始有目的的观察孩子的反应，在后来的活动 中孩子们对于塑料袋的玩法显得比较的局限，但是兴趣依旧浓 厚。当孩子遇到难以跨越的障碍或者艰难时，教师的匡助性介入 可以大大促进其发展。纲要中指出幼儿是教育活动的积极参预 者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及接受 能力相吻合，引导幼儿向最近目标发展区发展。根据以上的情 况便生成了 “会飞的塑料袋”这个活动。二、本班幼儿的情况我们中三班的孩子大多都是外地的，在家里父母由于忙于工 作很少有时间来陪他们学习和游戏，而且父母基本都不会买昂贵 的玩具给他们玩，这也许是他们对塑料袋会产生浓厚兴趣的原

9、因 之一。在接触中发现，这些孩子有着同龄孩子所共有的年龄特点， 喜欢探索，喜欢尝试，对于动动，做做，非常感兴趣，在平时的“动手做游戏乐”中也积累了一定的剪、折、贴技能和合作等方 面的能力。三、活动目标与依据教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着 导向作用，根据幼儿的实际情况制定了以下几个目标：1、利用自然材料,引导幼儿发挥想象进行装饰,让塑料袋飞 起来，体味游戏活动的乐趣。2、引导幼儿在游戏活动中学会观察，进一步培养幼儿斗胆尝 试，探索的能力。教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上的，具体 活动目标的积累便构成为了近期教育目标、年龄阶段目标乃至教 育总目标。新纲要中明确的指

10、出：要为幼儿一辈子的发展打好 基础.以上制定的具体活动目标是为教育总目标服务的，注重能 力的培养，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的 发展。其中目标的制定也贯彻了新纲要的精神：目标注重全面性。 （情感、态度、能力、知识、技能等方面）四、活动准备首先，活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过 与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与 目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。1、人手一个塑料袋;各类装饰性材料皱纸、彩纸、玻璃纸、 动物纸等;人手一把剪刀;双面胶;透明胶;线;篓筐;音乐磁带。2、对塑料袋的性质有初步的认识。3、创设较为宽敞的场地，便于来回跑动。五、重

11、点和难点重点：装饰塑料袋，探索能让塑料袋飞起来的方法。难点：根据幼儿的不同情况培养他们探索和尝试的能力。对于突破重点采用的方法：丰富幼儿的经验，让幼儿对塑料 袋有一定的认识;分组讨论，放手让幼儿自己去尝试，在实际操 作中来解决;建构积极有效的师生互动，生生互动.对于突破难点采用的方法：创设宽松的活动氛围;运用鼓励 表扬;模范示范;个别指导。遵循新纲要中:方法手段注重操作性、感受性、体验性。（幼 儿身心发展特点）六、活动流程整理塑料袋一一故事“塑料袋的梦想”一一分组讨论，想办 法一一幼儿动手制作漂亮的塑料袋，并尝试让塑料袋飞起来一一 塑料袋的其他玩法七、活动过程1、整理塑料袋。（两分钟;主要教法

12、:教学活动情景化）师“呀!是谁把塑料袋弄成这样？”师“小朋友，我们该做些什么呢？”幼“我们一起来把它捡起来吧！”活动中幼儿的情况及评析说课稿篇5一、说教材|幼儿在日常生活中往往接触到，但是幼儿对圆柱体的认圆柱 体是一种常见的立体几何图形，幼识是含糊的，并且很难联系到 社会中去。因此，在大班幼儿已认识了个中平面几何图形和球体 的基础上，我进行了本次教学活动。二、说目标纲要中指出：“要从不同的角度促进幼儿情感、态度、 能力、知识、技能等方面的发展”。根据纲要的精神及本班 幼儿的实际情况，我确定了认知与能力、情感与态度二方面的目 标，体现了目标的整合性：1、初步认识圆柱体的基本特征，探索生活中与圆柱

13、体相似 的物体。2、激发幼儿探索圆柱体秘密的兴趣。三、说准备|1、知识经验准备：(1)请家长引导幼儿观察生活中与圆柱体相似的物体。己认识过球体。2、材料准备：(1)提供圆柱体实物若干，如易拉罐、茶罐、积木、固体胶 等，准备印泥、纸张。(2) 一样大小的硬币若干、透明胶、长方形纸张、固体胶、 橡皮泥。四、说教学方法在活动中为了达到完美的教学境界，我除了以亲切的形象、 饱满的情绪感染幼儿外，还运用多种形式的方法进行教学，采用 的教学方法有：1、发现法皮亚杰认为：教学不该仅仅是知识的传授，更重要的是刺激 儿童的心智发展。教师应尽可能提供多种材料让幼儿进行实验操 作，引导幼儿积极探索，体验发现的乐趣。

14、根据大班幼儿好奇、 好问，又有一定知识经验的特点，我引导幼儿在找一找、比一比、 玩一玩、印一印、想一想、说一说中进行探索，从中感知圆柱体 的基本特征，培养幼儿探索发现的兴趣。2、讨论法新纲要指出，鼓励幼儿斗胆表现自己的探索过程和结果， 并能愉快地与他人交流、分享。在幼儿探索先后和探索过程中， 我都引导幼儿积极地与老师、同伴交流、探讨问题，让幼儿的思 维相互碰撞，在分享中体验成功的欢跃。3、操作法本活动安排了二次操作，二次操作活动的目的是循序渐进 的，而且每次操作活动都提供了相应的、适宜的材料，让幼儿在 有目的的操作中探索发现和巩固。充分体现了纲要中“因地 制宜地提供丰富的、具有适宜的、可操作性

15、的材料，支持、引起 幼儿与材料互动，注意引导幼儿在活动中感受、体验创造的乐趣” 的精神。五、说活动程序 小朋友知道这是什么水果吗？以次加强幼儿的猜谜线索。当幼儿 猜出谜底时，教师和幼儿分享谜底（葡萄.西瓜）的特征和吃起来 的滋味。接下来，请幼儿一边看着书中的图画，一边以轻松的心情分 享刚刚猜果谜的趣味。可以将事先准备好的各种水果图卡拿出 来，和幼儿继续玩猜其他果谜的游戏。最后，学习词语：葡萄.西瓜教师自制词卡，引导幼儿说出葡萄和西瓜的外形特色和它们 吃起来的滋味。并且提问：小朋友，请问葡萄的外形像什么呢?葡萄吃起来的滋味又如何呢？西瓜的外面是什么颜色的呢?里面又是什么颜色的呢?吃西 瓜会吐什么

16、东西呢?又是什么颜色的呢？活动形式凸显游戏性，在本次活动中，各个环节采用游戏法. 情境法等不同的方式方法开展教学。激发幼儿的学习兴趣，体现 活动形式的丰富性。同时，也将为获得好的效果打下坚实的基础。幼儿园说课稿篇2新纲要提出：创设宽松的环境，让每一个幼儿都能参预 实际探索活动，感受探索的乐趣，感受发现的欢跃。为此，本活 动我设计了四个环节：（一）幼儿在活动室寻觅各种圆柱体实物并自由探索在活动设计的开始部份，我就把探索的问题以任务的形式交 给幼儿，让幼儿自由地在活动室寻觅各种圆柱体实物，找到以后 和球体比一比有什么不同，然后玩一玩、说一说立在桌上和侧放 在桌上有什么不同，并把圆柱体上下两面印下来

17、，看一看发现了 什么。由于探索的目的明确，幼儿急于发现老师的问题，所以兴 致勃勃。最后，教师再根据幼儿的讲述进行小结，让幼儿初步了 解圆柱体的基本特征，从而顺利地过渡到下一个环节。（二）组织幼儿讨论这个环节的设计主要是让幼儿把学习到的知识联系到社会 中去，扩展幼儿的知识经验，巩固幼儿所学的知识，为后面的环 节作铺垫。（三）玩一玩、变一变“兴趣是最好的老师”。在这个环节中，教师让幼儿充当“小 小魔术师”，这极大地激发了幼儿的兴趣，每一个幼儿都跃跃欲试, 情绪高涨。幼儿的探索欲望被激发以后，老师需要解决的问题是：引导 孩子去思量“用什么方法来操作”。教师抓住时机介绍操作材料， 并提出活动要求，让幼

18、儿正确、有目的地进行操作。在幼儿自由 动手操作中，教师边引导幼儿自由探索边验证：“你用了什么方 法把它们变成圆柱体?把你变的圆柱体玩一玩。”并鼓励幼儿想 出多种方法来变魔术。这样既开辟了幼儿的智力，又培养了幼儿 探索科学神奇的兴趣。（四）活动延伸纲要提出，教师应为幼儿创造更多的观察、探索、经历、 体验的机会。我在区角活动中继续提供丰富、适宜的材料，让幼 儿进一步深入探索。什么是“说课”？所谓说课，是指教师面对同行或者评委系统深入地分析某一 教 学内容，并说出对这一内容的教学设计及其理论依据的一种 教研活动。它是目前的一种教师在没有学生的情况下向同行展 示教学思想和教学技能的重要方式。说课主要体

19、现教师备课的 思维过 程，不仅要说出“教什么”、而且要说出“怎样教”， 更重要的是说清“为什么要这样教，即有什么理论依据。说课和上课的区别：1 .对象不同：上课的对象是学生;说课的对象主要是同行。2 .内容不同：上课是向学生传授知识、培养能力、熏陶情感的一种教学行为过程;说课是向同行分析教学内容，研讨教学设 计的一种教学思维过程；3 .研究侧重点不同：上课侧重于研究“教什么”和“怎样教”， 主要是指教学过程的实施;说课更侧重于研究“为什么这样教”， 主要是指为备课过程说理由，摆依据。幼儿园说课稿篇6恭敬的各位评委老师：大家上午好！今天我说课的题目是：幼儿园大班教材（板书课题）， 本节课属于领域

20、，我打算从以下几方面进行本次说课： 首先， 活动内容主要包括通过本节课的活动，可以引导（或者激发 或 者培 养）幼儿为幼儿多方面能力的发展打下基础（内容概括加 地位和作用）。依据幼儿园教育指导纲要的要求，结合幼儿的认知基础 和本节课的活动内容，我拟定了以下活动目标（过渡语）1 .（认知目标）2 .（能力目标）发展幼儿的语言能力，认知能力，培养幼儿感受美，表现美的能力。3 .（情感目标）培养健康的生活态度和行为习惯，丰富幼儿的情感，促进幼儿个性健康发展。根据以上活动目标，我认为本节课的活动重点是：（过渡语） 活动重点：活动难点是（过渡语）以上我说的是教材，下面我说说活动方法（过渡语）先说教法：遵

21、循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的 教学原则，我采用情景教学法，谈话法等方法开展本课的活动。再说学法：引导幼儿通过参预、讨论、摹仿、操作、展示等 活动方式，逐步完成活动任务，引导幼儿在活动过程中生动活 泼、主动地学习，丰富幼儿的情感，培养幼儿的认知能力和语言 能力等。根据活动目标和幼儿的认知基础，我做了如下准备（过渡语） 空间准备，物质准备，知识准备下面我解说第三个方面活动过程（过渡语）根据本节课的活动内容以及幼儿的认知基础，环绕活动目 标，重点和难点，我把活动过程设计为以下几个环节（过渡语）（一） 激趣导课（二）自主探索（三）交流体验（四）操作表现（五）活动延伸【结束语】总之，在设计本

22、次活动的过程中，我自觉的运用幼儿园教 育指导纲要的教育理念，积极其幼儿营造一种生动活泼的活动 氛围，充分调动幼儿参预活动的积极性和主动性。最大限度的激发了幼儿的好奇心和探索欲望，为幼儿的一辈子奠定基础。以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师!乌鸦喝水是义务教育标准实验教科书第一册第五单元的 第二篇课文。 是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝 水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形 象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服艰难。课文语 言简洁，结构严谨，文中插图形象明艳。共三小节，分两课时完成。根据语文新课程标准对低 年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：1、知

23、识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。会写“可、 石、办”三个独体字。2、过程和方法：通过正确、流利地朗读，探索式地学习， 理解课文第一自然段，并背诵。3、情感、态度、价值观：懂得在别人有艰难时要热心匡助， 明白遇到艰难子细观察，认真思量。本课作者赋以乌鸦人的思维的，因此第一自然的教学中抓住 “到处” 一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗 读、体味，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝” 与“渴”字，形近，音似，区分成为了本课时一年级学生的难点的。二、说教法|在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼的，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中

24、的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情的。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。三、说学法I学习方法是学习活动规律的理性总结的。为了充分体现“以 教师为主导，以学生为主体”，根据语文新课程标准的要求, 这节课主要引导学生用比较法的、发现法与探索法的学习方式来 学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思量、学习。I、说教学过程（一）激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富 有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁， 师生的心拉近了。1、乌鸦喝水的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身 空黑袍子，长个丑

25、样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。一一打一种 鸟。”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来， “多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又 重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中 的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到 老师更像一个共同学习的火伴。2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，宛然这个故事就发生在 我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。3、然后揭示题目乌鸦喝水，让学生想办法记住“喝” 字。思量：你有什么问题想问问乌鸦的吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的之中，又通过

26、刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣 子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩 子就能积极、主动地投入自学。（二）初读课文，识字写字1、由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过38篇 短小、有趣的课文了，其中有三篇还是不注音的因此学生已 有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要 求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也 已懂得这个字象什么或者加一加、减一减，加减混合等许多方法 来解决生字。自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形C、寻觅答案，深入思量2、在反馈中分三步走:A、生字学习中我采用认一一带一

27、一找三步。认：拿出生字 卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字 的？ 一个学生的方法变为大家共享的方法；找：老师准备字谜， 如：水车千斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、 石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以游戏让学生 寻觅到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记， 也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用 口，口渴需要水。B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗 读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或者听时该注意 些什么。C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议 可激起学生学习的热情。3、指导书写“可

28、、石、办”三个独体字，可联系“河、右、 力”来指导写字，特殊指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的 最右边，“办”字左点不同于右点，同时注重写字的姿式。（三）解疑读文感悟1、解答疑惑，继续质疑。通过刚才的自学的，你已解决了 哪些问题？学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、探索式地去解决遇到的艰难。再问：那末还有哪些问题没有解决？或者你 又新产生了哪些问题呢？语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点的，关 注学生的.个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、 创新和进取的精神的，对课文的质疑可以使学生懂得在思量中学 习，在问题中学习。2、朗读课文第一段，思量：乌鸦是怎么找水喝的？这一环

29、 节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是 怎样东找找，西找找的找水的？再体味心情，刚开始找不到水心 情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别 地读这两个句子体味，特殊指导好“到处” 一词的朗读的。3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么艰难呢？引导学 生从中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字 旁边明艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小， 嘴大”等原因。面对这些艰难，这时教师的引导显得尤其重要的了。可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴

30、了。”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。”“你瞧图 上的乌鸦多累啊！” “小乌鸦还要去照应妈妈呢！ ”这时孩子和 文中乌鸦一样处于两难的境界，再让孩子反复朗读：怎么办呢？ 这里的感情激发，就十分的水到渠成为了，教师随便什么讲解都 显得多余了。孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到匡助乌鸦，用麦管 吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节 既激发了学生热心关爱，匡助别人，又发展了思维，训练了表达。 也为下一课时的体味乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。（四）、指导朗读，背诵由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了， 而且还可个别、集体加之动作、表情，等多种形式朗读，并借助 板书边

31、演边背。五、板书说明|好的板书是一篇的袖珍版，是课文是菁华的体现，好的板 书更应具有深刻的启示性。我的板书力求显示这些。设计时按照 故事的发展顺序，既体现了的思路，又有利于学生的背诵。幼儿园说课稿篇3恭敬的各位领导、各位评委以及在坐的各位老师:大家好！我是乡的汉语老师，我叫艾力再。今天我说课的 内容是：人教版版汉语四年级上册第十五课小马过河第一课 时的内容。下面我就从以下七方面来说课。（PPT出示标题及副 标题）一、说教材这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子 到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指 引下安全过河的故事。以“过河”为线索，采用简洁生动的语 言，使学生懂得做事不能只听别人说，更要动脑筋想想，亲自去 试试才行的道理。二、说学情四年级的学生因为汉语阅读能力还不是很成熟，所以注意力 也不能始终集中在课堂上。特别是我们班两级分化较大，部份学 生甚至对汉语有厌学情绪。但是，在这个年龄段的他们对于图片、 动画很感兴趣，因此我利用图文并茂的形式来吸引学生，同时也 能匡助他们理解课文。从而使学生们轻松学习，爱上汉语。三、说教学目标遵循课标重在培养和提高学生人文素质的理念，根据四年级 学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目 标是：