表演游戏：金鸡冠的公鸡、小熊请客、小熊拔牙.docx

《表演游戏：金鸡冠的公鸡、小熊请客、小熊拔牙.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《表演游戏：金鸡冠的公鸡、小熊请客、小熊拔牙.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、表演游戏：金鸡冠的公鸡、小熊请客、小熊拔牙等游戏由来：经过两个月的培养，幼儿在游戏中能运用表演游戏的方式表达对生活的理解 和感受，能协商轮流扮演角色,大部分幼儿能用适当的动作语调表现角色的特征。 在游戏过程中，幼儿逐渐能够大胆表演，积极创编剧情，语言表达能力也得到了 锻炼。并会寻找现成的废旧材料布置场景，游戏后能分类收拾玩具，但发现大部 分幼儿不喜欢扮演反面角色，个别幼儿还不能积极主动参与表演中。为了让幼儿在表演的过程中建构了新的游戏经验，加深对表演过程的认识和 感受，本月开展了金鸡冠的公鸡这个游戏。游戏总目标：1 .帮助幼儿理解作品中的重复式结构情节，学习故事描述性语言和人物的主 要对话。2

2、 .加深对文学作品的理解，学习用不同的语气、声调、动作、表情表现故事 中的角色，激发幼儿对表演游戏的兴趣，发展口语表达能力。3 .能进行角色的分配与协商，以及处理幼儿在游戏帮助处理游戏当中的一些 小纠纷。4 .乐于进行合作游戏,轮流扮演角色,尝试使用替代物进行表演场景的创设。5 .会简单的根据游戏的情况进行评价，并针对相应的问题提出自己对下一次 游戏的改进方案。游戏准备：经验准备：教师调查幼儿对于金鸡冠公鸡的角色扮演的兴趣。6 料准备：1.教师和幼儿一起收集故事的磁带和VCD o7 .教师和幼儿一起收集可以制作故事表演道具（头饰、镰刀等）。8 .狐狸、公鸡、画眉鸟和猫的头饰，琴、篮子等简单道具

3、。环境创设：教师和幼儿共同布置简单场景：家、森林、河流、山，游戏过程：第一阶段：时间：2019年1月3日周五游戏目标：1 .通过反复地听故事，能记住故事的名称、角色，理解其内容，对故事有个 完整良好的印象，引起学习的兴趣和愿望。2 .在听故事的过程中，能找出故事中优美的语句，并能初步理解其词义。3 .在一边听、一边议论故事的过程中，知道公鸡因为贪吃，又爱听恭维的话 才上当受骗。游戏准备：材料准备：金鸡冠的公鸡故事图片，道具：公鸡木偶。游戏过程：一、出示公鸡木偶，激发幼儿学习的兴趣。师：小朋友，你们看谁来啦？它不是一只普通的公鸡，它是一只“金鸡冠” 的公鸡。二、欣赏故事，理解故事内容。1 .教师

4、结合图片讲故事一遍后提问。（1）故事的名字叫什么？（2）故事里有谁？2 .教师再次讲述故事，通过提问进一步理解故事情节，学习角色对话。（1）师：请小朋友想象公鸡被狐狸捉走几次？（2）师：狐狸每次是怎样骗公鸡的？狐狸每次骗公鸡说的话一样吗？（3）老师示范狐狸第一次骗公鸡和第二次骗公鸡的语言，让幼儿讨论有什 么不一样？老师示范狐狸第三次骗公鸡的语言，请小朋友讨论和第一次、第二 次有什么不一样？为什么？引导幼儿讨论后启发小结：狐狸很狡猾，为了把公鸡 骗出来，所以三次说的话都不一样。（4）师：公鸡为什么会被狐狸捉走那么多次？公鸡有什么缺点呢？引导幼 儿讨论后启发小结：公鸡有缺点，因为贪玩，爱听好话，所

5、以才受骗的。三、欣赏故事第三遍，幼儿集体练习角色对话。提醒幼儿注意各角色间的对 话及个角色间的不同语调。1 .师：画眉鸟、猫叮嘱公鸡什么？什么叫叮嘱？2 .公鸡为什么忍不住？什么叫忍不住？狐狸要用怎样的声音来唱歌？我们 来试一试吧。3 .狐狸把公鸡捉走，走过了什么地方？ （1）什么是黑幽幽的森林？ （2） 什么是急腾腾的河流？ （3）什么是高耸耸的山顶？4 .公鸡被狐狸抓住，心情怎样？它会用怎样的声音呼救呢？5 .画眉鸟和猫去救公鸡时，在狐狸洞前唱了什么？四、总结今天我们听了三遍故事，小朋友喜欢这个故事吗？下次我们一起来表演吧！观察与推进：主要优缺点：由于故事角色对话多而长，幼儿不易掌握，因此

6、本次游戏没有要求幼儿直接 进行表演，而是重点练习角色对话。在活动中，幼儿对故事金鸡冠的公鸡较 感兴趣，对故事的内容及情节发展变化及故事中的角色掌握较快。但对故事的对 话还是掌握较慢，老是记不住，需要老师不断提醒。问题分析：故事金鸡冠的公鸡中角色虽少，但角色的对话较长，内容较复杂，因此 孩子在短时间内记不住。采取措施：在区域活动的欣赏区中可让幼儿反复欣赏故事，增强幼儿的角色对话的理解 和记忆。游戏小结：表演游戏为幼儿提供了发现问题和解决问题的机会，使他们通过合作的方式 建构新的游戏经验。在表演游戏中，道具的提供能引发幼儿游戏行为的产生。但 是幼儿游戏内容和水平，不仅仅因为道具材料提供而提高，教师

7、还必须给幼儿提 供某些经验，以此来提升幼儿游戏的水平。通过四个阶段的表演游戏，幼儿对文 学作品的理解能力有了很大的提高，表现在幼儿能生动形象的运用变化的语气、 夸张的动作进行表演。故事中人物的性格特征被幼儿表现的恰到好处，而幼儿间 的分工合作的游戏能力也有了明显的提高，如在轮换角色、布置场景、按顺序出 场等几方面都能很好完成。幼儿在表演过程当中，相关知识经验和生活经验都得 到了一定的积累，大大满足了幼儿的表演欲。幼儿间友好地交往，和谐地交流, 也使游戏的内容能够更加丰富、深入地开展下去。幼儿在游戏中能运用表演游戏 的方式表达对生活的理解和感受，并满足幼儿情绪、情感的需要。但在游戏中， 幼儿还要进一步加强对角色的创造表现力，在班上游戏时还存在各小组互相干扰 现象，在下阶段的游戏中中需改进加强。