幼儿园个案分析(10篇).docx
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1、幼儿园个案分析(精选10篇)幼儿园个案分析(一):班级:小二班幼儿姓名:XXX性别:女令:4岁教师:初梓然一、案例背景经过观察该幼儿饮食习惯不好,吃饭时有一些不好的习惯存在。 总是推迟吃饭时间,每次吃饭都比别的小朋友晚。吃饭前总会有各种 事情。不是要去上厕所就是还有东西要玩,不能做到按时吃饭。二、案例分析1.该幼儿在家时家长异常疼爱,幼儿每次吃饭都要家长哄着才 会吃。入学前幼儿每次吃饭家长都要给其一些玩具玩或者哄好久才 会吃,这就养成为了幼儿吃饭前的一些不良习惯。三、应对措施第一阶段:(第一周至第二周)经过谈心和说教启示引导幼儿,使幼儿能够和其他小朋友一样按 时吃饭。教导幼儿按时吃饭是一种良好
2、的习惯,并且经过一些漫画故 事来教育幼儿,好孩子是要听教师的话按时吃饭的。并且和家长达成还能经过想象进行添画;有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故幼儿园个案分析(五):幼儿园小班案例分析:上厕所小班幼儿正处于自我意识萌发时期,往往会以自我为中心。有的 幼儿霸占心理很重,认为什么都是我的,不会谦让;有的幼儿较胆怯, 羞于交往,胆怯对方拒绝自我,但其内心也是渴望能和同伴说笑游戏 的;有的幼儿缺乏起码的礼貌知识,在活动中撞倒了对方或者踩痛了 对方连一句“对不起”部不说。所以,帮忙小班幼儿在生活小事中构成 良好的自我意识,对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的意 义。片断一:小朋友上厕所一次活动后歇
3、息时,孩子们有的喝水,有的上厕所。这时,厕所 里传来了争执的声音:”这是我第一个抢到的!教师,他推我!”不行,我就要第一个!”“哇! ”(哭声)原先,小朋友一齐拥到厕所里,由于人多厕盆少,有些小朋友就 要等待入厕。可天天就是不愿等,一进去就要抢第一。其他小朋友可 不乐意了,他就动起了武力像这样的事情几乎每一天都上演好几 次。小班幼儿刚刚从家庭中走出来,他们的独占心理比较明显。在他们 的意识中,”我抢到的就是我的。”“我抢不到就打你、咬你。”所以在与同伴的交往中往往发生冲突。环境是重要的教育资源。我们想经过厕所环境的创设和利用,帮 忙幼儿获得进取的自我意识。我们明白幼儿摹仿力极强,异常是小班幼儿
4、,他们能经过摹仿去 学习攻击性行为,同样也能够经过摹仿去学会谦让、互助、分享和合 作等一些行为。故事小蚂蚁搬豆中井然有序、团结合作的小蚂蚁 形象深深感染着孩子,给幼儿树立了好模范。于是我们把可爱的小蚂 蚁画下来,一个一个排好队贴在厕所的墙面上,并且高度和幼儿的视 线普通齐。这样,他们上厕所时,看到排着队的小蚂蚁,自然而然地 就排好队等待入厕。在等待的过程中,还能够数数小蚂蚁,复述故事 中的情节:小蚂蚁排好队,一个跟着一个,很快就把豆豆运到了家 里”渐渐地,我们再也不用每次歇息时都要向幼儿唠叨一句:”上厕 所时要排好队,不要争抢。”耳边时常听到的是:”教师,我排好队 了。教师,我让东东第一个小便
5、。”片断二:小脚印让我们变勇敢小班幼儿初人园时,由于从家庭来到幼儿园这个目生的环境,在 生活上、情感上和心理上均依靠成人的照应,不安全感就产生了,尤 其是惧怕幼儿园厕所里的蹲坑。有的幼儿一天尿湿裤子好几回;有的 幼儿上幼儿园几天都不大便,引起大便干燥;有的幼儿因憋大便而经 常拉在裤子里。如何让孩子们不胆怯上厕所呢我们认为,营造适合幼儿的厕所环 境势在必行。既然孩子们胆怯蹲坑,我们就在每一个厕坑的两边选适 中的位置用环保油漆画上了可爱的小脚印,孩子们看了既喜欢又感到新 奇,都争着去踩自我喜欢的小脚印。这样一来既减轻了孩子们的心理 压力,又激起了孩子们主动上厕所的欲望,并且当孩子们把自我的小 脚和
6、厕坑边的小脚印对准后蹲下来大小便时,不会弄到外面来,真的 是一举多得。之后,我们还试着用幼儿爱慕的小动物形象来营造“厕所文化”; 课后,我们还为他们播放一些简便的音乐,以缓解紧张情绪。孩子们 在入厕时有了愉快的笑容,憋大便、拉裤子的现象渐渐消失了。今日的幼儿园教育是个内涵丰富的大概念,生活环境对幼儿生活 本事的作用已受到越来越多的重视。在营造“厕所文化”的过程中,我 们不难发现,孩子的行为、语言、表情都在传递着信息,在告诉我 们他们的需求、困惑和感受。诚然,生活小事中还蕴含着更多的教育 价值,正等着我们去探索、去挖掘。幼儿园个案分析(六):幼儿园小班案例分析:穿反鞋场景实录:这天中午起床,我又
7、像往常一样门口检查孩子的穿鞋情景,果不 其然又有几个孩子穿反了鞋,如果是以前我会直接对孩子说:宝宝你 的鞋穿反了,快换过来吧可是这天我蓦地灵机一动,故作惊讶的指着 蒲玉的鞋说:哎呀,宝宝,你的鞋宝宝怎样在吵架呀?你看它们两个 正歪着头生气呢蒲玉听后立刻低下了头左看看右看看,笑着对我说: 呵呵,鞋子宝宝真的生气了于是我之后她的话说:哎呀,鞋子宝宝这 么好的好朋友,它们怎样会生气的呢,你赶快帮帮她们,让她们别生 气了呀只见蒲玉蹲下身子,坐在床边脱下了鞋子,把它们换了过来, 其他的小朋友看见了,都低下头去检查自我的鞋子有没有吵架,穿反 鞋的小朋友就经过这样个比喻把穿反的鞋子都给换了过来,没想到一 句
8、简简单单的话,却比我每一天纠正他们的错误来得实用,从那天以 后,我每一天起床后发现他们把鞋子穿反了就会提醒他们:快看看你 的鞋宝宝又在吵架了呢孩子们会立刻自我检查并把穿反的鞋倒过来, 有的孩子穿好了还会开心地说:我的鞋宝宝不吵架了。分析:1、班级幼儿现状分析:我班幼儿由于父母的工作忙,大部份孩子都是由家里老人带大 的,可想而知爷爷奶奶对孩子的娇惯程度,在家里什么事情都是由爷 爷奶奶一手包办,就算是孩子能做的事情他们也耽心孩子会做不来, 长此以往使得孩子的自理本事越来越差。2、幼儿年龄特点分析:纲要中指出幼儿园活动资料的组织应充分研究幼儿的学习特点 和认知规律,以游戏为主要的学习方式。在幼儿园的
9、一日生活中,时 时处处都蕴涵着教育契机,就拿穿反鞋这一件小事为例,针对小班幼 儿的年龄特点和认知规律,只用说教来让孩子认识摆布是违背了幼儿 的年龄特点的,但如过只靠教师的关注和帮忙,又错失了孩子很好的 学习的机会。3、采用教育措施的分析:小班的幼儿对不少现象都喜欢拟人化,他们觉得生活中的一切都 是有生机的,他们会对小花、小草说话;会对积木、玩具对话;会把 自我的日常生活用具当成好朋友。两只穿在脚上的鞋子再教师的口中 变成为了宝宝还赋予他们吵架的情节,帮忙孩子在情节中关注到鞋子 是分摆布的,仅有穿对了鞋子宝宝才会开心。所以对小班孩子的教 育要依据他们的年龄特征,顺着他们的喜好,才会收到事半功倍的
10、效 果。幼儿园个案分析(七):幼儿个案分析:孩子,请你斗胆一点【案例背景】小可,四岁半,是家里的第二个孩子。她还有一个大她七岁的姐 姐和一个仅有半岁的弟弟。父母忙着辅导姐姐的学习,照应弟弟。小 可则由已经七十多岁的爷爷接送照管。小可两岁半就上幼儿园,比同 班的小朋友小一岁。【案例描述】每一天早上入园时教师和小可打招呼,她面无表情,从不回应, 只顾低头走进活动室。教师点名时,她从不答到,也不抬头看教师, 没有任何响应。活动中,她从不主动回答问题,教师叫她时,她不抬 头,也不说话。她在幼儿园仅有的交流只限于她和旁边的小火伴小声 地说话,但当她发现有人看到她时,她便即将住手说话,趴在桌子上。今日早上
11、,小可妈妈打电话给班主任教师说昨日有小朋友把小可的衣服脱了,话语间显得很生气。但事实是昨日午时天气太热了,班上有小朋友已经穿短袖马裤了,小可还穿的是厚T恤加毛马甲。新来的教师不了解情景,中午让孩子减衣服时,小可不会脱,旁边的一位 小朋友帮小可把毛马甲脱掉了。【案例分析】1 .客观因素:过早上幼儿园,和班级中大她一岁的小朋友相比, 小可语言、与人交往本事发展就慢一点,孩子交流的不主动构成为了 孩子的自卑心理。孩子语言表达本事较弱,导致孩子在给妈妈讲述脱 衣服事件时不清晰,只反复强调了别的小朋友脱了她的衣服,而没有 说为什么要脱掉衣服,这才造成为了妈妈对教师的误解。2 .家庭因素:家中缺少进取交流
12、的环境。父母把主要的精力放在 了姐姐的学业和小弟弟的照应上,对小可的关爱太少。在家庭中,孩 子不能引起家长的注意和重视,构成为了孩子的失落与自卑的心理。 虽然小可有爷爷照应,但爷爷年龄大,以自我的冷暖为孩子穿衣, 孩子穿的比其他孩子厚。老人比较爱肃静,和孩子交流的机会不多。 和孩子最亲近的家人对孩子的关爱和言语上交流较少,构成孩子人际 交往中的不自信和自卑心理。3 .幼儿园因素:孩子交流中的不响应,使之成为了语言交流中的 被忽视者。教师对孩子缺少长期的关注与引导。【措施与方法】1 .作为教师,进取接纳孩子的表现,帮忙孩子构成心理上的安全 感,增强孩子与人交流的自信。班级教师应从心理上真正关爱孩
13、子, 细心问询孩子的需要,能够请小可坐到自我的旁边,循序渐进地引导 孩子做一些力所能及的服务他人的事情,让孩子真正感受到自我是被重视的且受人喜欢的。2 .活动中教师及时鼓励和肯定孩子的表现。哪怕是一个抬头看的 小举动。教师能够抓住机会大肆表扬:教师刚才在点名时,小可都抬 头看我了,教师心里真高兴,下次真期待小可能斗胆地说一声‘ 到’。此外,多引导小可和性分外向的孩子合作交流,发挥小 火伴的引导作用,并为孩子开辟必须的说话空间,多鼓励,让孩子明 白教师喜欢她斗胆地表达。3 .和孩子一齐阅读诸如丽塔和鳄鱼迷路了的绘本,让幼儿认 识到其实肃静也没有错,但大声说话,进取地与人交
14、流是一件十分重 要和开心的事情。4 .进取与父母沟通交流,让孩子体验到交流的欢乐,克服心理的 自卑和失落,增强孩子的自信心。经过家访等多种形式,让孩子的父 母明白,虽然小可不像小弟弟那样需要手把手照应,也不需要像姐姐 那样有繁多的作业需要检查,但她也渴望得到父母的关爱。有时间尽 量多接接孩子,陪孩子做做游戏,问询孩子的需要,请孩子来做父母 的小帮手,让孩子感受到自我是被重视的,也是真正实用的家庭成员, 从而逐步增强孩子的自信。【案例反思】一个孩子的成长过程中都会遇到这样那样的问题。对待像小可那 样的孩子,作为孩子最亲近的教师和家人,我们不能简单粗暴地只一 味强调让孩子多说话。我们应当多一份接纳
15、和包容,让孩子明白爱安 静其实并没有错,但斗胆主动地与人交流也是一件十分重要和开心的 事情;让孩子真正感受到她是受重视的真正实用的一员;不期望朝令 夕改,只求越来越好。用情感化,用爱引导,让孩子的人生因我们的 努力而更加精彩幼儿园个案分析(八):幼儿个案案例分析年龄:5岁性别:男情景摘述一:陈ΧΧ是一个极有个性的孩子,记得有一次早上入园,他 和奶奶发生了争执就吵着不上幼儿园,这样,爷孙俩就在幼儿园大门 口扯来扯去,当园长出面要牵他入园时,他更是暴跳如雷不肯允许, 当通知我下楼时,我看到的他死死地拽着奶奶的衣角,任凭大人怎样 劝说都不予理睬,我使用了各种方法都不见效,看样貌这孩子
16、的倔脾 气上来了,怎样说都没用,无奈只好硬把他拽进了幼儿园。到了班级 当我问他为什么不愿来园时,他也说不上来,只是一味地点头。成因分析:据对陈ΧΧ奶奶的了解得知陈ΧΧ从小在家性格 就较任性,由于父母工作较忙,家中大部份时间都是由奶奶带,所以 许多事情老人家都采取一味娇宠的态度,造成陈ΧΧ唯我独霸 的习惯,在家中就是旁若无人的样貌,自我想要做的事情必须要做到, 早上不高兴来幼儿园就是因为奶奶让他喝完牛奶才上学,他就是不 肯,甚至把整碗牛奶都打翻在地还岖气不上幼儿园。教育策略:我将陈ΧΧ找来,耐心地从喝牛奶这件事说起,让他明白 喝牛奶
17、的好处,又让他说说自我家里的事情引伸到家中的人,让他明 白对家里的人一样也要尊重,他也表示以后都要高高兴兴上幼儿园 To之后我在班上开展了一次我爱我家的活动,让幼儿经过多种途径 来表现自我对家、家里人的爱慕,明白做些力所能及的事等等,并让 每位幼儿制订了一张表,用于登记每周让家人高兴的事情,经过几周 的观察,陈ΧΧ没有再浮现不来幼儿园的现象。情景摘述二:今日放学的时候,伟峰小朋友说他的书包找不到了,问小朋友有 没有看到的,都说没有最终,我只好问:教师看看谁最能干,能帮伟 峰找出他的书包?陈ΧΧ立刻举起了手自告奋勇要去找,不一 会儿就找出了大家找了半天都没找到的书
18、包,我问他在哪里找到的, 他说在伟峰的床底下,这下引起了我的怀疑,因为书包不可能会掉到 床底下去,除非是有人故意放的,于是我又问他你怎样明白书包在伟 峰的床底下呢?他回答说:想一想就明白了嘛在我的追问下,他才说 出是自我藏的书包。我问他为什么要藏伟峰的书包,他说因为伟峰早 上打了他,所以要把他的书包藏起来。采集者退散成因分析:据观察,伟峰和陈ΧΧ能够说得上是一对小冤家,他们俩 喜欢在一齐,可又不能友好相处,在一齐的时间不会超过三分钟,就 会发生争执,单据观察先发起的十有八次是陈ΧΧ,更故意思 的是,他们会互相揭发,甚至会为了揭发而耐心关注另一人的一举一 动,能够
19、说是为了告一次状而处心积虑吧今日的藏书包事件就是因为 早上伟峰在一次争执中打了陈ΧΧ,虽然教师已经批评了伟 峰,但陈ΧΧ仍心寸芥蒂于是发生了藏书包的一幕。针对这次 事件,看出陈ΧΧ是属于不善于和他人友好相处的小朋友,他 愿意和伟峰玩却又要告状,能够分析出他的心理状态:他认为伟峰在 班上属于调皮的孩子,时常受到教师的批评,而自我也是属于这一类 型的人,他觉得伟峰应当属于比他更差的一类,所以他是期望压低伟 峰来抬高自我,所以和伟峰在一齐的前提实际上是为了找机会揭发 他,而伟峰又是属于那种不甘示弱的孩子,一来二往,这两个孩子就 成为了名不虚传的小冤家。
20、针对陈ΧΧ的这种情景,其实能够 分析出他是期望得到成人注意、期望时常得到他人赞扬的孩子,由于 他的表现总不能到达教师的要求,所以他就把这种心理满足寄期望于 告状上,要满足他的心理需求才是解决问题的关键。教育策略:我开始细心挖掘陈ΧΧ的各项长处,在一日活动中稍有一 点闪光点都会加以赞许,如:集中的动作快;念儿歌声音响亮;吃饭 不说话等等,只要发现他的一丁点闪光点都会及时鼓励,此外让他明 白告状的孩子是的得不到表扬的。安排一些需要两人合作的事情并采 用竞赛的手段促使其协调本事的增加,长此以往陈ΧΧ告状的 声音少了,开始进取的参加幼儿园的各类活动了。情
21、景摘述三: 共识来一齐引导幼儿,在此过程中逐渐减少幼儿饭前的玩玩具等的不 良习惯。初期改变幼儿不良习惯不能急于求成,更不能打骂幼儿。要 以缓和的口吻来引导幼儿,让幼儿自我意识到饭前要有好的习惯,不 按时吃饭对身体是不好的。幼儿才会去改变,否则效果会适得其反。第二阶段:(第三周至第四周)经过和家长达成共识督导教育幼儿养成按时吃饭的好习惯。经过 第一阶段的引导慢慢减少幼儿饭前玩玩具时间直至幼儿养成饭前不 玩玩具和按时吃饭的习惯。在此过程中不能太急于求成,要循序渐进, 逐渐减少幼儿饭前不良习惯。当幼儿饭前习惯有所好转时要及时赋予 表扬和奖励,经过赏识教育让幼儿有成就感,幼儿发自内心的去改变 饭前不良
22、习惯。幼儿改掉饭前不良习惯后,家长要配合教师使幼儿这 一按时吃饭的好习惯坚持下去。四、矫正结果经过这一段时间对芷熠的观察与指导,天乐基本上改变了饭前玩 玩具的不良习惯。此刻,孩子饭前习惯良好,能按时吃饭,即使偶尔 饭前想玩玩具,教师和家长经过引导幼儿也会放下玩具,按时吃饭。 家长反映,此刻我的孩子按时吃饭了,身体也比以前好多了,为此他 们多次感激教师的关心、教育使孩子健康成长。幼儿园个案分析(二):一、案例实录(一)早上,铭铭很早就来到了幼儿园,班里仅有一个小朋友.两人 在放好书包之后坐在一齐开始聊天蓦地,铭铭冲我大声的离园时,正是家长来接幼儿的时间,有些小朋友趁着我不注意, 在活动室内打打闹
23、闹,乱成一团,我正组织他们整理教室的时候,看 见陈ΧΧ把一张张已经摆好的塑料椅故意翻倒在地上,我看见 后连忙对他说:陈ΧΧ,把椅子摆好他却只是很漠然地看了我 一眼,继续把摆好的椅子推倒在地上,我以为他没听清,大声重复了 一遍,谁知他却用一种充满挑衅的目光凝视了我一下之后继续他的破 坏行动,这下可把我给气坏了,走到他的面前,怒气冲冲地说:陈 ΧΧ,你在干什么?把椅子都摆好出乎意料的是他仍对我不予 理睬,虽然住手了他的破坏活动,却仍是一幅无所谓的样貌,大摇大 摆地朝奶奶走去,这下可把我气傻了,但我还是忍住气对他说:陈 ΧΧ,你过来一下
24、,教师有话想和你说。万万没想到的是,他 连头都没回继续向前走,这一来把我楞在那儿半天说不出话来,奶奶 看见了急忙抓住他到我的面前来,让他注意听教师的话,他却拖着奶 奶往反方向走,脸上的表情让我想起了上次入园时的样貌,我明白这 孩子的倔脾气又上来了。采集者退散成因分析:之后回想起今日发生的事情可能是由于午时陈ΧΧ在讲 评活动时注意力不集中我批评了他,所以他将怨气一向带到了放学, 根据对其家长的了解得知,陈ΧΧ平时都很喜欢我,每一天回 家都不停地念:我XIXI(我的英文名字)如何如何,可今R回家却 恶狠狠地说:我要杀了 XIXI。父母问其为什么他也不说,只是一个 晚
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