论幼儿心理健康教育.docx

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1、论幼儿心理健康教育篇一：浅谈幼儿心理健康教化-教学论文 浅谈幼儿心理健康教化 心理健康教化是当代教化的主题，也是幼儿教化的主题。所谓健康心理是指一个人心理各方面以及和社会环境之间处于一种主动协调、统一的状态。心理健康的人，心情愉悦稳定，生活看法主动，人际关系和谐，行为能自我限制。现代心理学表明：健康心理是一个人智力和人格发展、潜能开发、道德品质形成、主动适应社会的前提，是一个人整体素养形成和发展的基础。世界卫生组织已经预示21世纪将是心理障碍和精神疾病的世纪。而在我国，从在卫生部获悉，我国儿童、青少年行为问题的检出率为12.101%。近几年儿童、青少年的心理问题有上升的趋势。 2001年7月，

2、教化部颁发了幼儿园教化指导纲要（试行），这标记着幼儿教化改革迈进了一个新阶段。在总则中明确指出：“幼儿教化是基础教化的重要组成部分，是我国学校教化和终身教化的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际动身，因地制宜地实施素养教化，为幼儿一生的发展打好基础”。这一点强调了幼儿教化的重要性，国家已把幼儿教化提到一个很高的议事日程，它不仅和基础教化同等重要，同时还担当着“为幼儿的一生发展打好基础”的重任。 众所周知，幼儿教化的内容也是全面的，它包括了人的情感、看法、实力、学问、技能等方面的启蒙教化，纲要把它们相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。 在这诸多的教化内容中，健康被放在了第一位，对幼儿

3、的健康教化提出了详细要求，指出“幼儿园必需把爱护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。同时还强调“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。 但是，从目前我国幼儿园教化的现状来看，由于传统教化观念、文化等等各种因素的影响，严峻忽视幼儿健康心理和人格的培育，致使目前儿童中相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、不懂得关切人、缺乏创建性、缺乏合作交往意识和实力、自控实力差等问题，不少儿童还存在种种心理和行为偏差。这种状况如不加以重视，势必影响一代人的素养。因此，重视和加强幼儿心理健康教化是幼儿园教化无法回避的课题。那么，幼儿园该如何进行幼儿心理健康教化呢

4、？这是大家始终在研讨之中的问题。 一、 确立幼儿心理健康的教化目标。 幼儿教化是关乎人的一生发展的教化，心理健康教化自然也不例外，因此肯定要确立一个长远的教化目标。依据幼儿的年龄特点，幼儿期心理健康教化的目标为： 1能关切四周世界的各种事物和现象，有较好的视察、留意、想象、概括、分析实力、有较强的求知欲，并能相识自己和四周世界中各种事物和现象的关系。 2能与父母、老师、小挚友表达、沟通自己的想法和感受。 3乐意寻求新的生活体验，有良好的适应新环境的实力。 4做事有信念和有肯定的耐性，力求做胜利，不惧怕失败和挫折。 5有肯定的生活自理实力，初步养成良好的生活习惯。 6能主动参加集体活动，敢于自我

5、表现。 7和小挚友友好相处、同等合作、乐意关切他人、富有怜悯心。 8有肯定的自我评价实力和自我约束实力。 9遇到困难能主动想方法解决。 10 能接受老师和家长的劝导，不任性。 二、 探究幼儿心理健康教化的方法和途径。 1加强学习，提高相识。 作为一个幼儿老师，担当着启蒙教化的重任，虽然已有肯定的专业理论基础，但在幼儿心理健康教化方面，大部分的老师还是一个薄弱环节，因此，必需加强学习。在理论上要系统地学习心理健康教化的概念、特点、原则、途径和方法等，把握幼儿心理健康教化的规律，提高对幼儿心理健康教化的相识，增加从事心理健康教化的自觉性，从而提高所需学问和实力，要翻阅大量有关切理健康教化的资料，使

6、得幼儿心理健康教化规范化、科学化。 2、心理健康教化与教学实际相结合。 心理健康教化是虽然一个新课题，但这种现象却由来已久,只是以前没有引起足够的重视而已。随着社会的发展，改革开放的不断深化，信息技术的高度发达，带动了整个社会的不断进步。但同时，许多不良现象也以迅雷不及掩耳之势扑面而来，在我们还没有来得及做出反应时，它的负面影响已让我们措手不及。青少年犯罪率的大幅度逐年提高，向我们敲响了警钟：青少年的心理健康问题已刻不待时！作为幼儿教化工作者，假如能重视幼儿心理健康教化，把它和保教工作联系起来，与自身的保教实践结合起来进行探究、探讨。如：语言活动中有意识地培育幼儿的表述实力，让幼儿能在老师和小

7、挚友面前表达、沟通自己的感受和想法；音乐活动中培育幼儿的合群性；美术活动中培育幼儿的交往、合作实力等，将教科研和心理健康教化融合起来。这样，将会给中小学教化打下一个良好的基础。 3心理健康教化与一日活动相融合 心理健康教化不是孤立的教化活动，应当融入幼儿一日活动之中：首先，嬉戏是幼儿的生命，一日活动中嬉戏是贯穿于始终的活动。除了嬉戏本身的教化作用外，心理健康教化融合于嬉戏中，就能发挥增效作用。嬉戏是合群性的养成、独立性的培育的极好手段。在角色嬉戏中，幼儿通过对嬉戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动，学会如何与同伴友好相处。这对自我意识的良好发展、合群情感的发展，社会化和特性化的协调发展，

8、无疑是有意义的。在实践中，我们应当相识到不是全部的嬉戏对心理健康教化都是行之有效的，有意义的。幼儿心理健康教化嬉戏应当具有目标性和针对性。这就要求我们要细心地选择嬉戏，通过嬉戏，让儿童体验合群的愉悦，增加合群意识，提高合作的实力。 同时，在教学活动中要有机地融入心理健康教化的内容。我们的心理健康教化不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，依据幼儿的心理特点、发展的须要，更好地发挥教学活动中心理健康教化的作用，在一日活动的每一个环节都能以幼儿为中心，敬重幼儿的人格和权利。这就对我们广阔的幼儿老师的素养提出了更高的要求。要求我们不仅具备专业学问和技

9、能，同时要加强对幼儿心理学的探讨，在教学中把它们有机地结合起来，更好地对幼儿进行心理健康教化，为孩子的健康发展打好基础。 4心理健康教化和家庭教化相统一 教化是一个系统工程，须要全社会的关注和支持。而家长是孩子的第一任老师，对孩子的成长起着关键的作用，由此可见，心理健康教化肯定要取得家长的支持和协作。由于家长的水平参差不齐，素养凹凸不一，作为学校可以从以下几个方面入手：1、开设有关幼儿心理健康教化学问讲座，帮助家长提高相识。2、开展一些健康有益的亲子活动，亲密家长和孩子的关系。 3、家访，这是一项行之有效的家园联系活动，经常能起到事半功倍的效果。 5心理健康教化还要留意个别差异 每个孩子都具有

10、自身的特点，因此幼儿心理健康教化必需依据幼儿的生理和心理上的个体差异，有针对性地进行教化。我们在重视幼儿群体心理健康的同时，必需非常关注个体儿童的心理健康，实施个别教化。可以通过开展个别辅导的形式，对问题突出的孩子还要和家长联系，询问专家，进行心理治疗。 心理健康教化已经引起全社会和广阔教化工作者的重视，但随着社会的不断进步，这项教化内容将会越来越成为人们不容忽视的教化关键，作为一个幼教工作者，担当着为孩子一生的发展打好基础的重任，任重而道远！我们应当紧跟形势，不要让孩子输在起跑线上，我想，这才是我们工作的意义所在，这也是我们对社会的最大贡献！ 篇二：浅谈幼儿心理健康教化的重要性论文 浅谈幼儿

11、心理健康教化的重要性 摘要： 随着现代社会的进步，幼儿心理健康教化日益受到社会关注，作为人生基础教化的幼儿教化，我们更应当重视幼儿的心理健康。新幼儿园教化指导纲要（试行）明确指出“要高度重视幼儿的心理健康”。 关键词:幼儿 心理健康 心理健康教化 家长以前只重视幼儿身体健康和智力发展，渐渐向培育幼儿心理健康的需求发展。然而在心理教化过程中，真正重视幼儿心理健康的探讨与实践的却少之又少，因此，加强幼儿心理健康教化探讨，探究幼儿心理健康教化的新出路，是目前幼儿教化工作者须要关注并去探究的一个课题。下面就让我来浅谈一下关于幼儿心理健康教化的重要性。 一、从现代社会看幼儿心理健康的指标 随着时代的变迁

12、，人们对物质需求的满意到现在更加注意人的内在心理需求的转变，这也无形中对幼儿健康心理形成了细致化的指标。因此，注意培育幼儿的心理健康是人类文明发展的重要环节。而现在人的健康指标不仅是身体健康，还包括心理和社会行为适应方面的健康。因此作为幼教 工作者，已不仅仅是对幼儿日常生活的支配和护理、身体的保健与保育，以及生长指标的达标，而是保教工作既关注幼儿的心情和须要，使他们养成健康的行为习惯，形成主动合理的生活看法和生活方式，促进幼儿身心发展。 而原委什么才是幼儿心里健康的指标呢？ 幼儿心理健康表现我们也许可以从几个方面得知。 1.心情基本上是开心、稳定的。不常常发怒，不无故摔打玩具与其他什物;生活起

13、居正常，能按时入睡，睡眠平稳，少梦魇，无吮吸手指或咬物入睡的习惯;基本上能听从成人的合理叮嘱，不过分的挑食、拣穿，不常常无理取闹。2.求知欲较强。喜爱提问题并主动寻求解答;学习时或完成任何力所能及的任务时，留意力集中，记忆力正常;爱说话，语言表达实力同年龄相符，无口吃状况;生活中对力所能及的事，乐于自己做，不过分依靠别人的帮助，能比较仔细地完成别人托付的事。 3.能合群，爱与小同伴交往，对人有怜悯心和友好行为，不随意打人骂人，不嫉妒同伴;在集体中能开心地生活，在成人指导下，情愿为集体和所能及的好事。4.诚恳而不说谎。很少说不符合现实的话;不私自拿别人的东西或损坏别要的东西;做错事不隐瞒，肯承认

14、错误。5.有自尊心和肯定的自信念。对赞扬感到兴奋，对指责、指责感到惭愧，希望做受人欢迎的事，不愿做遭人责骂的事;不过分的畏难、害怕等。 这一系列的幼儿心理健康指标都反映了幼儿心理健康最基本描述。在幼儿生命成长过程中，作为幼教工作者每一个心理教化环节都能影响幼儿终身。因为，幼儿阶段，是语言、思维、发展的关键时期，也是其性格心情、自我意识、社会交往、行为习惯诸方面发展的重要阶段。在这一阶段，孩子的很多心理品质尚未定型，可塑性很强，是培育他们健康心理行为的大好时机。因此，我们必需培育幼儿心理健康。将心理健康融合于幼儿园的各种活动中，融合于孩子的日常生活之中，让孩子通过体验与感受，从小养成良好的习惯，

15、使他们长成大人之后，能依靠自己的心理素养，立足于社会，成为一个擅长处理人际关系、正确面对挫折的强者。 二、幼儿心理成长现状分析 健康的幼儿心理是每个家长所期盼的，但现实的状况却令人不容乐观。幼儿心理健康发展在不知不觉中受到了家庭环境，学校环境，网络环境的影响。 我们在找影响幼儿心理健康发展的因子中，发觉幼儿的心理问题的影响因子较高的两个因素体现在：学习问题及心神障碍两个因子上。阳泉市35岁幼儿心理健康问题探讨报告;与11018年常模数据比较，当前幼儿的学习问题、心神障碍两个因子上高于11018年常模组，可以看到以30年前的眼光看今日的幼儿具有更大的困扰，他们或许不像我们成 人想象的华蜜。虽然我

16、们调查的重点在于了解幼儿心理健康状况，并不探究幼儿存在的行为问题的产生缘由，我们仍旧假设幼儿当前的心理健康状况与家庭及幼儿园教化中或多或少违反幼儿心理规律，导致幼儿心理负担加重有关。 从本次调查结果可以望见，幼儿的心理问题不容忽视，无论是从学习环境还是家庭环境中，都不同程度的影响这幼儿的心理发展。我们须要正是幼儿心理问题的同时，也应自身角度动身，找出问题的关键因素，从而做出变更，对幼儿心理发展起到正确引导作用。也可以望见幼儿的心理健康状况并不那么好。这提示我们要高度重视幼儿的心理健康， 因为有一位心理不健康的幼儿就有可能是将来有一个心理不健康的少年和青年！ 三、从家庭因素动身对幼儿进行心理健康

17、教化 影响幼儿心理健康发展的因素有遗传、家庭、社会等，而作为主导因素的家庭因素，照旧是须要我们去探究的。而作为人类教化的起头幼儿教化，则须要有一个完善的“家园”（家庭和幼儿园）共育体系来帮助幼儿建立健全的心理。 家庭是孩子成长的摇篮。华蜜美满的家庭是幼儿心理健康发展的重要条件。父母争吵、分居、离婚、再婚、父母一方的缺失等都会对幼儿的心理健康发展产生不良的影响，使幼儿的心灵遭遇创伤，精神发生偏移，甚至危害终生。在 众多的家庭变故中，离婚是造成子女心理异样的一个重要的缘由。父母离异意味着亲情的崩溃，被迫与父亲或母亲的分别，使孩子在精神上遭遇了巨大的重创。许多幼儿在父母离婚的心理刺激下，性情发生变更

18、。有的变得孤僻、愁闷、退缩；有的变得敏感、多疑、猜忌；有的变得粗暴、烦躁，甚至出现严峻的攻击性行为。幼儿长期受消极心情情感的影响，将会产生心理疾病，因此，主动的引导和干预将必不行少。 针对有上述的家庭问题，我们不难发觉处在不健全家庭的幼儿往往性格孤僻、自卑、敏感，因此在幼儿的心理教化上更要耐性细致，不能粗暴对待，更不能讽刺挖苦。作为幼教工作者要擅长发觉这些孩子身上的优点，唤醒和鼓舞幼儿潜在的学习主动性，激发出幼儿最大的学习潜能。让其全身心地投入，使心灵得到伸展，特性得到张扬，从而促进其良好适应实力的发展，实现心理健康教化。 童童是一位4岁的幼儿园小挚友，家里物质条件优越，但父母由于婚外情，已经

19、离异。父母双方为弥补自己的过失，都对孩子过分的溺爱，生怕孩子心理再次受伤；这也使在性格上形成了“为我独尊”的心理，也对人产生了不信任感。童童在与同龄的孩子相处时，我行我素，爱抢别人的玩具，也有以暴力使人屈服于他的倾向。针对类似这种状况的幼儿心理发展教化，作为教化工作者，应当留意引导孩子，凡事 篇三：幼儿心理健康教化浅谈 幼儿心理健康教化浅谈 贾芳芳 提要 幼儿是祖国的将来，是民族的希望，幼儿时期心理状况的优劣将干脆影响到其一生的健康成长。因此，关注幼儿心理健康问题的因素，对当前幼儿健康成长和教化策略的转变有着非常重要的意义。但是，在幼儿教化过程中，人们往往只重视身体健康教化而忽视了心理健康的教

20、化。心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分，人们应当看到，幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题。 关键词 幼儿心理健康 学校教化 家庭教化 案例一：某3岁儿童事事要如他的意，稍有不如意就大哭大闹，父母、爷爷、奶奶没有方法，只好依着他。 案例二：在室内嬉戏时，欣欣不玩嬉戏，自己坐着，这时成成用积木搭 了一座小桥 ，欣欣过来一把将桥推倒，成成哭了。 幼儿的心理健康问题与其它年龄阶段相比，具有更大的可逆转性。因为这一阶段出现的问题还比较稍微，老师若及早发觉，刚好赐予帮助和矫治，将取得事半功倍的效果。在当今社会，随着科学技术的发展和生活节奏的日益加快，现代人每天所承受的社会心理压力越来越大，因而

21、非常须要具有良好心理素养，对处于关键期的幼儿来讲，培育良好心理素养，进行心理的自我爱护更是非常重要。 一、幼儿园必需将心理健康教化摆在首位 幼儿园是儿童成长的其次环境，是儿童最早加入的集体教化机构，心理健康教化不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，依据幼儿的心理特点、发展的须要，更好地发挥心理健康教学活动的教化作用，在活动组织形式上采纳融合模式，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿相互参加活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性和合作性。作为老师，更应高度重视幼儿的心理健康教化，

22、 在幼儿阶段，老师在这方面的作用显得非常重要。老师的作用发挥的好，可 以维护和促进幼儿心理的健康发展；反之，则会影响幼儿的心理健康发展1。详细的说，老师的作用应当包括以下几方面： 1、老师要以健康的人格影响幼儿 幼儿老师的工作是一项比较辛苦的工作，老师每天都要面对几十个生龙活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操劳，弹唱跳画样样要教，还怕孩子一不当心发生意外，心理压力是相当大的。例如：每天班上有很多孩子都喜爱向老师打“小报告”，而这些“小报告”得事情都是一些芝麻绿豆的小事情，时间一长难免会让老师产生烦躁、厌倦得心情。这时老师就应当极力避开将个人得不良心情带到孩子中间来，应当保持主动开心得心情与孩子沟通，分

23、析缘由，使他们得身心得以健康成长，因此对于幼儿园的老师而言，重视和加强自身心理卫生保健不仅有利于自身的发展，还有利于下一代的健康成长。 2、老师要以正确的教化行为影响幼儿人格发展 对于幼儿来说，老师尤其要留意自己的一言一行，因为一次不经意的谈话，一个不当心的失误都是影响儿童人格教化的重要因素。带班的老师唯恐会有这样得阅历，利用一些休息时间，老师们会在班上闲谈，不经意会谈到班上的孩子，有的孩子怎么聪慧、可爱，怎么讨人喜爱，而有的孩子反应迟钝，不爱说话，都会说出来，说者无意，听者有心，孩子们听了后，会对他们幼小的心灵造成多大的损害。从今，他们或许会变的更加缺少自信，更加的内向，不爱交谈，这些都是因

24、为老师一次不经意的谈话，而有的老师却没有意识到这一点，却认为孩子小，不懂事，听不懂等等。还有的老师甚至还会对幼儿实行斥责、惩处、讥讽、漠视的看法，去处理在孩子们身上发生的事情与问题，幼儿对老师实行的看法是非常敏感的，这些对他们的心理健康是肯定有害的，有的幼儿就是由于遭到老师的训斥、惩处、讥讽等而不情愿上幼儿园，给幼儿园和家长的工作带来巨大的障碍。 3、老师要留意在幼儿园的一日生活中渗透心理健康教化 老师应当从幼儿早晨入园的那一刻起，就起先为他们营造一种暖和、关爱、民主的气氛。这就要求老师要努力做到： （1）无条件地关爱孩子。只有爱孩子，才能对孩子保持亲切的看法，1. 童庆炳.现代心理学（M）.

25、中国社会科学出版社.11013（8）.38页. 使幼儿保持主动开心地心理。如：每天早上用微笑去面对每一个孩子的问题，以及每天下课亲切地与每一个幼儿说再见，会让每一位幼儿都有一种充分地被重视和被接纳的感觉。 （2）充分的接纳和敬重幼儿。首先敬重幼儿是幼儿精神健康成长的前提。我曾经就遇到这样一件事情，一次去挚友家玩，刚进门，挚友就热情地款待我，这时我发觉挚友家的一个小孩正在全神贯注地看一本图书，我的挚友示意“问阿姨好！”可孩子没有反映，仍盯着手中的图书，挚友将音量提高“乐乐，问阿姨好！”孩子抬了一下头，心不在焉地问了一句“阿姨好！”可挚友却感到不满足：“乐乐，你怎么这么不懂礼貌，下次你再不懂礼貌，

26、我以后就再也不买书给你看！”孩子起先不能集中留意地看书，从前专注的神情换作懊丧。自不待言，再这个例子中，挚友是在要求孩子懂礼貌，无可厚非，但是幼儿对规范的遵从是有条件的，他们与生俱来的精神生命给了他们选择留意的自由，但是幼儿对规范的遵守是有条件的，他们与生俱来的精神生命给了他们选择留意的自由，当爱好不在于成人所期望的行为是，他们是很难达到成人要求的，假如像那位挚友一样将自己的意志强加给幼儿，其结果不但会给他们的情感造成损害，而且会干扰了幼儿精神生命的正常发展。这就是要求就是在平常的生活与学习中要给幼儿肯定程度的时间上的自由，允许他们将自己的意愿、自己的行为、理由表达出来。对于幼儿无法说清晰的事

27、情，要细心视察，分析产生行为的缘由，弄清晰他们的真实想法，而后再进行引导、教化。 4、老师应主动主动的对幼儿进行情感教化，发展幼儿健康的人际关系 对幼儿进行的情感教化，会让幼儿能够恰如其分的表达自己的心情，学会用理智去限制心情，在遇到心理突如其来时爱护健康的心情，而发展幼儿的人际关系看似简洁，实之不然，在幼儿园里，幼儿的人际关系主要包括师生关系与同伴关系，大量的探讨结果表明，良好的同伴关系是心理健康的必要前提，与同伴友好的相处，可以为幼儿形成主动的自我概念，为幼儿今后适应社会生活打下良好基础，反之，则会使幼儿在今后的社会生活中出现种种障碍，产生各种行为问题。在幼儿面前，老师与老师之间不要做过多

28、的交谈而将幼儿放在一边，置幼儿于不顾，而应将主要留意力和全部热忱放在幼 儿身上。 二、创设良好的家庭育儿环境，推动幼儿心理健康的发展 家庭是幼儿生活中第一个接触到的环境，是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境。完善的家庭结构，良好的家庭人际环境，家长本身的素养及对子女的教化观、教养方式，都会给幼儿心灵烙上深刻的“印记”，幼儿的早期阅历对心理的影响特殊重要。 1、父母要想方设法培育孩子坚毅的意志和吃苦耐劳的精神 “教化家苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子动手，亲自参与实践，吃点苦，受点累，不但可以探究学问奇妙，培育创建实力，而且有利于坚毅意志和吃苦耐劳精神的形成。”父母要想方设法让孩子吃点苦、受点累，这

29、样对孩子有好处。如有条件的可以让孩子亲自体验一下生活，烧火煮饭、拾柴挑水、喂鸡喂猪等，让孩子真真实切地体验到生活的艰辛。社会生活是困难的，为了帮助孩子理解，父母可以从饮食起先。平常有意在食物中加入酸甜苦辣，做些不合孩子口味的食物，假如孩子因挑食不吃，不妨让他饿一餐，等他饿了自己来找吃，从而帮助孩子改掉挑食的毛病，更好的去适应生活。同时让孩子明白生活中不光有甜，还有辛酸。只有人去适应生活，否则就会被生活所淘汰，这与不合口味不吃会被饿死是一样的道理。孩子年幼无知，生活阅历少，为了孩子少走弯路，并防患于未然，有些日常生活技能应教会孩子。 2、父母要给孩子自主学习的机会，增加孩子的独立性 父母对孩子的

30、衣食住行呵护过多，禁区也多，致使孩子形成依靠性大，独立性差，稍遇一点挫折就手足无措。在教化中，父母要克服传统的教化模式，解放孩子的手、口、眼、耳，变“封闭式”为“开放式”，放手让孩子在自由、宽松的环境中熬炼独立性。刚起先，孩子凡事都想“自己来”，但往往“心有余而力不足”，每件事都经常做不好，如地越扫越脏，拿碗会摔破等，但父母要有耐性，让孩子有熬炼的机会，不能以提高效率和节约时间而“一手包办”，应让孩子明白自己能做的事自己做，让“我自己来”成为孩子的座右铭，这样不仅能培育孩子的独立生活实力，还能熬炼孩子的志气和意志力。 3、父母要信任孩子，树立孩子的自信念 自信念是指人信任自己的一种心理状态。一

31、个自信的人往往具有乐观开朗、坦荡豁达的品质，敢于创新，自强进取，英勇的面对将来。自信念的培育，要从敬重孩子，维护孩子的自尊心起先。孩子年龄小，刚起先做事往往不如意，有时简直是添乱，越做越忙，父母切不行嘲讽孩子，“去去去，一边去。”“做的是什么呀？一塌糊涂。”父母这种不信任的看法，会使孩子认为自己很无能，以后就没有自信，遇事就束手束脚。所以，平常父母要常对孩子说“你真行”，“了不得”。在生活、消遣过程中，孩子往往有属于自己的行为方式和见解，与成人不同，我们要敬重孩子的看法，不能粗暴地按自己的意愿，指责孩子这样做不对，那样做不好，否则会损害孩子的自尊心，浇灭孩子的自信念。孩子终归年龄小，实力有限，

32、当他们遇到困难或失败，感到懊丧时，父母要主动、热忱地去扶一把，与孩子一道解决问题，并告知孩子“失败乃胜利之母”，很多闻名的科学家是经过多数次的失败才独创胜利的，给孩子鼓足志气，让孩子从失败的阴影中走出来，英勇地面对失败，分析失败的缘由，不断的总结阅历教训，英勇的向胜利迈步。信任孩子，让孩子坚信自己“我会”，“我行”。孩子就是这样，你越信任他，他的主动性就越高，自信念就越强，从而主动主动地去学习新事物，英勇地面对挑战。 4、父母要注意和孩子心理沟通，培育孩子活泼开朗的性格 活泼开朗的性格，总是给人以爽快的感觉。他们一遇到问题，就会自己想出种种方法来试试，即使失败也不懊丧，又会立即思索，寻求别的方

33、法。现代社会竞争激烈，工作压力大，但作父母的，即使再累再忙，每天也要抽出一些时间与孩子沟通一下，进行心理沟通，消退代沟，成为孩子的挚友。这样孩子有什么事会向父母倾诉，从而消退压抑，保持心情开心。家庭要保持和谐的气氛，每个人说话应态度温和，对孩子要亲善可亲，让孩子感到父母可亲可敬，心情安逸。从小不要当孩子的面，拿他与别人比较，“比某某矮了一点”，“比某某说话慢”等等，会让孩子觉得“我不如人”，易患上神经质，凡事战战兢兢。平常父母与孩子进行竞赛嬉戏，总喜爱让孩子赢，这样不好，应让孩子明白“山外有山”，“胜败乃兵家常事”，尽了力，“贵2. 张博.幼儿心理学（M）.河北人民出版社.11015.354页 2 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页