《大学生心理健康教育》课程思政教学大纲.docx

《《大学生心理健康教育》课程思政教学大纲.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《大学生心理健康教育》课程思政教学大纲.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、大学生心理健康教育课程思政教学大纲课程名称大学生心理健康教育 课程类别公共基础课面向专业 五年制所有专业课程学分（学时） 36学时课程思政总体设计1 .课程思政教学目标让学生掌握心理健康基础理论知识，增强自我心理保健和心理危机预防意 识，提高自我认知能力、人际沟通能力和自我调节能力，帮助学生解决在学习、 生活、人际关系等方面的烦恼；培养其良好的道德意识、心理素质、自信精神、 合作意识和开放的视野，促进其身心和谐、德智体美劳全面发展，培养社会主 义建设者和接班人。2 .课程思政教育内容社会核心价值观教育、爱国主义教育、诚信教育、法律意识教育、道德意识教 育、德智体美劳全面发展教育3 .课程思政融

2、入方法讲授法、讨论法、案例分析法、活动探究法、故事熏陶法、情景模拟法分单元（章节、项目）课程思政教学设计教学单元（章节、 项目）学时课程教学内容思政目标思政元素融入方法第一章：漫步阳光 心灵一一高职大学 生心理健康导论21 .心理健康的 标准及心理问 题的鉴别。2 .大学生心理 健康的标准和 大学生常见的 心理问题。3 .应对心理问 题的方法。L培养学生积极 健康的心态。2.树立身心健康 的生活理念和态 度。1.在讲授心理健 康标准时，强调 健康的心理会使 我们自信心高， 适应力强。2.在讲授如何拥 有健康心理的建 议时，围绕要有 积极的生活态 度、正能量展开。讲授法、讨论法、 活动探究法第二

3、章：大学成长 从心开始一一高职 高专学生适应心理 健康21 .大学生常见 适应问题及特 点。2 .大学生适应 发展的途径和 方法。1 .培养学生勤奋 好学文化素养、 自力更生的生活 态度。2 .培养学生爱岗 敬业的职业素 养。L在讲授学习方 面的适应与发展 时，强调通过调 适心理状态来加 强文化素养。2.在讲授生活适 应时，着重强调 学生要养成作息 规律，自力更生 的生活习惯。3.在讲授职业方 面的适应时，树 立爱岗敬业，有 责任担当的价值 观念。讲授法、讨论法、 案例分析法、活动 探究法、故事熏陶 法第三章：把握大学 生活一一高职高专 学生学习心理健康21 .学习的三大 因素。2 .常见的学

4、习 困扰及表现。3 .培养学习能 力的方法。1 .培养学生举一 反三的能力、自 字能力。2 ,培养学生为中 华崛起而读书的 理想信念和使命 担当。1.在讲授为什么 要学习时，引入 学习的目的，灌 输学习的目标， 以及让学生树立 正确学习观，学 习是为了实现自 身人生价值，为 了社会，为了国 家。2 .在讲授常见学 习困扰时，让学 生找到克服学习 的困扰的方法， 因人而异，灵活 运用。3.在讲授学习方讲授法、讨论法、 活动探究法、故事 熏陶法、情景模拟 法法时，将学生本 身的特点融入， 结合实际，帮助 学生找到合适的 学习方法，以及 学习能力的培 养。第四章：解读人格 密码一一高职高专 学生健全

5、人格的塑 造21.大学生人格 特征。2 .大学生人格 完善途径。3 .大学生人格 调适方法。1 .培养学生以人 为本、人格平等 的理念。2 .塑造学生认知 合理、结构健全、 社会适应力强、 富有事业心、情 感饱满的人格特 征。3,培养学生和 谐、互助、稳定、 发展的人格品 质。1 .在讲授人格结 构时，强调人格 多样性，因人而 异、因材施教， 尊重规律。2 .在讲授人格特 证时，注重传授 健全人格特质需 要拥有正确认 知、较强社会适 应能力、富有事 业心等。3 .在讲授人格塑 造时，注重与社 会主义核心价值 观结合。讲授法、讨论法、 案例分析法、活动 探究法第五章：欣赏自我 快乐自我一一高职

6、高专学生的自我意 识调适21 .大学生自我 意识的特点。2 .大学生自我 意识的发展。3 .大学生自我 意识的调整与 健全策略。L培养学生四个 意识意识，保持 真善美的和谐心 态，积极乐观的 处世态度。2.合理定位理想 自我，培养学生 远大理想和构筑 有价值的中国 梦。L在讲授自我意 识时，充分说明 正确认清自己， 合理的自我认知 的重要性。认识 自己才能成就自 我，提供价值。2.在讲授自我意 识调适时，着重 强调建立正确的 三观，培养意志 品质，构建为之 奋斗的远大理 想。讲授法、讨论法、 活动探究法、故事 熏陶法第六章：逆境突围高职大学生压 力管理21 .压力来源和 常见挫折的原 因。2

7、.压力和挫折 应对策略。1 .培养学生辩证 统一的看待问 题。2 .培养学生责任 意识，用适当的 抱负水平调整心 态，发扬民族和 时代精神，为伟 大的中国梦而奋 斗。1 .在讲授压力来 源时，突出说明 要辩证唯物主义 的方式去看待压 力，压力并不是 越大越好或越小 越好。2 .在讲授压力和 挫折应对时，强 调中等程度的压 力，会变成动力， 增强士气，更好 的为社会服务。讲授法、讨论法、 案例分析法、活动 探究法第七章：心情的色 彩一一高职高专学 生情绪概述21 .情绪产生和 分类。2 .情绪的发展 特点。3 .正确识别和 表达情绪。L培养学生理性 平和的情绪状 态，培养乐观向 上的生活态度和

8、价值理念。2.培养学生学会 用辩证统一的角 度去对待情绪的 好坏。L在讲授情绪概 念时引入科学家 法拉第的故事， 提倡身心健康的 生活态度。2.在讲授情绪的 发展特点时，提 出要顺应规律， 顺应发展特点， 保持理性平和的 心态。3.在讲授不同情 绪的表现。情绪 没有好坏之分 时，看待事物应 该辩证统一，灵 活对待。讲授法、讨论法、 活动探究法、故事 熏陶法、情景模拟 法第八章：我的情绪 我做主一一高职高 专学生情绪管理21.常见的不良 情绪困扰。2.不良情绪的 应对和管理。辩证唯物主义去 看待情绪。提升 学生自身个人品 质和能力，挫折 教育。1 .在讲授不良情 绪困扰时，从侧 面讲不良情绪也

9、存在部分好处， 辩证看待。2 .在讲授焦虑和 自卑心理案例 时，注意结合挫 折教育。3 .在讲授不良情 绪管理方法时， 自我激励法，增 强自信心。讲授法、讨论法、 案例分析法、活动 探究法、故事熏陶 法、情景模拟法第九章：享受友情 不孤独一一高职高 专学生的人际交往 与沟通21 .人际交往的 功能。2 .人际交往的 特点。3 .人际交往的 心理学效应及 应用。1 .培养学生家庭 团结和谐的理 念，促进国与国 之间友好发展。2 .建立学生积极 的生活态度，人 与人和平共处、 和谐共生的理 念。L在讲授人际交 往的功能和特点 时，注意交往的 对象，小方面人 与人之间友好相 处，人方面国与 国之间外

10、交和平 友好。2 .在讲授人际交 往的心理学效应 时，着重强调积 极期望，鼓励教 育，培养社会主 义建设者和接班 人。讲授法、讨论法、 活动探究法、 模拟法第十章：退一步海 阔天空 高职大 学生如何解决人际 交往与沟通21 .常见人际交 往困扰及原因。2 .处理人际关 系的基本原则 与方法。L培养学生家 庭、社会、学校 团结和谐的理 念。2.建立积极的生 活态度，人与人 和平共处，和谐 共生。L在讲授人际交 往困扰时，强调 和平共处的重要 性，分析原因， 及时解决问题， 达到人与人和平 相处的理念。2.在讲授人际关 系基本原则时， 注重平等、和平、 和谐、相互的原 则。讲授法、讨论法、 案例分

11、析法、活动 探究法、情景模拟 法第十一章：为爱导 航一一高职大学生 恋爱与心理健康21 .爱情三角理 论。2 .常见恋爱心 理困惑及应对。3 .大学生爱情 观培养。培养学生正确的 三观，自由平等 的关系，辩证唯 物主义思想。1 .在导入“头肩 拍手”活动时， 引出每个人都要 肩负责任，有使 命和担当。2 .在讲授爱情的 含义时，注意每 个人对待爱情的 理解和态度不一 样，换位思考， 将心比心。3 .在讲授爱情的 多种方式时，强 调双方共同付出 努力，形成合适 符合自身的生活 态度O讲授法、讨论法、 案例分析法、活动 探究法第十二章：绿色网 络阳光心理 高职高专学生的网 络心理辅导21 .大学生

12、网络 心理特点。2 .常见的网络 心理问题。3 .健康网络心 理的培养。1 .培养学生辩证 看问题的能力、 社会化能力。2 .建立良好的生 活习惯，生活态 度，利用好网络 这把双刃剑。1 .在讲授网络心 理特点，网络对 大学生影响时， 注重强调双刃 剑,各有利弊, 辩证看待。2 .在讲授培养健 康网络心理时， 注重强调不熬 夜，时间管理， 拥有好的生活习 惯。讲授法、讨论法、 案例分析法、活动 探究法、情景模拟 法第十三章：穿越人 生河流的激流险滩 高职高专学生 心理危机干预21 .心理危机干 预概述及原因。2 .心理危机干 预的原则、步骤 及技术。1 .培养学生乐观 积极的生活态 度。2 .

13、树立安全意识 形成友善互助的 良好氛围。1 .在讲授危机 时，危机可分为 危险和机遇，注 意乐观积极生活 态度的培养。2 .在讲授心理危 机预防和干预 时，当别人处于 危机中时，首先 保证他人安全， 让他人树立安全 意识，其次帮助 他人度过难关， 做到友善互助。讲授法、讨论法、 案例分析法、活动 探究法第十四章：设计人 生定方略一一高职 高专学生的职业生 涯规划21 .职业生涯规 划概述。2 .大学生职业 生涯规划的常 见心理问题及 调试。培养学生珍惜时 间、热爱工作、 热爱岗位、爱岗 敬业的职业素 养。L在讲授职业生 涯规划时，注重 结合认识社会， 积极就业，实现 人生价值的理 念。合理规划

14、， 避免浪费时间。2.在讲授职业方 面的适应时，建 立爱岗敬业，有 责任担当的价值 观念。讲授法、讨论法、 案例分析法、活动 探究法第十五章：生命的 顽强与脆弱一一生 命教育与心理危机 应对21.生命的内涵。2.生命的意义。3.生命的过程。1.培养学生珍爱 生命的意识。2 .培养学生热爱 每一个生命，热 爱自然，为社会1.在讲授生命的 内涵时，生命的 意义在于好好珍 惜，注重生命教 行。讲授法、讨论法、 活动探究法、故事 熏陶法、情景模拟 法做贡献，创造价 值。2.在讲授生命意 义时，我们需要 爱护自己的生 命，在有限的生 命里了解生命的 价值和意义。3.在讲授生命的 完整过程中，珍 爱生命，

15、首先爱 自己，珍爱自身 的生命；其次尊 老爱幼，对亲人 送去温暖和关 怀。为社会做贡 献，创造价值。第十六章：团队合 作共享成功人生 高职大学生团 队合作心理辅导21 .团队合作的 意义。2 .团队合作的 方法。L培养学生团队 协作能力。2 .培养学生构建 包容、团结、尊 重、和气的良好 氛围。L在讲授团队合 作时，强调我们 需要分工合作、 各司其职、共同 努力、共享成功。2.在讲授团队合 作方法时，强调 互相尊重、诚信 待人、真诚合作、 优势互补，形成 包容和气的团队 环境。讲授法、讨论法、 案例分析法、活动 探究法课程思政考核要求课程思政的考核和评价机制是检验教育教学效果的必要手段，也是保

16、障教 育的重要途径。根据课程思政的不同类型和不同特点以及学生的情况和社会的 发展变化要采用灵活多变的考核方式，要做到充分调动学生积极性的同时，还 能兼顾对学生的学习做到公平公正、客观的评价。需要改革学生课程学习评价方式，把价值引领、知识传授、能力培养的教 学目标纳入学生的课程学习评价。采用“多元评价”方式，将形成性考核和终 结性考核相结合。在考核学生掌握知识的同时，也要考察学生的思想动态，做到科学、公平和规范。课程总成绩为百分制，形成性考核占60%,终结性考核占40%。形成性考核:包括平时学习情况，主要分为课堂考勤、课堂表现、课后作业 三部分。如出勤率、课堂提问和讨论内容是否符合课程思政的要求，自主发言 态度、作业质量与次数、对思政内容总体的掌握情况。终结性考核:采用课程论文考核方式，以所学基础知识为主，论文内容、论 文文体、论文形式多样；考核范围根据学生本期所学的理论知识，结合所掌握 的课程思政内容、自身所思所想自主命题撰写课程论文。