新课标人教版三年级语文上册全册教案xiugai.doc

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1、9.古诗两首教学目标：1.会认7个生字，会写10个生字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教学重点、难点：1. 理解古诗中字词，诗句的含义。2.体会诗人的感情。教学方法：通过朗读课文，体会诗中的感情，背诵课文。学习方法：小组合作学习、自主学习教学准备：课文插图、收集作者及古诗的材料。教学安排：2课时教学过程：第一课时一、交流资料，了解背景1. 学生交流已知的材料。2. 教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗？3. 看图说话：（

2、出示挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。二、自主学习，初步感知1. 自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。2. 同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。3. 自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。4. 小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。5. 课堂交流。小组指派代表交流，一起解决疑难问题。三、再读感悟，体会情感。1. 自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景？2. 指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。3. 体会感情。假如你

3、就是哪个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？4. 感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。四、图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。五、指导写字1. 出示要写的字。2. 让学生观察范字，交流识字写字经验。3. 学生练习书写生字。六、拓展活动你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听。板书：舟夜书所见见：梧叶 挑促织 一灯明 听：寒声 孤独、寂寞感：动客情第二课时一、 背诵古诗，导入新课1. 指名背诵舟夜书所见2. 出示九月九日忆山东兄弟。体温：你了解这首诗的作者王维吗？二、 小组合作，讨论自学1. 根

4、据学习舟夜书所见的方法，小组讨论怎么学习这一首诗。自学步骤：A. 自读：读准字音，并借助注释或工具书理解词义。B. 自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。C. 交流：读读、说说、问问。D. 有感情地朗读、背诵。2. 学生按自己小组议定的方法自学，教师巡回指导。三、 师生交流，解决疑难1. 每组说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及讨论的结果。2. 其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。四.感情朗读，启发想象1. 指名朗读诗文。提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？2. 引导以情促读。提问：你能用读来表达这种思想感情吗？3. 引导学生以读启发想象。提问：同

5、学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面，能交流一下吗？4. 学生交流想象的情景，并再次练习有感情地朗读。五.熟读成诵，品赏文字1.自由朗读，练习背诵。2.品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些字用得特别好？六、练写生字，当堂展评。1. 出示生字，读记、组词。2. 说说要求会写的字写时要注意些什么。3. 练写绳子，同座互相评点或当堂展评。七.拓展活动1. 你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听。2. 有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的感受。板书：九月九日忆山东兄弟每逢佳节倍思亲（思念家乡、亲人） 10.风筝 教学目标：1. 会认5个生字，会写12个生

6、字。正确读写词语。2. 有感情地朗读课文。3. 读懂课文内容，找出文中描写心情的句子和词语，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4. 引导学生把自己喜欢的句子抄下来。教学重难点：体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。教学方法：朗读感悟法、自学法、小组合作、讨论教学准备：收集有关风筝的资料、图片、课件教学安排：两课时教学过程：第一课时一、激发情感，导入学习1.导语：童年充满了欢声笑语，老师特别怀念自己的童年，我小时候，经常与小伙伴一起捉迷藏，跳皮筋。你们有什么童年趣事和大家分享吗？ 2.出示课题：有一群孩子和大家一样也有着快乐的童年，让我们走进课文，走进中间，分享他们的快乐。 二.初

7、读课文1. 自由、大声、有感情地朗读课文。2. 出示卡片，认读生字。3. 指导书写生字，特别注意“却、命、丧“的写法。4. 词语解释。憧憬：向往。凌空：升，高出天空。垂头丧气：情绪低落。三、学习课文1. 读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后读读这些句子。2. 交流句子，教师出示。（1）.我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。（2）. 我们快活地喊着，在田野里拼命地奔跑。（3）我们都哭了（4）我们垂头丧气地坐在田埂上。3. 教师引导：你发现了什么？（我们的心情在做风筝时是挺高兴，放风筝时高兴，找风筝时很难受。）四、学习课文第二、三自然段1. 创造比素氛围，读好第二

8、自然段。A. 在读、评、赛中读通课文。B. 移情悟情：你们在做风筝时会想写什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情？C. 感情朗读：让学生自己带着自己的体验和感受读好课文。2. 想象入境学习第三自然段A. 风筝做好了，大家最想做什么？B. 谁想放风筝？大家是怎样放风筝的？C. 出示课文的填空题，填进有关的字和词，然后把怎样放的告诉同桌。D. 风筝越飞越高，你们在快活地喊着什么？说给大家听听。3. 感情朗读，带着高兴、喜悦的心情朗读课文。4、齐读第一、二、三自然段。五、布置作业1. 抄写生字。2. 朗读课文。第二课时一、 复习导入1. 导语：上节课，我们学习了风筝，谁能说说这风筝是怎么制作的呢

9、？2. 今天，我们继续学习课文。二、 学习48自然段。1. 教师引述：风筝越飞越高，在空中翩翩起舞，风筝带着我们的憧憬和希望。突然，发生了一件事，画出课文中的句子。2. 教师引导：此时，我们的心情有什么变化？请画出我们心情难受的句子。3. 交流，教师出示。A. 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了一下午，还是没有踪影。B. 我们垂头丧气地坐在田埂上。4. 朗读这些句子。5. 教师引导：这些小朋友是怎么做的？6. 学生汇报。7. “小小的风筝，你寄托了孩子们多少欢乐，多少向往。”大家能读出这份情怀吗？8. 指导朗读。三、 谈感受1. 放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过很着急，你们有这样的生

10、活经验吗？2. 学生交流。四、 拓展练习1. 亲手制作风筝。2. 写一写制作风筝的过程。五、 布置作业1. 继续制作风筝，到公园放风筝，感受一下做风筝，放风筝的快乐。2. 收集有关风筝资料、图片，互相交流。3. 把自己喜欢的句子抄写下来。 11.秋天的雨教学目标：1. 会认8个生字，会写12个生字。2. 正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。3. 读懂课文内容，感受秋天的美好。4. 积累好词佳句。教学重难点：通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。教学方法：小组合作、自主学习、自学法、朗读法教学准备：生字卡片、录音带教学安排：2课时教学过程：第一课时一、

11、激发情感，谈话导入1. 播放秋天下雨时的情景的课件。2. 引发情感：大家喜欢这秋天的雨吗？就让我们来读一读这篇文章，一定会有新的感受。3. 板书课题，齐读课题。二、 初步感知课文1. 听课文录音，初步感受优美的文字。2. 出示 课文卡片，认读词语，纠正字音。3. 让学生说说自己是怎么记住这些字的。4. 把你最喜欢的段落读给学习小组的同学听，互相正音。三、 质疑1. 提出不理解的词语，互相补充说明。2. 读词。四、 练习写字1. 学习写生字，交流学习方法。在写字时，你有什么话要提醒大家吗？2. 练习写生字。3. 抄写词语表中的生字。五.布置作业1. 抄写生字。2. 正确流利有感情地朗读课文。3.

12、 背诵喜欢的段落。第二课时一、 创设情境，激发情感1. 师引述：金秋时节是丰收的季节，秋天踏着轻盈的脚步洋洋洒洒地来到我们中间。她不仅有着缤纷的色彩，还有着奇妙的声音，不信，你们听。2. 播放课件。（课文内容）3. 交流：秋天的雨声令人遐想。听到这雨声，你有什么感受吗？请用一句话来说一说。4. 师小结：是啊，就如小朋友们所说的秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌带给小朋友们的是一首欢乐的歌。现在让我们打开课文一齐欣赏这篇诗意的文章秋天的雨。二、 初步感知课文。1. 听课文录音，完成填空题。秋天的雨，是一把 。秋天的雨，有一盒 。秋天的雨，藏着 。秋天的雨，吹起 。2.指名口头回答。3.选择你最喜

13、欢的一个自然段，读一读，还可以进行背诵，然后对你同桌 说说你喜欢这段的原因。三.学生汇报，老师相机教学。1. 教学第二自然段。（1）.学生汇报。（2）.教师引导：课文描写梨香香的、菠萝甜甜的，还有什么味道吗？（3）指导朗读。3.教学第四自然段。A. 学生汇报。B. 教师引导：如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？C. 教师：小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？D. 指名学生朗读。4.教学第五自然段。A. 教师：秋天的雨带给我们什么呢？请全班同学读第五自然段。B. 齐读第五自然段。四.拓展活动1. 教师引述：同学们，看完这篇课文，你们喜欢秋天吗？形成子，你最想干什么呢？是画一幅画呢？还是写一

14、首秋天的诗？2. 学生自由组合，动手创作。五.布置作业1. 背诵喜欢的段落。2. 继续完成绘画或诗歌。板书： 一把 钥匙 一盒 颜料 丰收的歌11.秋天的雨 藏着 气味 欢乐的歌 吹起 喇叭 12.听听，秋的声音教学目标：1. 正确流利有感情地朗读课文内容。2. 一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3. 仿照诗歌的形式，续写诗文。教学重难点：理解课文内容，秋的声音是什么？教学方法：自学法、朗读法、小组合作学习 教学准备：生字词语卡片、磁带教学安排：1课时教学过程：一.享受音乐，发挥想像1. 描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听（磁带）2. 直观感受：同学们

15、闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。3. 交流感受：你听到了什么？看到了什么？4. 导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们听到的是不是一样呢？（揭示课题）二.朗读欣赏，感受诗情。1. 读通诗句：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子。2. 感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢那种声音？把喜欢的部分多读几遍。3. 朗读展示，想象表演。A. 鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。B. 开展想象性的表演活动。如：大树抖抖手臂（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，演哪段。）4. 配乐朗读。A. 老师播放音乐，学生配乐试

16、读。B. 指名配乐朗读。三.想象创作，续写小诗。1. 各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，好吗？可以仿照自己最喜欢的某一段来写。2. 当堂展示：把自己写的小诗展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情表达出来。3. 汇编成诗：几个同学只有组合，把自己的小诗合并成一首新诗，画上插图，准备展览。四.课外活动：举行小小诗展，感受成功的喜悦。 13.花钟教学目标：1. 认识8个生字，会写14个生字，能正确书写词语。2. 能正确、流利有感情地朗读课文，结合语境理解词句，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。3. 理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。教

17、学重点：通过第一自然段的学习，体会花儿开放的美。教学难点：弄清不同植物的开花时间不同的原因。教学准备：生字卡片、挂图教学方法：自主学习、合作学习、探究学习、朗读法、讨论法教学安排：2课时教学过程：第一课时一.创设情境，激趣导入。 1. 钟声可以告诉我们准确的时间，可是你们知道吗？自然界的花也像钟表一样能报时呢。有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起，组成一个花钟，你们想了解以下吗？2. 读了题目，你们有什么问题想问吗？3. 这些问题的答案也许都在课文里藏着呢，我们一块去寻找吧！二.初读感知1. 学生自由读课文，注意读正确，读流利。A. 自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。B. 同桌互相听读

18、课文内容，读准字音，读通句子。2. 检查自学情况。指名让学生挑自己最喜欢的自然段读给大家听，教师根据“读准字音，读通句子”的要求组织学生进行评价。3. 同桌互相说说课文的内容。三.读读画画1. 学生自由读课文第一自然段。2. 相互交流读懂了什么。（先分组交流，再指名说）3. 各种花在一天之内，开花的时间是不同的我们根据各种花开花的先后顺序来绘制一个花钟，好吗？4. 同桌合作制作花钟。5. 在小组内展示花钟并进行介绍。（要求介绍时用上课文中的词语）6. 小组内推荐一只最好的花钟在全班展示、介绍。四.读读悟悟1. 课文用不同的说法表达鲜花的开放，我们先来填一填。2. 再来读一读，看谁读得好。3.

19、最后说一说，你觉得哪些表达鲜花开放的词语用的特别好。五.课堂作业1. 学习生字。A. 出示生字卡片。B. 小组内交流各自识记生字的方法。C. 同桌提醒楔子注意事项，介绍写字经验。D. 学生书写。2. 抄写词语表中列出的新词。六.课外延伸1. 学生继续搜集各种花儿不同的时间开放的资料，看谁在花钟上补充的花最多。2. 读、背课文第一自然段。第二课时一.复习检查1. 听写词语。2. 指名背、齐背课文第一自然段。3. 校舍功能交流搜集资料的情况。二.朗读感悟1. 学生自由读课文第二自然段。2. 小组相互交流读懂了什么。3. 为什么不同的植物开花的时间不同？用自己的话说一说。三.讲述花钟1. 学生自由读

20、课文第三自然段，边读边想植物学家修建的花圃。2. 出示多媒体课件，让学生看着画面，当小小讲解员，介绍这个奇妙的花钟。A. 在小组内讲述。B. 每组推荐一人全班讲述。C. 评出最佳讲解员。四.积累语言你还喜欢哪部分课文内容，能把它背下来吗？五.指导写字1. 出示生字卡片，组词朗读。2. 同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。3. 学生写字，教师巡视指导。 14.蜜蜂教学目标1. 认识10个生字，会写14个字。能正确读写20个词语。2. 有感情地朗读课文，表达课文蕴涵的思想感情。3. 理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的实验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。4. 通过查找资料，进一步了解有关

21、蜜蜂的知识。教学重点：通过学习讨论，明确作者从试验中得到了什么结论，是怎么得到的。教学难点：了解课文内容，了解自然界的奥秘。教学方法：朗读法、启发引导法、讨论法、自学法教学准备：生字词语卡片、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。教学安排：2课时教学过程：第一课时一.交流资料，激趣导入1. 教师引述。上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？2. 板书课题。今天要探究的对象是 蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么呢？3. 把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。二.初读课文，整体感知1. 自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。2. 同桌互读，纠正错误。3.

22、 教师检查学生自学情况。A. 出示生字词语卡片，用指名读、开火车等方式检查生字新词的认读情况。B. 交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的认字方法。C. 指名多人多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。4. 整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。三.细读感悟，经历探究1.学习第一自然段。A. 读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听？B. 想一想。知道“我”想做个什么试验吗？C. 说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？2.学习第二自然段。A. 读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。B. 画一画。画出能表示作者实验做法的句子。C. 写一写。请若干学生把画出的句子写在黑板上

23、。D. 议一议。表示作者试验做法的句子有没有完全找出？为了保证试验成功，这些做法是否都是必须的？E. 猜一猜。假如我们没有读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？F. 讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。四.课堂练习1. 学习生字。A. 出示要写的字，引导观察，说说书写这些字时要注意什么。B. 书写后，评议。2. 抄写词语。第二课时一.复习导入1. 听写上节课所学的生字新词。2. 说说作者做了一项什么实验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。3. 试验结果怎样呢？今天我们继续学习课文。二.精读课文，探究结果1. 激励学生多朗读第三.四、五段。A. 自由朗读

24、课文第三、四、五自然段。B. 指名读。你喜欢读哪一自然段。C. 教师激励：觉得自己能读的和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。2. 感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。3. 讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辨认方向的能力？4. 再读再思，深入理解。A. 两次回来的蜜蜂情况有什么不同？B. 结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，在途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）C. 其他同学点评他们的想象是否有道理。D. 教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辨认方向的能力？请说明理由

25、。三.赏读片段，表达感情1. 教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂飞回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？2. 学生自读体会。3. 指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段话，表达自己的感情和感受。四.再思导疑,再激兴趣。1. 诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？2. 学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）3. 教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？4. 学生多种形式地朗读，或

26、指名读，或小组读。5. 教师再引。A. 对于法布尔所说，同学们还有什么想法想交流吗？B. 学到儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？五.指导写字1. 出示要写的字，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。2. 学生组词书写后，展示交流，评议不足或优点。六.拓展活动分工合作，搜集有关昆虫的奥秘的资料，设计一张手抄报。板书：14.蜜蜂听说做试验确实飞回来了无法解释的本能 15.玩出了名堂教学目标：1. 认识6个生字，会写12个生字。能正确读写“名堂”等17个词语。2. 理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。3. 写写自己玩

27、中的乐趣与收获。教学重点：正确、流利地朗读课文，在读中有所感悟。教学难点：培养学生边玩边想的良好习惯。教学方法：朗读法 讨论法 小组合作学习教学准备：生字词语卡片 搜集有关列文虎克的资料教学安排：2课时教学过程：第一课时一 谈话揭题1. 同学们，你们爱玩吗？平时都玩些什么呢？2. 今天我们学习一个有趣的故事。（板书课题）读后你想到了什么问题？（学生质疑）二.整体感知1. 学生自由读课文，注意读正确，读通顺。A. 请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字新词、多银字多读几遍。B. 同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。2. 学生交流。通过自读，你已经能够解决了哪些问题？在交流中可让学生介绍一下搜集

28、到的列文虎克的有关情况。三.探究发现1. 学习第一自然段A. 读一读。指名读、齐读第一自然段。B. 议一议。玩耍常常被认为是浪费时间的行为，你们是怎么看待这个问题的呢？教师鼓励学生自由发表意见。C. 语言引述：在科学史中，有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的，荷兰的列文虎克就是 其中的一位。下面，我们来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？3. 学习第二、三自然段。A 读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音字的读音。B.说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？C.想一想。从列文虎克玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，玩中

29、做。D.联系自己的玩，谈谈你对列文虎克的这种玩法有什么看法？E.带者自己所产生的情感朗读第二、三自然段。四.指导写字1. 出示生字词语卡片。2. 小组内交流各自识记生字的方法。3. 同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。4. 学生写字。五.作业抄写词语表中列出的词。第二课时一.复习回顾1. 听写上节课学的生字新词。2. 说一说列文虎克是怎么做放大镜、玩放大镜的。二.逐步朗读，探究发现1. 学习第四自然段。A. 语言引述：列文虎克在玩中做成了放大镜，玩出了乐趣。那么在玩放大镜时，他又玩出了什么？让我们跟随着他一起去玩一起去探究好吗？B. 读一读。这一自然段内容很长，我们采用分组轮读的办法来读，第一

30、排第一、二句，第二排读第三、四句，第三排读五至八句。再指名三位同学分读这一自然段。C. 引导发现。读了这么多，同学们对列文虎克的玩又有什么发现，能和大家交流一下吗？D. 交流发现。让学生说说列文虎克是怎么想的，怎么做的，发现了什么。E. 读到这里，你想对列文虎克说些什么？F. 带着敬佩的情感自由朗读这一段。2. 学习第五自然段。A. 读一读。指名读、齐读这一段。B. 说一说。读到这里，你知道列文虎克玩出了什么名堂吗？引导学生阅读“资料袋”中的资料，大致了解微生物，从而体会列文虎克玩出的名堂了不起。C. 有感情地朗读这一自然段。三.总结回顾1. 教师问：读了课文，你对玩又有了哪些新的看法呢？2.

31、 学生交流。四.拓展延伸1. 古今中外，还有许多像列文虎克那样在玩中玩出了名堂的人，你们能来说一说吗？2. 小练笔：平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣或收获吧。15. 玩出了名堂 浪费时间？ 玩耍 伟大发现 （显微镜 微生物） 边玩边想，边想边玩16.找骆驼教学目标：1. 正确、流利有感情地朗读课文。2. 通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。教学重点：理解课文内容，懂得老人是怎样仔细观察，认真思考，发现骆驼的特征的。教学难点：学会初步分析、推理，了解故事发展的顺序，启发学生思维、想象，对学生进行观察与思维的训练。教学方法：在熟读、分角色读课文的基础上，学

32、会用心观察周围事物，认真思考。教学准备：课文插图教学安排：一课时教学过程：一.观察画面，导入新课1. 教师引述：老师这里有一些有趣的图片，它能测试出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？2. 出示图片，开展观察竞赛活动。3. 其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的，找骆驼这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？二.朗读课文，理出线索1. 建议学生用自己下的方式阅读全文。2. 学生根据提示思考内容。A. 老师出题。商人走失了一头骆驼后，是怎么做的？老人看到了什么？知道了什么？B. 教师提出问题要求：看谁课文读的认真，看谁答案找的准确、完整。C. 学生按问题提示和要求

33、，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。D. 然后在交流中，把答案补齐。三.根据线索，比较异同1. 启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里交换一下看法。2. 组织学生集体交流。交流要点：A. 这位商人走失骆驼以后，可能因为心急，到处乱找，结果没有找着。B. 这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的精神县和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。C. 这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。4. 组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕

34、，你想对商人和老人分别说什么？四.角色朗读，表现人物1. 小组内分配好角色色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，并互相评议。2. 展示角色朗读，比一比哪组读得好。16.找骆驼脚印右深左浅 左脚跛 路左边蜜右边米 驮着蜜和米 顺着脚印找啃过的树叶齿印 缺牙齿 17 孔子拜师教学目标：1会认7个生字，会写12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语2有感情地朗读课文。3了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。4积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重难点：让学生了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学，老子诲人不倦的品行，

35、并在读故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。教学方法：情境导入法 讲解法 朗读交流法 读书汇报法教学用具：课件 生字卡教学时间：2课时教学过程：第一课时一、情境导入：1谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子）让我们随着这段录像一起走近孔子。2播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么？3引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了孔子拜师这篇课文，就能揭开这个秘密。二、初读感知1学生自由朗读课文。2检查词语掌握情况。指名朗读这些词语：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服 （注意读准加点字的字音）3检查课文朗读情况。

36、请学生分段朗读，师生评议。4感知课文大意。说说课文讲了些什么。三、研读感悟1孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“-”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。2读一读你划的语句，把自己的感受说给同桌听。3班级交流读书感受。学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。（1） 谈孔子u 他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。u 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。u 孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼u 孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”u 学习是没

37、有止境的。u 从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。（2） 谈老子u 你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？u 老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。（3） 学生综合谈对孔子、老子的印象。四、课后作业结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”、“我心中的老子”读书汇报会。第二课时一、 复习引入1认读、书写生字。同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。2上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象呢？3引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗？二、

38、 朗读感悟1学生自由练读。2学生读自己感受深刻的语句。（提醒学生读好孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。3教师引读。三、 演读感悟1分小组演一演。2推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。四、 抄写词语表中的词语先议论一下哪些字写的时候要特别注意。写完后适当展示、指导。五、读书汇报学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生引用孔子的名言）。五、 拓展活动孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。生活中，我们也处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展

39、“闪光的金钥匙”活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。1自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成合作学习小组。2明确责任：各小组民主推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。3商定方案：各小组在组长的带领下，商定准备了解哪些内容、准备怎样开展活动，组内具体分工等事宜，形成文字报老师处。板书设计：17 孔子拜师拜孔子 师（老子）“书山有路勤为径” （大思想家）“学海无涯苦作舟” 18 盘古开天地教学目标：1认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。3了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话故事讲给别人听。

40、教学重难点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学方法：合作交流法 讲解法 朗读感悟法 教学时间：2课时教学过程：第一课时一、 故事导入1教师讲什么是神话故事。2“我记忆中的神话故事”。选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。3揭题：18、盘古开天地二、 初读感知1识记生词（1） 自读课文，划出不认识的字，借助拼音读正确。（2） 同桌互相认读生字，交流识字方法。2读通课文（1） 自由练读课文。（2） 同桌合作检查课文朗读情况。3感知文意：这篇课文主要讲了什么？三、研读交流1学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。2重点研

41、读课文第二自然段。“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”读一读，想一想，你有什么新发现？3重点研读课文第四自然段。（1） 引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。（2） 让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。（3） 选择感受最深的部分读一读。四、作业1复习生字词。2练读课文。第二课时一、 复习巩固1复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。2复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。二、 指导写字1学生自主观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。2练习书写。写一遍生字，再抄写一遍词语表中的词语。3成果展示，师生评议。三、

42、朗读回味1展示读。看谁读得最有感情，读得最美。2记忆读。看谁能记住一些优美的词语，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。四、 练习复述1同座练说。2指名在全班复述，然后评议。五、 课后作业把盘古开天地这个神话故事讲给别人听。板书设计：天盘古 开 用自己的一切创造了美丽的宇宙地 19 赵州桥教学目标：1认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3了解赵州桥的结构特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。教学重难点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。教学方法：谈话法 讲解法 竞赛法教学用

43、具：课件 生字词卡片教学时间：2课时教学过程：第一课时一、 谈话导入赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。教师板书课题。学生齐读课题。二、活动引路，读文识字1开展读书“闯关”活动。（1）“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。（2）学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）（3）同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。2开展读书“展示会”活动。（1）“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图