《迢迢牵牛星》说课稿.docx

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1、迢迢牵牛星说课稿一、说教材。（一）教材分析迢迢牵牛星是一首东汉时期的五言诗，是古诗十九首中极为动人的 篇章。一般认为，这首诗借牛郎和织女被银河相隔而不得相会的神话传说，表达 夫妇之间的离情别意，或也可认为是一种相思而不可得的愁绪。诗人开篇先描绘 了仰望星空所见之景，进而联想到了牛郎织女的爱情悲剧，随后便沉浸于对织女 的想象中，想象她是如何地忧伤难过，进而发出感慨：牵牛与织女虽只一水之隔, 却只能含情凝望，不得相会，更无法对话。诗中对织女的描绘非常细腻：”纤纤 擢素手”摹状女子白哲修长的手，极富美感，“札札弄机杼”，一个“弄”字动态 尽出，两句动静结合，表现出织女的娇柔、勤苦；从“不成章”到“不

2、得语”， 隐忍、静默中蕴蓄着强烈的情感，含而不露，反而更增加了其感染力。这首诗不 仅感情浓郁，意蕴深沉，在艺术表现形式上也有独到之处。诗中大量运用叠字来 渲染气氛，抒发情感。这些叠字的运用，细腻、传神地描绘了种种情态，让人浮 想联翩；同时，叠字都用在句首，使诗歌节奏鲜明，韵律优美舒缓。（二）说教学目标1 .会写“章、泣、盈、脉”四个字。2 .能有感情地朗读古诗，背诵古诗。3 .能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。4 .能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。（三）说教学重难点1.重点:(1)会写“章、泣、盈、脉” 4字。(2)能有感情地朗读古诗，背诵古诗。(3)能想

3、象诗中描绘的画面，感受诗中体现的传统文化内涵。5 .难点：能想象诗中描绘的画面。二、学情分析。六年级学生学习古诗已不是难事，学生已有自学能力。但要引导学生想象诗 句中描绘的意境，感受诗中体现的传统文化内涵是比较困难的。这需要教师采取 多种方法，多个角度去教学。(三)理解诗意，感悟诗情。1 .请学生讲讲牛朗织女的故事，提炼传说的核心一一彼此相爱却被迫分离的 爱情悲剧。2 .生思考讨论：最会织布的织女为什么会“终日不成章”？文中还有哪些句 子表现了她的这种情感？生带着问题朗读诗句。小组讨论。全班交流，整理理解“弄机杼一一不成章一一零如雨一一不得语”，表现织女内心因分离产生的痛苦。3 .生再次朗诵全

4、诗感受绵绵优伤的情感，指名展示朗读。4 .练习背诵诗歌，背诵展示。(四)赏析叠词，学习表达。1 .诵读全诗，思考：在表达上有什么发现？不难发现诗句中的一个特点一一普用叠音词！2 .小组讨论交流：诗中多次出现叠音同，它们具有怎样的表达效果？3 .引导小结。迅迢：星空的距离。皎皎：星空的光线。纤纤：织女手的形态。札札：织机发出的响声。脉脉：相视无言的样子。提示：这些量词无论是描摹景物，还是刻画人物，叙述情境，都在反复含咏 中创设着缠绵的情境。写最状物，生动形象，细致真切。感情表达，绵密曲折， 深切感人。气势连贯，音节优美，增强节奏。（五）拓展延伸，加深叠字理解。4 节三：全课总结。五、说板书设计。迢迢牵牛星1 .了解作品2 .感悟文本画面3 .理解诗意，感悟诗情4 .赏析叠词，学习表达